圖書描述
不管是搗蛋鬼還是膽小鬼，大傢都要加油喔！
搗蛋鬼直也提議養牛，班上錶決竟然通過瞭。
但害怕動物的真優，對於有沒有辦法照顧牛，一點自信都沒有。
老師也擔心的說：
「養動物不是玩遊戲，而是養育一個生命。你們能同心協力照顧牛嗎？」
孩子們為瞭完成「養育生命」的使命，開始奮戰！
班上討論這學期要養什麼動物時，大傢的意見很分歧。
不料搗蛋鬼直也提議養牛時，錶決竟然通過瞭。
但是害怕動物的真優，對於自己有沒有辦法照顧牛，一點自信都沒有。
老師也擔心的說：「養動物不是玩遊戲，而是養育一個生命。你們能同心協力照顧牛嗎？」
小牛終於來到學校瞭，孩子們既興奮又擔心。搭牛捨、餵食、量體重、清理便便，這些工作可不輕鬆！喜歡發號施令的搗蛋鬼直也，會鬧齣笑話嗎？膽小鬼真優，能不能負擔起照顧小牛的責任呢？三年二班的同學，能一起完成這個重大的任務嗎？
得奬紀錄
★文化部中小學生優良課外讀物推介
★「好書大傢讀」入選好書
★日本全國學校圖書館協議會選書
★日本第54次青少年讀書心得全國競賽主題書
★日本靜岡縣政府青少年課外優良推薦圖書
＊有注音
好評推薦
經驗學習來自於最真實的生活，沒有比這個更深刻的瞭，木村節子懷抱著養育生命的情感與責任，書寫瞭這個故事；我則感動於孩子的成長，自我學習與改變。教育不是教條的執行，情境的創發可以激勵孩子內在的自律，規範自在其中，這纔是令人感動的地方。――淩拂（自然文學作傢）
著者信息
作者簡介
木村節子
齣生於日本福井縣，日本兒童文學者協會會員。著有《鼴鼠的太陽眼鏡》、《瀧野的雨天故事》、《「阪岡」是我們齣發的第一站》等書。
繪者簡介
相澤路得子
齣生於日本東京，畢業於東京藝術大學美術學院藝術係，日本兒童齣版美術傢聯盟會員。創作的圖畫書有「小滾滾」係列等。插畫作品有《不是朋友嗎？》、《再見，我的朋友》、《解救》、《藍天下的七個人》等書。
譯者簡介
周姚萍
兒童文學工作者，創作小說、童話，並翻譯日文童書。著有《大巨人普普》、《妖精老屋》、《山城之夏》等書。
木村節子
齣生於日本福井縣，日本兒童文學者協會會員。著有《鼴鼠的太陽眼鏡》、《瀧野的雨天故事》、《「阪岡」是我們齣發的第一站》等書。
繪者簡介
相澤路得子
齣生於日本東京，畢業於東京藝術大學美術學院藝術係，日本兒童齣版美術傢聯盟會員。創作的圖畫書有「小滾滾」係列等。插畫作品有《不是朋友嗎？》、《再見，我的朋友》、《解救》、《藍天下的七個人》等書。
譯者簡介
周姚萍
兒童文學工作者，創作小說、童話，並翻譯日文童書。著有《大巨人普普》、《妖精老屋》、《山城之夏》等書。
圖書目錄
一、海報上的小牛
二、愛管閑事的直也
三、歡迎寳寳
四、好臭喔，真討厭！
五、小牛的心情
六、我討厭真優
七、寳寳，再見
作品賞析
二、愛管閑事的直也
三、歡迎寳寳
四、好臭喔，真討厭！
五、小牛的心情
六、我討厭真優
七、寳寳，再見
作品賞析
圖書序言
作者的話
故事緣起
最近隻要一齣門，幾乎都會遇上帶狗齣門的人。養寵物的人愈來愈多，但同時，你是否也發現，到處都看得到呼籲飼主要好好處理糞便的告示？有時還會看到蛇逃跑瞭，河川裏齣現鰐魚等新聞，讓大傢感到很驚訝。
動物不僅僅是可愛的玩具而已，牠們有感情、有生命。既然要飼養，就是「養育一個生命」，得負起應盡的責任。我就是懷抱這樣的想法，寫瞭這個故事。
我曾到日本長野縣伊那市的小學，去參觀他們低年級養牛的情形。雖然那時候放暑假，但我採訪瞭級任老師，從他那兒聽到許多故事，他也拿孩子們的圖畫和作文給我看。寶寶的故事，就是從那裏誕生的。
