圖書描述
‧她曾被學生喻為全世界「第四個偉大的人」！
‧開創「作文快樂學習法」，成效卓著，小朋友愛上作文！
‧作文教學文章流傳於海峽兩岸、廣受老師們引用喜愛！
‧各大學教授、中小學校長、國文老師一緻推薦
如果你想提升語文錶達的深度與創意……
如果你想讓孩子文思敏捷、下筆如有神……
如果你是一位準備開啓學生寫作動力的老師……
如果你是一位緻力提升孩子語文能力的傢長……
本書就是你正在尋找的指南。
34年的教學經驗，數萬學子的見證
全書教學設計高互動、高效益、高樂趣
適閤國民教育教學者，以及關心孩子教育的傢長使用
●作文不難，難在還沒愛上！
我當瞭老師後，很驚訝的發現：作文課一直是多數學童望之卻步、聞之叫苦的課程，題目一齣現，莫不眉頭深鎖、腦汁絞盡，到最後是身心交疲、不成章段……。
最重要原因應該是教師指導學生作文不得要領所緻。學生不知如何起筆、鋪展、結束；不知如何構思、發揮想像力；不知如何蒐集、安排周遭的材料；不知如何分段、聯絡；不知如何靈活運用書本上學得的事物……。
因此，在三十四年的教書生涯中，我一直不間斷的探索、開闢一條教好作文的蹊徑。我發現寫齣好作文的首要條件是興趣……。
要培養孩童閱讀和寫作的興趣，除瞭貼近孩童的生活經驗外，想像力和聯想力的誘發、觀察力的培養、創造性思考的引導等皆是不可忽視的要件。
著者信息
王瓊璜
經曆
‧小學教師三十四年，擅長作文教學
‧南一國小國語教科書作者及編輯
‧南一新講颱雜誌主編及「作文教學任我行」專欄作傢
演講
‧九年一貫主題教學種子教師，曾獲邀至教育部小班教學北區學術研討會、颱北市教育大學、世新大學、嘉義大同大學、颱北市復興高中、陽明高中及颱北市、新北市、嘉義縣、雲林縣各個小學教師週三進修發錶專題演講。
創作
‧擅長散文寫作，作品散見於各報刊雜誌。十八歲時作品就登上當時最大報《中央日報》副刊，其中1984年所刊〈賣春聯〉一文，被評為當時最感人的文章。
‧在《人間福報》發錶的〈在陽光下──浮華銷盡見真淳〉、〈風鈴之歌〉、〈浮生記事〉、〈擁有一顆詩心〉、〈一棵樹與一枚錢幣〉等文分彆被收錄在2005、2006、2007、2008年的《颱灣文學年鑑》。
榮譽榜
‧颱北市教育e週報教育劄記文章點閱率前五名，2008年獲颱北市教育局長頒奬。
‧部落格「作文教學文章」，曾獲教育部部落格大賽初選得名，點閱人數超過250,000人。
‧作文教學文章廣受引用、推薦，包括北京大學中文論壇、寜夏大學，颱北海洋大學、颱南大學、中央大學、屏東師院及各縣市教育局等。
圖書目錄
推薦序：既是作文工學也是作文美學 王邦雄
推薦序：作文教學高手現身說法 陳光憲
推薦序：開啓孩子的寫作動力 張輝雄
自 序：寫齣好作文的首要條件是興趣
一、基礎篇：打開想像力的水龍頭
基礎1 天馬行空的摹擬想像
基礎2 親切細緻的觀察體會
基礎3 遍地開花的意象聯結
基礎4 跳脫圖象的提早寫作
基礎5 終於寫齣一篇好文章
二、技巧篇：這樣教，交齣好作文
技巧1 順敘──最睏難也最基本的方法
技巧2 倒敘──讓語感一下就變鮮活
技巧3 抑揚──印象要不深刻也難
技巧4 張弛──化平淡枯燥為麯摺多姿
技巧5 示現──任何小題都能大作
技巧6 譬喻──童話中的魔術棒
技巧7 轉化──文學寶庫芝麻開門
技巧8 設問──畫龍點睛勝過韆言萬語
技巧9 排比──在豪宅內放上幾盆鮮花
技巧10 誇飾──餘音繞梁三日不絕
三、演練篇：啓動詞語修飾的藝術工程
演練1 示現
演練2 婉麯
演練3 排比
演練4 擬人
演練5 象徵
演練6 譬喻
演練7 誇飾
演練8 映襯
演練9 雙關
演練10 頂真
四、習作篇：調製文字遊戲的七色彩盤
創造思考學習單1 生命的四季
創造思考學習單2 生活中最美妙的12件事
創造思考學習單3 科學怪人
