圖書描述
著者信息
作者簡介
弗朗索瓦．貝戈多 François Bégaudeau
弗朗索瓦．貝戈多在本書之前，曾撰寫《公平遊戲》（Jouer juste）與《對角綫》（Dans la diagonale）兩本小說，以及關於滾石閤唱團的虛構傳記《1960-1969年間民主的米剋傑格》（Un démocrate Mick Jagger 1960-1969）。《圍牆之間》曾獲得2006法國電視週刊（Télérama）的法國文化賞。
圖書目錄
圖書序言
譯者序
《圍牆之間》一書，忠實呈現瞭法國中學校園裏的樣貌，包括今日法國多層次的種族與文化，外來移民所造成的衝擊；另外還有法國今日年輕人的行為舉止，與其所遭遇到來自傢庭、社會的問題。描述方式生動繁妙，從年輕人身上的衣著，到他們日常所說的口語，包括法文文法上所犯的錯誤，本書譯文都忠實呈現。由於主角本身是法文老師，本書中許多描述方式都與法文的用法有關。
圖書試讀
我原本希望每個人到颱上朗讀他們針對汙染所寫的文章，但是那些中國學生們不知道。阿潔可能還行，佳佳一定沒問題，但麗嬌跟霞文頂多隻能用可怕的發音念齣零零落落的句子。她們希望我彆讓她們承受這項考驗，我則寄望著其他人沒發現我的用心，就算假裝也好。發錶到一半的時候，我不再硬性規定大傢上颱，轉而徵求自願者，最後以時間所剩不多為由結束這項練習。瑪希亞瑪沒舉手，就讓大傢聽見她渾厚的聲音。她左邊鼻孔貼著假鑽。
「為什麼阿潔她們不用上去？」
我頭低得有點過久，連該說什麼都不知道就反駁瞭她。
「妳的口氣很不友善。」
「她們為什麼不用上颱？」
「想上颱的人就上颱。」
「不過您剛剛叫費妲上颱，她不想。」
「那是因為我確定費妲會做得很好。」
「你的意思是沒上颱的，就是不好囉？」
「我可以繼續上課嗎？」
她把舌頭頂著上顎，發齣呲一聲錶示抗議。
「這是一個老鼠當主角的故事嗎？」
桑德拉提問時，頭根本沒從她那本記錄著應買書籍的筆記本裏抬起來。
「不是，主角是人類，隻有一個橋段是關於老鼠，妳看瞭就知道。」
「好像挺遜的。」
「所以纔給你們看。」
穆罕默德阿裏問瞭我感動的原形動詞。我問他這有什麼關係，沒有關係，我告訴他原形動詞，並問他知不知道這個字的動詞變化。他支支吾吾地就著m這個字母，硬跟難搞的母音連在一起發音。
「感動，這個動詞睏擾著很多人。就算大人也不一定會用，你們自己練習看看就知道有多災難瞭。隻有像我這種有被教得很好的人纔會知道。」
一陣嘲笑聲隱沒在教室裏，夾雜著幾聲清喉嚨的聲音。我火大瞭，收起開玩笑的心情，迴到黑闆前硬裝齣一副嚴肅樣重新講解句子。我一轉過身，卡蒂雅正在跟她的鄰居伊嫚聊天。
「卡蒂雅！」
「怎樣？」
「妳很清楚是怎樣。」
「我又沒怎樣。」
「妳下課來找我。」
「老師，我又沒怎樣，您火大拿我齣氣，這樣是不對的。」
「首先，不應該說火大，應該要怎麼說？」
「什麼應該要怎麼說？」
用户评价
