圖書描述
結閤超時空探險任務 ☓ 社會學科知識
【可能小學曆史任務Ｉ】」歡慶十週年，
全新換裝上陣，來一趟最刺激的中國文化之旅！
在可能小學裏，沒有不可能的事。
例如，開學前，社會科老師離奇失蹤；例如，一個多月後，來曆不明的玄章老師上任瞭。
新的社會科玄章老師上起課來好無聊，卻熱衷辦校外教學：
特展上的士兵模型好逼真，看著看著，眼前居然是秦朝兵馬俑製造工廠？
玄奘寺收藏法師的頭蓋骨，一陣強光從骨頭射齣，唐朝玉門關瞬間就在眼前；
鎮瀾宮牆上的浮雕刻著鄭和下西洋的場景，但浮雕好像動瞭一下，難道是眼花瞭？
茶藝館牆上的皇帝南巡圖栩栩如生，連衣服好像也飄起來──
不會吧，清朝乾隆皇帝真的現身瞭？！
帶著興奮的心情，好奇的眼睛，推開冒險的大門──
就在捷運動物園站的下一站，可能小學上。課。瞭！
《秦朝有個歪鼻子將軍》
上課無趣的玄章老師帶著大傢參觀兵馬俑特展，愛佳芬和謝平安看著看著，竟然被特展上的模型拉進秦朝，迴到兵馬俑的製造工廠，見識到各式各樣的陶俑。然而這時，陳勝王的反秦軍隊正準備攻打皇陵，戰事一觸即發，他們是否能安然度過戰火，迴到現代？
《騎著駱駝逛大唐》
愛佳芬和謝平安在參觀日月潭的玄奘寺時，無意間發現一個鈴鐺，拿起來晃瞭晃，沒想到這一晃就把他們晃迴瞭唐朝的玉門關。那時，玄奘法師已經取經迴到長安，玉門關的和尚帶著他們去一日遊，還在沙漠裏碰上風暴，遇見唐朝詩人岑參……
《跟著媽祖遊明朝》
又到瞭玄章老師的社會課，這次他們要跟著大甲媽祖繞境。在參觀鎮瀾宮的時候，愛佳芬的平安符不小心碰到廟裏的浮雕，把他們帶迴瞭明朝。穿越時空的愛佳芬和謝平安見識到鄭和從西洋迴來的盛況，還被兇惡的白臉太監緊緊追捕……
《搖啊搖，搖到清朝橋》
這天「可能小學」的戶外教學地點是山榖下茶園裏的一間茶藝館，茶藝館裏有各種新奇的東西，牆壁上還掛瞭一幅好大的畫。愛佳芬東摸摸、西碰碰，突然間地動風吹，牆上的畫發齣一道強烈的光芒，她和謝平安又迴到古代瞭！他們在清朝遇見瞭鄭闆橋，以及碰巧南巡的乾隆皇帝……
◎人物簡介
玄章老師：「可能小學」新聘的社會老師，來曆不明。應徵教職時，以一堂讓人終身難忘的社會課，讓校長當場決定聘用他。至於他試教的內容是什麼，沒有人能清楚的說齣來。隻是，可能小學的孩子一聽他的課就想睡覺。為什麼會這樣呢？等你來判斷吧。
謝平安：可能小學四年一班的學生。父親是公務員，母親在百貨公司擔任櫥窗設計師。他喜歡美術課，熱愛電腦，國語成績也不錯。在一次參觀兵馬俑模型時，意外被帶到秦朝。
愛佳芬：可能小學四年一班的學生。腦筋靈活，喜歡冒險。她打棒球時，總是搶著要擔任投手；她的誌願是當一位攀岩教練。她和謝平安一樣，意外的迴到秦朝，幫助秦朝第一工匠完成將軍俑。
◎本書關鍵字：中國曆史、秦朝、唐朝、明朝、清朝
◎學習領域分類：語文、社會、藝術與人文、綜閤活動
◎書係介紹
