圖書描述
結閤超時空探險任務 ☓ 社會學科知識
【可能小學曆史任務Ｉ】歡慶十週年，全新換裝上陣，來一趟最刺激的中國文化之旅！
在可能小學裏，沒有不可能的事。
例如，開學前，社會科老師離奇失蹤；例如，一個多月後，來曆不明的玄章老師上任瞭。
新的社會科玄章老師上起課來好無聊，卻熱衷辦校外教學：
特展上的士兵模型好逼真，看著看著，眼前居然是秦朝兵馬俑製造工廠？
玄奘寺收藏法師的頭蓋骨，一陣強光從骨頭射齣，唐朝玉門關瞬間就在眼前；
鎮瀾宮牆上的浮雕刻著鄭和下西洋的場景，但浮雕好像動瞭一下，難道是眼花瞭？
茶藝館牆上的皇帝南巡圖栩栩如生，連衣服好像也飄起來──
不會吧，清朝乾隆皇帝真的現身瞭？！
帶著興奮的心情，好奇的眼睛，推開冒險的大門──
就在捷運動物園站的下一站，可能小學上。課。瞭！
在可能小學裏，什麼事都「有可能」。隻要踏進可能小學，每一節課都精采得不得瞭。但這麼有趣的學校，卻在最近找來一名上起課來平凡無奇的玄章老師，害得學生昏昏欲睡。
不過，幸好他們還有戶外教學。在參觀日月潭的玄奘寺時，愛佳芬和謝平安意外穿越時空，迴到瞭唐朝的玉門關。那時，玄奘法師已經取經迴到長安，玉門關的和尚帶著他們去一日遊，還在沙漠裏碰上風暴，遇見唐朝詩人岑參……
但，他們總不能一直留在過去不迴來。這次，謝平安和愛佳芬能不能找到那把未來與過去之間的「鑰匙」，迴到現代？
◎人物簡介
玄章老師：
「可能小學」新聘的社會老師，來曆不明。應徵教職時，以一堂讓人終身難忘的社會課，讓校長當場決定聘用他。至於他試教的內容是什麼，沒有人能清楚的說齣來。隻是，可能小學的孩子一聽他的課就想睡覺。為什麼會這樣呢？等你來判斷吧。
謝平安：
可能小學四年一班的學生。父親是公務員，母親在百貨公司擔任櫥窗設計師。他喜歡美術課，熱愛電腦，國語成績也不錯。曾在參觀兵馬俑模型時，意外被帶迴秦朝。後來又陸續經曆幾次很神奇的社會課，讓他從此對社會課改觀。
愛佳芬：
可能小學四年一班的學生。她腦筋靈活，喜歡冒險。因為父親是職棒選手，她打棒球時，總是搶著要擔任投手。她的誌願是當一位攀岩教練。她和謝平安一樣，意外被帶迴秦朝，幫助宮丙完成將軍俑；後來在遊覽日月潭玄奘寺時，又和謝平安迴到唐朝的玉門關。
悟空和尚：
唐朝人，原本在長安齣傢，後來流浪到玉門關，在破敗的西天禪寺住瞭下來。悟空和尚發願要重建西天禪寺，但是因為募款不易，所以兼任西天取經團的導遊，希望早日重修西天禪寺。
悟能與悟淨和尚：
唐朝人，原來都是玉門關附近的地痞流氓，幾個月前遭到仇傢與地下錢莊的追殺，不得已纔剃發齣傢。目前擔任西天禪寺的副住持，負責抄經與搖鈴；隻是小時候沒學好國語和音樂，常抄錯經文，搖錯節拍。
芙兒姑娘：
體重六十五公斤，三圍各是四十、四十和四十，號稱「玉門關第一大美女」。從小就有大誌，以「到長安城參加選美大賽、變成貴妃」為終身目標。她隻會跳肚皮波浪舞，不會任何樂器；她尖叫起來，可以震破玉門關所有的夜光杯。
岑參：
唐朝有名的邊塞詩人。在他前往安西上任的途中，遇到一場沙漠風暴，被謝平安與愛佳芬救齣來。為瞭報答他們，岑參特彆送給他們一個象鈴。
本書特色
1. 最有「哏」的校園冒險故事：結閤快閃冒險☓時空穿越☓闖關尋寶，可能小學的曆史課，把一切不可能變成可能！
2. 最親切的中國曆史入門讀物：補充國中小階段社會科知識的不足，幫助學生掌握中國曆史的發展重點，纍積國中曆史科學習的先備知識。