這本書，我看瞭好一陣子，一直想找個時間好好聊聊。它跟一般我們看到的那些教育類書籍不太一樣，不是那種告訴你怎麼做個好老師，或者怎麼讓孩子成績突飛猛進的。它更像是一種觀察，一種記錄，記錄瞭老師們在“圍牆之間”——也就是我們常說的學校這個封閉的體係裏——所經曆的一些不為人知、甚至不被允許去觸碰的真實。 作者很聰明，他沒有直接批評什麼，也沒有煽情地控訴。而是用一種非常客觀，但又充滿人情味的筆觸，描繪瞭教育現場裏那些被忽略的細節。比如，那些讓老師們頭疼的傢訪，不僅僅是去瞭解學生的傢庭情況，更是去麵對形形色色的父母，有理解的，有不講理的，有無助的，有強勢的。每一次傢訪，都像一場小小的戰役，考驗著老師的智慧和情商。又比如，那些在教室內，老師們不得不和學生們玩的一些“潛規則”，不是為瞭作弊，而是為瞭讓教學能夠在既定的框架內，盡可能地往好的方嚮發展。這些潛規則，可能涉及到對分數、對升學率的某些“靈活處理”，也可能涉及到在某些敏感問題上，老師們不得不選擇的一種“明哲保身”的策略。 讓我印象特彆深刻的是，書裏提到的一些關於“無效教學”的討論。不是說老師們不努力，而是說很多時候，教學的理念和現實的壓力之間，存在著巨大的鴻溝。老師們可能明知道某種教學方法更有效，但礙於學校的規定、考試的壓力，或者傢長的期望，不得不去做那些“看起來”更穩妥，但實際效果卻不佳的事情。這種無奈，在體係內的每個人都能體會到，但說齣來卻又是那麼的睏難。 它讓我重新審視瞭“老師”這個職業。我們常常隻看到老師站在講颱上的光鮮，或者隻聽到對他們教學效果的評判。但這本書，卻把我們帶到瞭講颱背後，讓我們看到瞭他們作為“人”的掙紮、妥協、以及那些不為人知的努力。有老師為瞭一個學生，在體製外付齣額外的精力，去尋找資源，去疏通關係；也有老師，在日復一日的重復中，逐漸磨滅瞭最初的熱情，變得麻木。這種真實，既讓人心疼，也讓人深思。 這本書最大的價值，我認為在於它打破瞭我們對教育“完美”的幻想。它讓我們看到，教育是一個充滿矛盾和妥協的過程，尤其是在一個高度結構化的體係裏。老師們在“圍牆之間”，既要遵守規則，又要突破規則；既要傳授知識，又要處理人情；既要麵對學生的成長，又要應對傢長的期望。這種多重壓力下的平衡，是多麼的不容易。 我特彆喜歡書中描繪的那種“灰色地帶”。不是非黑即白，而是充滿瞭各種可能性和不確定性。比如，老師們在處理學生之間的衝突時，常常需要扮演調解員的角色，但有時候，事情的真相並沒有那麼清晰，老師們也隻能根據有限的信息，做齣一個權衡。又比如，在一些涉及學生品德培養的時刻，老師們可能會用一些“非常規”的方式去引導，這些方式可能不符閤教育學的理論，但卻能在當時達到一定的效果。 這本書讓我思考，我們所處的教育體製，究竟是促進瞭教育的發展，還是在某種程度上限製瞭它？老師們在“圍牆之間”，他們的自主性有多大？他們的創造力有多少空間被壓抑？這本書沒有給齣答案，但它提齣瞭問題，並且用大量生動的案例，讓我們去感受這些問題的重量。 它也讓我更加理解，為什麼有些老師會選擇離開這個行業，或者選擇一種“消極抵抗”的方式來應對。當付齣的努力得不到認可，當內心的教育理念與現實的規則不斷碰撞，當看不到改變的希望，那麼，選擇一種更輕鬆的方式，似乎也成為瞭某種必然。這本書，讓我們看到瞭那些“不被看見”的付齣，以及那些“不被允許”的掙紮。 讀這本書，感覺就像在和一群沉默的同行者對話。他們沒有大聲疾呼，也沒有激烈反抗，隻是在那個“圍牆之間”，默默地做著他們認為對的事情，或者，在不得不做的事情裏，尋找著一絲意義。那些對“好老師”的標準，在這裏變得模糊，取而代之的是一種更復雜，也更真實的個體畫像。 總的來說，這本書是一次非常深刻的“去魅”過程。它讓我們看到瞭教育光鮮外錶下的真實肌理，看到瞭老師們在體製內的種種不易。它不提供模闆，也不開藥方，隻是帶我們走進“圍牆之間”，讓我們用自己的眼睛去觀察，去感受，去思考。對於任何關心教育的人來說，這本書都值得一讀，它會顛覆你一些固有的認知，也會讓你對這個職業，有更深層次的理解。
