圖書描述
★文化部優良讀物推介
◎書末附有〈恩恩的書法課〉，帶您認識文房四寶及永字八法，一起領略中國書法之美！
嘿！你知道「文房四寶」是哪四寶嗎？你聽過王羲之以字換鵝的故事嗎？你知道米芾為什麼會被稱為「米癲」嗎？張旭的狂草到底有多「狂」……答案統統都在《看故事，學書法》裏。
本書中依據人物特色，選取中國曆史上具代錶性的六位書法傢：王羲之、張旭、顔真卿、米芾、趙孟頫、董其昌。用活潑生動的筆法，敘述他們學書法的曆程及生平，希望藉由一則則生動好看的故事，以及一篇篇精采絕倫的書法佳作，融閤趣味性與知識性，使讀者對書法的各種字體有初步的瞭解，並引發對書法的興趣，領略中國書法之美！
＊有注音
◎書末附有〈恩恩的書法課〉，帶您認識文房四寶及永字八法，一起領略中國書法之美！
嘿！你知道「文房四寶」是哪四寶嗎？你聽過王羲之以字換鵝的故事嗎？你知道米芾為什麼會被稱為「米癲」嗎？張旭的狂草到底有多「狂」……答案統統都在《看故事，學書法》裏。
本書中依據人物特色，選取中國曆史上具代錶性的六位書法傢：王羲之、張旭、顔真卿、米芾、趙孟頫、董其昌。用活潑生動的筆法，敘述他們學書法的曆程及生平，希望藉由一則則生動好看的故事，以及一篇篇精采絕倫的書法佳作，融閤趣味性與知識性，使讀者對書法的各種字體有初步的瞭解，並引發對書法的興趣，領略中國書法之美！
＊有注音
著者信息
作者簡介
周姚萍
念的是新聞，嚮往從事報導文學的工作，後來機緣巧閤開始創作兒童文學。期許自己以兒童文學的錶達形式，為小讀者呈現和他們生活彼此牽係的各層麵「報導文學」，讓他們更瞭解這個世界，也因此能在這個世界中過得更好。
著有《山城之夏》、《日落颱北城》、《颱灣小兵造飛機》、《我的名字叫希望》、《單手女孩嚮前跑》、《鍾聲喚醒的故事》、《翻轉！假期！》等書（以上皆為小魯文化齣版）。作品曾獲金鼎奬優良圖書推薦奬、聯閤報讀書人最佳童書奬、好書大傢讀年度好書、幼獅青少年文學奬、九歌年度童話奬等奬項。
周姚萍
念的是新聞，嚮往從事報導文學的工作，後來機緣巧閤開始創作兒童文學。期許自己以兒童文學的錶達形式，為小讀者呈現和他們生活彼此牽係的各層麵「報導文學」，讓他們更瞭解這個世界，也因此能在這個世界中過得更好。
著有《山城之夏》、《日落颱北城》、《颱灣小兵造飛機》、《我的名字叫希望》、《單手女孩嚮前跑》、《鍾聲喚醒的故事》、《翻轉！假期！》等書（以上皆為小魯文化齣版）。作品曾獲金鼎奬優良圖書推薦奬、聯閤報讀書人最佳童書奬、好書大傢讀年度好書、幼獅青少年文學奬、九歌年度童話奬等奬項。
圖書目錄
目錄
彆讓孩子壞瞭語文學習的胃口
你也可以做個文字藝術傢
一、王羲之
王羲之一生在官場上不得誌，卻在書法藝術上創造齣奇偉的成就，贏得瞭「書聖」的美名！
二、張旭
張旭率性寫意的狂草，竟然是從人們舞劍、挑夫爭奪擔子中，獲得的啓發……
三、顔真卿
剛正不阿的顔真卿，將他行事作風完全反映在書法上：凝重、樸實、剛健、不屈……
四、米芾
愛字到瞭癲狂、癡迷的米芾，究竟做瞭哪些齣人意錶、有違常理的事？
五、趙孟頫
擅長書法、繪畫、詩文的趙孟頫，麵臨瞭什麼抉擇？他的決定為何受到瞭非議？
六、董其昌
纔氣縱橫的董其昌，竟在郡試中失利！是什麼原因讓他下定決心，勤練書法？
彆讓孩子壞瞭語文學習的胃口
你也可以做個文字藝術傢
一、王羲之
王羲之一生在官場上不得誌，卻在書法藝術上創造齣奇偉的成就，贏得瞭「書聖」的美名！
二、張旭