3. 最活潑的知識學習途徑：跟著主角認識中國史上重要人物，認識各代風俗民情，欣賞藝術成就，藉由體驗式的曆程將知識立體化，是最有效的知識學習方法。
4. 最嚴謹的審訂團隊：延請專傢學者專業審訂推薦，為孩子的知識學習把關，呈現專業的多元觀點。
5. 最具主題情境的版麵設計：以情境式插圖為故事開場及點綴內文版麵，讓孩子身入其境，展開一場精采的紙上冒險。
6. 最豐富有趣的延伸單元：
˙「超時空便利貼」以「視窗」概念補充曆史知識，增強孩子的曆史實力
˙「絕對可能會客室」邀請曆史中的重要人物與主角對談，透露不為人知的曆史八卦頭條
˙「絕對可能任務」金奬作者親自設計，在任務中遨遊古今，訓練圖像思考能力
書係介紹
【可能小學係列】為金鼎奬作傢、得奬常勝軍、暢銷童書作者、資深國小教師王文華的知識冒險故事係列。全係列自2008年上市後至今熱銷超過20萬冊，大小讀者好評不斷，包含【可能小學的曆史任務I & II】、【可能小學的愛地球任務】、【可能小學的愛颱灣任務】，以及【可能小學的西洋文明任務】。本係列融閤驚險刺激的超時空冒險、體驗式的知識學習，帶領讀者親臨曆史事件發生地，啓發孩子對東西方文明的好奇、想像和探究之心，也為學校社會科的學習奠基，是一套輕鬆有趣的曆史入門讀物。
得奬記錄
★文化部中小學生優良課外讀物推介
★入選颱北市立圖書館「好書大傢讀」
★新北市滿天星閱讀計畫優良圖書推薦
★義大利波隆納童書展優良圖書推薦
著者信息
王文華
嗯，他很忙，忙著讓腦袋瓜裏的故事飛齣來，也要忙著管他那班淘氣的學生。他寫的故事，大野狼也愛看，半夜還跑來嚮他要故事，準備迴傢講給小狼聽，當做床邊故事。他寫好多好多的書、好多好多故事。喜歡去麥當勞看小朋友幸福的吃東西、玩遊戲，那時，他特彆有靈感，當然，這也害他漸漸變成小胖子。噓，不能笑，不然，他會寫不齣故事來喔！
曾獲金鼎奬、九歌兒童文學奬、國語日報牧笛奬等奬項。齣版的作品有：【可能小學的愛颱灣任務】係列、【可能小學的曆史任務】係列、【可能小學的愛地球任務】係列、【奇想三國】係列的《九命喜鵲救曹操》與《少年魚郎助孫權》、《歡迎光臨海愛牛》、《我的老師虎姑婆》等。歡迎光臨他的臉書粉絲專頁──王文華的童話公園，他會很開心等你大駕光臨喔。
繪者簡介
林廉恩
銘傳商設畢業，在公司當美編兩年之後就開始畫圖到現在，擅長使用壓剋力顔料和水性蠟筆，最近開始喜歡復閤媒材拼貼。喜歡畫城市和怪物、植物等等，愈奇怪愈好！創作內容多以當下的感受或是生活經驗為主題。喜歡兒童插畫、貓狗、古老的東西、下雨天和驚悚小說。曾獲得2014美國3X3當代插畫奬及2015波隆那兒童插畫奬。平日白天是木訥溫和的插畫傢，到瞭晚上和假日也就是小孩在傢的時候，就會變身抓狂媽媽。
圖書目錄
人物介紹
第一章 玄奘寺
第二章 三個和尚
第三章 玉門關第一大美女
第四章 身材胖胖加官早
第五章 西天取經一日遊
第六章 沙漠風暴
第七章 唐朝詩人陳昇
第八章 我認識李白和杜甫
第九章 象鈴的祕密
絕對可能會客室 玄奘是不是唐三藏？
絕對可能任務
作者的話 有這麼一種課程
推薦文一 從曆史學習智慧 洪蘭
推薦文二 一趟文化之旅 張子樟
圖書序言
有這麼一種課程
那時，我還是小孩子。坐在教室，聽著社會課老師上課。
社會不像國語，國語課能玩成語接龍，寫寫童話。
社會不比自然，自然課常到校園抓青蛙，看小花。
社會也不比美術課，美術課可以捏泥巴，發揮想像力，在紙上塗塗畫畫。
我暗暗發誓，有朝一日當老師，絕對要把社會課教得生動又有趣，讓小朋友都愛上它。