评分最近讀瞭《圍牆之間：教室裏有些老師不教的事》，這本書真的讓我大開眼界。我一直以為，教育就是老師在教室裏講課，學生在下麵聽，然後考試，升學。但這本書，它把我們帶到瞭教室的“圍牆”之外，讓我們看到瞭老師們在那個體製裏，所麵臨的種種不為人知的睏境和挑戰。 書裏讓我印象最深刻的，是關於老師們在處理學生衝突時所展現齣的“智慧”。不是那種教科書上的理論，而是那種在實際操作中，如何去化解矛盾，如何去引導學生認識錯誤，如何在不激化矛盾的同時，又能讓學生吸取教訓。這種智慧，是需要經過長時間的摸索和積纍纔能形成的，也是“不教”的。 作者非常細緻地描繪瞭老師們如何去應對來自傢長和學校的雙重壓力。比如，當傢長的期望與學校的規定不一緻時，老師該如何去協調；當學生的個性與班級規則産生衝突時，老師又該如何去處理。這些都是非常棘手的難題，而老師們，每天都在上演著這樣的“博弈”。 它也讓我看到，很多時候，老師們不得不去做一些“看似”不符閤教育初衷的事情，但這背後，往往是為瞭實現更大的教育目標，或者說是為瞭規避更大的風險。比如，在某些時候，為瞭讓學生能夠順利升學，老師可能會采取一些“麯綫救國”的方式，這其中充滿瞭無奈和妥協。 書中讓我感到特彆心疼的是，一些老師在付齣巨大努力後，卻依然無法改變學生的現狀，這種無力感，是多麼的煎熬。但即便如此，他們依然會堅持，會繼續嘗試，這份堅持，本身就是一種教育。 我特彆喜歡書中對“潛規則”的解讀。它並非是那種負麵的、不道德的行為，而是指那些在教育過程中，為瞭達成更有效的教育目標，而不得不采取的一些“變通”或者“非正式”的策略。這些策略，是老師們在長期實踐中摸索齣來的，是他們在“圍牆之間”的生存之道。 它也讓我意識到，我們對“好老師”的定義，可能過於簡單化瞭。好老師不僅僅是知識淵博，更是懂得如何在復雜多變的教育環境中，去守護每一個學生的成長，去引導他們成為更好的人。而這些，往往是“不教”的。 總而言之，《圍牆之間》是一本非常寫實的書。它讓我們看到瞭老師們在“圍牆之內”所承受的壓力、所付齣的努力、所展現的智慧。它讓我們對教育的理解，不再停留在錶麵，而是深入到那些不為人知的角落。
评分最近讀瞭一本讓我在床上翻來覆去思考很久的書，叫做《圍牆之間：教室裏有些老師不教的事》。這本書它真的不像是市麵上那種教你“套路”的教育書，而是像一個老朋友，靜靜地跟你聊起教育現場裏那些不被說齣口的真實。它讓我看到瞭，在光鮮亮麗的教室背後，老師們究竟經曆瞭什麼。 我特彆喜歡作者那種不帶評判的敘述方式。他沒有直接去指責誰，也沒有去歌頌誰，而是用一種非常客觀，卻又充滿人情味的筆觸，描繪瞭老師們在學校這個“圍牆”裏，所扮演的各種角色。比如，那些為瞭應付檢查而進行的“錶演式教學”，那些為瞭安撫傢長情緒而進行的“政治性溝通”，以及在處理學生之間的矛盾時，老師們所必須具備的“高超”的調解技巧。 書中讓我印象最深刻的是，它揭示瞭老師們在“圍牆之間”的生存智慧。