圖書描述
愛因斯坦與伊斯特小學這本書的齣版，主要由是作者在中國大陸遇到的真實故事改編齣書，通過敘述書中主角愛因斯坦進入伊斯特小學讀書的六年裏，所發生的一個個小故事，描繪學校和傢庭生活的許多方麵。本書主要以愛因斯坦在學校和傢庭生活變化為主綫，以他的兩位班主任格瑞德和斯戈爾的學校傢庭生活為支綫，刻畫瞭一個個活靈活現的學生，老師和傢長，意圖揭露功利性社會和應試教育的大環境下，過分功利和應試的小學教育，對學生品行和認知的破壞性影響。 一位小學教師的觀察與對自己學生生涯的迴憶後産生巨大的震撼。他不僅意識到，有許多學生，正像他小時候一樣，遭受著一些未知因素帶來的身體機能、心理和智力錶現的問題，作為教師，卻無法給予他們幫助。並意識到現在教育中存在著許多看似「閤理」，實則荒誕無稽的現象。更可怕的是，我們的自然環境和社會環境，正悄然發生著改變，環境汙染，拜金主義，電子遊戲、電腦遊戲，食品安全問題等，正在影響下一代健康成長。問題學生、教學中的荒誕古怪的現象和自然環境、社會環境的變化，兩兩之間，互相影響，還有著韆絲萬縷的聯係。 作者齣版本書主要目的是，讓人警惕這種看似閤理的「現代化素質教育」，以及這種「現代化素質教育」帶來的後果，希望世上再也不要有學校重蹈「伊斯特小學」覆轍。
著者信息
作者簡介
鬍子棲
男，1990年齣生，浙江人。1997至2003年就讀於大陸海濱一所小學。2013年至2016年在一所小學教書，擔任班主任和語文教師，也曾兼任過體育課，科學課，數學課，美術課的教學任務。
鬍子棲
男，1990年齣生，浙江人。1997至2003年就讀於大陸海濱一所小學。2013年至2016年在一所小學教書，擔任班主任和語文教師，也曾兼任過體育課，科學課，數學課，美術課的教學任務。
圖書目錄
圖書序言
齣版序
我生活在中國大陸海邊一座小城的城鄉結閤部。二○一四年之前，我對我所處時代，所生活地方的小學教育沒有任何懷疑。當時我覺得，應試教育又算得瞭什麼，不應試，沒有瞭考試對學生學業上的評估和刺激，那誰來保障學生的學習品質。教育部雖然明令禁止教師打罵學生，但不打罵學生，學生怎麼齣成績，怎麼約束學生的行為？學校舉行的「豐富多彩的活動」，我小時候不也照樣參與過，照樣收獲瞭快樂，又有什麼大不瞭的？
於是，在參加工作的第一年，我照做瞭，毫不留情地照做瞭，可以說把他們收拾得「服服貼貼」，我所帶班級的語文成績也是全年級最高的，讓我一時間十分得意。
二○一四的暑假，我與同學相邀去舟山遊玩。在餐桌上，我與同學聊起工作的事情。我的這些同學中有好幾位是中學老師，都在抱怨學生難以管教，甚至有一位老師打算採用「捧殺」的方式，讓學生多犯錯，直至讓學生被開除，以此來解決問題學生的麻煩。迴去路上，正值福喜過期肉事件被曝光，然而，我看到涉及「福喜過期肉」的餐廳依舊火爆，有人甚至已經知道福喜過期肉被曝光瞭，依舊麵不改色地一邊吃，一邊說：「反正吃不死人。」那時，我雖然算不上什麼有素質，有信仰的人，但這兩件事卻觸及瞭我心中的底綫。我開始懷疑大陸教育究竟在以何種方式培養人？它又究竟培養瞭一些什麼樣的人？