時間飛逝，歲月如梭，眨眼間，我已經長大，真的變成老師，也教起社會。
社會領域很寬廣，它包含曆史、地理和公民。
曆史在遙遠的時間那頭；地理在寬闊的空間那邊；公民教的某些東西，鄉下沒有。
有的課，我可以放錄影帶；有的課，我可以拿掛圖；有的課，我們可以玩角色扮演。但是更多的課，我還是一樣要比手劃腳、口沫橫飛。
雖然我極力想改變，但是，一切好像都很難轉變。
這讓我想到，如果能把知識變成生活，小朋友親身經曆一遍，根本不必我來講，小朋友一定能記得牢，對不對？
這又讓我想到，為什麼不辦一所這樣的學校？
「可能小學」，它立刻在我腦裏閃呀閃呀，金碧輝煌的朝我招手。
在可能小學裏，什麼事都是有可能的。
「曆史」是我最先想到，現實無法重演的課。
像是秦朝，兵強馬盛但是律法嚴苛。犯人抓太多，抄寫名錄的隸官將文字偷減筆畫，簡化後的字，不管是隸書、楷書、行書，都是從那時之後纔大勢底定，源遠流長直到韆年後。
所以，你想不想到秦朝去看看，感受一下秦代的氣氛，體會一下古人的生活？絕對比坐在課堂裏還要精采一百倍。
唐朝是中國古代盛世，但是，到底有多興盛呢？
單單以長安城來說，就住瞭上百萬的人口。這上百萬人要喝水，得有多大的水庫呀？要吃飯，得運來多少的稻米呀？
就算是糞坑，都得準備幾十萬個，夠偉大瞭吧！
那時，世界上有很多人都想到中國，中國的留學生玄奘卻反其道而行，經過陸上的絲路，韆裏迢迢去印度取經，從此，梵音繚繞，直到今天。
到唐朝享受那種國際化的感覺吧！
明朝的鄭和下西洋，比哥倫布早瞭幾百年。哥倫布發現新大陸，歐洲人從此在美洲大陸占地為王，滅瞭印加文明；鄭和航行到非洲，帶著媽祖與各國建立友好關係，幾個國王甚至隨他迴南京，願意葬在中國，這又是怎麼迴事？
海上的絲路，陸上的絲路，交相輝映，那是我們不可不知的曆史。
還有一條運河，也很精采。大傢一定聽過楊貴妃吃荔枝，必須用快馬傳送，纔能在賞鮮期限前送到長安城。
可是古代的稻米如果要這麼送來轉去，絕對會纍死幾萬頭可憐的馬匹、牛隻。養馬很貴，牛車很慢，古人動腦想到運河，經過上韆年的挖掘，終於挖成一條全世界最長的京杭大運河。
有瞭這條河，南方、北方暢行無阻；有瞭這條運河，康熙、乾隆皇帝纔能常到江南去品美食，賞美景。
到清朝搭船遊一段運河吧！感受江南的風光，看看乾隆皇帝為什麼亂蓋印章，哈，絕對有趣！
這是沒有教室的課程，這是感受真實生活的課程，推薦給你，希望你能學習愉快，收獲豐足。
還等什麼呢？把書打開，跟著謝平安、愛佳芬迴到古國去吧！
推薦序
從曆史學習智慧
曆史是每一個民族的根本，它是一個曆程，記錄這個民族從甲到乙時間和空間上所發生的事。每一個民族都很注重它的曆史，如果沒有史，編也得編一個齣來，以嚮後人交代祖先是怎麼來的。像颱灣這樣不注重史，還要去之而後快，真是韆古少有。沒有根的樹是活不長的，看到現在政府用公權力大力的讓子民遺忘祖先的故事，真是深以為憂。
俗語說「兒不嫌娘醜」，不管過去的曆史是如何不堪，都應該珍惜它；它是「己身所從齣」，是祖先走過的痕跡，飲水要思源，不可忘本。孔子說：「見賢思齊，見不賢而內自省。」曆史不可隱藏也不可抹煞。「在晉董狐筆」就是史官最好的典範，更何況我們有著全世界獨一無二的輝煌燦爛曆史，我們怎麼可能不叫孩子去讀自己的曆史，不讓他知道自己的祖先曾經創造齣連現代高科技都做不齣來、像馬王堆齣土的蠶薄紗的文明？
不讀史，無以言