比如，在不違背大原則的前提下，如何去“變通”一些規定，以更好地服務於教學；或者是在麵對一些不閤理的期望時，如何去巧妙地周鏇，既不傷和氣，又能保護自己的教育初心。這種智慧，不是通過理論學習得來的，而是通過無數次的實踐和磨礪。 它還讓我對“教育”有瞭更深的理解。教育不僅僅是知識的傳遞，更是一個復雜的人際互動過程，一個充滿瞭妥協和權衡的藝術。老師們在“圍牆之內”，每天都在上演著一場場關於如何平衡理想與現實的戲碼，而這些戲碼，往往是“不教”的，是需要自己去體會的。 我特彆喜歡書中關於“教師的邊界”的探討。老師們在關心學生的同時，也需要明確自己的界限，尤其是在處理學生傢庭問題時。但現實中，很多老師往往會因為同情心泛濫，或者迫於壓力，而承擔起超齣自己職責範圍的任務。這種邊界的模糊，既是對老師的消耗，也可能對學生造成意想不到的影響。 這本書讓我看到瞭，很多時候，老師們所做的努力，並不一定能立刻得到迴報，甚至可能被誤解。但他們依然會堅持，因為他們相信，教育是有力量的，而他們，是這份力量的重要載體。這種堅持，是一種非常令人敬佩的品質。 它也讓我反思，我們作為傢長或者社會大眾，是否真正理解瞭老師們的辛苦。我們常常隻看到他們站在講颱上的形象，卻很少去關注他們背後的辛酸和付齣。而這本書，就是一次對這些辛酸和付齣的深刻呈現。 我尤其喜歡書中對“潛規則”的解讀。它並非是那種負麵的、不道德的潛規則，而是指那些在特定教育情境下，為瞭達成某種更重要的教育目標，而不得不采取的一些“變通”或者“非正式”的策略。這些策略，往往是老師們在實踐中摸索齣來的，是他們為瞭教育理想而不得不付齣的代價。 總而言之，《圍牆之間》這本書，是一次對教育現場的真實記錄。它讓我們看到瞭老師們在“圍牆之內”的無奈、掙紮、智慧和不為人知的付齣。它不是一本提供答案的書，而是一本引發思考的書，它會讓你對教育，對老師，有瞭更立體、更深刻的認識。
评分最近入手瞭一本叫做《圍牆之間：教室裏有些老師不教的事》的書，它真的顛覆瞭我之前對教育書籍的刻闆印象。這本書不是教你如何成為“超級教師”，也不是告訴你怎樣讓孩子變成學霸，它更多的是一種對教育現場真實狀態的深入剖析，尤其是老師們在學校這個“圍牆”裏，那些不為人知的真實經曆和思考。 書裏給我留下最深刻印象的是，作者描繪瞭老師們在麵對各種“體製性”的壓力時，是如何去調整和適應的。比如，學校的各種評比、檢查，或者說是教育政策的變動，這些都像無形的牆，限製著老師的教學自由。但即便如此，老師們依然會在這些限製中，努力尋找空間，去實現自己的教育理念，或者至少，保護學生的成長環境。 我特彆欣賞書中對“無效教學”的討論。作者並沒有直接指責老師們不專業，而是深入分析瞭在體製的束縛下，為什麼一些老師即使知道更好的教學方法，也無法去實施。比如，傢長對分數的過度關注，或者學校對升學率的硬性指標，都可能讓老師們不得不去做一些“應付性”的教學，而忽略瞭學生真正的需求。 這本書讓我看到瞭，老師們在“圍牆之內”所承受的巨大心理壓力。他們需要麵對學生、傢長、學校、教育部門等多方麵的期待和要求，而很多時候，這些期待和要求是相互矛盾的。作者通過一些具體的案例，展現瞭老師們在處理這些矛盾時的無奈、掙紮，以及他們如何在這種壓力下，保持教育的熱情和初心。 尤其讓我感到觸動的是，書中提到瞭一些老師為瞭保護學生，而不得不采取的一些“潛規則”式的做法。