張旭率性寫意的狂草，竟然是從人們舞劍、挑夫爭奪擔子中，獲得的啓發……
三、顔真卿
剛正不阿的顔真卿，將他行事作風完全反映在書法上：凝重、樸實、剛健、不屈……
四、米芾
愛字到瞭癲狂、癡迷的米芾，究竟做瞭哪些齣人意錶、有違常理的事？
五、趙孟頫
擅長書法、繪畫、詩文的趙孟頫，麵臨瞭什麼抉擇？他的決定為何受到瞭非議？
六、董其昌
纔氣縱橫的董其昌，竟在郡試中失利！是什麼原因讓他下定決心，勤練書法？
圖書序言
序（給大朋友）
彆讓孩子壞瞭語文學習的胃口
市麵上有各式各樣的兒童語文書，像作文指南啦、成語大全啦……等等，但我們敢說，當小朋友從大人手中接過這些書時，心中總有一些不情願。
因為對孩子來說，這些形式呆闆、設計單調、內容過於強調功能性的語文讀物，其實隻是另一種形式的參考書罷瞭！
然而，誰都不能否認語文能力對學習的重要性。
想想看，如果語文能力不夠好，看電影、讀小說的時候，可能你就是那個「鴨子聽雷」的門外漢，讀不齣滋味來。
也許你會想，「這有什麼關係！沒有這些休閑娛樂，我一樣活得好好的。」可是如果仔細想想，就會發現，連日常生活的細節也離不開語文──比如搭公車時要看站牌，買東西時要看廣告單、說明書，甚至找工作時要寫履曆錶和自傳……
現在，你可不得不對語文另眼相待瞭吧！
語文甚至和政治、國防等國傢大事也密切相關呢！你也許想像不到，在美國聯邦政府的各個單位中，撥最多經費從事語文教育的部門，不是教育部，而是國防部。因為他們知道，缺乏語文能力的軍人，隻要在使用武器時，按錯瞭一個鈕，接錯瞭一條綫，後果實在是不堪設想的。
因此，我們認為，好的語文能力是決定一個人是否具備獨立學習能力的重要關鍵。
有瞭這樣宏觀的觀念，語文學習的意義便不應隻是著重於認識很多字、學會注音符號，或是對成語、俗語倒背如流，甚至能寫齣流利、通順的作文而已。
它應該是生活學問的基礎──比如與他人溝通時，不緻語無倫次、雞同鴨講。
它應該是生命情調的培養──比如看到好的文章，內心會自然而然地受到感動。
它應該是建立個人知識體係的基礎──比如念書時懂得旁徵博引、觸類旁通；又如聽演講或政見會時，會利用自己的語文知識、邏輯思維和常識來思考、判斷，而不緻人雲亦雲，被他人牽著鼻子走而不自知。
語文教育既然如此重要，我們實在不忍心孩子們隻能麵對一般味同嚼蠟的語文讀物，而從此壞瞭閱讀此類書籍的胃口！
難道孩子們不能擁有一套除瞭實用，也能可愛、有趣、讓人真心喜愛的語文書嗎？
於是，我們決定為小朋友建築一座不枯燥、不乏味，而又洋溢著閱讀樂趣的「小魯語文堡」。語文堡的建築藍圖是我們心目中認為好的語文書應具備的條件：
一、培養孩子對文字的美感經驗以及對文學的審美眼光。看到好的作品能夠發自內心受到感動，知道它好在哪裏。
二、在設計上，結閤知識性與趣味性。唯有寓知識於情趣之中，不過分強調語文的功能性，纔不會讓孩子食之無味。
三、以活用為目標，提供各種創造性閱讀法，讓孩子成為學習語文的有心人，時時刻刻都能在生活中發現美妙的語文、新鮮的詞匯──舉凡成語、俗語、諺語、散文、詩詞，甚至外國的座右銘、格言、寓言……等等，都能俯拾即得，運用自如，而不隻是強記死背。
「小魯語文堡」是專門為小朋友而建造的，因為我們相信，隻要提供一塊適當的園地，每個孩子都是語文學習的能手！
序（給小朋友）
你也可以做個文字藝術傢
誰不希望把自己打扮得漂漂亮亮的？但是你願意隻有光鮮亮麗的外錶，卻寫得一手歪七扭八的字嗎？相信你一定聽過「字如其人」這句話吧！從一個人所寫的字跡，大概就可以看齣這個人的性格瞭。你彆不相信，根據報導，有的公司甚至將字跡列入應徵人員時的重要參考指標呢！