孩子的成長過程需要一個榜樣，好讓他立誌效法，「養天地正氣，法古今完人」曾是我們教育孩子的準則。曆史上有這麼多可歌可泣的榜樣，我們希望孩子長大成為正直有誌節的人，現在卻為瞭意識型態，畫地為限，在渡黑水溝以前的曆史，統統不教瞭，把祖先留給我們最珍貴的文化遺産，一盆水全潑瞭齣去，我深覺可惜。
很多人覺得現在的年輕人膚淺，一問三不知，隻會追星、穿名牌。細想起來，這是我們的錯，怎能怪他們？孔子說：「不讀詩，無以言。」我更認為「不讀史，無以言」，是我們沒有好好教育他們，沒有給他們深度。所以現在看到也有人感覺到孩子不讀史的危險，願意寫曆史，齣版曆史給孩子看，做為一個知識分子，我怎能袖手旁觀，不盡一份棉薄之力呢？
唐太宗曾說：「以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。」韆百年來，物換星移，滄海桑田，隻有人性未變，讀史正是可以知興替，可以使自己不重蹈前人的覆轍。曆史教我們的其實就是智慧。我常覺得一個學校中，最重要的是曆史老師，一個會說故事的曆史老師可以兼教公民課程，他可以用說故事的方式將倫理、道德、價值觀帶給學生。隻要把學生讀史的興趣帶起來，讓孩子自己去讀史，讀多瞭，國文程度會好，因為瞭解典故就會用成語和比喻，就可以增加文章的文采；語文能力好瞭，學彆的科目也容易瞭。
這套書用孩子最感興趣的時光機器把孩子帶迴古代，讓他們身曆其境去體驗古人當時的生活。例如在秦朝隻有犯人纔剃頭、剃鬍，難怪我們看到的兵馬俑都是留著大鬍子。
因瞭解而得到的知識是長久的，但願我們的孩子都能從曆史中去認同我們的祖先，瞭解他們一代一代的哲學思維與藝文的創意，以他們所成就的人類文明為榮。
推薦序
一趟文化之旅
王文華這四本【可能小學的曆史任務Ｉ】係列（《秦朝有個歪鼻子將軍》、《騎著駱駝逛大唐》、《跟著媽祖遊明朝》和《搖啊搖，搖到清朝橋》）是所謂的「曆史故事」的一種：藉虛構的男女主角迴到從前的某個時空，此時空的人物確實存在於曆史記載中，當時的人事物的敘述必須精確，齣現的確實是存在的昔日人物，但隻是配角，文物的描繪也必須恰如其分，不可任意杜撰。可以虛構的部分隻有情節，例如今人與古人在過去時空中巧遇，形成另一套故事。
作者選取瞭中國曆史上的四個重要朝代：秦、唐、明、清。這四個朝代武功鼎盛、與外族接觸也相當頻繁，因此文化交流不斷，催生新的文化。當然，與外族接觸不見得完全是主動，有時是大環境所逼，不得不去麵對，尤其在每個盛世步嚮衰微之時，這點清末時期最為明顯。幸好作者選取的是清初國力強盛的乾隆年代，這種顧慮也就自動消除瞭。
閱讀的三個基本功能
專傢學者認為給兒童閱讀的書籍有三個基本功能：提供樂趣、增進瞭解，與獲得資訊。他們強調，童書的書寫內容必須以樂趣為主，先吸引孩子主動打開書本，然後再從樂趣的描述中帶入「瞭解」與「資訊」的相關訊息。
細讀這套書，我發覺這三種功能可以並列，沒有先後之分，可以同時達成。四本書的趣味性都很高，但在閱讀當中，作者隨時加入類似「視窗」的「超時空便利貼」（好炫的名字！），增加讀者對故事背景安排的瞭解，當然同時也提供瞭不少相關資訊。最後更透過「絕對可能會客室」的問題討論，試圖澄清、說明或解釋該朝曆史最容易被現代人誤會或誤傳的部分，使小讀者看完故事後，同時達成閱讀的三個重大功能。作者用心良苦，值得稱贊。這些隨時補充的有趣曆史小知識，能讓孩子充分理解透過「看故事」而「學曆史」的過程與意涵。
老少三主角
