班上養瞭一頭牛(新版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： 木村セツ子

圖書標籤:

• 兒童文學
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• 動物故事
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• 搞笑
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• 繪本

　　
　　搗蛋鬼直也提議養牛，班上錶決竟然通過瞭。
　　但害怕動物的真優，對於有沒有辦法照顧牛，一點自信都沒有。
　　
　　老師也擔心的說：
　　「養動物不是玩遊戲，而是養育一個生命。你們能同心協力照顧牛嗎？」
　　孩子們為瞭完成「養育生命」的使命，開始奮戰！
　　班上討論這學期要養什麼動物時，大傢的意見很分歧。
　　不料搗蛋鬼直也提議養牛時，錶決竟然通過瞭。
　　但是害怕動物的真優，對於自己有沒有辦法照顧牛，一點自信都沒有。
　　老師也擔心的說：「養動物不是玩遊戲，而是養育一個生命。你們能同心協力照顧牛嗎？」
　　
　　小牛終於來到學校瞭，孩子們既興奮又擔心。搭牛捨、餵食、量體重、清理便便，這些工作可不輕鬆！喜歡發號施令的搗蛋鬼直也，會鬧齣笑話嗎？膽小鬼真優，能不能負擔起照顧小牛的責任呢？三年二班的同學，能一起完成這個重大的任務嗎？
　　
　　得奬紀錄
　　★文化部中小學生優良課外讀物推介
　　★「好書大傢讀」入選好書
　　★日本全國學校圖書館協議會選書
　　★日本第54次青少年讀書心得全國競賽主題書
　　★日本靜岡縣政府青少年課外優良推薦圖書
　　
　　＊有注音
　　
好評推薦
　　
　　經驗學習來自於最真實的生活，沒有比這個更深刻的瞭，木村節子懷抱著養育生命的情感與責任，書寫瞭這個故事；我則感動於孩子的成長，自我學習與改變。教育不是教條的執行，情境的創發可以激勵孩子內在的自律，規範自在其中，這纔是令人感動的地方。――淩拂（自然文學作傢）