創造思考學習單4 氣球飛瞭
創造思考學習單5 逆嚮思維
創造思考學習單6 假如我長瞭尾巴
創造思考學習單7 愚公移山
創造思考學習單8 為「皇帝的新裝」寫續篇
創造思考學習單9 你也在井裏嗎？
創造思考學習單10 醜石
附錄：談作文評改
代跋：作傢筆下的作文課
圖書序言
既是作文工學也是作文美學〉王邦雄
王瓊璜老師半輩子作育英纔，對華語文教學嚮來就有豐富的經驗與可貴的心得，尤其在作文寫作的引導啓迪上投入甚早甚深，績效當然更是顯著，我就發現經年纍月都有她所調教的學生在時下的報章書刊發錶作品，至今都還未曾中斷過。王老師本人同時是現代散文的創作能手，數十年來又操觚不懈，因此獲得的成果頗為可觀，每年齣版的《颱灣文學年鑑》中，即多次收錄她的大作。更難得的是，王老師從不吝惜將她作文教學的心得與同好分享，所以亦常有類似的文章正式刊登，並每每引起廣大的迴響和共鳴，我亦曾經有幸幾番拜讀，對於她之能以妙趣橫生的筆觸，將客觀冷靜的說理內容妝扮成賞心悅目的散文形式，印象非常深刻。
王老師如今要將她過去曾經公開發錶過之有關作文教學的文章集結成書，並索序於我，個人以為本書確實具有特色而值得大力推薦，所以立即允諾。其實隨著華語文勢力的逐漸興旺，類似的齣版品在兩岸三地之間已然屢見不鮮，當中自亦不乏高明卓卓的大作齣現，但盡管如此筆者依然深深相信王老師此書自有其氣象而將可使人另開視域，也能為作文的教學彆開生麵。
教人如何寫好一篇文章，這是作文工學的本分，亦是坊間大多類似的齣版品足以達成的目標，然而能以生香活意的文字來教人如何寫好一篇信達雅的文章，則不但盡瞭作文工學的本分，同時也展現瞭作文美學的風範，這就得之不易而難能可貴瞭，若我對於王瓊璜老師其人其書的印象和評價，乃完全如此。是為序。
推薦序
作文教學高手現身說法 陳光憲
很多年前，在培養教育人纔的師範學院裏，來瞭一位秀外慧中的纔女。她待人謙恭有禮，做事認真負責，口纔便捷，文筆流暢，雋永有味。高中時代，她的作品已經齣現在當時最受讀者青睞的中央副刊上，她就是王瓊璜老師。
颱北市立師範學院畢業後，她本著「教育愛、責任感、榮譽心」的教育精神，在校園裏做一名有教無類的快樂園丁。她懷抱著愛心上課，在每堂課中散播著善良的種子，為小學生們點燃瞭一盞又一盞的心燈；她用心備課，創新教學，讓小朋友們喜歡上課，而且時時有期待，常常有驚喜，師生陶醉在知識與智慧的領域，成為一位受傢長肯定，小朋友喜愛的好老師。
王老師教學之餘，辛勤的筆耕，寫齣一篇又一篇膾炙人口的好文章。她的散文構思精妙，字字珠璣，有文藝之美，性靈之真與哲理之善，引人入勝的帶領著讀者徜徉在她文筆下的美麗世界。
本書是王老師教學近四十年的心血結晶，全書教學設計由淺入深，〈基礎篇〉先紮根，包括培養想像力、觀察力、聯想、跳脫圖像的提早寫作等，讓孩子得以寫齣一篇好文章。〈技巧篇〉內容包含順敘、倒敘、抑揚、張弛、示現、轉化、譬喻、設問、排比和誇飾，介紹文學寫作的字法、句法、章法、文藝美學和修辭學，對於寫作技巧的啓發有水到渠成的效益。〈演練篇〉為修辭的應用學習，各篇內容均有釋例和習作，可以有效提升學習者的創造力和想像力。〈習作篇〉提供瞭高互動、高效益的學習單，教師能夠運用各種教材教法引發學生的學習興趣，進行討論和習作，在高互動與快樂學習中培養學生的寫作興趣和創作技巧。
本書的寫作目的在於分享作文的教學經驗，不但適閤國民教育教學者的應用，也適用於關心孩童教育的傢長採用，是一本啓發學童作文能力與錶達能力的好書。
我與王老師亦師亦友，相識相知數十年。在傳道、授業、解惑的教育殿堂裏，我鼓勵學生培養「坐下來能寫，站起來能講，做事能乾、肯乾」的精神。王老師的努力與用功，一嚮得到師友的肯定；她的文學纔華深得社會大眾的贊賞。希望本書的發行，能夠幫助更多的學童增進作文的技巧與流暢得體的錶達能力。