這套書的重要角色有三：謝平安、愛佳芬與玄章老師。謝平安與愛佳芬就像一般的小四男女生一樣：求知欲強，對周遭的一切變動的或不變動的人事物都十分好奇，愛現以力求錶現，喜歡動手動腳，觸碰「不應該」觸碰的東西，例如竹尺、象鈴、平安符、茶匙這些連接現在與過去之間的「鑰匙」，然後到相關的朝代冒險走一趟。雖然險象環生，但絕對不緻於險遭不測，不然的話，謝平安、愛佳芬哪有機會繼續闖蕩中土、穿梭各個朝代？王文華老師的故事也就沒辦法再說下去瞭。
或許有人會問，故事中竹尺、象鈴、平安符、茶匙這些所謂的「鑰匙」，與西方奇幻故事中的「過門」（threshold）是否一樣？依據學者的說法，「過門」是介於「第一世界」與「第二世界」之間的一道關卡或通道。「第一世界」指上帝創造的我們生活的現實世界，而「第二世界」則是作傢虛擬的空間，所以我們翻開《魔戒》或《龍騎士》時，會發現一張作者繪製的地圖、一個我們現存世界找不到的地方。如果故事熔現實與奇幻於一爐時，「過門」就得齣現瞭，例如衣櫥（《納尼亞傳奇》）、月颱（《哈利波特》）、書（《說不完的故事》）等。然而「可能小學」這套書的「鑰匙」雖有「過門」功能，但謝平安、愛佳芬闖入的空間確實存在過，他們是藉這些「鑰匙」迴到過去，與古時名人過瞭一段有趣冒險的生活，「鑰匙」的功能比較接近《湯姆的午夜花園》中，那道湯姆在午夜鍾敲十三響時推開通往花園的門。
看完瞭上麵這段「超時空便利貼」後，我們不能忘瞭書中另一個關鍵人物——玄章老師。錶麵上，他是一位上起課來可以讓學生昏昏欲睡的古闆老師，可是他一帶動「戶外教學」時，精神就來瞭，有若另一個老師。謝平安和愛佳芬常在另一時空裏找到這位老師的「影武者」（如秦朝的秦墨、明朝的大鬍子叔叔等）。讀者思考一番後，不難發現他似乎扮演瞭「智慧老人」的角色。當然，如果認定玄章老師是作者的化身，也未嘗沒道理。
文化之旅的滋味
就字數而言，這套書的層級比一般橋梁書稍高，但內容適閤國小中、高年級與國中一、二年級閱讀。這套幽默、有趣的好書，讓我們隨著謝平安和愛佳芬到中國四大朝代盛世遊曆一番，見識固有文化高貴優雅的一麵。
我們徜徉於兵馬俑、唐詩、佛經、對聯、船隊這些文化積澱的同時，也領略到作者非凡的改寫能力（如《西遊記》的互文奇思）。我們一邊快樂閱讀、一邊用力思索，腦海中不時浮現一幅幅由文字轉化而成的動畫：沙漠上的駱駝鈴聲、繁華京城的鼎沸人聲、運河上行駛的船隻、大海上揚威異域的船隊……似乎在我們眼前一一閃過。藉由書中的竹尺、象鈴、平安符、茶匙，我們隨著兩位可愛頑皮的小四生，分享瞭他們驚險有趣的旅程，滿載而歸。原來，文字推介的文化之旅是如此令人興奮難忘！
◎張子樟／前颱東大學兒童文學研究所所長
圖書試讀
天空藍藍的，潭水藍藍的，露珠藍藍的，連青蛙也懶懶的。
山還在睡，天空還在睡，遊客還在睡，連潭水也在打瞌睡。
一輛老遊覽車打破這樣的寜靜。車子轟隆隆，吵醒瞭山，叫醒瞭水，吵得露珠滴醒青蛙，青蛙嚇得跳進潭裏。青蛙跳水的姿勢太難看，破壞瞭潭麵的藍天；「撲通」的水聲，喚醒瞭樹上的蟬。
「餓瞭，餓瞭！」樹上的蟬叫。
「好棒，好棒！」車裏的學生說。
車裏是可能小學的學生。隻有可能小學纔會為瞭一節課，特彆跑到日月潭。
因為，可能小學是一所什麼事都可能發生的學校嘛。
他們校長本來想把日月潭藉到學校，但是學生們抗議，說要齣來逛一逛。
校長想瞭不到一秒鍾：「這當然是可能的事啦！」於是，小朋友就搭著遊覽車到瞭日月潭。
車子停在玄奘寺外，這裏的天空很藍，白雲很軟。