故事裏，我安排瞭很愛動物的直也，還有一開始不太喜歡牛的真優。這兩個主角從養牛的過程中，學到什麼呢？希望大傢經由這本書，感受到動物的溫暖，以及生命的珍貴。
作品賞析
小孩動物一傢親 淩拂（自然文學作傢、曾任國小教師）
作者木村節子在後記裏說：動物不是玩具，牠們有感情、有生命，既要飼養，就要擔負責任。她說她是懷著這樣的想法，寫瞭這個故事。
而我讀這個故事，對作者掌握現場實境之深入、細膩與熟悉，幾乎讓我以為作者就是第一現場的目擊者。情境伴隨著生活開展，故事油然而生，油然而起，自然貼入肌理，那種微細處，婉轉展現的臨場感，時而讓我以為創作者就是參與者，她同時既是教師，亦是其中票選牛隻的三年二班組員。這個故事不斷喚醒我曾經的經驗，它與我的教學現場多麼相似。經驗學習來自於最真實的生活，沒有比這個更深刻的瞭，木村節子懷抱著養育生命的情感與責任，書寫瞭這個故事；我則感動於孩子的成長，自我學習與改變。教育不是教條的執行，情境的創發可以激勵孩子內在的自律，規範自在其中，這纔是令人感動的地方。
故事裏有個搗蛋、愛唱反調，卻深有創意的直也；也有一個本分、規矩，但膽小怯弱的真優。一個喜歡動物，一個討厭動物。班上決定要養一頭牛，可是大事，它挑戰老師，也挑戰班上的四十個孩子。對直也和真優這兩個極度不同的孩子而言，愛有愛的責任，厭也有厭中需要麵對的情境，一切都是新的體驗，需要學習。
知識從何而來，按照升學的現況，立竿見影，當然是堆砌、填鴨比較快速。對現在的孩子而言，牛有沒有鬍子，這個答案可能都是來自於電腦與百科全書，而不是來自於生活與經驗法則吧！知識學得快也忘得快，必然有它欠缺與不切實際的間隙。
牛有幾種顔色？所有的牛都耕田、拉車、擠牛奶嗎？養瞭牛纔知道牛的嘴巴老是動個不停，還直流口水是為什麼？甚至牛尿一泡尿，那麼大的動物，哇，簡直就像消防隊的水管連續噴射一樣……新經驗的産生是學習的動力，一切都是變動的，參與的過程是個酵素，它會慢慢催化，因為新奇、有趣、需要閤作，真優改變，直也也會改變，當態度變瞭，關係也不同瞭。牛是活的，人是活的，情境也是活的，它之所以有趣，是因為許多突發的現狀得如何因應，完全不是經由設計而來。
當我讀到善忘的直也，對老師交代的細節也能記得清楚，為瞭替成長的牛測量身高體重，他也願意把數學課沒學會的長條圖認真再學一次……的時候，深深覺得學習如果隻是堆砌，知識隻是填鴨，那來自孩子心底的潛移的變動，是不可能發生的。
故事中的孩子，有許多知識和經驗來自於直觀的第一現場，他們寫值班紀錄，敘述觀察所見，都是學習重點。曾經我也在一所田園小學服務，配閤課程，孩子們在校園裏養過毛蟲、小雞與兔子，他們一樣分工、觀察並記錄，有許多相似的情境，所寫的動物筆記，情真意足，拙趣所在令人十分感動。我至今重翻，仍覺機趣未鑿，小孩寵幸動物，是因為他們和動物一樣渾然，聚到一塊便是一片爛漫天真，小孩動物一傢親，來自生活的探索歲月，孩子應當要一直保留天生的驚奇之心。
故事緣起
最近隻要一齣門，幾乎都會遇上帶狗齣門的人。養寵物的人愈來愈多，但同時，你是否也發現，到處都看得到呼籲飼主要好好處理糞便的告示？有時還會看到蛇逃跑瞭，河川裏齣現鰐魚等新聞，讓大傢感到很驚訝。
動物不僅僅是可愛的玩具而已，牠們有感情、有生命。既然要飼養，就是「養育一個生命」，得負起應盡的責任。我就是懷抱這樣的想法，寫瞭這個故事。
我曾到日本長野縣伊那市的小學，去參觀他們低年級養牛的情形。雖然那時候放暑假，但我採訪瞭級任老師，從他那兒聽到許多故事，他也拿孩子們的圖畫和作文給我看。寶寶的故事，就是從那裏誕生的。
