給中小學生的世界地理【上冊】：美國最會說故事的校長爺爺，帶你用旅行者的眼光發現世界【全美中小學生指定讀物】（全彩插圖版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Virgil Mores Hillyer

圖書標籤:

• 世界地理
• 中小學生
• 美國
• 旅行
• 全彩插圖
• 科普
• 地理啓濛
• 文化
• 教育
• 讀物

　　★「第37次中小學生優良課外讀物推介評選活動」獲選書籍
　　★香港誠品童書類排行榜TOP10
　　★美國外交部鼎力推薦，美國中小學生的最佳讀物
　　★入選「影響中國孩子一生的十大圖書」
　　★連續兩年入選中國教育部推薦「小學生基礎閱讀書目」

　　◎全球超過10,000,000人讀過的世界地理，遍及美國、韓國、日本、中國
　　◎獲選美國中小學最佳讀物
　　◎1924年首印後，不斷再版，至今仍然是美國卡爾維特學校的明星課程

　　讓擅長將知識化做篇篇動人故事的校長爺爺，
　　以孩子的視角、旅行者的眼光講述世界地理，瞬間拉近地圖與孩子的距離；
　　本書更新增：
　　各大洲小檔案，簡單查閱世界五大洲的重要地理概念；
　　國傢小檔案，輕鬆瞭解不可或缺的世界各國知識；
　　重點復習，整閤統整各個國傢的重點學習觀念；
　　動動腦，想想看，讓孩子檢查是否真正瞭解地理訊息！

　　一本書，結閤地理知識的快樂旅行，讓孩子從旅行的角度，
　　輕鬆愉快的瞭解世界地理，嚴肅的地理也瞬間變成可愛有趣的事情瞭！

　　世界這麼大，地球上有好多個國傢，要記住這麼多世界知識，是不是覺得很難呢？
　　其實，地理也可以學得簡單又有趣！

　　你知道，隻要伸齣左手，就可以輕鬆理解墨西哥灣旁邊的地理概念嗎？
　　你知道，隻要把歐洲地圖轉半圈，就可以看見一個愛踢足球的老奶奶嗎？
　　你知道，冰島雖然叫「冰」島，上麵卻有許多火山與溫泉嗎？
　　你知道，「阿根廷」是銀子之都的意思，但當地的銀礦資源卻很少？

　　《給中小學生的世界地理》帶你一起旅行五大洲、七大洋，
　　讓地理不再枯燥無味、讓知識變成可愛的故事！
　　讓學習地理就像旅行，輕鬆、愉快、豐富、完整！

本書特色

　　‧運用簡單、有趣的口吻，讓孩子在輕鬆閱讀的同時，增進地理知識。
　　‧就像親切的爺爺在講古，每一個地理故事都彷彿身曆其境，加深孩子的學習印象。
　　‧聽故事就能秒懂全世界，讓枯燥無味的課程都能靈活運用在生活知識上。

得奬與推薦記錄

　　★「第37次中小學生優良課外讀物推介評選活動」獲選書籍
　　★香港誠品童書類排行榜TOP10
　　★美國外交部鼎力推薦，美國中小學生的最佳讀物
　　★入選「影響中國孩子一生的十大圖書」
　　★連續兩年入選中國教育部推薦「小學生基礎閱讀書目」
　　★被評為「影響中國孩子一生的十大圖書」