帶隊的玄章老師教社會課，他平時看起來有點兒懶，但是，一進入玄奘寺，他的眼睛亮瞭，聲音也變得很嚴肅。
「你們知道玄奘是誰嗎？」
愛佳芬的手舉得高，因為她事先就把導覽手冊看完瞭：「玄奘法師在西元六二七年，從中國長安去西天取經。」
「西天取經？那不是唐三藏嗎？」謝平安想起《西遊記》：「這裏也有孫悟空和豬八戒？」
玄章老師笑著搖搖頭：「那是小說。真實的玄奘法師是唐朝人，很小就齣傢瞭。他十三歲就能在眾人麵前講述佛經。他還發現，當時各傢各派的佛法解釋都不相同，為瞭印證內心的疑問，他立下誌願，到天竺求取佛法的真義。」
「天竺？」謝平安問。
「就是印度！天竺是佛教起源的地方。玄奘法師一個人走過沙漠和高山，用十九年的時間帶迴數韆捲佛經，可以說是中國最早、最優秀的留學生。」
「用十九年時間去留學喔？」小朋友問
玄章老師眼裏閃著光芒：「除瞭去留學，更重要的是，他把天竺帶迴來的佛經翻譯成中文，讓大傢更容易親近佛法。如果不是他把佛經翻譯成中文，也許佛教不會有這麼深遠的影響呢。」
玄章老師隻要一講到曆史，就滔滔不絕，但是，小朋友的注意力全在孫悟空身上。
「那，到底有沒有孫悟空？」
「孫悟空是後來的小說傢創造的。走走走，我們去參觀參觀。」
用户评价
天哪，我最近竟然挖到瞭這麼一本寶藏！《可能小學的曆史任務Ⅰ：騎著駱駝逛大唐（十週年紀念版）》，這書名一開始聽起來就有點兒意思，帶點兒神秘又有點兒俏皮，完全不像我之前看的那些枯燥乏味的曆史書。拿到手，首先被這封麵吸引瞭，色彩鮮艷，畫風也很討喜，感覺像是某個探險故事的開端。翻開第一頁，我壓根兒就沒想過自己會這麼快地“沉浸”進去。它不是那種硬邦邦地給你灌輸一大堆年代、事件、人物的名字，而是用一種非常生動、非常“會玩”的方式，把大唐盛世的那些風貌展現在我眼前。你能想象嗎？它居然能把那麼遙遠的曆史，變得像發生在昨天一樣真實，仿佛我就是那個騎著駱駝，穿越茫茫大漠，來到長安城的旅人。書中的細節描繪簡直絕瞭，從駝鈴聲的清脆，到瓜果飄香的市場，再到巍峨壯麗的宮殿，無一不栩栩如生。而且，它並沒有迴避曆史的復雜性，而是巧妙地將那些重要的曆史節點，融入到一場場充滿想象力的“任務”中。我一邊讀，一邊感覺自己好像在跟著主角們一起解謎，一起經曆那些跌宕起伏。最重要的是，這本書讓我對曆史産生瞭一種前所未有的好奇心和探索欲，不再是死記硬背，而是想要去瞭解更多，去探究更多。它就像一把鑰匙，打開瞭我對中國古代曆史的一扇奇妙之門。
评分當我看到《可能小學的曆史任務Ⅰ：騎著駱駝逛大唐（十週年紀念版）》的書名時，我承認，我的第一反應是“有趣”，但隨後，我被它所蘊含的深度所打動。這本書不僅僅是一本童書，它更是一本能夠喚醒成年人內心童真和好奇心的“魔法書”。它沒有用成年人的視角去“俯視”曆史，而是用一種與孩子們平等交流的方式，引導讀者去探索。書中的“任務”設計，不僅僅是情節的推動，更是對孩子們邏輯思維、解決問題能力的訓練。每一項任務背後，都隱藏著深刻的曆史知識和文化內涵，需要讀者去觀察、去思考、去發現。我尤其喜歡它對於大唐社會各個層麵的描繪，從帝王將相，到販夫走卒，每一個人物都充滿瞭鮮活的生命力。它讓我看到瞭一個真實、立體、多維度的大唐，而不僅僅是教科書上的冰冷文字。這本書，讓我重新認識瞭曆史，也讓我重新認識瞭自己。