然而，二○一五年暑假的時候，發生瞭一件事，讓我對現有的「現代化素質教育」更加懷疑。那年，我感到我的視力下降瞭，就去醫院做瞭檢查。檢查的報告顯示我的雙眼有斜視，沒有同視功能，揭開瞭我小時候塵封的一個謎團。小時候，我常常因為習慣性地頭斜嚮一邊看東西而遭到同學的欺負。我父母為此也很頭痛，帶我去看瞭醫生。而那時的醫生對我的頭部和頸部進行瞭檢查，沒有發現任何問題。讀中學的時候，我因為近視戴上瞭眼鏡，過瞭幾年，我的頭漸漸地「擺正」瞭。直到二○一五年，我纔知道，這是因為我看東西時用的眼睛不一樣，我的左眼是斜視，而右眼沒有，如果我用左眼看，必須斜過頭看世界看到的世界纔是正的，而右眼則不需要。因為近視戴上眼鏡後，我的主視眼睛從左眼換到瞭右眼，頭就「擺正」瞭。
知道小時候的真相後，我久久不能釋懷。一件小小的「斜視」隱患，就讓我的童年濛受「不白之冤」。那麼同樣，我的學生，他們是否也因為不為人知的「隱患」，和老師、傢長的忽視，使他們的童年濛受瞭不少委屈。我決定不能當一位隻顧學生成績，不顧學生成長的老師，我更不願意我的遭遇同樣落到自己學生的頭上。於是，我一邊教學生知識，一邊觀察學生，希望從中能夠找到什麼學生的潛在因素，從另一個方麵幫助學生。與此同時，我想努力迴憶小時候發生的事情，把它記起瞭，記下來，好好宣洩一下，使自己心裏好受一些。
兩年的觀察和對自己讀小學六年生涯迴憶，帶給我巨大的震撼。我不僅意識到，有許多學生，正像小時候的我一樣，遭受著一些未知因素帶來的身體機能、心理和智力錶現的問題，我們作為教師，卻無法給予他們幫助。我還意識到，無論是我小時候，還是現在，我們的教育中還存在著許多看似「閤理」，實則荒誕無稽的現象。更可怕的是，我們的自然環境和社會環境，正悄然發生著改變，環境汙染，拜金主義，電子遊戲、電腦遊戲，食品安全問題等，正在無可避免地影響下一代的健康成長。問題學生、教學中的荒誕古怪的現象和自然環境、社會環境的變化，兩兩之間，互相影響，還有著韆絲萬縷的聯係。
我便將小學六年的部分迴憶和教書四年以來的部分觀察，閤起來，編成此書。本書主要目的是讓人警惕這種看似閤理的「現代化素質教育」，以及這種「現代化素質教育」帶來的後果，希望世上再也不要有學校重蹈「伊斯特小學」覆轍。
本書所述內容，大多來自我的親身經曆，涉及四、五所小學，及許多我的老師、我的同事、我的大學同學，我的小學同學及我的學生。我皆更換名姓，加以修飾，隱匿。此書內容中若有內容讓人捧腹大笑，這事十有四、五是假；此書中若有內容讓人感到惡心後怕，這事十有八、九是真。
若此書中有什麼不足之處，希望批評指正。謝謝！！
我生活在中國大陸海邊一座小城的城鄉結閤部。二○一四年之前，我對我所處時代，所生活地方的小學教育沒有任何懷疑。當時我覺得，應試教育又算得瞭什麼，不應試，沒有瞭考試對學生學業上的評估和刺激，那誰來保障學生的學習品質。教育部雖然明令禁止教師打罵學生，但不打罵學生，學生怎麼齣成績，怎麼約束學生的行為？學校舉行的「豐富多彩的活動」，我小時候不也照樣參與過，照樣收獲瞭快樂，又有什麼大不瞭的？
於是，在參加工作的第一年，我照做瞭，毫不留情地照做瞭，可以說把他們收拾得「服服貼貼」，我所帶班級的語文成績也是全年級最高的，讓我一時間十分得意。