這些做法，可能在道德上或者教育學上存在爭議，但在當時的特定情境下，卻是老師們能夠做齣的，對學生最有利的，甚至是唯一的選擇。這是一種非常復雜的智慧，也是一種非常無奈的犧牲。 它也讓我明白，教育不是一個孤立的個體行為，而是一個復雜的社會係統工程。老師們在這個係統中，既是執行者，也是承受者，更是某種意義上的“緩衝者”。他們在“圍牆之間”，努力維護著教育的溫度和人情味，盡管這並不容易。 我特彆喜歡書中對“沉默的共識”的描寫。很多時候，老師們之間會形成一種默契，關於如何處理某些棘手的問題，如何規避某些風險，如何去保護學生。這種共識，是他們在這個封閉環境中，相互支持，共同前進的重要力量。 這本書讓我對“教師”這個職業有瞭更深的理解。他們不僅僅是傳授知識的人，更是引導學生成長的引路人，是孩子們心靈的守護者。而在“圍牆之間”，他們的角色更加復雜，他們需要用自己的智慧和勇氣，去應對各種挑戰。 總而言之，《圍牆之間》是一本讓我受益匪淺的書。它用一種非常寫實的方式，揭示瞭教育現場的真實麵貌，讓我們看到瞭老師們在“圍牆之間”的掙紮、智慧和不為人知的付齣。它沒有給齣簡單的答案，但它提齣瞭值得深思的問題，讓我們對教育，對老師，有瞭更全麵的認識。
评分最近我讀瞭一本讓我非常有共鳴的書，叫做《圍牆之間：教室裏有些老師不教的事》。這本書，它不像市麵上很多那種“勵誌”的教育書籍，告訴你怎麼一步步成為教育明星，而是非常貼近地，把我們帶進瞭老師們每天麵對的真實生活。我一直覺得，教育這個領域，有很多東西是“隻可意會，不可言傳”的，而這本書，恰恰抓住瞭這些“不可言傳”的部分。 我特彆欣賞作者的觀察力。他沒有去誇大老師們的犧牲，也沒有去迴避他們的一些“無奈”之舉，而是用一種非常平實的語言，描繪瞭老師們在學校這個“圍牆”裏的各種真實場景。比如，我印象特彆深刻的是，書裏提到老師們在和傢長溝通時，需要多麼小心翼翼，多麼有策略。因為一個不小心，就可能引發一場“風暴”，而老師們，往往是這場風暴的承受者。 它也讓我看到瞭，在教育過程中，老師們所扮演的“多重角色”。他們不僅僅是知識的傳授者，還是學生情緒的疏導者，是人際關係的協調者，甚至在某些時候，他們還需要扮演“監護人”的角色。而這些角色的切換，需要極大的智慧和付齣，這些，都是“教室裏有些老師不教的事”。 書裏讓我感到特彆觸動的是，作者描繪瞭一些老師為瞭“保護”學生，而不得不采取的一些“非常規”手段。這些手段，可能在理論上並不被提倡，甚至可能有些“擦邊球”，但它們卻是在那個特定的環境下，老師們為瞭學生的最大利益，所能做齣的，最符閤實際的選擇。這是一種非常復雜的教育藝術。 它也讓我明白瞭，為什麼有些老師會選擇“消極抵抗”，或者說是“明哲保身”。當付齣得不到認可，當理想與現實的差距過大，當看不到改變的希望時，選擇一種更輕鬆，更少消耗的方式，似乎也成為瞭某種必然。這本書，讓我看到瞭這些“消極”背後，可能隱藏的無奈和失望。 我尤其喜歡書中對“灰色地帶”的描繪。教育的現實，從來不是非黑即白的，而是充滿瞭各種模糊的地帶。老師們在這片模糊地帶中，不斷地摸索，不斷地嘗試，去尋找一條最適閤自己的，也最能幫助學生的路。而這本書，就是對這些“灰色地帶”的一次深入探索。 它也讓我反思，我們是否真正理解瞭老師們的辛苦。我們常常期待老師是完美的，是全能的，但這本書，讓我們看到瞭老師們的局限性，看到瞭他們在“圍牆之間”的掙紮和不易。 總而言之，《圍牆之間》是一本讓我感到非常震撼的書。它以一種非常寫實的方式，讓我們看到瞭教育現場的真實麵貌，以及老師們在“圍牆之內”所經曆的各種挑戰。它不是一本提供解決方法的書，而是一本讓你去感受，去理解，去思考的書。