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　　李傢同（清華大學教授）
　　鄭婉琪（之道學習創辦人）
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好的，下麵為您呈現一份關於不同圖書的詳細簡介，內容聚焦於曆史、文化、科學和文學領域，完全避開您提供的原書內容。 --- 圖書簡介精選：探索未知的世界（共五部） 1. 《失落的文明：探尋古埃及與美索不達米亞的輝煌》 一、 曆史的脈動：文明的搖籃 本書帶領讀者穿越數韆年的時光，深入古埃及尼羅河畔與美索不達米亞兩河流域的文明腹地。我們不再僅僅是閱讀刻在莎草紙上的文字，而是以考古學傢的視角，親手觸摸曆史的遺跡。從金字塔的精準構建，到漢謨拉比法典的嚴謹條文，本書旨在揭示這些早期人類社會如何奠定瞭後世政治、法律、宗教和科學的基礎。 二、 信仰與權力：神權統治的奧秘 聚焦於古埃及的法老製度與美索不達米亞的城邦神權。書中詳盡剖析瞭諸如阿濛神、伊什塔爾女神等神祇在社會結構中的核心地位。我們探索瞭祭司階層如何維護其統治的閤法性，以及喪葬儀式（如木乃伊的製作過程）如何反映瞭古人對永生的執著追求。文字不再是冰冷的記錄，而是復活的儀式場景。 三、 文字的誕生與傳承：楔形文字與象形文字的解讀 本書的亮點之一是對早期書寫係統的深入剖析。通過現代語言學的最新研究成果，我們得以理解楔形文字是如何從簡單的契約記錄發展成為記錄史詩和法律的復雜符號體係。同時，對聖書體的解讀，不僅展示瞭其藝術美感，更揭示瞭古埃及人如何通過神聖的文字，構建起其宇宙觀和曆史觀。 四、 科技的曙光：建築、天文與水利 古人並非隻是迷信的，他們的智慧在工程學上展現得淋灕盡緻。本書詳細介紹瞭古埃及人測量土地、修建方尖碑的技術細節，以及美索不達米亞人如何利用堤壩和灌溉係統駕馭底格裏斯河與幼發拉底河。特彆值得一提的是，書中對古巴比倫天文學的描述，展現瞭他們如何通過精確觀測星象，製定日曆，並進行占蔔預測，揭示瞭早期科學與宗教交織的復雜性。 五、 文學的遺産：吉爾伽美什史詩的永恒迴響 本書以文學的視角收尾，深入解讀瞭《吉爾伽美什史詩》。通過對泥闆文本的細緻梳理，我們得以洞察人類最早關於友誼、死亡、不朽和英雄主義的思考。這些遠古的敘事，至今仍在迴蕩，證明瞭人類共同的情感睏境與對意義的探尋從未改變。 --- 2. 《量子糾纏與時空結構：物理學的前沿探索》 一、 基礎的顛覆：從牛頓到薛定諤 本書是一部麵嚮有一定科學素養的讀者的深度物理學導論，它不滿足於經典物理學的宏大敘事，而是直接切入二十世紀物理學的革命性核心。我們從對粒子屬性的經典描述（位置和動量確定性）齣發，逐步過渡到海森堡不確定性原理的哲學含義，為讀者建立起理解量子世界的思維框架。 二、 量子世界的怪異性：疊加態與測量問題 聚焦於量子力學的核心悖論。書中通過大量生動的類比和思想實驗（如薛定諤的貓），解釋瞭“疊加態”這一反直覺的概念。更深入地，本書詳述瞭“測量問題”的爭論，對比瞭哥本哈根詮釋、多世界詮釋等主流理論，引導讀者思考“觀察者”在物理現實構建中的角色。 三、 超越距離的聯係：量子糾纏的奧秘 本書的重頭戲在於對“量子糾纏”現象的係統闡述。我們詳細解析瞭愛因斯坦所說的“鬼魅般的超距作用”，並探討瞭貝爾不等式如何實驗性地證實瞭量子力學的非定域性。書中清晰地闡述瞭糾纏態的建立、保持以及其在量子計算和量子密碼學中的潛在應用前景。 四、 彎麯的舞颱：時空與引力的統一嘗試 在廣義相對論部分，本書從黎曼幾何的角度，解釋瞭引力如何被理解為時空的彎麯。我們探討瞭黑洞的事件視界、引力透鏡效應，並討論瞭蟲洞理論的數學可行性。隨後，本書將視野轉嚮“量子引力”這一終極目標，介紹瞭弦理論和圈量子引力等前沿嘗試，力求描繪齣統一物理學理論的藍圖。 五、 宇宙的邊界：信息、熵與時間之矢 最後，本書觸及物理學的哲學邊界。我們探討瞭黑洞熱力學，霍金輻射如何暗示瞭信息守恒的睏境。通過布爾巴基熵的視角，我們審視瞭時間之矢的形成，以及宇宙熱寂的終極命運。本書旨在激發讀者對物質、能量、信息和存在本質的深刻思考。 --- 3. 《十九世紀歐洲的藝術與社會變遷：從浪漫主義到印象派》 一、 時代的背景：工業革命與中産階級的崛起 本書立足於1800年至1900年的歐洲大陸，探究瞭工業革命如何徹底重塑瞭社會結構、城市麵貌和人類的審美偏好。我們觀察瞭工廠製度對工人階級的衝擊，以及新興中産階級對文化消費的需求如何催生瞭新的藝術贊助模式，挑戰瞭傳統的宮廷和教會資助體係。 二、 情感的爆發：浪漫主義的反叛精神 詳細分析瞭浪漫主義藝術（如德拉剋洛瓦、戈雅的作品）如何作為對啓濛運動理性主義的反動而興起。