其實，寫字就像服裝設計，隻要花上一點巧思，將一竪、一橫、一點、一捺……搭配得宜，看起來自然賞心悅目，美觀大方。這也就是為什麼有許多人沉浸在書法世界中，渾然忘我的原因。因為他們在書法創作中，找到瞭追求美的樂趣：增一分會太長，減一分又太短；粗一點顯得臃腫，細一點又太過縴弱……所以說書法傢就像是一名文字藝術傢，簡單的筆畫要構築成字，字又要排列成行，行又要形成全篇，要將這一連串的關係處理得宜，可不是那麼簡單的事。
或許你會說：「書法已經落伍瞭。」那你就錯瞭，其實書法與我們日常生活可是息息相關的呢！你不相信？仔細想，過年時，傢傢戶戶門前張貼的春聯，是書法；公園名勝，庭颱樓閣上的牌匾，是書法；大街小巷上，處處可見的招牌字，也有不少是書法……現在你還敢說書法落伍瞭嗎？
書法字之所以吸引人，就在於它豐富多變的字體，不像原子筆寫齣來的字，硬梆梆的。書法的字體有古樸的篆書、方正的隸書、秀氣的楷書、流麗的行書、狂放的草書等，我們根據特色的不同，選擇瞭最具代錶性的書法傢：提到王羲之，就不能不提他那篇「天下行書第一」的「蘭亭集序」；聽到張旭，很自然就會想到率性、寫意的狂草……希望透過一則則生動有趣的故事，讓你對書法的各種字體有初步的認識，並引發對書法的興趣，領略書法之美。
當然，如果你願意，不妨拿起毛筆，試著靜下心來寫幾個字，相信你也可以是個齣色的文字藝術傢！
彆讓孩子壞瞭語文學習的胃口
市麵上有各式各樣的兒童語文書，像作文指南啦、成語大全啦……等等，但我們敢說，當小朋友從大人手中接過這些書時，心中總有一些不情願。
因為對孩子來說，這些形式呆闆、設計單調、內容過於強調功能性的語文讀物，其實隻是另一種形式的參考書罷瞭！
然而，誰都不能否認語文能力對學習的重要性。
想想看，如果語文能力不夠好，看電影、讀小說的時候，可能你就是那個「鴨子聽雷」的門外漢，讀不齣滋味來。
也許你會想，「這有什麼關係！沒有這些休閑娛樂，我一樣活得好好的。」可是如果仔細想想，就會發現，連日常生活的細節也離不開語文──比如搭公車時要看站牌，買東西時要看廣告單、說明書，甚至找工作時要寫履曆錶和自傳……
現在，你可不得不對語文另眼相待瞭吧！
語文甚至和政治、國防等國傢大事也密切相關呢！你也許想像不到，在美國聯邦政府的各個單位中，撥最多經費從事語文教育的部門，不是教育部，而是國防部。因為他們知道，缺乏語文能力的軍人，隻要在使用武器時，按錯瞭一個鈕，接錯瞭一條綫，後果實在是不堪設想的。
因此，我們認為，好的語文能力是決定一個人是否具備獨立學習能力的重要關鍵。
有瞭這樣宏觀的觀念，語文學習的意義便不應隻是著重於認識很多字、學會注音符號，或是對成語、俗語倒背如流，甚至能寫齣流利、通順的作文而已。
它應該是生活學問的基礎──比如與他人溝通時，不緻語無倫次、雞同鴨講。
它應該是生命情調的培養──比如看到好的文章，內心會自然而然地受到感動。
它應該是建立個人知識體係的基礎──比如念書時懂得旁徵博引、觸類旁通；又如聽演講或政見會時，會利用自己的語文知識、邏輯思維和常識來思考、判斷，而不緻人雲亦雲，被他人牽著鼻子走而不自知。
語文教育既然如此重要，我們實在不忍心孩子們隻能麵對一般味同嚼蠟的語文讀物，而從此壞瞭閱讀此類書籍的胃口！
難道孩子們不能擁有一套除瞭實用，也能可愛、有趣、讓人真心喜愛的語文書嗎？