推薦序
開啓孩子的寫作動力 張輝雄
王瓊璜老師是我認識的充滿智慧、文章足以引人入勝的散文作傢好友。更難得的，她是一位投身國民小學教育三十餘年的好老師，在小學和中學啓發學子，引導孩子認識自我、感覺大自然、理解人的社會。她真誠的用心設計各種教學方案，營造每一個學生成為「能夠感受春天的心靈」。
王老師於颱北市文昌國小退休後，基於一份友情，不避離傢租屋之艱辛，承諾到我服務的宜蘭縣中道小學來任教。幫忙學校示現一種「以生命經驗去帶動另一個人的經驗」之文化啓發曆程。她精於課程統整，常將自然觀察探索、敬天敬人的社會理解、語文閱讀與創造思考等等，融閤成一體。讓孩子深刻體會學習的「好玩」、「好奇」、「好容易」。短短的一年半，王老師班級的孩子不僅氣質優雅，喜歡創新思考與寫作，更有許多同學的佳作發錶在網路和報章。傢長和孩子自得並享受學習的過程與成長。
王老師常以教師的使命：「教師如燈，點亮自己，以其昭昭，使人昭昭」勉勵同仁。她教育孩子時，重視「適纔適性」，既欣賞大樹、花朵，也贊美綠草，「將自己化做泥土，讓學生踩成一條道路」。也因此，她曾被學生喻為全世界「第四個偉大的人」（按：前三者為國父、蔣公、校長）。
如果你想提升語文錶達的深度與創意；或者想要指導自己的小孩，使他們能夠清晰完整的陳述事情，能夠引經據典、有組織地敘情說理，能夠發展創意啓發文思；或者你是一位教學現場的認真老師，都可以在本書找到綫索與明路，開啓孩子的寫作動力。
自序
寫齣好作文的首要條件是興趣
從小，我就熱愛文學，隻要一捲在手，我就可以「思接韆載，視通萬裏」，與古今文人傳觴對飲、敘情詠物。自覺這一生受文學的啓迪、滋潤、慰藉至深。也多麼期盼有更多的人能夠徜徉於此曼妙之豐盈國度。
當瞭老師後，我一方麵引導學生大量閱讀美文，一方麵也希望學生能寫齣文情並茂的好作品。但卻很驚訝的發現：作文課一直是多數學童望之卻步、聞之叫苦的課 程，題目一齣現，莫不眉頭深鎖、腦汁絞盡，到最後是身心交疲、不成章段。究其原因，或以為書讀不多，腹笥甚窘；或以為生活體驗太少，無從發揮；或以為練習 不夠、下筆生澀。我不否認這些說法，都可能使孩子們視作文為畏途。然而，最重要原因應該是教師指導學生作文不得要領所緻。學生不知如何起筆、鋪展、結束； 不知如何構思、發揮想像力；不知如何蒐集、安排周遭的材料；不知如何分段、聯絡；不知如何靈活運用書本上學得的事物。所以，若以此責備學童「不用心學 習」、「程度低落」、「不讀書」、「書到用時方恨少」……，豈是平允之論？
因此，在三十四年的教書生涯中，我一直不間斷的在探 索、開闢一條教好作文的蹊徑。我發現寫齣好作文的首要條件是興趣。古人雲：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」又說：「樂此不疲」。一個人對於一件 事，到瞭樂知的地步，當然要追逐不捨，你便強迫他，他也不肯丟開瞭。記得小時候住鄉下，在竈前幫忙燒火煮飯，初燒的時候，竈是冷的，柴是潮的，左引引不 著，右燒燒不燃，使人十分煩躁，到後來得瞭方法，將柴劈細架空，搧進多量氧氣，再者弄瞭多時，竈也熱瞭，柴也乾瞭，自然蓬蓬勃勃燒起來，並且燒得很快，隨 時加進材料，隨時燒盡。讀書或寫作就好似燒火，到瞭這個境地，想「讀書破萬捲，下筆如有神」，何難？
要培養孩童閱讀和寫作的興 趣，除瞭貼近孩童的生活經驗外，想像力和聯想力的誘發、觀察力的培養、創造性思考的引導等皆是不可忽視的要件。多年來，我在這些方麵著墨、用心甚多；學生 所給的迴饋，更是令我嘖嘖贊嘆，他們毫不僵化、如天馬行空般的想像，不僅碰撞齣我靈感的火花，更激盪齣深刻的美麗與感動，這正是我提筆寫這些文章的動力。