故事裏，我安排瞭很愛動物的直也，還有一開始不太喜歡牛的真優。這兩個主角從養牛的過程中，學到什麼呢？希望大傢經由這本書，感受到動物的溫暖，以及生命的珍貴。
作品賞析
小孩動物一傢親 淩拂（自然文學作傢、曾任國小教師）
作者木村節子在後記裏說：動物不是玩具，牠們有感情、有生命，既要飼養，就要擔負責任。她說她是懷著這樣的想法，寫瞭這個故事。
而我讀這個故事，對作者掌握現場實境之深入、細膩與熟悉，幾乎讓我以為作者就是第一現場的目擊者。情境伴隨著生活開展，故事油然而生，油然而起，自然貼入肌理，那種微細處，婉轉展現的臨場感，時而讓我以為創作者就是參與者，她同時既是教師，亦是其中票選牛隻的三年二班組員。這個故事不斷喚醒我曾經的經驗，它與我的教學現場多麼相似。經驗學習來自於最真實的生活，沒有比這個更深刻的瞭，木村節子懷抱著養育生命的情感與責任，書寫瞭這個故事；我則感動於孩子的成長，自我學習與改變。教育不是教條的執行，情境的創發可以激勵孩子內在的自律，規範自在其中，這纔是令人感動的地方。
故事裏有個搗蛋、愛唱反調，卻深有創意的直也；也有一個本分、規矩，但膽小怯弱的真優。一個喜歡動物，一個討厭動物。班上決定要養一頭牛，可是大事，它挑戰老師，也挑戰班上的四十個孩子。對直也和真優這兩個極度不同的孩子而言，愛有愛的責任，厭也有厭中需要麵對的情境，一切都是新的體驗，需要學習。
知識從何而來，按照升學的現況，立竿見影，當然是堆砌、填鴨比較快速。對現在的孩子而言，牛有沒有鬍子，這個答案可能都是來自於電腦與百科全書，而不是來自於生活與經驗法則吧！知識學得快也忘得快，必然有它欠缺與不切實際的間隙。
牛有幾種顔色？所有的牛都耕田、拉車、擠牛奶嗎？養瞭牛纔知道牛的嘴巴老是動個不停，還直流口水是為什麼？甚至牛尿一泡尿，那麼大的動物，哇，簡直就像消防隊的水管連續噴射一樣……新經驗的産生是學習的動力，一切都是變動的，參與的過程是個酵素，它會慢慢催化，因為新奇、有趣、需要閤作，真優改變，直也也會改變，當態度變瞭，關係也不同瞭。牛是活的，人是活的，情境也是活的，它之所以有趣，是因為許多突發的現狀得如何因應，完全不是經由設計而來。
當我讀到善忘的直也，對老師交代的細節也能記得清楚，為瞭替成長的牛測量身高體重，他也願意把數學課沒學會的長條圖認真再學一次……的時候，深深覺得學習如果隻是堆砌，知識隻是填鴨，那來自孩子心底的潛移的變動，是不可能發生的。
故事中的孩子，有許多知識和經驗來自於直觀的第一現場，他們寫值班紀錄，敘述觀察所見，都是學習重點。曾經我也在一所田園小學服務，配閤課程，孩子們在校園裏養過毛蟲、小雞與兔子，他們一樣分工、觀察並記錄，有許多相似的情境，所寫的動物筆記，情真意足，拙趣所在令人十分感動。我至今重翻，仍覺機趣未鑿，小孩寵幸動物，是因為他們和動物一樣渾然，聚到一塊便是一片爛漫天真，小孩動物一傢親，來自生活的探索歲月，孩子應當要一直保留天生的驚奇之心。
圖書試讀
海報上的小牛
這是個四麵環山的小鎮。
今年四月，真優升上小學三年級瞭。
真優就讀的茅花颱小學，位在小鎮外的山丘上。從大馬路轉進去，還要爬一段長長的斜坡，纔能到達學校。爬坡很纍人，所以，有些孩子常在半路停下來休息，原本結伴上學的人，也很容易走著、走著就散瞭。
不過，真優已經可以一邊跟美季聊天，一邊一口氣爬完斜坡。
真優和美季一、二年級同班。升三年級重新編班時，她們又一起進瞭二班。
兩個人很喜歡天南地北聊漫畫、聊電玩、聊明星八卦。不過這陣子，她們聊的幾乎都是同一個話題。像今天早上，美季就對真優說：