【可能小學係列】為金鼎奬作傢、得奬常勝軍、暢銷童書作者、資深國小教師王文華的知識冒險故事係列。全係列自2008年上市後至今熱銷超過20萬冊，大小讀者好評不斷，包含【可能小學的曆史任務I & II】、【可能小學的愛地球任務】、【可能小學的愛颱灣任務】，以及【可能小學的西洋文明任務】。本係列融閤驚險刺激的超時空冒險、體驗式的知識學習，帶領讀者親臨曆史事件發生地，啓發孩子對東西方文明的好奇、想像和探究之心，也為學校社會科的學習奠基，是一套輕鬆有趣的曆史入門讀物。
◎書籍特色
1. 最有「哏」的校園冒險故事：結閤快閃冒險☓時空穿越☓闖關尋寶，可能小學的曆史課，把一切不可能變成可能！
2. 最親切的中國曆史入門讀物：補充國中小階段社會科知識的不足，幫助學生掌握中國曆史的發展重點，纍積國中曆史科學習的先備知識。
3. 最活潑的知識學習途徑：跟著主角認識中國史上重要人物，認識各代風俗民情，欣賞藝術成就，藉由體驗式的曆程將知識立體化，是最有效的知識學習方法。
4. 最嚴謹的審訂團隊：延請專傢學者專業審訂推薦，為孩子的知識學習把關，呈現專業的多元觀點。
5. 最具主題情境的版麵設計：以情境式插圖為故事開場及點綴內文版麵，讓孩子身入其境，展開一場精采的紙上冒險。
6. 最豐富有趣的延伸單元：
˙「超時空便利貼」以「視窗」概念補充曆史知識，增強孩子的曆史實力
˙「絕對可能會客室」邀請曆史中的重要人物與主角對談，透露不為人知的曆史八卦頭條
˙「絕對可能任務」金奬作者親自設計，在任務中遨遊古今，訓練圖像思考能力
◎得奬記錄
★文化部中小學生優良課外讀物推介
★入選颱北市立圖書館「好書大傢讀」
★新北市滿天星閱讀計畫優良圖書推薦
★義大利波隆納童書展優良圖書推薦
＊注音：■是 □否
著者信息
王文華
嗯，他很忙，忙著讓腦袋瓜裏的故事飛齣來，也要忙著管他那班淘氣的學生。他寫的故事，大野狼也愛看，半夜還跑來嚮他要故事，準備迴傢講給小狼聽，當做床邊故事。他寫好多好多的書、好多好多故事。喜歡去麥當勞看小朋友幸福的吃東西、玩遊戲，那時，他特彆有靈感，當然，這也害他漸漸變成小胖子。噓，不能笑，不然，他會寫不齣故事來喔！
曾獲金鼎奬、九歌兒童文學奬、國語日報牧笛奬等奬項。齣版的作品有：【可能小學的愛颱灣任務】係列、【可能小學的曆史任務】係列、【可能小學的愛地球任務】係列、【奇想三國】係列的《九命喜鵲救曹操》與《少年魚郎助孫權》、《歡迎光臨海愛牛》、《我的老師虎姑婆》等。歡迎光臨他的臉書粉絲專頁──王文華的童話公園，他會很開心等你大駕光臨喔。
繪者簡介
林廉恩
銘傳商設畢業，在公司當美編兩年之後就開始畫圖到現在，擅長使用壓剋力顔料和水性蠟筆，最近開始喜歡復閤媒材拼貼。喜歡畫城市和怪物、植物等等，愈奇怪愈好！創作內容多以當下的感受或是生活經驗為主題。喜歡兒童插畫、貓狗、古老的東西、下雨天和驚悚小說。曾獲得2014美國3X3當代插畫奬及2015波隆那兒童插畫奬。平日白天是木訥溫和的插畫傢，到瞭晚上和假日也就是小孩在傢的時候，就會變身抓狂媽媽。
圖書目錄
圖書序言
從曆史學習智慧
洪蘭／中央大學認知神經科學研究所教授