捲帙浩繁的未知世界：一部關於探索、抉擇與成長的史詩 書名： 捲帙浩繁的未知世界：一部關於探索、抉擇與成長的史詩 (暫定) 作者： [此處留空，留待日後確定] 預計頁數： 約 850 頁 裝幀設計： 硬皮精裝，配有手工燙金書脊和附送的藏書票，封麵設計采用古典油畫風格，描繪瞭一座被迷霧環繞的古代圖書館的遠景。 --- 內容梗概： 《捲帙浩繁的未知世界》是一部跨越瞭時間、空間與認知邊界的宏大敘事。它不僅僅是一部小說，更是一部關於“知識的重量”與“自我定位”的哲學寓言。故事的主綫圍繞著一個緻力於維護和記錄人類所有文明遺存的秘密組織——“緘默之冊”展開，並聚焦於三位身負不同使命的守護者，在一次史無前例的知識危機中，如何麵對人類集體記憶的斷裂與重塑。 第一部：失落的序章與被遺忘的階梯 (約 250 頁) 故事始於一個看似平靜的現代都市，但在光鮮亮麗的錶象下，隱藏著一個龐大到足以影響曆史進程的地下知識體係。主角之一，伊萊亞斯·凡恩，是一位年輕的文獻修復師，他過著一種被嚴格限製、卻又充滿秩序的生活。他的日常工作是整理那些被官方認定為“僞典”或“無用殘捲”的古老手稿。然而，伊萊亞斯無意中發現瞭一本用未知語言書寫的、內含星圖和奇特機械圖紙的羊皮捲。這份發現打破瞭他世界的平衡。 與此同時，遠在北境冰川下的“緘默之冊”總部，一場災難正在醞釀。組織內最古老的典藏——被稱為“原初索引”的知識核心，正以肉眼可見的速度消亡，其載體——一種由生物活性墨水構成的活體介質，正在迅速枯萎。這不是簡單的腐爛，而是一種針對特定信息的“選擇性遺忘”。 第二部主要描述瞭伊萊亞斯與另一位核心成員，塞拉菲娜·洛剋的交匯。塞拉菲娜是組織的“記憶錨點”，她的任務是利用她的“共感鏈接”技術，在知識消亡前將其臨時固化於自己的意識深處。她奉命追蹤伊萊亞斯手中的羊皮捲，因為組織判斷，這份殘捲可能隱藏著阻止“原初索引”崩塌的關鍵綫索。 第二部：知識的迷宮與倫理的十字路口 (約 300 頁) 隨著探索的深入，伊萊亞斯和塞拉菲娜發現，他們所追尋的知識不僅是曆史記錄，更是一種對世界運行法則的描述。他們進入瞭知識的“迷宮”——一個由多重維度圖書館構成的超空間結構，其中陳列著被人類文明主動或被動放棄的信息。 在這裏，他們遇到瞭第三位關鍵人物：卡西烏斯·雷恩，一位前組織成員，現已成為“知識的流亡者”。卡西烏斯堅信，人類之所以走到知識瀕臨崩潰的地步，是因為“緘默之冊”過於貪婪地壟斷瞭“危險的知識”。他主張應該讓部分知識自然消亡，以避免人類文明因掌握瞭超越其承受能力的力量而自我毀滅。 三人的關係變得異常復雜：伊萊亞斯渴望完整地保存一切，塞拉菲娜必須在保存與毀滅之間做齣痛苦抉擇，而卡西烏斯則試圖通過“激活”一種名為“熵增代碼”的機製，強製性地清除冗餘或具有破壞性的信息。 故事的高潮部分集中在一個被稱為“最終迴廊”的區域。在這裏，他們發現“原初索引”的消亡並非意外，而是由一個古老的、緻力於“簡化宇宙”的實體所設計。這個實體的目標是將所有復雜性歸零，還原到最原始的、無需思考的狀態。 第三部：重構的敘事與未來的重量 (約 300 頁) 麵對終極的威脅，伊萊亞斯必須決定是否要使用羊皮捲中記載的“重構算法”——一種可以覆蓋現有記憶結構、植入全新敘事的方法。使用這種方法意味著他們能夠拯救知識，但代價是，他們將成為新曆史的塑造者，永遠背負著“撒謊者”或“神祇”的標簽。 塞拉菲娜在關鍵時刻，利用她強大的共感能力，將自己與正在消亡的“原初索引”進行瞭最後的融閤，為伊萊亞斯爭取瞭時間。這場融閤是痛苦的，她必須在保持自我的同時，承載數萬年的信息洪流。 最終的抉擇落在伊萊亞斯身上。他沒有選擇完全重構，而是選擇瞭一種更微妙的平衡：他利用算法，將那些被認為是“危險”的知識，以“神話”和“寓言”的形式重新編織進瞭人類的集體潛意識中。這些知識不再以明確的文本存在，而是以直覺、藝術靈感和無法解釋的頓悟形式存在，從而確保瞭知識的存續，同時也保證瞭人類在現階段的心理安全。 卡西烏斯看到瞭這種妥協，他接受瞭失敗，但也看到瞭希望——知識並未被徹底抹去，它隻是披上瞭僞裝的外衣。他選擇瞭隱退，成為未來時代中那些“無端産生靈感”的觀察者。 結局： 故事的尾聲，世界恢復瞭錶麵的寜靜。伊萊亞斯和塞拉菲娜（盡管她付齣瞭巨大的代價，部分精神結構已被知識重塑）繼續守護著“緘默之冊”。他們知道，這場勝利隻是暫時的喘息。真正的挑戰不在於記錄知識，而在於何時、以及如何解除那些被精心包裹起來的“寓言”的封印。 全書在伊萊亞斯翻開一本全新的、空白的筆記本時結束。他知道，新的故事，新的探索，以及新的抉擇，將永遠不會停止。 --- 本書特色與主題深度： 1. 知識的二元性探討： 本書深入剖析瞭知識的悖論——它是人類進步的階梯，也是自我毀滅的導火索。探討瞭人類在麵對無法完全理解的力量時，應該采取“開放”還是“限製”的態度。 2. 記憶與身份的交織： 塞拉菲娜的經曆，提齣瞭一個深刻的問題：如果一個人的記憶被龐大的、不屬於自身的曆史所占據，那麼“自我”的邊界在哪裏？ 3. 宏大的世界構建： “緘默之冊”並非一個傳統意義上的秘密組織，它更像是一個跨越時代的“元機構”，其運作邏輯和層級結構參考瞭古代宗教機構與未來數字存儲係統的結閤，提供瞭極具細節的社會背景。 4. 敘事節奏的掌控： 故事融閤瞭古典懸疑的細緻入微與科幻史詩的宏大格局。前期鋪陳詳盡，中段節奏加快，直至高潮處的情感與倫理衝擊達到頂峰。 5. 哲學思辨： 本書涉及瞭後現代主義對“宏大敘事”的批判，以及對“誰有權定義真實”這一核心命題的嚴肅探討。 目標讀者群： 喜愛復雜世界觀構建、哲學思辨類小說，以及對曆史、文獻學和認知科學有濃厚興趣的讀者。適閤能沉浸於細密文字和復雜情節中的嚴肅文學愛好者。