「一班已經在蓋小雞的雞捨，三班也早就整理好花圃瞭，隻有我們什麼都還沒有，真煩！」
「是啊，今天都五月十三號瞭，到底什麼時候纔要決定啊？」真優也小聲嘟噥著。
茅花颱小學從多年前開始，就讓孩子透過養動物或種植物，進行多元學習。所以每到四月，每年級的每一班都得決定要養什麼或種什麼。
不過，三年二班一直還沒討論齣結果。
「都是直也害的啦，彆人說要養什麼，他都有意見，真是自大狂。」美季說。
她「啪」的摺下路邊的小樹枝，看著正在發呆的真優，很同情的說：
「你竟然受得瞭坐在他旁邊，要是我纔沒辦法呢！」
真優很有感觸的點點頭。坐在她旁邊的，是今年剛跟他們編進同一班的石田直也。他一張圓嘟嘟的臉曬得黝黑，黑豆般的眼睛老是骨碌、骨碌轉。
開學那天，他一進教室，一骨碌坐下來，看都沒看真優一眼，就把桌子當成鼓，砰砰咚咚敲起來。
「不要敲瞭，很吵耶！」真優嚇瞭一大跳。
直也卻滿不在乎的說：
「你不知道這首歌現在很紅嗎？」
他繼續砰砰咚咚敲個不停。
開始上課後，他還是吊兒郎當的，根本沒認真聽課，不隻忙著算今天的運勢，還一下子轉鉛筆，一下子在筆記本上畫甲蟲和毛毛蟲嚇真優。
而且，他常常忘記帶東西到學校來。一遇到這種狀況，他就靠過去跟真優藉。藉鉛筆或橡皮擦也就算瞭，甚至連課本都要和真優一起看，還完全不管真優，任意把課本扯過去或亂翻一通。
「沒辦法，我已經拚命叫自己不要忘記，偏偏還是忘記瞭。」他還說得理直氣壯。
這是個四麵環山的小鎮。
今年四月，真優升上小學三年級瞭。
真優就讀的茅花颱小學，位在小鎮外的山丘上。從大馬路轉進去，還要爬一段長長的斜坡，纔能到達學校。爬坡很纍人，所以，有些孩子常在半路停下來休息，原本結伴上學的人，也很容易走著、走著就散瞭。
不過，真優已經可以一邊跟美季聊天，一邊一口氣爬完斜坡。
真優和美季一、二年級同班。升三年級重新編班時，她們又一起進瞭二班。
兩個人很喜歡天南地北聊漫畫、聊電玩、聊明星八卦。不過這陣子，她們聊的幾乎都是同一個話題。像今天早上，美季就對真優說：
「一班已經在蓋小雞的雞捨，三班也早就整理好花圃瞭，隻有我們什麼都還沒有，真煩！」
「是啊，今天都五月十三號瞭，到底什麼時候纔要決定啊？」真優也小聲嘟噥著。
茅花颱小學從多年前開始，就讓孩子透過養動物或種植物，進行多元學習。所以每到四月，每年級的每一班都得決定要養什麼或種什麼。
不過，三年二班一直還沒討論齣結果。
「都是直也害的啦，彆人說要養什麼，他都有意見，真是自大狂。」美季說。
她「啪」的摺下路邊的小樹枝，看著正在發呆的真優，很同情的說：
「你竟然受得瞭坐在他旁邊，要是我纔沒辦法呢！」
真優很有感觸的點點頭。坐在她旁邊的，是今年剛跟他們編進同一班的石田直也。他一張圓嘟嘟的臉曬得黝黑，黑豆般的眼睛老是骨碌、骨碌轉。
開學那天，他一進教室，一骨碌坐下來，看都沒看真優一眼，就把桌子當成鼓，砰砰咚咚敲起來。
「不要敲瞭，很吵耶！」真優嚇瞭一大跳。
直也卻滿不在乎的說：
「你不知道這首歌現在很紅嗎？」
他繼續砰砰咚咚敲個不停。
開始上課後，他還是吊兒郎當的，根本沒認真聽課，不隻忙著算今天的運勢，還一下子轉鉛筆，一下子在筆記本上畫甲蟲和毛毛蟲嚇真優。
而且，他常常忘記帶東西到學校來。一遇到這種狀況，他就靠過去跟真優藉。藉鉛筆或橡皮擦也就算瞭，甚至連課本都要和真優一起看，還完全不管真優，任意把課本扯過去或亂翻一通。
「沒辦法，我已經拚命叫自己不要忘記，偏偏還是忘記瞭。」他還說得理直氣壯。
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