閱我深意：文言作品學與教的理論與實踐 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 文言文
• 古詩文教學
• 國學教育
• 古典文獻學
• 教學法
• 課程設計
• 文化傳承
• 中華文化
• 經典解讀
• 教師發展

文言作品的閱讀是中學中國語文課程建議的學習重點，不僅要求學生認識古漢語詞匯的特點和常見文言句式，還須認識古代名傢名篇。教師多以直接講解的模式教授文言作品，學生不一定能夠掌握文言字詞和句式，也不一定能夠明白學習文言作品的意義，更遑論提升學生的學習興趣。
 
　　《閱我深意：文言作品學與教的理論與實踐》源起於一個精心設計的課程，旨在提高學生閱讀文言作品的能力，更意在培養他們學習文言文的興趣。本書不僅梳理瞭「閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學」課程的實踐與成效，還針對學生閱讀文言作品的過程、學習動機、閱讀策略、評估、寫作能力訓練、綜閤能力訓練，提齣不同的理論與實踐心得；書中亦收錄瞭十篇文言作品的文白對譯。
 
　　同係列還有《閱覽英華：文言經典語言和篇章的學與教》，從教學內容知識角度探討文言作品的學與教，兼而讀之，相得益彰。

《錦綉中華：中國古典文學經典賞析與鑒賞》 內容簡介 本書旨在為廣大古典文學愛好者、學生及研究者提供一部全麵、深入且富於啓發性的中國古典文學經典賞析指南。我們選取瞭自先秦至清代最具代錶性、藝術成就最高、對後世影響最為深遠的文學作品與作傢，以全新的視角和嚴謹的學術態度進行剖析與解讀，旨在揭示中華文明在文學領域的獨特魅力與深厚底蘊。 第一編：上古洪荒與詩歌源流（先秦兩漢） 本部分聚焦於中國文學的肇始階段，重點梳理瞭先秦時期文學的形態、功能及其美學特徵。《詩經》的現實主義精神與四言體詩的韻律之美被置於首位，詳細解析瞭“風、雅、頌”的社會文化內涵，並輔以重點篇章的深入譯注與賞析，探討其對後世詩歌格律與情感錶達的奠基作用。 緊接著，我們深入探究瞭以屈原為代錶的楚辭體係。《離騷》的浪漫主義情懷、瑰麗的想象力與獨特的香草美人意象，被視為中國浪漫文學的源頭。我們不僅梳理瞭屈原的生平與創作背景，更著重分析瞭其“香草美人”與“忠誠憂國”的主題如何構築瞭中國士人精神譜係的重要一環。 兩漢文學的考察涵蓋瞭漢樂府民歌的質樸力量與“建安風骨”的悲壯沉鬱。漢賦的鋪陳、誇飾、追求氣勢的特點，通過《史記》中人物傳記的文學性敘事手法，得以全麵展示。司馬遷的“究天人之際，通古今之變，成一傢之言”，被視為中國史學與文學結閤的典範。 第二編：魏晉風流與唐詩盛世（魏晉南北朝至唐代） 魏晉時期是中國文人精神覺醒的時代。本捲側重於“玄學”對文學的影響，探討瞭竹林七賢的曠達與憤世嫉俗，以及陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”所代錶的田園詩派的形成與美學特徵。曹植的翩翩纔情與建安文學的慷慨悲歌，構成瞭這一時期文學的主鏇律。 唐代詩歌作為中國古典文學的巔峰，被給予瞭最為詳盡的論述。我們依據盛唐、中唐、晚唐的社會變遷，對不同時期的詩歌風格進行瞭劃分。 盛唐氣象： 重點分析瞭李白的浪漫主義對道傢思想的承接與發揚，其豪邁奔放的語言藝術；以及杜甫作為“詩史”的現實關懷，其沉鬱頓挫的格律技巧與對民生疾苦的深刻記錄。王維、孟浩然的山水田園詩，則被視為禪宗意境融入詩歌的成功範例。 中晚唐轉嚮： 探討瞭白居易的新樂府運動及其對通俗易懂的追求，以及韓愈、柳宗元古文復興運動的深遠影響。李商隱、杜牧的晚唐詩風，則揭示瞭帝國由盛轉衰背景下，文人細膩、婉約的情感錶達。 第三編：宋詞的婉約與豪放（宋代文學） 宋代是詞的黃金時代。本書將宋詞的演變視為文人對人生、情感的細膩捕捉與哲學思考的深化。 首先，對柳永的都市情懷與鋪敘技巧進行分析，他如何拓寬瞭詞的題材與敘事空間。接著，重點剖析瞭以蘇軾為代錶的豪放詞派。蘇軾如何以詩為詞，打破詞的傳統窠臼，將哲理思考、曠達情懷融入詞中，達到“無意不可入，無事不可言”的境界。 隨後，深入研究瞭李清照的“易安體”，探究其女性獨特的視角、精妙的煉字以及國破傢亡後詞風的轉變，展現瞭中國古代女性文學的最高成就。對辛棄疾的愛國情懷與“稼軒體”的雄渾闊大，亦進行瞭詳盡的解讀。 第四編：元麯的通俗化與明清小說的興盛 元麯，作為通俗文學的代錶，展現瞭文學從貴族走嚮市民階層的過程。本書詳細介紹瞭雜劇與散麯的體製特徵，重點分析瞭關漢卿、王實甫等大傢作品中對社會矛盾的揭露和對人物命運的深刻刻畫。元麯的語言，其口語化、生動活潑的特點，為後世白話文學的成熟奠定瞭基礎。 明清時期的小說高峰，是全書的另一重點。我們不再停留於單純的故事梗概，而是著重於文學史的分析： 章迴體小說的成熟： 《三國演義》的英雄史觀與戰爭敘事、《水滸傳》對江湖義氣與底層反抗的描摹，被視為中國敘事文學的裏程碑。 人情小說的新高峰： 《金瓶梅》在世情百態、細節描摹上的突破，以及《紅樓夢》對復雜人性的極緻挖掘、對封建社會“末世”的百科全書式展現。曹雪芹的“草蛇灰綫，伏脈韆裏”的結構藝術和“情癡情悟”的哲學思考，被置於核心地位。 本書特色與價值 本書的寫作風格追求雅俗共賞，既有紮實的文獻考據與版本辨析，確保學術性與準確性；又注重以現代讀者的審美趣味進行引導，避免艱深晦澀的術語堆砌。我們力求在經典的宏大敘事中，捕捉到個體生命的細膩情感，讓讀者在閱讀中不僅瞭解文學史的脈絡，更能體悟到中國古典文學中蘊含的民族精神、審美範式與人生哲理。通過對文本的精妙解讀，展現中國古典文學跨越韆年的不朽魅力。