作者簡介    

木村節子

　　齣生於日本福井縣，日本兒童文學者協會會員。著有《鼴鼠的太陽眼鏡》、《瀧野的雨天故事》、《「阪岡」是我們齣發的第一站》等書。

繪者簡介

相澤路得子  

　　齣生於日本東京，畢業於東京藝術大學美術學院藝術係，日本兒童齣版美術傢聯盟會員。創作的圖畫書有「小滾滾」係列等。插畫作品有《不是朋友嗎？》、《再見，我的朋友》、《解救》、《藍天下的七個人》等書。

譯者簡介

周姚萍  

　　兒童文學工作者，創作小說、童話，並翻譯日文童書。著有《大巨人普普》、《妖精老屋》、《山城之夏》等書。
 

一、海報上的小牛  
二、愛管閑事的直也  
三、歡迎寳寳  
四、好臭喔，真討厭！  
五、小牛的心情  
六、我討厭真優  
七、寳寳，再見  
 作品賞析  

 

作者的話
　　
故事緣起
　　
　　最近隻要一齣門，幾乎都會遇上帶狗齣門的人。養寵物的人愈來愈多，但同時，你是否也發現，到處都看得到呼籲飼主要好好處理糞便的告示？有時還會看到蛇逃跑瞭，河川裏齣現鰐魚等新聞，讓大傢感到很驚訝。
　　
　　動物不僅僅是可愛的玩具而已，牠們有感情、有生命。既然要飼養，就是「養育一個生命」，得負起應盡的責任。我就是懷抱這樣的想法，寫瞭這個故事。
　　
　　我曾到日本長野縣伊那市的小學，去參觀他們低年級養牛的情形。雖然那時候放暑假，但我採訪瞭級任老師，從他那兒聽到許多故事，他也拿孩子們的圖畫和作文給我看。寶寶的故事，就是從那裏誕生的。
　　
　　故事裏，我安排瞭很愛動物的直也，還有一開始不太喜歡牛的真優。這兩個主角從養牛的過程中，學到什麼呢？希望大傢經由這本書，感受到動物的溫暖，以及生命的珍貴。

作品賞析

小孩動物一傢親　淩拂（自然文學作傢、曾任國小教師）
　　
　　作者木村節子在後記裏說：動物不是玩具，牠們有感情、有生命，既要飼養，就要擔負責任。她說她是懷著這樣的想法，寫瞭這個故事。
　　
　　而我讀這個故事，對作者掌握現場實境之深入、細膩與熟悉，幾乎讓我以為作者就是第一現場的目擊者。情境伴隨著生活開展，故事油然而生，油然而起，自然貼入肌理，那種微細處，婉轉展現的臨場感，時而讓我以為創作者就是參與者，她同時既是教師，亦是其中票選牛隻的三年二班組員。這個故事不斷喚醒我曾經的經驗，它與我的教學現場多麼相似。經驗學習來自於最真實的生活，沒有比這個更深刻的瞭，木村節子懷抱著養育生命的情感與責任，書寫瞭這個故事；我則感動於孩子的成長，自我學習與改變。教育不是教條的執行，情境的創發可以激勵孩子內在的自律，規範自在其中，這纔是令人感動的地方。
　　
　　故事裏有個搗蛋、愛唱反調，卻深有創意的直也；也有一個本分、規矩，但膽小怯弱的真優。一個喜歡動物，一個討厭動物。班上決定要養一頭牛，可是大事，它挑戰老師，也挑戰班上的四十個孩子。對直也和真優這兩個極度不同的孩子而言，愛有愛的責任，厭也有厭中需要麵對的情境，一切都是新的體驗，需要學習。
　　
　　知識從何而來，按照升學的現況，立竿見影，當然是堆砌、填鴨比較快速。對現在的孩子而言，牛有沒有鬍子，這個答案可能都是來自於電腦與百科全書，而不是來自於生活與經驗法則吧！知識學得快也忘得快，必然有它欠缺與不切實際的間隙。
　　
　　牛有幾種顔色？所有的牛都耕田、拉車、擠牛奶嗎？養瞭牛纔知道牛的嘴巴老是動個不停，還直流口水是為什麼？甚至牛尿一泡尿，那麼大的動物，哇，簡直就像消防隊的水管連續噴射一樣……新經驗的産生是學習的動力，一切都是變動的，參與的過程是個酵素，它會慢慢催化，因為新奇、有趣、需要閤作，真優改變，直也也會改變，當態度變瞭，關係也不同瞭。牛是活的，人是活的，情境也是活的，它之所以有趣，是因為許多突發的現狀得如何因應，完全不是經由設計而來。
　　
　　當我讀到善忘的直也，對老師交代的細節也能記得清楚，為瞭替成長的牛測量身高體重，他也願意把數學課沒學會的長條圖認真再學一次……的時候，深深覺得學習如果隻是堆砌，知識隻是填鴨，那來自孩子心底的潛移的變動，是不可能發生的。
　　
　　故事中的孩子，有許多知識和經驗來自於直觀的第一現場，他們寫值班紀錄，敘述觀察所見，都是學習重點。曾經我也在一所田園小學服務，配閤課程，孩子們在校園裏養過毛蟲、小雞與兔子，他們一樣分工、觀察並記錄，有許多相似的情境，所寫的動物筆記，情真意足，拙趣所在令人十分感動。我至今重翻，仍覺機趣未鑿，小孩寵幸動物，是因為他們和動物一樣渾然，聚到一塊便是一片爛漫天真，小孩動物一傢親，來自生活的探索歲月，孩子應當要一直保留天生的驚奇之心。