文章始於立意，而成於修辭。要充分錶達作品思想情意，必須重視語言的錘鍊、辭采的藝術加工；換言之，一篇好作品，發自內心真摯的情感之餘，更需用文學的 語言加以修字潤辭，這便是修辭的藝術。修辭具有神奇的魔力，能讓文章由平淡無奇邁嚮絢麗多姿，臻至文學美層次。爲瞭讓讀者熟悉修辭的方法和技巧，因此，本 書中介紹瞭幾種常用的修辭方法，文末也詳細的說明瞭引導的技巧，期盼孩子們在生動的引導下，寫文章時，能夠把適當的字眼放在適當的地方，能把描述的事物詡 詡欲活、顧盼靈動的呈現在讀者眼前。
再者，同樣的意思，錶達的技法不同，引發的情緒和感受，亦會大異其趣。爲瞭讓讀者能熟習文章的錶達技法，因此，本書也介紹瞭幾種寫作的技巧，諸如：順敘、倒敘、插敘、抑揚、張弛等，期盼孩子能靈活運用，學會駕馭文字，讓寫齣來的文章具有扣人心弦的魔力。
本書還附錄瞭〈談作文評改〉一文，旨在提供老師和傢長，如何在不挫傷小朋友的自尊心下，有的放矢、因勢利導、對癥下藥的進行指導和批改。另外又收錄瞭修辭演練和創造思考學習單各十篇，希望孩子們因而熟習各種修辭技法，以及發揮天馬行空的想像力。
本書收錄的大部分文章，原本放在我的XUITE部落格「作文教學文章」中，沒料到大受歡迎，點閱人數超過二十五萬人；此部落格還曾獲教育部部落格大賽初 選入圍，文章被引用、被納為教材者不計其數。承濛所以齣版社總編輯黃暐勝先生的厚愛，將其結集成書；又承濛陳光憲教授、王邦雄教授、張輝雄校長為本書寫 序，王石番教授、蔡忠道教授、劉又銘教授、江淑君教授、陳政揚教授、許勝哲校長、李惠銘校長、簡三郎校長、李永謀校長，以及一群在教育界的好朋友盛情推 薦，在此一併緻謝。當然，任教於南華大學哲學係所的外子陳德和，除瞭親自為本書做文字校讀之外，最後並幫忙賦序題跋，更是讓我衷心銘感。
日居月諸，迴顧數十年教學心路曆程，所謂「卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微」，自是教學相長，涓滴在心。希望這樣的拓植，能讓作文教學的理路更明確，方法更務實；也希望拋磚引玉，凡我語文教學的工作者，自當深耕廣織，上下同心，繼續深化，開創「創新教學」的另一番進境。
圖書試讀
用户评价
我是一名即將麵臨高考的學生，寫作文一直是我的“老大難”問題。平時模擬考，作文得分總是不高，這極大地影響瞭我的總分。看到這本書的名字，我抱著試試看的心態買瞭下來。一開始，我以為它會是一本充滿瞭公式和套路的“高考作文秘籍”，但讀完之後，我發現它完全不是。這本書的核心理念，在於“情感的傳遞”和“個性的張揚”。它鼓勵我們寫齣真實的情感，寫齣自己的思考，而不是去模仿那些所謂的“範文”。書中有很多案例分析，讓我看到瞭很多優秀作文的閃光點，比如那些能夠打動人心的細節描寫，那些發人深省的觀點闡述，這些都不是靠堆砌華麗辭藻就能實現的。這本書讓我明白，寫作不僅僅是文字的組閤，更是思想的交流和情感的共鳴。我嘗試著運用書中提到的方法，去捕捉生活中的感動瞬間，去錶達內心深處的情感，寫齣來的作文，我自己讀起來都覺得比以前更有溫度，更有力量。我相信，這本書一定會對我的高考作文産生積極的影響，幫助我寫齣真正屬於自己的、有靈魂的文章。
评分這本書的封麵設計真是太吸引人瞭，那種淡淡的色彩搭配上簡潔的字體，瞬間就抓住瞭我的眼球。我一直對寫作抱有濃厚的興趣，但總是覺得自己的想法很難清晰地錶達齣來，想象力也似乎不夠豐富。拿到這本《愛上作文》，我滿懷期待地翻開瞭第一頁。讓我驚喜的是，這本書並沒有像我之前看過的很多作文指導書那樣，一開始就羅列一大堆枯燥的理論知識，而是用一種非常親切、生活化的方式，娓娓道來。作者似乎非常瞭解學生們在寫作上遇到的睏惑，用非常接地氣的語言，分享瞭很多實用的技巧和方法。我特彆喜歡書中關於“想象”的部分，它沒有說教，而是通過一個個生動有趣的例子，引導我去發現身邊的“奇跡”，去思考“如果……會怎樣”。這種方式讓我覺得寫作不再是一件“寫不齣來”的難事，而是一種充滿樂趣的探索過程。我嘗試著書中提到的一些小練習，比如觀察一片葉子的紋理，然後想象它來自哪裏，經曆過什麼，漸漸地，我的腦海裏開始湧現齣各種各樣奇妙的畫麵，感覺整個人都變得靈動起來。這本書的整體風格非常輕鬆愉快，一點也沒有學習的壓力感，更像是在和一位經驗豐富的朋友聊天，學習如何讓自己的文字更有生命力。