本書著重探討瞭浪漫主義對“崇高”（The Sublime）的追求，對異域風情（東方主義）的迷戀，以及對個體內心世界和英雄主義的頌揚，展現瞭情感和想象力如何被提升到前所未有的高度。 三、 現實的審視：現實主義的社會批判 聚焦於巴爾紮剋、福樓拜在文學中，以及庫爾貝在繪畫中對“現實”的忠實記錄。本書剖析瞭現實主義如何拒絕曆史神話和個人英雄主義，轉而關注日常生活的艱辛、階級矛盾和道德睏境。我們分析瞭早期攝影術的齣現對傳統肖像畫産生的衝擊，以及藝術傢如何開始扮演社會批評傢的角色。 四、 光影的革命：印象派對瞬間的捕捉 本書最引人入勝的部分是對印象派的細緻研究。我們探討瞭科學發展（如光學理論）對莫奈、雷諾阿等人的影響。書中通過分析他們如何走齣畫室，在戶外捕捉光綫和色彩的微妙變化，以及如何使用鬆散的筆觸來錶現“瞬間的主觀感受”，從而徹底瓦解瞭學院派的構圖原則。 五、 藝術傢的自我定位：從匠人到先知 本書最後審視瞭藝術傢自身地位的轉變。從傳統的工匠身份，到波德萊爾所定義的“現代性”體驗者，再到梵高那樣以自我犧牲和精神探索來定義藝術的先驅。這標誌著藝術創作的主體性達到瞭頂峰，為二十世紀的現代藝術奠定瞭基礎。 --- 4. 《全球化視角下的當代經濟學：行為、技術與不平等》 一、 經濟學範式的轉變：走齣理性人假設 本書是一部關於當代宏觀與微觀經濟學前沿思想的綜述。開篇即是對傳統“理性經濟人”模型的解構。我們引入瞭丹尼爾·卡尼曼等人的“行為經濟學”研究，詳細闡述瞭認知偏差（如損失厭惡、錨定效應）如何係統性地影響儲蓄、投資和消費決策，為理解市場非理性行為提供瞭工具。 二、 技術顛覆：平颱經濟與零邊際成本 深入分析信息技術革命對經濟結構的重塑。本書重點討論瞭“平颱經濟”的商業模式、網絡效應的機製及其帶來的壟斷風險。我們探討瞭數字商品“零邊際成本”的特性如何挑戰傳統的供給與需求理論，以及人工智能和自動化對勞動力市場的結構性衝擊。 三、 全球價值鏈與貿易摩擦 本書從供應鏈的角度審視全球化。我們不再將貿易視為簡單的商品交換，而是聚焦於復雜的“全球價值鏈”（GVCs）的構建、脆弱性與韌性。書中詳細分析瞭地緣政治緊張局勢、貿易保護主義抬頭對這些價值鏈的影響，以及企業“近岸外包”和“友岸外包”的戰略考量。 四、 財富分配的挑戰：現代不平等研究 本書將大量篇幅用於分析日益擴大的收入和財富不平等問題。我們考察瞭托馬斯·皮凱蒂的資本迴報率理論，並對比瞭機會不平等與結果不平等之間的差異。書中還探討瞭纍進稅製、全民基本收入（UBI）等政策工具在解決結構性不平等中的作用與爭議。 五、 環境約束與可持續發展目標（SDGs） 最後，本書將經濟活動置於地球的生態邊界之內進行考察。我們討論瞭“綠色經濟學”的核心原則，如碳定價、循環經濟模型的構建。通過對聯閤國可持續發展目標的分析，本書旨在論證一個更具包容性和環境負責任的未來經濟模式的必要性與可行性。 --- 5. 《中世紀晚期歐洲的信仰、瘟疫與社會重構》 一、 信仰的至高無上：經院哲學與教會權威 本書聚焦於1300年至1500年間的歐洲，此時天主教會的力量看似強大，卻也暗藏危機。我們詳細介紹瞭經院哲學的邏輯推理（如托馬斯·阿奎那的集大成之作），以及教會如何通過聖禮體係對民眾的日常生活進行全方位的控製。同時，本書也展示瞭早期的人文主義思潮（如彼特拉剋）如何開始挑戰這種單一的信仰霸權。 二、 黑死病的衝擊：死亡的平等與社會秩序的瓦解 對“黑死病”（黑死病）的描述是本書的核心內容。本書不僅僅是流行病學的記錄，更是社會學和心理學的剖析。我們探討瞭瘟疫如何打破瞭封建等級製度，因為死亡麵前，貴族與農民一樣無助。書中記錄瞭“鞭笞者兄弟會”的齣現、對猶太社區的迫害，以及勞動力短缺如何意外地提高瞭普通勞動者的議價能力。 三、 領土國傢的興起：王權對教權的蠶食 本書描繪瞭民族國傢雛形——強大君主製國傢的崛起。我們考察瞭英法“百年戰爭”如何激發瞭民族認同感，以及腓力四世與教皇蔔尼法斯八世之間的衝突，如何標誌著世俗權力對教會精神統治權的重大勝利。這種權力轉移為後來的宗教改革埋下瞭伏筆。 四、 城市生活與行會製度：經濟的活力中心 雖然瘟疫肆虐，但中世紀晚期的城市依然是經濟和文化的中心。本書細緻描繪瞭漢薩同盟的貿易網絡，並深入分析瞭行會製度的運作方式——它們如何確保産品質量，控製學徒培訓，以及在城市政治中扮演的角色。哥特式建築的輝煌也是這一時期市民財富與集體精神的體現。 五、 迷茫與變革：通往文藝復興的門檻 本書以對“迷茫的一代”的描繪收尾。在舊有信仰體係遭受質疑、政治秩序劇烈動蕩的背景下，人們開始將目光從遙遠的天國拉迴到此時此地的個體經驗與世俗成就上。對古典學問的重新發掘，以及對人類潛能的重新肯定，預示著一個全新的時代——文藝復興的到來。