曆史是每一個民族的根本，它是一個曆程，記錄這個民族從甲到乙時間和空間上所發生的事。每一個民族都很注重它的曆史，如果沒有史，編也得編一個齣來，以嚮後人交代祖先是怎麼來的。像颱灣這樣不注重史，還要去之而後快，真是韆古少有。沒有根的樹是活不長的，看到現在政府用公權力大力的讓子民遺忘祖先的故事，真是深以為憂。 俗語說「兒不嫌娘醜」，不管過去的曆史是如何不堪，都應該珍惜它；它是「己身所從齣」，是祖先走過的痕跡，飲水要思源，不可忘本。孔子說：「見賢思齊，見不賢而內自省。」曆史不可隱藏也不可抹煞。「在晉董狐筆」就是史官最好的典範，更何況我們有著全世界獨一無二的輝煌燦爛曆史，我們怎麼可能不叫孩子去讀自己的曆史，不讓他知道自己的祖先曾經創造齣連現代高科技都做不齣來、像馬王堆齣土的蠶薄紗的文明？
不讀史，無以言
孩子的成長過程需要一個榜樣，好讓他立誌效法，「養天地正氣，法古今完人」曾是我們教育孩子的準則。曆史上有這麼多可歌可泣的榜樣，我們希望孩子長大成為正直有誌節的人，現在卻為瞭意識型態，畫地為限，在渡黑水溝以前的曆史，統統不教瞭，把祖先留給我們最珍貴的文化遺産，一盆水全潑瞭齣去，我深覺可惜。
很多人覺得現在的年輕人膚淺，一問三不知，隻會追星、穿名牌。細想起來，這是我們的錯，怎能怪他們？孔子說：「不讀詩，無以言。」我更認為「不讀史，無以言」，是我們沒有好好教育他們，沒有給他們深度。所以現在看到也有人感覺到孩子不讀史的危險，願意寫曆史，齣版曆史給孩子看，做為一個知識分子，我怎能袖手旁觀，不盡一份棉薄之力呢？
唐太宗曾說：「以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。」韆百年來，物換星移，滄海桑田，隻有人性未變，讀史正是可以知興替，可以使自己不重蹈前人的覆轍。曆史教我們的其實就是智慧。我常覺得一個學校中，最重要的是曆史老師，一個會說故事的曆史老師可以兼教公民課程，他可以用說故事的方式將倫理、道德、價值觀帶給學生。隻要把學生讀史的興趣帶起來，讓孩子自己去讀史，讀多瞭，國文程度會好，因為瞭解典故就會用成語和比喻，就可以增加文章的文采；語文能力好瞭，學彆的科目也容易瞭。
這套書用孩子最感興趣的時光機器把孩子帶迴古代，讓他們身曆其境去體驗古人當時的生活。例如在秦朝隻有犯人纔剃頭、剃鬍，難怪我們看到的兵馬俑都是留著大鬍子。
因瞭解而得到的知識是長久的，但願我們的孩子都能從曆史中去認同我們的祖先，瞭解他們一代一代的哲學思維與藝文的創意，以他們所成就的人類文明為榮。
推薦文二
一趟文化之旅
張子樟／前颱東大學兒童文學研究所所長
王文華這四本【可能小學的曆史任務Ｉ】係列（《秦朝有個歪鼻子將軍》、《騎著駱駝逛大唐》、《跟著媽祖遊明朝》和《搖啊搖，搖到清朝橋》）是所謂的「曆史故事」的一種：藉虛構的男女主角迴到從前的某個時空，此時空的人物確實存在於曆史記載中，當時的人事物的敘述必須精確，齣現的確實是存在的昔日人物，但隻是配角，文物的描繪也必須恰如其分，不可任意杜撰。可以虛構的部分隻有情節，例如今人與古人在過去時空中巧遇，形成另一套故事。 作者選取瞭中國曆史上的四個重要朝代：秦、唐、明、清。這四個朝代武功鼎盛、與外族接觸也相當頻繁，因此文化交流不斷，催生新的文化。當然，與外族接觸不見得完全是主動，有時是大環境所逼，不得不去麵對，尤其在每個盛世步嚮衰微之時，這點清末時期最為明顯。幸好作者選取的是清初國力強盛的乾隆年代，這種顧慮也就自動消除瞭。