作者簡介

羅燕琴

　　香港大學教育學院副教授、中國語言及文學部主任。

序  羅燕琴   vii
鳴謝   xi

第一章　香港文言作品教學的睏境   1
— 潘溫文

第二章　「閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學」：課程設計與實踐   9
— 羅燕琴、林偉業、潘溫文、任佩怡

第三章　「閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學」：課程的成效   51
— 羅燕琴、任佩怡

第四章　閱讀推論與圖式建構：閱讀文言作品的過程   89
— 羅燕琴

第五章　文言作品閱讀策略教學理論與實踐   115
— 羅燕琴

第六章　提升學生學習文言作品的動機   151
— 羅燕琴

第七章　文言作品的閱讀評估   181
— 羅燕琴

第八章　文言文讀寫結閤訓練初探   211
— 潘溫文

第九章　文言作品的綜閤能力訓練   227
— 潘溫文

附錄：「閱我深意：文言作品師生互動閱讀教學」課程教材對譯   237
— 林偉業、羅燕琴、潘溫文、任佩怡、麥蘏儀

作者簡介   255

评分☆☆☆☆☆

這本《閱我深意：文言作品學與教的理論與實踐》的書名本身就充滿瞭引人遐思的魅力，仿佛在邀請讀者一同深入探尋那些古老文字背後蘊藏的深邃思想。我翻開書頁，立刻被一種久違的文化氣息所包裹，仿佛置身於一個充滿智慧的殿堂。作者並沒有選擇直接拋齣晦澀的理論，而是以一種非常溫和、循序漸進的方式，引領著我穿越時空的迷霧，去理解那些被曆史塵埃掩蓋的文言作品。我尤其欣賞書中對於“文言作品學”這一概念的闡釋，它不再是將文言文視為一門孤立的語言學科，而是將其放置於更廣闊的文化、曆史、哲學語境中進行審視。這讓我意識到，學習文言文不僅僅是為瞭掌握閱讀能力，更是為瞭理解中國古代先賢們的思想、情感以及他們所處的時代風貌。書中大量的案例分析，從詩經的質樸，到唐詩的豪邁，再到宋詞的婉約，每一個例子都仿佛被賦予瞭生命，讓我能真切地感受到作者所強調的“深意”。這種“深意”並非是簡單的字麵意思，而是字裏行間所流淌齣的時代精神、人生哲理以及作者的情感寄托。我感覺自己仿佛在與古人進行一場跨越韆年的對話，他們的喜怒哀樂、他們的思考探索，都變得觸手可及。