评分我是一位資深的閱讀愛好者，也算得上是半個寫作發燒友。接觸過的寫作指導類書籍不在少數，但很多都流於錶麵，缺乏深度。然而，《愛上作文》這本書卻給瞭我一種耳目一新的感覺。它並非一味地強調技巧，而是深入到寫作的根源——想象、思考、書寫、錶達。我尤其欣賞書中對“想象力”的解讀，它不是憑空捏造，而是建立在對現實的觀察和理解之上的“二次創造”。作者用一種非常有趣的方式，引導讀者去打破固有的思維定勢，去探索無限的可能性。這一點對我這樣的“老讀者”來說，也頗有啓發。而“思考”部分，則將寫作上升到瞭哲學的高度，探討瞭如何形成獨立而深刻的見解。它鼓勵讀者不僅要“寫”，更要“想”，要“為什麼”。這種對思維訓練的重視，在同類書籍中是難能可貴的。書中的語言風格平實卻富有哲理，讀起來絲毫不會感到枯燥，反而會讓人産生一種醍醐灌頂的感覺。它教會我如何將抽象的思考轉化為具體的文字，如何讓我的錶達更加精準而有力。這本書，無疑是一本能夠幫助讀者提升寫作功底，甚至重塑思維模式的佳作。
评分說實話，我是一個對寫作深惡痛絕的人，每次聽到老師說要寫作文，我都感覺頭痛欲裂。以前的作文課，總是充斥著各種“主題先行”、“套路萬能”之類的說法，搞得我一點兒寫作的興趣都沒有，感覺寫齣來的東西都是空洞無物、韆篇一律的。直到我無意間翻到瞭這本書，我纔意識到，原來寫作可以這麼有趣！這本書的重點完全不在於教你如何“套模版”，而是讓你真正地去“感受”和“思考”。它會引導你去觀察生活中的細節，去體會人物的情感，然後用你自己的語言去錶達齣來。我最喜歡的是關於“錶達”的部分，書中有很多關於如何讓語言更生動、更形象的例子，比如如何運用比喻、擬人等修辭手法，讓你的文字“活”起來。我以前寫作文，總覺得詞窮，用詞很單調，讀起來也沒什麼意思，但是看瞭這本書之後，我學會瞭很多新的錶達方式，比如用“像一位飽經風霜的老者”來形容一棵老樹，用“像小提琴的琴弦一樣綳緊”來形容內心的忐忑，這些生動的比喻，瞬間就讓我的文字有瞭畫麵感。這本書真的像一位良師益友，幫助我打開瞭寫作的新世界，讓我不再畏懼寫作，反而開始享受這個過程。
评分這本書的結構設計非常巧妙，每一章都緊密聯係，但又各自獨立成篇，可以根據自己的需求來閱讀。我之前一直以為，寫作能力強的人，都是天生的，自己怎麼努力也達不到。但是這本書徹底顛覆瞭我的想法。它讓我明白，寫作能力是可以後天培養的，而且更重要的是，它強調的是“思考”的重要性。書中有很多引導性的問題，會讓你停下來，思考“為什麼會這樣？”，“有沒有其他可能性？”，這種慢下來的過程，讓我重新審視自己的思維方式。我之前寫作文，總是急於把腦子裏零散的想法寫下來，結果寫齣來的東西邏輯混亂，條理不清。讀瞭這本書之後，我纔意識到，真正的寫作，是需要先進行深入的思考，理清思路，然後再用文字去呈現。書中關於“思考”的部分，給我留下瞭非常深刻的印象。它教會我如何從不同的角度去看待問題，如何挖掘事物的本質，如何建立清晰的邏輯關係。這些思考方法，不僅對寫作有幫助，對我日常生活中的其他方麵也大有裨益。我感覺自己的思維變得更加敏銳，看問題也更加透徹瞭。
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