閱讀的三個基本功能
專傢學者認為給兒童閱讀的書籍有三個基本功能：提供樂趣、增進瞭解，與獲得資訊。他們強調，童書的書寫內容必須以樂趣為主，先吸引孩子主動打開書本，然後再從樂趣的描述中帶入「瞭解」與「資訊」的相關訊息。 細讀這套書，我發覺這三種功能可以並列，沒有先後之分，可以同時達成。四本書的趣味性都很高，但在閱讀當中，作者隨時加入類似「視窗」的「超時空便利貼」（好炫的名字！），增加讀者對故事背景安排的瞭解，當然同時也提供瞭不少相關資訊。最後更透過「絕對可能會客室」的問題討論，試圖澄清、說明或解釋該朝曆史最容易被現代人誤會或誤傳的部分，使小讀者看完故事後，同時達成閱讀的三個重大功能。作者用心良苦，值得稱贊。這些隨時補充的有趣曆史小知識，能讓孩子充分理解透過「看故事」而「學曆史」的過程與意涵。
老少三主角
這套書的重要角色有三：謝平安、愛佳芬與玄章老師。謝平安與愛佳芬就像一般的小四男女生一樣：求知欲強，對周遭的一切變動的或不變動的人事物都十分好奇，愛現以力求錶現，喜歡動手動腳，觸碰「不應該」觸碰的東西，例如竹尺、象鈴、平安符、茶匙這些連接現在與過去之間的「鑰匙」，然後到相關的朝代冒險走一趟。雖然險象環生，但絕對不緻於險遭不測，不然的話，謝平安、愛佳芬哪有機會繼續闖蕩中土、穿梭各個朝代？王文華老師的故事也就沒辦法再說下去瞭。 或許有人會問，故事中竹尺、象鈴、平安符、茶匙這些所謂的「鑰匙」，與西方奇幻故事中的「過門」（threshold）是否一樣？依據學者的說法，「過門」是介於「第一世界」與「第二世界」之間的一道關卡或通道。「第一世界」指上帝創造的我們生活的現實世界，而「第二世界」則是作傢虛擬的空間，所以我們翻開《魔戒》或《龍騎士》時，會發現一張作者繪製的地圖、一個我們現存世界找不到的地方。如果故事熔現實與奇幻於一爐時，「過門」就得齣現瞭，例如衣櫥（《納尼亞傳奇》）、月颱（《哈利波特》）、書（《說不完的故事》）等。然而「可能小學」這套書的「鑰匙」雖有「過門」功能，但謝平安、愛佳芬闖入的空間確實存在過，他們是藉這些「鑰匙」迴到過去，與古時名人過瞭一段有趣冒險的生活，「鑰匙」的功能比較接近《湯姆的午夜花園》中，那道湯姆在午夜鍾敲十三響時推開通往花園的門。 看完瞭上麵這段「超時空便利貼」後，我們不能忘瞭書中另一個關鍵人物——玄章老師。錶麵上，他是一位上起課來可以讓學生昏昏欲睡的古闆老師，可是他一帶動「戶外教學」時，精神就來瞭，有若另一個老師。謝平安和愛佳芬常在另一時空裏找到這位老師的「影武者」（如秦朝的秦墨、明朝的大鬍子叔叔等）。讀者思考一番後，不難發現他似乎扮演瞭「智慧老人」的角色。當然，如果認定玄章老師是作者的化身，也未嘗沒道理。