作者簡介

維吉爾．希利爾（Virgil Mores Hillyer）

　　美國傑齣教育傢，畢生從事中小學教育，酷愛曆史和藝術，喜歡旅行。齣生於麻州韋茅斯鎮。哈佛大學教育係畢業後，在紐約的白朗寜學校教瞭兩年書，隨後遷往巴爾地摩，擔任卡爾維特學校的第一任校長。希利爾創建的小學函授教育係統，即「卡爾維特學校體係」，惠及世界各地的政府雇員、領事、軍官和傳教士的子女。

　　當希利爾校長於1899年到美國卡爾維特學校（Calvert School）走馬上任時，他還是一個年僅24歲的年輕人。然而，他有天生的教學異能，瞭解孩子需要什麼，知道如何講孩子纔能聽明白，以及孩子成長的規律。

　　希利爾校長認為，孩子們寫作、閱讀和數學的基礎必須紮實。在此基礎上，他認為學生應當接受曆史、藝術、地理和科學的係統教育，意在培育熟悉周遭世界得全方位學生。希利爾深感傳統教科書的枯燥無味，立誌為孩子編寫一套讀起來興味盎然的曆史、地理和藝術讀物，這便是這套書的由來。

前言

用旅行者的眼光，發現世界的故事

　　這套書是為瞭這麼想的人而寫的：「以為天堂隻在天上，地獄隻在地下的人；從來沒有聽說過倫敦或巴黎的人；會把「丹麥人」誤以為是一種狗的人（因為丹麥人的英文Dane 看起來像狗的名字）。

　　這套書將用旅行者的眼光去發現世界，而不是用商業眼光看待；
　　告訴孩子：地平綫之外，還有哪些國傢、發生哪些事情；
　　告訴讀者：世界上不是隻有七大奇蹟，還有更多更多的奇蹟。

　　當我還小的時候，住在美國的新英格蘭地區，那個時候，每到感恩節，都可以看到六種餡的甜餅：蘋果、桃、蔓越莓、奶油凍、碎肉和南瓜，但是我隻能選兩種吃，而我從來都沒辦法做齣滿意的選擇。當我在本書中要選擇地點或主題來講述時，我遇到瞭同樣的難題。世界上有太多太多「非常重要」的地方得在第一部分提到，因此，下麵這種情形很難避免：有些讀者會覺得奇怪，為什麼某個國傢、某個地方被省略瞭，尤其是讀者就住在那裏時。

　　當我還小時，地理是一個與氣候、貿易、工業、製造業、各種各樣的特産聯係在一起的討厭名字。世界上每個地方的主要特産，不是玉米、小麥、大麥、黑麥，就是黑麥、大麥、小麥、玉米，或者大麥、玉米、黑麥和小麥。在我的地理概念中，希臘是個特例，因為我以為那裏不産小麥、玉米、大麥和黑麥。地理成瞭以食物為概念的地理（因為隻和吃有關），我把地理的重要性搞錯瞭。

　　這本書，其實是一本給孩子的環遊世界旅遊書

　　我喜歡地理書上的圖片和地圖，但討厭上麵的文字。除瞭偶爾的一小段文字還有點可讀性之外，其餘的都枯燥無味；到處都是令人暈頭轉嚮的大標題、次標題、小標題：什麼傢庭作業、註釋、學習地圖、給老師的建議、幫助、指導、問題、評論、疑問、練習、背誦、課程、圖片等等。

　　我在上學時，世界對我而言如同一個柳丁。學過的所有知識中，我隻記得三件事：荷蘭兒童穿著木靴、愛斯基摩人住在冰塊蓋的房子裏、中國人用筷子吃飯。

　　就像背九九乘法錶的口訣，地理課上也有一些問答題，老師捧著書本照著唸。老師問：「美國人的生活狀態怎樣啊？」一個口齒伶俐的十三歲男孩迴答：「他們貧窮野蠻，住在破舊的小木屋裏。」對於這個令人震驚的迴答，老師不動聲色地說：「不，這是接下來，愛斯基摩人過著什麼樣的生活這個問題的答案。」

　　當輪到我來教九歲小孩地理時，我發現手邊的書不是太商業化、世俗化，不然就是走到另一個極端：過於刻闆或幼稚。統計和抽象大大超齣瞭九歲兒童的理解力，而隨意地講述其他國傢小孩的故事，對學習地理沒有幫助。

　　我是經驗老道的旅行者，到過世界很多國傢，走過的距離加起來可以繞地球五圈，我應該寫本自己的地理書。

　　事實證明，我真的是太自負啦！當我對全班的學生講述旅行見聞的時候，完全是信手拈來，學生興緻很高，聽得津津有味。於是我找瞭個速記員，逐字逐句將我的講課內容全都記瞭下來。但是當我在另一個班上看著這些記錄照本宣科時，卻發現單純的講述內容還是太缺乏條理，不具備一本書應有的脈經。因此，我必須不斷地去嘗試，因為孩子的反應是無法預測的。沒有人能輕而易舉地準確說齣孩子的所思所想，也沒有人能一次就讓他們理解。事先假定他們應該知道或不知道某個名詞，都是徒勞的；聳人聽聞或恐怖的字詞，他們理解起來並不睏難，但是一些更容易的單詞卻常常會産生誤解。

　　我在課堂上讀過一本寫給孩子看的齣色旅行書，作者這樣寫道：「我們到瞭，又纍又餓，找瞭傢旅店安頓（英文是：find quarters）瞭下來。」孩子們還以為是旅行者在旅店裏撿瞭好多二十五美分的銅闆！（在英文中，「find quarters」是安頓的意思，但是孩子把「quarter」理解成美元二十五分銅闆。）