评分《可能小學的曆史任務Ⅰ：騎著駱駝逛大唐（十週年紀念版）》這本書，就像一股清流，洗滌瞭我對曆史的刻闆印象。我一直覺得曆史書就應該是一種“學習”的狀態，而這本書，它讓我體會到瞭“玩樂”中學習的樂趣。作者的想象力實在是太豐富瞭，把“騎著駱駝逛大唐”這個設定，演繹得淋灕盡緻。每一次的任務，都像是一個精心設計的謎題，需要讀者去動腦筋，去思考，去發現。我感覺自己不僅僅是在讀一本書，更是在參與一場盛大的曆史探險。書中的描繪，無論是宏大的曆史場景，還是細微的人物情感，都刻畫得入木三分。我能夠清晰地“看到”大唐的繁華，感受到那個時代人們的生活氣息。最重要的是，這本書讓我重新燃起瞭對曆史的興趣，讓我渴望去瞭解更多，去探索更多。它不僅僅是一本童書，它更是一本能夠啓發思考，激發好奇心的“成人讀物”。
评分我不得不說，《可能小學的曆史任務Ⅰ：騎著駱駝逛大唐（十週年紀念版）》這本書，它的魅力實在是太獨特瞭。我一開始是被它充滿奇幻色彩的書名所吸引，但當我真正開始閱讀，我纔發現，這不僅僅是一個充滿想象力的故事，更是一次深刻的曆史體驗。作者的敘事風格非常靈活，既有童趣盎然的幽默，又有曆史的厚重感。書中的“任務”設計，巧妙地將曆史知識融入其中，讓讀者在解決問題的過程中，不知不覺地學到瞭很多。我尤其喜歡它對大唐社會文化的描繪，從絲綢之路的繁榮，到唐朝的藝術成就，都描繪得細緻入微，栩栩如生。它讓我看到瞭一個鮮活、立體、充滿魅力的古代中國。這本書，讓我明白，原來曆史可以如此有趣，如此引人入勝，它不僅僅是過去的記憶，更是活著的文化。
评分這本書，《可能小學的曆史任務Ⅰ：騎著駱駝逛大唐（十週年紀念版）》，給我的感覺就像是打開瞭一扇通往古代中國的大門，而門後，是一個我從未想象過的生動世界。作者的筆觸非常有畫麵感，即使沒有插圖，我腦海中也能夠勾勒齣大唐盛世的壯闊景象。從茫茫的戈壁駝隊，到繁華喧囂的長安街市，再到宮廷內外的人物故事，都描繪得有聲有色，仿佛就在眼前。書中的“任務”設計，更是匠心獨運，它們不僅僅是情節的推動，更是引導讀者去思考，去探索曆史背後的原因和意義。我喜歡這種“主動學習”的方式，它讓我不再是被動地接受知識，而是積極地參與其中。這本書，讓我對曆史産生瞭前所未有的親近感，它讓我明白，曆史是可以觸摸的，是可以感受的，是可以融入生活中的。它不僅僅是一本讀物，更是一次心靈的旅行。
评分說實話，我拿到《可能小學的曆史任務Ⅰ：騎著駱駝逛大唐（十週年紀念版）》這本書的時候，並沒有抱太高的期待，畢竟市麵上類似的“科普”性質的讀物實在是太多瞭，很多都顯得程式化，缺乏新意。然而，這本書，它真的給瞭我一個大大的驚喜。作者在構思上，完全跳脫瞭傳統的曆史敘述框架，創造瞭一個充滿想象力的“可能小學”和一係列“曆史任務”。這種“遊戲化”的學習方式，對於任何年齡段的讀者來說，都具有極強的吸引力。我尤其欣賞書中對大唐社會生活細節的描繪，那些日常的瑣事，那些市井的煙火氣，都通過生動有趣的語言，一點點展現在我眼前，讓我感覺自己真的置身於那個時代。而且，書中對曆史事件的處理，也顯得非常巧妙，既有曆史的嚴謹性，又不失故事的趣味性。它讓曆史不再是冰冷的符號，而是充滿瞭人情味和生命力。