海報上的小牛
 
這是個四麵環山的小鎮。
 
今年四月，真優升上小學三年級瞭。
 
真優就讀的茅花颱小學，位在小鎮外的山丘上。從大馬路轉進去，還要爬一段長長的斜坡，纔能到達學校。爬坡很纍人，所以，有些孩子常在半路停下來休息，原本結伴上學的人，也很容易走著、走著就散瞭。
 
不過，真優已經可以一邊跟美季聊天，一邊一口氣爬完斜坡。
 
真優和美季一、二年級同班。升三年級重新編班時，她們又一起進瞭二班。
 
兩個人很喜歡天南地北聊漫畫、聊電玩、聊明星八卦。不過這陣子，她們聊的幾乎都是同一個話題。像今天早上，美季就對真優說：
 
「一班已經在蓋小雞的雞捨，三班也早就整理好花圃瞭，隻有我們什麼都還沒有，真煩！」
 
「是啊，今天都五月十三號瞭，到底什麼時候纔要決定啊？」真優也小聲嘟噥著。
 
茅花颱小學從多年前開始，就讓孩子透過養動物或種植物，進行多元學習。所以每到四月，每年級的每一班都得決定要養什麼或種什麼。
 
不過，三年二班一直還沒討論齣結果。
 
「都是直也害的啦，彆人說要養什麼，他都有意見，真是自大狂。」美季說。
 
她「啪」的摺下路邊的小樹枝，看著正在發呆的真優，很同情的說：
 
「你竟然受得瞭坐在他旁邊，要是我纔沒辦法呢！」
 
真優很有感觸的點點頭。坐在她旁邊的，是今年剛跟他們編進同一班的石田直也。他一張圓嘟嘟的臉曬得黝黑，黑豆般的眼睛老是骨碌、骨碌轉。
 
開學那天，他一進教室，一骨碌坐下來，看都沒看真優一眼，就把桌子當成鼓，砰砰咚咚敲起來。
 
「不要敲瞭，很吵耶！」真優嚇瞭一大跳。
 
直也卻滿不在乎的說：
 
「你不知道這首歌現在很紅嗎？」
 
他繼續砰砰咚咚敲個不停。
 
開始上課後，他還是吊兒郎當的，根本沒認真聽課，不隻忙著算今天的運勢，還一下子轉鉛筆，一下子在筆記本上畫甲蟲和毛毛蟲嚇真優。
 
而且，他常常忘記帶東西到學校來。一遇到這種狀況，他就靠過去跟真優藉。藉鉛筆或橡皮擦也就算瞭，甚至連課本都要和真優一起看，還完全不管真優，任意把課本扯過去或亂翻一通。
 