文化之旅的滋味
就字數而言，這套書的層級比一般橋梁書稍高，但內容適閤國小中、高年級與國中一、二年級閱讀。這套幽默、有趣的好書，讓我們隨著謝平安和愛佳芬到中國四大朝代盛世遊曆一番，見識固有文化高貴優雅的一麵。
我們徜徉於兵馬俑、唐詩、佛經、對聯、船隊這些文化積澱的同時，也領略到作者非凡的改寫能力（如《西遊記》的互文奇思）。我們一邊快樂閱讀、一邊用力思索，腦海中不時浮現一幅幅由文字轉化而成的動畫：沙漠上的駱駝鈴聲、繁華京城的鼎沸人聲、運河上行駛的船隻、大海上揚威異域的船隊……似乎在我們眼前一一閃過。藉由書中的竹尺、象鈴、平安符、茶匙，我們隨著兩位可愛頑皮的小四生，分享瞭他們驚險有趣的旅程，滿載而歸。原來，文字推介的文化之旅是如此令人興奮難忘！
作者的話
有這麼一種課程
那時，我還是小孩子。坐在教室，聽著社會課老師上課。
社會不像國語，國語課能玩成語接龍，寫寫童話。
社會不比自然，自然課常到校園抓青蛙，看小花。
社會也不比美術課，美術課可以捏泥巴，發揮想像力，在紙上塗塗畫畫。
我暗暗發誓，有朝一日當老師，絕對要把社會課教得生動又有趣，讓小朋友都愛上它。
時間飛逝，歲月如梭，眨眼間，我已經長大，真的變成老師，也教起社會。
社會領域很寬廣，它包含曆史、地理和公民。
曆史在遙遠的時間那頭；地理在寬闊的空間那邊；公民教的某些東西，鄉下沒有。
有的課，我可以放錄影帶；有的課，我可以拿掛圖；有的課，我們可以玩角色扮演。但是更多的課，我還是一樣要比手劃腳、口沫橫飛。
雖然我極力想改變，但是，一切好像都很難轉變。
這讓我想到，如果能把知識變成生活，小朋友親身經曆一遍，根本不必我來講，小朋友一定能記得牢，對不對？
這又讓我想到，為什麼不辦一所這樣的學校？
「可能小學」，它立刻在我腦裏閃呀閃呀，金碧輝煌的朝我招手。
在可能小學裏，什麼事都是有可能的。
「曆史」是我最先想到，現實無法重演的課。
像是秦朝，兵強馬盛但是律法嚴苛。犯人抓太多，抄寫名錄的隸官將文字偷減筆畫，簡化後的字，不管是隸書、楷書、行書，都是從那時之後纔大勢底定，源遠流長直到韆年後。
所以，你想不想到秦朝去看看，感受一下秦代的氣氛，體會一下古人的生活？絕對比坐在課堂裏還要精采一百倍。
唐朝是中國古代盛世，但是，到底有多興盛呢？
單單以長安城來說，就住瞭上百萬的人口。這上百萬人要喝水，得有多大的水庫呀？要吃飯，得運來多少的稻米呀？
就算是糞坑，都得準備幾十萬個，夠偉大瞭吧！
那時，世界上有很多人都想到中國，中國的留學生玄奘卻反其道而行，經過陸上的絲路，韆裏迢迢去印度取經，從此，梵音繚繞，直到今天。
到唐朝享受那種國際化的感覺吧！
明朝的鄭和下西洋，比哥倫布早瞭幾百年。哥倫布發現新大陸，歐洲人從此在美洲大陸占地為王，滅瞭印加文明；鄭和航行到非洲，帶著媽祖與各國建立友好關係，幾個國王甚至隨他迴南京，願意葬在中國，這又是怎麼迴事？
海上的絲路，陸上的絲路，交相輝映，那是我們不可不知的曆史。