评分我得說，《可能小學的曆史任務Ⅰ：騎著駱駝逛大唐（十週年紀念版）》這本書，完全顛覆瞭我過去對曆史讀物的認知。我一直以為曆史書就應該是那種厚重、嚴肅，充斥著枯燥名詞和事件的玩意兒，所以每次遇到，我都遠遠避開。但當我偶然翻開這本書，我的想法瞬間被推翻瞭。它不是在“講”曆史，它是在“演”曆史，就像一部精彩絕倫的電影，隻不過是用文字來呈現。作者的想象力太豐富瞭，把原本可能很平淡的曆史事件，包裝成瞭一場場驚心動魄的冒險。我尤其喜歡它對於“騎著駱駝逛大唐”這個設定的處理，既貼閤瞭曆史的時代背景，又充滿瞭旅行的浪漫和探索的樂趣。每一章的任務都設計得非常巧妙，環環相扣，讓我欲罷不能。而且，書中所描繪的大唐風貌，從衣食住行到文化藝術，都描繪得細緻入微，仿佛觸手可及。讀完這本書，我不再覺得大唐隻是教科書上的幾個字，而是覺得那是一個鮮活、生動、充滿瞭無限可能的世界。它讓曆史變得不再遙遠，而是充滿魅力，充滿吸引力。
评分這本《可能小學的曆史任務Ⅰ：騎著駱駝逛大唐（十週年紀念版）》簡直是為那些對曆史“提不起興趣”的孩子們量身定做的！作為一名傢長，我一直希望能給孩子找到一些既有趣又能學到知識的書，而這本書，真的讓我驚喜連連。它沒有用那種“說教”的口吻，而是創造瞭一個充滿奇幻色彩的“可能小學”，讓孩子們可以通過一次次“曆史任務”，親身“體驗”曆史。想象一下，孩子們不再是坐在教室裏聽課，而是能“穿越”到大唐，親眼看看那繁華的長安城，親身感受那騎著駱駝穿越沙漠的壯闊。書中的語言風格非常活潑，充滿瞭童趣，但又不失嚴謹，很多曆史知識點，就被巧妙地融入到故事情節中，孩子們在讀故事的同時，就已經不知不覺地吸收瞭。而且，它還特彆注重激發孩子們的思考能力，通過一個個充滿挑戰的任務，鼓勵他們去發現問題，去尋找答案。我看到孩子讀這本書時，眼睛裏閃爍著興奮的光芒，那是一種對知識的渴望，也是對未知世界的好奇。這絕對是一本能點燃孩子學習熱情的“神書”。
评分我必須坦白，《可能小學的曆史任務Ⅰ：騎著駱駝逛大唐（十週年紀念版）》這本書，讓我找到瞭久違的閱讀的“癮”。這種“癮”不是那種快餐式的瀏覽，而是一種全身心地投入，想要一口氣讀完，又捨不得它結束的矛盾感。作者的文筆極具感染力，能夠將那些遙遠的曆史場景，描繪得如同發生在眼前。我仿佛真的聽到瞭駝鈴聲聲，看到瞭茫茫戈壁，聞到瞭大唐繁華都市特有的氣息。書中的角色設定也非常討喜，他們不是高高在上的“曆史人物”，而是和我一樣，有著好奇心，有著探索欲，有著一點點小小的冒險精神的“普通人”。這種代入感，讓我更容易接受和理解書中所傳達的曆史信息。而且，這本書並非隻是“玩樂”，它在輕鬆愉快的閱讀過程中，巧妙地植入瞭大量的曆史知識，而且這些知識，都是經過精心挑選和提煉的，既有代錶性，又易於理解。它讓我明白，原來學習曆史，也可以是一場如此精彩的冒險。
评分這本書，《可能小學的曆史任務Ⅰ：騎著駱駝逛大唐（十週年紀念版）》，就像是一場精心策劃的“時光旅行”的邀請函，邀請你拋開一切束縛，跟隨故事的腳步，一同穿越迴那個輝煌的大唐。我一直認為，曆史的魅力在於它的“故事性”，而這本書，無疑是將曆史的故事性發揮到瞭極緻。作者沒有選擇平鋪直敘的講述方式，而是構建瞭一個充滿奇思妙想的“可能小學”，讓孩子們（當然也包括我這樣的成人讀者）以一種全新的視角去體驗曆史。書中的“任務”設計，更是匠心獨具，每一次任務的展開，都仿佛在揭開一層曆史的神秘麵紗，讓我對接下來的情節充滿期待。我尤其欣賞作者對曆史細節的把控，無論是絲綢之路上的風土人情，還是長安城內的市井百態，都被描繪得繪聲繪色，栩栩如生。讀這本書，不僅僅是在獲取曆史知識，更是在感受一種文化的熏陶，一種曆史的厚重與活力。它讓我明白瞭，原來曆史可以如此有趣，如此引人入勝。
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