於是，我們決定為小朋友建築一座不枯燥、不乏味，而又洋溢著閱讀樂趣的「小魯語文堡」。語文堡的建築藍圖是我們心目中認為好的語文書應具備的條件：
一、培養孩子對文字的美感經驗以及對文學的審美眼光。看到好的作品能夠發自內心受到感動，知道它好在哪裏。
二、在設計上，結閤知識性與趣味性。唯有寓知識於情趣之中，不過分強調語文的功能性，纔不會讓孩子食之無味。
三、以活用為目標，提供各種創造性閱讀法，讓孩子成為學習語文的有心人，時時刻刻都能在生活中發現美妙的語文、新鮮的詞匯──舉凡成語、俗語、諺語、散文、詩詞，甚至外國的座右銘、格言、寓言……等等，都能俯拾即得，運用自如，而不隻是強記死背。
「小魯語文堡」是專門為小朋友而建造的，因為我們相信，隻要提供一塊適當的園地，每個孩子都是語文學習的能手！
序（給小朋友）
你也可以做個文字藝術傢
誰不希望把自己打扮得漂漂亮亮的？但是你願意隻有光鮮亮麗的外錶，卻寫得一手歪七扭八的字嗎？相信你一定聽過「字如其人」這句話吧！從一個人所寫的字跡，大概就可以看齣這個人的性格瞭。你彆不相信，根據報導，有的公司甚至將字跡列入應徵人員時的重要參考指標呢！
其實，寫字就像服裝設計，隻要花上一點巧思，將一竪、一橫、一點、一捺……搭配得宜，看起來自然賞心悅目，美觀大方。這也就是為什麼有許多人沉浸在書法世界中，渾然忘我的原因。因為他們在書法創作中，找到瞭追求美的樂趣：增一分會太長，減一分又太短；粗一點顯得臃腫，細一點又太過縴弱……所以說書法傢就像是一名文字藝術傢，簡單的筆畫要構築成字，字又要排列成行，行又要形成全篇，要將這一連串的關係處理得宜，可不是那麼簡單的事。
或許你會說：「書法已經落伍瞭。」那你就錯瞭，其實書法與我們日常生活可是息息相關的呢！你不相信？仔細想，過年時，傢傢戶戶門前張貼的春聯，是書法；公園名勝，庭颱樓閣上的牌匾，是書法；大街小巷上，處處可見的招牌字，也有不少是書法……現在你還敢說書法落伍瞭嗎？
書法字之所以吸引人，就在於它豐富多變的字體，不像原子筆寫齣來的字，硬梆梆的。書法的字體有古樸的篆書、方正的隸書、秀氣的楷書、流麗的行書、狂放的草書等，我們根據特色的不同，選擇瞭最具代錶性的書法傢：提到王羲之，就不能不提他那篇「天下行書第一」的「蘭亭集序」；聽到張旭，很自然就會想到率性、寫意的狂草……希望透過一則則生動有趣的故事，讓你對書法的各種字體有初步的認識，並引發對書法的興趣，領略書法之美。
當然，如果你願意，不妨拿起毛筆，試著靜下心來寫幾個字，相信你也可以是個齣色的文字藝術傢！
圖書試讀
一、王羲之
臥室裏，靜得連空氣似乎也沉寂瞭，小小的王羲之推開門，咿呀一聲，擾得空氣亂舞起來。
他趁著父親不在，偷偷跑進來，從枕頭下翻齣一本書。錦緞的書頁，寫著篆體的兩個字：「筆說」，那是一本關於書法用筆的書籍。
王羲之清秀靈動的臉龐，輕輕揚起笑意，隨後倚著書幾，讀起書來：一邊讀，手指一邊在空中比著、畫著。有時他更跑到書桌前，打開父親收藏的捲軸，比對著書，咿咿唔唔不知念些什麼？
王羲之齣身東晉的大傢族，父親叫做王曠，原本是個高官，後來因為生病辭官在傢。
王曠很喜歡在文墨的世界悠遊，連帶的，王羲之和他的兄弟，年紀很小就開始學書法。
七歲的時候，王羲之正式嚮叔父王廙學習書法。一開始，叔父先為他說明中國文字的演變：最初是象形字，後來如何發展到篆書，再變化為隸書、楷書。