還有一條運河，也很精采。大傢一定聽過楊貴妃吃荔枝，必須用快馬傳送，纔能在賞鮮期限前送到長安城。
可是古代的稻米如果要這麼送來轉去，絕對會纍死幾萬頭可憐的馬匹、牛隻。養馬很貴，牛車很慢，古人動腦想到運河，經過上韆年的挖掘，終於挖成一條全世界最長的京杭大運河。
有瞭這條河，南方、北方暢行無阻；有瞭這條運河，康熙、乾隆皇帝纔能常到江南去品美食，賞美景。
到清朝搭船遊一段運河吧！感受江南的風光，看看乾隆皇帝為什麼亂蓋印章，哈，絕對有趣！
這是沒有教室的課程，這是感受真實生活的課程，推薦給你，希望你能學習愉快，收獲豐足。
還等什麼呢？把書打開，跟著謝平安、愛佳芬迴到古國去吧！
圖書試讀
可能小學裏的老師，個個都有好幾把刷子。
教自然的會變魔術；管數學的對外星人瞭若指掌；英文老師喜歡演歌仔戲；社會老師……差點忘瞭，隻有社會科的玄章老師好像什麼都不會，隻會照著課本唸，平平闆闆的聲調，讓學生昏昏欲睡。
玄章老師是可能小學新來的老師。
他的年紀不大，整天穿著長袍馬褂，上課時隻會低聲唸誦課文，聲音像唸經。小朋友不是打瞌睡，就是偷傳紙條。
謝平安覺得很倒楣，他喜歡美術，熱愛電腦，國語也不錯，為什麼卻遇到這麼古闆的社會科老師呢？
他大概忘瞭，在可能小學裏，再稀奇的事都有可能發生！
幸好，博物館展覽兵馬俑時，玄章老師也趁機藉瞭兩個迴來，還把社會科教室變成兵馬俑的展示室，這堂課纔稍微吸引瞭小朋友的注意力。
那兩個高大威武的武士俑，站著的叫立射俑，跪著的叫跪射俑。
「這是秦朝的兵馬俑。人傢說秦俑韆人韆麵，工匠們先做好人頭模型，再一個個雕塑。幾韆個做好的士兵、馬匹陶俑排成軍隊的隊形，護衛著秦始皇的地下皇宮。」玄章老師的聲音聽起來很激動。
「秦朝？離現在有多久瞭？」小朋友問。
「秦朝呀，離現在兩韆多年嘍。你們看，兩韆多年前的人，就能做齣這麼高大的兵馬俑……」
玄章老師的話，謝平安不太專心聽。因為，他總覺得那兩個俑好像在瞪他，尤其是跪射俑。他心裏一慌，低頭假裝在看手上的導覽手冊這是可能小學為瞭這次展覽特彆印製的。手冊上寫著：
「西元前二四六年，十三歲的秦王嬴政登上國君寶座，在西元前二二一年，滅掉其他六國，建立秦朝，奠定瞭兩韆多年來中國的基本疆域，並成為中國曆史上第一個皇帝。隨後，他命令『車同軌，書同文』，指派李斯製定統一的文字，還統一國傢貨幣和度量衡。但西元前二一○年，秦始皇在東巡途中病倒，不久就與世長辭。秦始皇生前將陵址選在驪山，因為工程十分浩大，動用瞭七十多萬名囚犯……」
「謝平安！」一個聲音在他身後響起。
謝平安嚇瞭一跳，他迴頭看，是同班的愛佳芬。
「你在看什麼？」
「這個！」謝平安把手冊一揚。
愛佳芬笑著說：「看手冊？太遜瞭吧，我介紹給你聽吧！」
「你？」
「哼！其實很多事隻要想一下就知道瞭。秦朝之前，中國分成好多個小國傢；秦始皇統一天下，很多事當然也要統一一下啦。」
「有道理！」
用户评价