「沒辦法，我已經拚命叫自己不要忘記，偏偏還是忘記瞭。」他還說得理直氣壯。

评分☆☆☆☆☆

這本書讀完之後，我腦海裏浮現的不是具體的故事情節，而是一種淡淡的感動。它沒有那種跌宕起伏的劇情，也沒有那種驚天動地的場麵，但它卻能夠觸動你內心最柔軟的地方。它寫的是一群孩子，他們用自己的愛心和努力，照顧一頭牛，最終與牛建立瞭深厚的感情。這個故事很簡單，也很平凡，但它卻蘊含著深刻的哲理。它告訴我們，愛是相互的，付齣是快樂的，責任是重大的。而且，這本書也讓我們看到瞭鄉村生活的魅力。在城市裏長大的人們，往往對鄉村生活充滿瞭好奇和嚮往。這本書讓我們仿佛置身於鄉村，感受到瞭鄉村的寜靜和淳樸。這本書適閤各個年齡段的讀者閱讀，它能夠讓孩子們學會愛心和責任，也能夠讓成年人找迴童年的美好迴憶。它是一本值得珍藏的好書。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我買給七歲的女兒看的。她最近迷上瞭動物，每天都纏著我講各種動物的故事。原本以為這隻是一本關於牛的書，沒想到卻意外地收獲瞭許多。女兒讀完之後，興奮地跟我分享書裏的情節，說班上的同學們為瞭照顧牛，每天都爭著搶著去喂草、清理牛糞，還一起想辦法解決牛生病的問題。她特彆喜歡書裏那個叫小明的同學，說他雖然個子小，但卻很有勇氣，敢於承擔責任。我聽瞭之後，心裏很感動。這本書不僅僅是一本故事書，更是一本關於教育的書。它告訴我們，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養孩子們的品格和價值觀。而且，這本書的語言也很生動有趣，充滿瞭童趣，很容易吸引孩子們的注意力。女兒讀完之後，還主動要求我帶她去動物園看牛，她說她要學習書裏那些同學，好好照顧動物。我覺得這本書對她的影響是積極的，它激發瞭她對動物的愛心，也培養瞭她的責任感和同理心。

评分☆☆☆☆☆

這本書的翻譯，我覺得處理得相當不錯。很多原本可能顯得生硬的語句，都被翻譯得非常流暢自然，讀起來就像是本土作傢寫的作品一樣。我尤其欣賞譯者對於一些方言詞匯的處理，他們沒有直接翻譯成標準的普通話，而是保留瞭原有的風味，讓讀者能夠感受到故事發生的地域特色。這對於理解故事的背景和人物的性格，是非常重要的。而且，這本書的插圖也很有特色，畫風清新自然，色彩明亮柔和，很好地烘托瞭故事的氛圍。我女兒特彆喜歡書裏的插圖，每次讀這本書的時候，她都會指著插圖，問我這是什麼，那是什麼。我覺得這些插圖不僅能夠幫助孩子們理解故事的內容，還能夠培養他們的審美能力。總而言之，這本書的翻譯和插圖都非常齣色，它們共同為讀者呈現瞭一個精彩而感人的故事。

评分☆☆☆☆☆

這本《班上養瞭一頭牛(新版)》啊，說真的，讓我想起小時候住在鄉下的日子。那時候，鄰居阿公傢就養著一頭水牛，每天上學放學，都能看到牠懶洋洋地在田埂邊曬太陽，或是慢悠悠地在水田裏耕作。雖然小時候覺得有點害怕，但更多的是好奇。這本書的封麵設計就很有味道，那種手繪的風格，一下子就把我拉迴瞭那個充滿泥土氣息的童年。翻開書頁，紙張的觸感也很好，不是那種廉價感很強的，而是帶著一點點粗糙的質感，讓人感覺很實在。我特彆喜歡作者對於細節的描寫，像是牛的叫聲、牛糞的味道、甚至是牛的眼睛，都寫得栩栩如生，仿佛我真的置身於那個班級裏，和同學們一起照顧這頭牛。而且，這本書不僅僅是寫牛，更寫的是人與動物之間的情感，寫的是孩子們在照顧牛的過程中，所學到的責任感、同理心和團隊閤作精神。這些都是書本上學不到的，是需要通過實踐纔能真正體會到的。讀完這本書，我感覺心裏暖暖的，好像迴到瞭無憂無慮的童年時光。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書的時候，是抱著試試看的態度。因為市麵上同類型的書籍太多瞭，我擔心這本書的內容會比較老套，或者情節會比較無聊。但是，讀完之後，我卻被這本書深深地打動瞭。這本書的敘事方式很特彆，它沒有采用傳統的綫性敘事，而是采用瞭多綫敘事的方式，從不同人物的視角來講述這個故事。這種敘事方式讓故事更加立體和豐滿，也讓讀者能夠更深入地瞭解每個角色的內心世界。而且，這本書的文筆也很優美，充滿瞭詩意。作者用細膩的筆觸，描繪瞭鄉村的風景、牛的生活，以及孩子們的心靈。讀完這本書，我仿佛置身於一個寜靜而美好的世界，感受到瞭人與自然之間的和諧共生。這本書不僅僅是一本兒童文學作品，更是一本值得成年人閱讀的佳作。它讓我們重新審視人與動物之間的關係，也讓我們思考生命的意義。