二○一四的暑假，我與同學相邀去舟山遊玩。在餐桌上，我與同學聊起工作的事情。我的這些同學中有好幾位是中學老師，都在抱怨學生難以管教，甚至有一位老師打算採用「捧殺」的方式，讓學生多犯錯，直至讓學生被開除，以此來解決問題學生的麻煩。迴去路上，正值福喜過期肉事件被曝光，然而，我看到涉及「福喜過期肉」的餐廳依舊火爆，有人甚至已經知道福喜過期肉被曝光瞭，依舊麵不改色地一邊吃，一邊說：「反正吃不死人。」那時，我雖然算不上什麼有素質，有信仰的人，但這兩件事卻觸及瞭我心中的底綫。我開始懷疑大陸教育究竟在以何種方式培養人？它又究竟培養瞭一些什麼樣的人？
然而，二○一五年暑假的時候，發生瞭一件事，讓我對現有的「現代化素質教育」更加懷疑。那年，我感到我的視力下降瞭，就去醫院做瞭檢查。檢查的報告顯示我的雙眼有斜視，沒有同視功能，揭開瞭我小時候塵封的一個謎團。小時候，我常常因為習慣性地頭斜嚮一邊看東西而遭到同學的欺負。我父母為此也很頭痛，帶我去看瞭醫生。而那時的醫生對我的頭部和頸部進行瞭檢查，沒有發現任何問題。讀中學的時候，我因為近視戴上瞭眼鏡，過瞭幾年，我的頭漸漸地「擺正」瞭。直到二○一五年，我纔知道，這是因為我看東西時用的眼睛不一樣，我的左眼是斜視，而右眼沒有，如果我用左眼看，必須斜過頭看世界看到的世界纔是正的，而右眼則不需要。因為近視戴上眼鏡後，我的主視眼睛從左眼換到瞭右眼，頭就「擺正」瞭。
知道小時候的真相後，我久久不能釋懷。一件小小的「斜視」隱患，就讓我的童年濛受「不白之冤」。那麼同樣，我的學生，他們是否也因為不為人知的「隱患」，和老師、傢長的忽視，使他們的童年濛受瞭不少委屈。我決定不能當一位隻顧學生成績，不顧學生成長的老師，我更不願意我的遭遇同樣落到自己學生的頭上。於是，我一邊教學生知識，一邊觀察學生，希望從中能夠找到什麼學生的潛在因素，從另一個方麵幫助學生。與此同時，我想努力迴憶小時候發生的事情，把它記起瞭，記下來，好好宣洩一下，使自己心裏好受一些。
兩年的觀察和對自己讀小學六年生涯迴憶，帶給我巨大的震撼。我不僅意識到，有許多學生，正像小時候的我一樣，遭受著一些未知因素帶來的身體機能、心理和智力錶現的問題，我們作為教師，卻無法給予他們幫助。我還意識到，無論是我小時候，還是現在，我們的教育中還存在著許多看似「閤理」，實則荒誕無稽的現象。更可怕的是，我們的自然環境和社會環境，正悄然發生著改變，環境汙染，拜金主義，電子遊戲、電腦遊戲，食品安全問題等，正在無可避免地影響下一代的健康成長。問題學生、教學中的荒誕古怪的現象和自然環境、社會環境的變化，兩兩之間，互相影響，還有著韆絲萬縷的聯係。
我便將小學六年的部分迴憶和教書四年以來的部分觀察，閤起來，編成此書。本書主要目的是讓人警惕這種看似閤理的「現代化素質教育」，以及這種「現代化素質教育」帶來的後果，希望世上再也不要有學校重蹈「伊斯特小學」覆轍。
本書所述內容，大多來自我的親身經曆，涉及四、五所小學，及許多我的老師、我的同事、我的大學同學，我的小學同學及我的學生。我皆更換名姓，加以修飾，隱匿。此書內容中若有內容讓人捧腹大笑，這事十有四、五是假；此書中若有內容讓人感到惡心後怕，這事十有八、九是真。
若此書中有什麼不足之處，希望批評指正。謝謝！！
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