每一次翻開《可能小學的曆史任務Ⅰ》，我都感覺像是在開啓一段新的旅程。這套書的魅力在於，它能夠跨越年齡的界限，讓不同年齡段的讀者都能從中找到樂趣。對於小學生來說，這是一個奇幻的曆史冒險故事；對於稍大一些的孩子，則是一個充滿智慧與挑戰的解謎遊戲；而對於成年人來說，它或許還能勾起一段關於童年、關於夢想、關於曆史的溫馨迴憶。書中關於團隊閤作和互相幫助的主題，也貫穿始終，讓孩子們在享受冒險的同時，也學會瞭如何與他人協作，如何剋服睏難，最終實現共同的目標。這種寓教於樂的方式，是教育的理想狀態。
评分這套書最大的成功之處，在於它成功地將“曆史”這個看似遙遠的學科，拉近到瞭孩子們的身邊，讓他們覺得曆史就發生在身邊，並且可以被親身經曆。書中對於不同國傢、不同文化背景的曆史描繪，也相當到位，讓孩子們能夠接觸到更廣闊的世界觀。作者在描繪曆史細節時，也展現齣瞭極高的專業素養，很多曆史事件和人物的背景故事，都經過瞭嚴謹的考證。但即便如此，故事的敘述依然保持瞭極強的趣味性，沒有絲毫的說教感。我看到孩子們在閱讀這本書時，那種專注的神情，就足以說明它的吸引力。
评分翻開這套《可能小學的曆史任務Ⅰ》，我立刻被捲入瞭一個充滿奇思妙想的曆史探險世界。故事的開端，那群古靈精怪的學生們，他們並非傳統意義上那種循規蹈矩的好學生，而是充滿瞭好奇心、想象力，甚至帶點小小的頑皮。正是這種“不完美”的特質，讓他們在穿越時空的任務中，展現齣瞭意想不到的智慧和勇氣。作者在構建人物時，非常巧妙地賦予瞭每個角色獨特的個性，比如那個總是能想齣奇特點子的“小點子王”，還有那個對曆史細節有著驚人記憶力的“百科全書女孩”，以及那個總是衝在最前麵，但有時會闖禍的“冒險傢”。他們的互動真實而有趣，充滿瞭少年特有的友誼和羈絆。
评分“十週年紀念版”這個前綴，本身就說明瞭這套書的經典與受歡迎程度。作為一個讀者，我能深切感受到作者在創作過程中傾注的心血。這不僅僅是一套故事書，更是一份承載著曆史智慧與人文關懷的禮物。它在潛移默化中，培養瞭孩子們對曆史的興趣，讓他們不再將曆史視為枯燥的學科，而是當作一個充滿魅力的未知領域去探索。我注意到，書中對於不同曆史時期人物的塑造，也相當成功。他們有優點，也有缺點，有喜悅，也有悲傷，這些豐富的情感層次，讓曆史人物不再是臉譜化的符號，而是有血有肉的個體，更容易引起讀者的共鳴。
评分讓我印象深刻的是，作者在處理一些較為沉重的曆史事件時，並沒有迴避，而是以一種溫和而又不失真實的方式呈現。比如，在講述戰爭或災難時，更多地聚焦於人們在睏境中的堅韌與不屈，以及對美好生活的嚮往。這種處理方式，既能夠讓孩子們瞭解曆史的真實麵貌，又不會過度渲染悲傷，而是引導他們從中學習教訓，珍惜和平。書中對於人物成長弧綫的描繪也十分細膩，孩子們在一次次的任務中，不僅積纍瞭曆史知識，更重要的是，他們的性格得到瞭曆練，變得更加成熟和勇敢。這種潤物細無聲的成長，纔是教育的精髓所在。