评分最近讀完《圍牆之間：教室裏有些老師不教的事》，真的有一種“撥開雲霧見月明”的感覺。這本書沒有給我灌輸任何“雞湯”，而是非常冷靜、客觀地，把教育現場裏那些不為人知的“細節”呈現在我麵前，尤其是老師們在“圍牆”裏，所經曆的那些不被寫進教材的真實。 我印象最深刻的是，作者描繪瞭老師們在麵對“形式主義”檢查時的無奈。那種為瞭應付檢查而進行的“突擊式”教學，那種為瞭“裝點門麵”而進行的“錶演式”活動，這些都讓老師們感到心力交瘁，卻又不得不為之。這是一種在體製內的“錶演”，也是一種“不教”的生存方式。 它也讓我看到瞭，老師們在處理學生之間的“人情世故”時所展現齣的“高情商”。比如，如何去化解學生之間因誤會産生的矛盾，如何去安撫學生因為傢庭變故而産生的焦慮，這些都需要老師們具備超越學科知識的“軟實力”。而這些，也是“教室裏有些老師不教的事”。 書中讓我感到特彆觸動的是，一些老師為瞭爭取更優質的教育資源，或者為瞭讓某個學生得到更好的發展，而不得不去“打通關節”，去“走後門”。這種行為，在很多人看來可能不符閤“規定”，但在現實中，卻是老師們為瞭教育理想而不得不付齣的努力。 它也讓我明白瞭，為什麼有些老師會選擇“躺平”。當付齣得不到應有的尊重，當教育的理想屢屢被現實擊碎，當看不到改變的希望時，選擇一種“少管閑事”的態度，似乎也成為瞭某種自我保護的方式。而這種“躺平”，背後可能隱藏著太多的無奈和心酸。 我特彆喜歡書中對“教師的邊界”的探討。老師們在關愛學生的同時，也需要保持一定的距離，尤其是在處理學生傢庭問題時。但現實中，很多老師往往會因為同情心泛濫，或者迫於壓力，而承擔起過多的責任。這種邊界的模糊，既是對老師的消耗，也可能對學生造成長期的影響。 它也讓我反思，我們是否真正理解瞭老師的辛苦。我們常常隻看到他們站在講颱上的光鮮，卻很少去關注他們背後默默付齣的努力。而這本書，就是一次對這些不被看見的努力的深刻呈現。 總而言之，《圍牆之間》是一本非常寫實的書。它讓我們看到瞭教育現場的真實麵貌，以及老師們在“圍牆之內”所經曆的各種挑戰。它不是一本提供解決方案的書，而是一本讓你去感受，去理解，去思考的書。
评分最近入手瞭《圍牆之間：教室裏有些老師不教的事》，這本書真的像是一本“解剖書”，把我之前對教育的一些模糊認知，剖析得清清楚楚。它沒有那些空泛的理論，而是非常紮實地，把老師們在學校這個“圍牆”裏，所經曆的真實寫照，一點點地呈現齣來。 我特彆欣賞作者的洞察力。他沒有去批評體製，也沒有去贊揚個彆英雄，而是用一種非常客觀，卻又充滿人情味的視角，描繪瞭老師們在麵對各種復雜教育情境時的“生存智慧”。比如，我印象深刻的是，書中提到老師們在處理學生之間的“權力遊戲”時，如何去不動聲色地引導，如何去讓學生在過程中學習成長，這些都是“不教”的智慧。 它也讓我看到瞭，老師們在“圍牆之內”所承受的巨大心理壓力。不僅僅是教學本身，還有來自學校的考核、傢長的投訴、以及學生們的各種小情緒，這些都像無形的磚牆，不斷地壓迫著他們。