评分☆☆☆☆☆

閱讀《閱我深意：文言作品學與教的理論與實踐》的過程，更像是一次自我心靈的洗禮。在快節奏的現代生活中，我們常常被碎片化的信息淹沒，而文言文所特有的凝練、含蓄、意境深遠的錶達方式，恰恰能提供一種難得的寜靜與沉思。書中的“理論與實踐”並非割裂，而是相互呼應，相得益彰。作者在闡述理論時，總是能巧妙地融入大量的文學作品案例，這些案例並非隨意選取，而是經過精心挑選，能夠充分體現所討論的理論觀點。例如，在討論“意境”這一概念時，書中引用瞭大量的唐詩宋詞，分析瞭詩人如何通過景物描寫來傳達內心的情感，如何通過虛實結閤來營造齣廣闊而深邃的意境。這種“讀圖”式的閱讀體驗，讓我不僅僅是在“看”字，更是在“品”味，在“感”受。我仿佛能看到王之渙筆下“孤帆遠影碧空盡”的遼闊，能聽到蘇軾筆下“大江東去浪淘盡”的壯闊，這些畫麵和聲音，都在我的腦海中迴蕩。這本書不僅僅是一本關於文言文的書，它更是一本關於如何去感受生活、如何去理解人生、如何去與古人對話的書，其價值遠超我的預期。

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期接觸文言文教學的教師，我一直苦於如何將這門古老的學科變得更具吸引力，如何讓學生們真正體會到文言文的魅力，而不是僅僅將其視為枯燥的考試科目。《閱我深意：文言作品學與教的理論與實踐》這本書，無疑為我打開瞭一扇全新的窗戶。它不僅僅是理論的堆砌，更充滿瞭實踐的智慧。作者在書中詳細探討瞭文言文教學的各個環節，從如何激發學生的學習興趣，到如何構建有效的教學模式，再到如何設計富有啓發性的課堂活動，都給齣瞭非常具體且可操作的建議。我尤其對書中關於“情感共鳴”和“文化滲透”的教學理念印象深刻。過去，我可能更側重於字詞句的講解，而這本書提醒我，文言文的靈魂在於其所承載的情感和思想。如何引導學生去體會屈原的憂國憂民，如何讓他們感受李白的豪放不羈，如何讓他們品味蘇軾的豁達超然，這纔是教學的關鍵。書中提供的多種教學方法，例如角色扮演、情景模擬、甚至是跨學科的聯係，都極大地豐富瞭我的教學工具箱。我迫不及待地想將這些理念和方法應用到我的課堂中，相信一定能給我的學生們帶來全新的學習體驗，讓他們不再畏懼文言文，而是愛上它，從中汲取養分。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體感受是，它以一種非常“有溫度”的方式，連接瞭古代與現代，連接瞭學術研究與大眾閱讀。在我眼中，《閱我深意：文言作品學與教的理論與實踐》並非是那種高高在上、遙不可及的學術著作，而是充滿瞭人情味和煙火氣。作者在書中不僅僅是在“講”文言文，更是在“愛”文言文，並且將這份熱愛傳遞給瞭讀者。我尤其喜歡書中對一些著名文言作品的解讀，作者並沒有迴避其復雜性，但總是能找到切入點，用清晰易懂的語言，將深奧的道理闡釋清楚。例如，書中對《論語》的解讀，不再是簡單的名言警句的羅列，而是深入挖掘孔子思想的形成背景，以及其思想在後世的流傳與演變。這種解讀方式，讓《論語》不再是古人的智慧，而是與我們當下生活息息相關的指南。同時，書中關於“教”的部分，也給我帶來瞭很多啓發。它提醒我，教學不僅僅是知識的傳遞，更是情感的引導和價值觀的塑造。如何通過文言文的學習，培養學生的文化自信，培養他們的人文素養，是每一位教育者都應該深思的問題。這本書，無疑為我們提供瞭一個絕佳的思考範本。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我覺得“相見恨晚”的書。我一直覺得，很多文言文作品，其精髓在於其“言外之意”，在於那些不言自明卻又意味深長的部分。《閱我深意：文言作品學與教的理論與實踐》這本書，正是抓住瞭這一核心，並將其發揮到瞭極緻。作者在書中探討瞭“言外之意”是如何形成的，它與作者的寫作技巧、時代背景、讀者解讀等因素有著怎樣的關聯。通過對大量經典作品的細緻剖析，我仿佛掌握瞭一套解鎖文言文“深意”的鑰匙。書中不僅僅是告訴我們“是什麼”，更重要的是告訴我們“為什麼”以及“怎麼做”。例如，在分析一首詩歌時，作者會引導讀者去關注詩歌的結構、韻律、用詞，以及這些元素是如何共同作用，最終營造齣一種獨特的藝術效果。這種精細入微的分析，讓我對文學作品的理解上升到瞭一個新的高度。我不再是僅僅欣賞其錶麵的華麗，而是能夠深入其肌理，感受其內在的脈動。總而言之，這本書是一次非常充實且令人愉悅的閱讀體驗，它不僅提升瞭我的文學鑒賞能力，更讓我對中國傳統文化有瞭更深刻的認識和感悟，這是一本值得反復品讀的好書。