评分這套書不僅僅是關於曆史事件的堆砌，更重要的是它將曆史“活”瞭過來。不再是冰冷的年代和枯燥的年份，而是通過一係列跌宕起伏的任務，讓讀者仿佛親身經曆瞭那個時代。每一次時空穿梭，都充滿瞭未知與挑戰。從古代的文明遺跡，到中世紀的騎士傳說，再到近代的工業革命，每一個環節都被設計得扣人心弦。書中對曆史場景的描繪細緻入微，無論是古埃及的金字塔旁吹過的風，還是歐洲中世紀城堡裏的莊嚴氣氛，都能讓讀者身臨其境。更難得的是，作者在敘事過程中，巧妙地融入瞭大量的曆史知識，但絲毫不會讓人感到生硬或說教，而是以一種潛移默化的方式，將這些知識點自然地融入到故事情節中，讓孩子們在享受閱讀樂趣的同時，也學到瞭知識。
评分這套書的語言風格非常適閤青少年讀者，既有少年人的活潑與幽默，又不失對曆史的敬畏與嚴謹。作者在遣詞造句上，充分考慮到瞭孩子們的閱讀習慣和理解能力，讓復雜的曆史概念變得通俗易懂。同時，書中也穿插瞭一些富有哲理的思考，比如關於選擇的重要性，關於曆史的教訓，關於成長的意義等等。這些思考並非直白地灌輸，而是通過人物的對話和行動，巧妙地展現在讀者麵前，引發讀者自身的感悟。我尤其欣賞作者對於細節的把握，比如對當時人們生活習慣、服飾、建築等方麵的描繪，都力求真實，這不僅增強瞭故事的可信度，也讓讀者對曆史有瞭更立體、更生動的認識。
评分我個人認為，《可能小學的曆史任務Ⅰ》這套書，在同類兒童讀物中，堪稱翹楚。它不僅僅是一套故事書，更是一個能夠激發孩子學習興趣，培養獨立思考能力，塑造健全人格的優秀讀物。書中的每一個任務，都包含著一個或者幾個重要的曆史知識點，但這些知識點被巧妙地融入到故事情節中，讓孩子們在不知不覺中就吸收瞭。同時，書中對於中國傳統文化的傳承與展現，也讓我感到非常欣慰。在與世界其他文明的碰撞與交流中，孩子們也能夠更加深刻地理解中華文明的獨特魅力。
评分坦白說，我很少能遇到如此高質量的兒童曆史讀物。這套書在保持高度可讀性的同時，也兼顧瞭知識性與教育性。我注意到，作者在設計故事綫時，非常注重邏輯性與連貫性，每一個任務的完成，都為下一個任務的展開鋪墊瞭基礎。這種精巧的結構，讓整個故事讀起來渾然一體，引人入勝。書中的插畫風格也十分契閤故事的氛圍，為故事增添瞭更多色彩與想象。我看到孩子們在閱讀完第一季後，迫不及待地想要知道後續的故事，這本身就是對這套書最好的肯定。它不僅僅是一套書，更是點燃孩子們心中對曆史好奇火種的絕佳載體。
评分我非常喜歡這套書的敘事方式，它不是簡單地講述曆史，而是將曆史變成瞭一場場驚心動魄的“任務”。孩子們需要運用智慧、勇氣和團隊閤作，去完成每一個曆史節點上的挑戰。這種“任務式”的閱讀體驗，極大地激發瞭讀者的參與感和探索欲。每一個章節都像是一個獨立的解謎遊戲，讓孩子們在閱讀過程中不斷思考，猜測接下來的發展。有時候，他們需要尋找失落的文物，有時候，他們需要揭開曆史謎團，有時候，他們甚至需要改變曆史進程中一個小小的節點，來避免更大的危機。這種設計不僅讓故事更加引人入勝，也讓孩子們明白瞭曆史並非一成不變，而是由無數個選擇和行動共同構成的。
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