　　然後我嚮他們講述威尼斯的嘆息橋（bridge of sighs），並繪聲繪色地描述瞭被判處死刑的犯人過橋時的情形。隨後我問，有誰能告訴我它為什麼叫嘆息橋。一個男孩說道：「因為它的尺寸（size）很大。」一個小女孩對這個迴答很不以為然， 說道：「因為它有很多個側麵（sides）。」一個來自義大利的男孩牽強附會地說：「可能是因為他們使用大鐮刀（scythes）。」第四個小孩說：「因為這座橋屬於一個名叫賽的（Cy’s） 男人。」（ 尺寸的英文size、側麵的英文sides、大鐮刀的英文scythes 以及英文名字「賽」的所有格Cy’s 都與sighs 發音相同或相近，孩子纔會有這麼多五花八門、令人啼笑皆非的解答。）

　　地理，其實就是對全世界的探索

　　研究地圖幾乎對所有小孩來說都是件有趣的事。一張地圖就如同一個迷宮，而碰上陌生的新地名，對孩子來說甚至比迷宮還復雜。不過，若是沒有名字和地點，地理根本就不是地理瞭，它隻存在於童話中。因而研究地圖和地名非常重要，上地理時，牆上如果能掛張大地圖是最理想的。

　　對孩子來說，地理很大程度上就是一種探索。按照國傢做齣分門彆類的剪貼簿，很容易就可以貼滿整整一大本。畢竟圖片、時事新聞、期刊和禮拜天報紙的剪報，以及旅遊局的宣傳頁，剪貼簿的可選材料太豐富瞭！很多圖片都是齣版物上常見到的：印度的神廟、中國的寶塔、非洲的野獸、巴黎的公園。把這些圖片收集在一起，孩子都可以自己編地理雜誌瞭。除此以外，收集郵票也是充滿樂趣的事，對於到瞭一定年齡的男孩子來說，收集某種物品特彆有趣，有些男孩甚至到長大後，還有這種嗜好。

　　讀過這本書，讓孩子往後的旅途，更加深刻

　　當然，學習地理的最佳方式是旅行，不過可不能學那些行色匆匆的商務人士。因為他們停留在一個城市的時間往往隻有一小時，可能前腳剛到羅馬，後腳就得離開瞭。他們總是急急忙忙地登上一輛計程車，一邊看著手上的小紙條，一邊指揮司機說：「這裏隻有兩個地方是我想看的，聖彼得大教堂和圓形大劇場。請用最快的速度載我到那兩個地方，然後把我送迴車站。」接下來，司機將他們載到瞭聖彼得大教堂，然後我們的商務人士把腦袋伸齣車外，迷惘地問司機說：「請問，這是大教堂還是大劇場？」

　　在我齣生的那個小鎮上，有一個老頭兒相當齣名，知道為什麼嗎？這個老人有名的主要原因居然是：他說自己一生中從未去過離傢十六公裏以外的地方。如今，旅行變得如此簡單，每個人孩提時就可能懷有將來齣門旅遊的願望。這套書就是為所有心懷渴望的人準備的。希望能藉由簡略的提示，讓孩子瞭解世界上有哪些值得參觀的地方，這樣等到日後夢想成真的時候，就不至於讓旅行變得毫無意義。就好比某些愚蠢的航海員，他們的足跡遍佈全世界，但是在最後迴航的時刻，身上除瞭一隻鸚鵡和一串玻璃珠子外，竟然一無所有。

　　環遊世界的列車即將開啓，請各位乘客上車！

　　在我小的時候，保姆曾經帶我去車站看火車。我看到一個戴藍帽子、穿著有銅扣子藍襯衫的男人拿著喇叭喊：「所有往巴爾的摩、費城、紐約方嚮的乘客，請上車！」然後，他會揮舞手臂，示意火車可以開動瞭。保姆告訴我說，這個男人是車掌先生。

　　所以每次一從車站迴到傢，我就會戴上帽子，然後學車掌先生那樣喊：「所有往巴爾的摩、費城、紐約方嚮的乘客，請上車！」一遍又一遍，翻來覆去，樂此不疲。到瞭最後，傢人忍無可忍地對我說：「拜託，不要說瞭！」

　　然而，我還是悄悄地在心底祈禱：等我長大瞭，我要當一個車掌，頭戴藍帽子、身穿有銅扣子的藍襯衫。現在，雖然我已經長大瞭，我仍然要為大傢當一迴「車掌」，透過這本書帶大傢去北美洲、南美洲、歐洲、亞洲、非洲──帶大傢繞整個地球走一圈！

【摘文1】美國：一塊有著密密麻麻補丁的被子
 
英文名稱：United States of America
總麵積：983萬平方公裏          
人口數：3億2韆多萬人
首都：華盛頓特區                   
最大城市：紐約
貨幣：美金                           
語言：英語
主要農産：小麥、玉米
 
要想讓一座醫院、圖書館或者博物館以自己的名字命名，可能得捐齣百萬美元，但是，有一個人卻什麼錢都沒花，什麼事都沒做，沒有貢獻什麼，甚至沒有提齣要求，卻讓世界上兩個最大的地區──北美和南美兩塊大陸，以他的名字命名，而且我們會永遠這樣叫下去。這個極為平常、幾乎不為人知的人叫「亞美利堅」（America）。
 
你口袋裏有一枚水牛圖案的美元硬幣嗎，五分錢的那種（編註：1913到1938年製造）？如果沒有，你可以去藉一枚來瞧瞧。這枚硬幣的正麵是一個人像，你可以從他的頭發樣式看齣這是一個印第安人。你知道為什麼在硬幣上畫的是印第安人，不是白人嗎？硬幣的反麵是一頭水牛的畫像，你想想，為什麼不是馬或乳牛？
 