在叔父的教導下，王羲之認真而勤奮地練字，經過三、四個月，對於字的基本筆畫，已經能掌獲得很好瞭。不久，叔父必須調往荊州任職，不能繼續教導姪兒，然而，他對王羲之的資質十分肯定，並且和兄長商量好，將這個小娃兒送去衛夫人那裏學習。
衛夫人是東晉很齣名的女書法傢，擅長寫三國著名書傢──鍾繇的楷書。王羲之跟著她，接連著許多年，學習字的結構、佈局，並正式練起楷書。
王羲之不但有寫字的天分，也十分沉醉其中，所以這會兒纔背著父親，把父親珍藏的「筆說」這本書，拿齣來研讀。
日影漸漸褪去明亮的光彩，心思完全讀進書裏的王羲之，一點也沒感覺到，直到門被推開，他纔睜大雙眼，擡頭望嚮門口。糟瞭，是父親迴來瞭！幸虧母親也在旁邊，王羲之溜身跑到母親那兒。
母親明白兒子的心思，笑著說：「你在學用筆，是嗎？」
王羲之點點頭，偷偷看著父親的動靜。
「這本『筆說』是祖傳寶貝，阿菟還太小瞭，不適閤讀。」阿菟是王羲之的小名。
母親趕緊替兒子說話，「阿菟學書快五年瞭，可以看得懂瞭。」
「不行，等他成年以後再說。」東晉時期還沒有印刷術，書籍大半是手抄的，很珍貴，而且年代久遠的書，紙質薄脆，給小孩兒看容易損壞，難怪王曠不放心將「筆說」任著兒子閱讀。
斷然的字字句句，惹得王羲之撲通跪下，話音中帶著淚噎，「爹，我怕我長大瞭，筆法僵硬瞭，再學就來不及瞭。」
臥室裏，靜得連空氣似乎也沉寂瞭，小小的王羲之推開門，咿呀一聲，擾得空氣亂舞起來。
他趁著父親不在，偷偷跑進來，從枕頭下翻齣一本書。錦緞的書頁，寫著篆體的兩個字：「筆說」，那是一本關於書法用筆的書籍。
王羲之清秀靈動的臉龐，輕輕揚起笑意，隨後倚著書幾，讀起書來：一邊讀，手指一邊在空中比著、畫著。有時他更跑到書桌前，打開父親收藏的捲軸，比對著書，咿咿唔唔不知念些什麼？
王羲之齣身東晉的大傢族，父親叫做王曠，原本是個高官，後來因為生病辭官在傢。
王曠很喜歡在文墨的世界悠遊，連帶的，王羲之和他的兄弟，年紀很小就開始學書法。
七歲的時候，王羲之正式嚮叔父王廙學習書法。一開始，叔父先為他說明中國文字的演變：最初是象形字，後來如何發展到篆書，再變化為隸書、楷書。
在叔父的教導下，王羲之認真而勤奮地練字，經過三、四個月，對於字的基本筆畫，已經能掌獲得很好瞭。不久，叔父必須調往荊州任職，不能繼續教導姪兒，然而，他對王羲之的資質十分肯定，並且和兄長商量好，將這個小娃兒送去衛夫人那裏學習。
衛夫人是東晉很齣名的女書法傢，擅長寫三國著名書傢──鍾繇的楷書。王羲之跟著她，接連著許多年，學習字的結構、佈局，並正式練起楷書。
王羲之不但有寫字的天分，也十分沉醉其中，所以這會兒纔背著父親，把父親珍藏的「筆說」這本書，拿齣來研讀。
日影漸漸褪去明亮的光彩，心思完全讀進書裏的王羲之，一點也沒感覺到，直到門被推開，他纔睜大雙眼，擡頭望嚮門口。糟瞭，是父親迴來瞭！幸虧母親也在旁邊，王羲之溜身跑到母親那兒。
母親明白兒子的心思，笑著說：「你在學用筆，是嗎？」
王羲之點點頭，偷偷看著父親的動靜。
「這本『筆說』是祖傳寶貝，阿菟還太小瞭，不適閤讀。」阿菟是王羲之的小名。
母親趕緊替兒子說話，「阿菟學書快五年瞭，可以看得懂瞭。」
「不行，等他成年以後再說。」東晉時期還沒有印刷術，書籍大半是手抄的，很珍貴，而且年代久遠的書，紙質薄脆，給小孩兒看容易損壞，難怪王曠不放心將「筆說」任著兒子閱讀。
斷然的字字句句，惹得王羲之撲通跪下，話音中帶著淚噎，「爹，我怕我長大瞭，筆法僵硬瞭，再學就來不及瞭。」
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