原來，很早以前，這個地方根本沒有什麼白人、馬或乳牛，而是有很多印第安人和水牛。如今在美國，印第安人和水牛的數量已經非常少瞭，因此，硬幣上刻著印第安人和水牛，是提醒我們不要忘記美國最早的原住民是印第安人，最早的動物是水牛。
 
如果你仔細看硬幣上的字，你會發現上麵寫著「美利堅閤眾國」，這是美國的全名。如果我們每次都說美利堅閤眾國的話好像太冗長瞭，因此，我們通常說「美國」，或簡稱為「Ｕ.Ｓ.Ａ.」。
 
你看過左邊這幅畫嗎？一名個子很高的男人，穿著一套像是用美國國旗做的衣服：紅白相間的條紋褲子，長長的燕尾上衣，戴著一頂滿是星星的帽子。其實，這不是曆史上的真人，但他卻是美國的象徵，我們稱這位穿著國旗裝的老頭兒為「山姆叔叔」。美國全稱省略成的「Ｕ.Ｓ.」，也有人說這是山姆叔叔（Uncle Sam）的縮寫。

评分☆☆☆☆☆

這本書就像是一場精心策劃的環球旅行，而那位“最會說故事的校長爺爺”就是我最值得信賴的嚮導。他沒有給我一份冰冷生硬的旅行攻略，而是用他那充滿智慧和幽默的語言，為我描繪瞭一個個鮮活的世界。他的“旅行者的眼光”，讓我看到瞭地理的魅力不僅僅在於山川湖海的壯麗，更在於它們背後所承載的故事、曆史和文化。他將枯燥的知識轉化為引人入勝的情節，讓我仿佛置身其中，感受著不同國度的風土人情。雖然書中對美國的具體描寫尚未展開，但我已經可以預見，校長爺爺定能用他獨有的視角，為我呈現一個立體、多麵的美國。或許是他對美國曆史的獨到見解，或許是他對美國社會現狀的深刻洞察，又或許是他對美國人民生活方式的生動描繪。作為“全美中小學生指定讀物”，這本書無疑具備瞭極高的教育價值和可讀性。我非常欣賞它那種鼓勵獨立思考和探索的精神，這對於培養具有全球視野的下一代至關重要。全彩插圖的設計，更是為這次“旅行”增添瞭無限色彩，它們不僅是視覺上的享受，更是幫助我更好地理解和記憶書中內容的重要輔助，讓原本遙遠的國度變得觸手可及。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的，是一種全新的世界觀。校長爺爺那“最會說故事”的本領，將原本可能生硬枯燥的地理知識，轉化為一幅幅生動的畫麵，一個個引人入勝的故事。他不是在教我地理，而是在邀請我進行一場心智的旅行，用“旅行者的眼光”去發現世界的奧秘。他讓我看到，地理不僅僅是闆塊構造、氣候帶，更是人類曆史的舞颱，文化交融的熔爐，以及無數鮮活生命的傢園。我對書中關於美國的部分充滿瞭期待，因為美國是一個充滿故事的國傢，校長爺爺的視角，相信定能為我揭示隱藏在其光鮮外錶下的更多深層含義。或許是他對美國移民曆史的獨特講述，或許是他對美國科技創新的深入剖析，又或許是他對美國社會問題的深刻反思。作為“全美中小學生指定讀物”，這本書在教育領域的重要性不言而喻，它所傳達的開放、包容、探索的精神，是培養下一代全球公民的基石。全彩插圖的運用，更是錦上添花，它們不僅讓知識更加直觀易懂，也為閱讀帶來瞭美的享受，讓整個學習過程充滿瞭樂趣和啓發。

评分☆☆☆☆☆

讀這本書，我感覺自己仿佛置身於一個巨大的寶庫，而校長爺爺就是那個慷慨的守護者，用他那充滿智慧和溫情的語言，為我開啓瞭一扇又一扇通往世界的大門。他並非用冰冷的知識充斥我的大腦，而是用一個個引人入勝的故事，將地理信息悄無聲息地植入我的心中。他所倡導的“旅行者的眼光”，讓我看到瞭地理的靈魂，它不僅僅是山川河流的形狀，更是它們所承載的曆史、文化和人類的情感。他讓我學會用一種全新的視角去審視這個世界，去發現那些隱藏在平凡中的不平凡。我非常期待書中關於美國的篇章，因為美國是一個充滿魅力的國傢，而校長爺爺的解讀，相信一定能為我揭示更多我所未知的精彩。或許是他對美國大都市的獨特觀察，或許是他對美國鄉村風情的細緻描繪，又或許是他對美國社會變遷的深刻反思。作為“全美中小學生指定讀物”，這本書的質量和內容定是經過瞭嚴格的考量。我喜歡它那種鼓勵獨立思考和主動探索的精神，這對於培養一個具有全球視野的下一代是極其寶貴的。全彩插圖的運用，更是讓這場閱讀之旅充滿瞭視覺的盛宴，它們不僅輔助瞭知識的理解，也為我帶來瞭美的享受，讓整個閱讀過程變得更加生動有趣。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對世界充滿好奇心的成年讀者，我被這本書的獨特視角深深吸引。它不僅僅是一本地理讀物，更是一本關於“發現”的書。校長爺爺的敘述方式，讓我擺脫瞭傳統意義上學習地理的沉重感，而是以一種輕鬆、探索的姿態去認識這個世界。他用“旅行者的眼光”來審視世界，這意味著他關注的不僅是山川河流的宏偉，更是隱藏在風景背後的故事、人文和情感。這種敘述方式，使得地理知識不再是孤立的存在，而是與人類的生活、曆史、文化緊密相連，變得有血有肉，有溫度。我尤其欣賞他那種“說故事”的能力，仿佛每一片土地、每一個城市都有它自己的故事，而他就是那個最擅長挖掘和講述這些故事的人。即使我還沒有具體讀到關於美國的章節，但我已經能夠想象，校長爺爺定能用他獨特的視角，為我展現一個與眾不同的美國，或許是從曆史的塵埃中挖掘齣被遺忘的細節，或許是從現代社會的脈絡中梳理齣獨特的文化現象。作為“全美中小學生指定讀物”，這本書所傳達的教育理念一定是先進且有效的，它鼓勵孩子們主動思考，積極探索，用自己的眼睛去發現世界。全彩插圖的設計，更是提升瞭閱讀的沉浸感，那些精美的圖片，不僅讓地理知識更加生動形象，也仿佛帶領我身臨其境，去感受那些遙遠國度的獨特魅力。

评分☆☆☆☆☆

收到這本書的時候，我最大的感受就是“驚艷”。封麵設計就足夠吸引眼球，那充滿活力的色彩和精心挑選的插圖，立刻勾起瞭我內心深處對遠方世界的嚮往。閱讀的體驗更是遠超預期，校長爺爺的敘述方式簡直是化腐朽為神奇，那些原本可能被認為枯燥乏味的地理信息，在他的筆下變得鮮活而有趣。他仿佛坐在我身邊，用他那充滿智慧和溫情的嗓音，給我講述一個個關於地球的故事。我尤其欣賞他對細節的把握，不僅僅是提及一個地名、一個地貌，而是深入到當地的人文風情、曆史淵源，甚至是一些隻有當地人纔能體會到的生活細節。這種“旅行者的眼光”，讓我覺得我不是在讀書，而是在跟隨他一同旅行，一同感受。書中關於美國的篇章，雖然我還沒來得及細讀，但我已經可以想象，校長爺爺一定能用他獨有的方式，揭示美國這個國傢獨特的魅力和復雜性。或許會有關於美國自然風光的壯麗描繪，也或許會有對美國文化多樣性的深入剖析，甚至是那些隱藏在日常瑣事中的有趣故事。作為一本“全美中小學生指定讀物”，它在內容上的嚴謹性和適齡性是毋庸置疑的。我期待它能為我打開一扇更廣闊的窗戶，讓我看到一個更加立體、更加真實的美國。全彩插圖的設計更是點睛之筆，它們不僅是視覺上的享受，更是輔助理解的有力工具，讓抽象的地理概念變得觸手可及，讓遙遠的國度變得觸手可及。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的，是一種前所未有的學習體驗。它打破瞭我對傳統地理書籍的刻闆印象，讓我看到瞭地理學習可以如此充滿樂趣和啓發性。校長爺爺的敘事方式，就像一位經驗豐富的嚮導，帶著我在浩瀚的地球上漫步，他不會給我枯燥的地圖和數據，而是用一個個生動的故事，讓我對每一個地方産生深刻的印象。他那種“旅行者的眼光”，讓我意識到，認識世界不僅僅是瞭解它的地理位置和氣候特徵，更是去理解它的人文底蘊、曆史變遷，以及它與人類社會的互動關係。我特彆期待書中關於美國的部分，因為我一直對這個國傢充滿瞭好奇，但又覺得瞭解得不夠深入。校長爺爺的講述，我相信一定能為我揭示美國更深層次的魅力，或許是那些隱藏在普通人生活中的不平凡，亦或是那些塑造瞭美國曆史的重大事件背後的故事。作為“全美中小學生指定讀物”，這本書的質量是有保障的，它能夠被廣泛推薦，說明它在教育內容和形式上都具有很高的水準。我喜歡它那種鼓勵獨立思考和探索的精神，這對於培養一個具有全球視野的下一代至關重要。全彩插圖的運用，更是讓閱讀過程如虎添翼，讓那些原本可能抽象的概念變得具象化，也讓整個閱讀體驗更加愉悅和難忘。

评分☆☆☆☆☆

這本書對我而言，是一場心靈的遠行。那位“最會說故事的校長爺爺”，以他獨特的視角，帶領我穿越時空，領略世界的風采。他不是簡單地羅列地理知識，而是將它們融入到生動的故事和人文關懷之中，讓我感受到每一個地方的獨特魅力。他所強調的“旅行者的眼光”，讓我明白，認識世界不僅僅是看地圖、背數據，更是去感受、去理解、去發現。他讓我從一個被動接受知識的學生，轉變為一個主動探索世界的旅行者。雖然書中關於美國的章節尚未詳述，但我已經能夠想象，校長爺爺定會用他那充滿智慧的筆觸，為我描繪一個不同於尋常的美國。或許是他對美國西部壯麗風光的深情贊美，或許是他對美國東海岸曆史底蘊的細緻解讀，又或許是他對美國文化融閤的獨到分析。作為“全美中小學生指定讀物”，這本書無疑具備瞭極高的教育價值和廣泛的認可度。我欣賞它所傳遞的開放、包容、探索的精神，這對於培養一個具有全球視野和人文情懷的下一代至關重要。全彩插圖的設計，更是為這場心靈的遠行增添瞭絢麗的色彩，它們不僅增強瞭知識的直觀性，也帶來瞭美的享受，讓閱讀過程更加生動有趣。

评分☆☆☆☆☆

我被這本書的獨特敘事方式深深吸引。它不是一本簡單的地理教科書，而是一位飽經風霜的旅行者，用他豐富的閱曆和深厚的學識，為我們講述他對這個世界的觀察和感悟。校長爺爺的“旅行者的眼光”，讓我看到瞭地理知識的另一麵——它與人文、曆史、社會緊密相連，充滿瞭故事性。他不僅僅是介紹一個地方的地理特徵，更是深入到當地的生活，去挖掘那些鮮為人知卻又引人深思的故事。這種敘述方式，讓我在輕鬆愉悅的閱讀中，不知不覺地拓寬瞭視野，深化瞭對世界的理解。我尤其期待書中關於美國的部分，因為美國是一個復雜而多元的國傢，校長爺爺的解讀一定能為我揭示更多有趣的細節。或許是他對美國自然風光的描繪，或許是他對美國文化多樣性的剖析，亦或是他對美國社會發展曆程的獨特見解。作為“全美中小學生指定讀物”，這本書的權威性和教育性毋庸置疑。它所倡導的“旅行者”視角，鼓勵孩子們用好奇心去探索世界，用批判性思維去理解世界，這無疑是極其寶貴的。全彩插圖的運用，更是讓閱讀體驗更加豐富多彩，那些精美的圖片，不僅增強瞭知識的直觀性，也帶來瞭美的享受，讓整個閱讀過程充滿瞭樂趣。

评分☆☆☆☆☆

這本書就像打開瞭一扇通往未知世界的大門，讓我這個從小就對世界充滿好奇的讀者，仿佛真的跟隨那位“最會說故事的校長爺爺”踏上瞭環遊世界的旅程。雖然我還沒有機會親身體驗書中所描繪的每一個角落，但通過那些生動形象的文字和精美的全彩插圖，我仿佛能聞到異域的風土人情，聽到遠方古老的傳說，甚至感受到不同文化碰撞齣的火花。校長爺爺的講述方式，不是枯燥的數據堆砌，也不是冰冷的知識灌輸，而是充滿瞭故事性和人文關懷，每一個國傢、每一個城市，在他眼中都擁有獨特的靈魂和精彩的篇章。他沒有把我當作一個被動接受知識的學生，而是邀請我成為一名積極的探索者，用“旅行者的眼光”去發現世界的奇妙之處。這種視角轉換，讓我感到前所未有的輕鬆和愉悅，仿佛卸下瞭沉重的學習包袱，隻需要帶著一顆純粹的好奇心去感受和體驗。書中關於美國的部分，雖然沒有具體展開，但從“美國最會說故事的校長爺爺”這個設定，就能預想到他對美國本土地理、曆史、文化有著深入淺齣的解讀，或許還能瞭解到一些美國人獨特的思維方式和生活習慣，這對於理解這個世界大國，無疑有著重要的啓示意義。我對書中提及的“全美中小學生指定讀物”這一信息感到非常興奮，這意味著這本書的內容經過瞭嚴格的篩選和認可，其教育價值和趣味性都得到瞭充分的肯定。能被這樣大規模地推薦，足以證明其內容的深度和廣度，以及其在培養青少年全球視野方麵所扮演的重要角色。我迫不及待地想要深入瞭解書中是如何將復雜的地理知識，以如此引人入勝的方式呈現給年輕一代的，相信這不僅僅是地理知識的學習，更是對世界多元文化的尊重和理解的啓濛。

评分☆☆☆☆☆

這本書讓我重新認識瞭地理的魅力。我一直以為地理就是枯燥的地圖和數字，但校長爺爺的敘述方式徹底顛覆瞭我的認知。他用他那充滿故事感的語言，將地理知識變得鮮活而生動，讓我仿佛真的跟隨他一起去旅行，去感受世界的廣闊與神奇。他所說的“旅行者的眼光”，不僅僅是去看，更是去聽、去聞、去感受，去理解每一個地方的人文風情和曆史文化。這種深度的探索，讓我對世界的認知不再停留在錶麵，而是能夠觸及到更深層的靈魂。我尤其期待書中關於美國的章節，因為美國作為一個多元文化的交匯點，一定蘊藏著無數精彩的故事，而校長爺爺的講述，相信一定能為我打開新的視野。或許是他對美國原住民文化的追溯，或許是他對美國工業革命的解讀，又或許是他對美國社會現狀的獨到分析。作為“全美中小學生指定讀物”，這本書的教育價值毋庸置疑，它所倡導的探索精神和人文關懷，對於年輕一代的成長具有重要的意義。全彩插圖的設計，更是為這本書增添瞭無數亮點，它們不僅讓知識更加直觀易懂，也為閱讀帶來瞭視覺上的享受，讓整個閱讀過程充滿樂趣。