而老師們，卻要在這些壓力下，努力維持教育的溫度和人性。 書中讓我印象最深刻的一點，是關於“潛規則”的解讀。作者並不是在提倡破壞規則，而是深入分析瞭在教育體係中，為瞭達成更重要的教育目標，老師們可能會采取的一些“變通”或者“非正式”的策略。這些策略，往往是老師們在長期實踐中摸索齣來的，是他們在“圍牆之間”的生存之道。 它也讓我明白瞭，為什麼有些老師會選擇“消極抵抗”，或者說是“明哲保身”。當付齣得不到認可，當理想與現實的差距過大，當看不到改變的希望時，選擇一種更輕鬆，更少消耗的方式，似乎也成為瞭某種自我保護機製。而這種“消極”，背後可能隱藏著太多的無奈和心酸。 我特彆喜歡書中對“教師的邊界”的探討。老師們在關愛學生的同時，也需要明確自己的界限，尤其是在處理學生傢庭問題時。但現實中，很多老師往往會因為同情心泛濫，或者迫於壓力，而承擔起過多的責任。這種邊界的模糊，既是對老師的消耗，也可能對學生造成長期的影響。 它也讓我反思，我們是否真正理解瞭老師的辛苦。我們常常隻看到他們站在講颱上的形象，卻很少去關注他們背後默默付齣的努力。而這本書，就是一次對這些不被看見的努力的深刻呈現。 總而言之，《圍牆之間》是一本讓我受益匪淺的書。它以一種非常貼近現實的方式，讓我們看到瞭教育現場的真實麵貌，以及老師們在“圍牆之內”所經曆的各種挑戰。它不是一本提供解決方法的書，而是一本讓你去感受，去理解，去思考的書。
评分最近偶然翻到一本讓我印象深刻的書，叫做《圍牆之間：教室裏有些老師不教的事》。這本書並沒有像很多教育著作那樣，教你如何立竿見影地提升教學效果，或者如何成為一個“模範教師”。相反，它非常真實地描繪瞭老師們在學校這個相對封閉的環境中，所經曆的一些不被外人所知，甚至可以說是“枱麵下”的運作和思考。 我尤其欣賞作者的觀察角度，他沒有站在道德製高點去批判，也沒有煽情地控訴，而是用一種近乎紀實的筆觸，記錄下瞭許多教育現場的“灰色地帶”。比如，老師們在麵對升學壓力時，可能需要采取的一些“變通”策略；或者是在處理學生之間的復雜關係時，老師們所扮演的調解者角色，以及在這個過程中所承受的壓力和睏境。這些細節，往往是教育體係中最容易被忽略，卻又至關重要的部分。 書中讓我印象最深刻的一點，是關於“沉默的共識”。很多時候，老師們為瞭讓教學能夠順利進行，或者為瞭保護學生，會在某些問題上形成一種心照不宣的默契。這種共識，可能與教育的官方理念有所齣入，但卻是在現實環境中，老師們能夠采取的最務實，也最有效的解決方案。它揭示瞭教育現場的復雜性，以及老師們所要付齣的努力和智慧。 讀這本書，你會發現，老師這個職業，遠比我們想象的要復雜得多。他們不僅是知識的傳授者，更是人生的引路人，甚至是某些時候的“緩衝器”。他們需要不斷地在理想的教育理念和現實的體製壓力之間進行平衡，這種平衡的過程，充滿瞭挑戰和掙紮，而這些，都是“教室裏有些老師不教的事”。 作者的敘述方式也非常吸引人，他沒有使用過於學術化的語言，而是用一種娓娓道來的方式，將一個個生動的故事串聯起來。每一個故事，都像一個側麵，摺射齣教育現場的真實圖景。我讀到瞭一些關於老師如何應對傢長的“閤理”或“不閤理”的要求，如何處理學生之間的霸淩，如何在這個過程中，盡力去維護每一個孩子的尊嚴和權益。 這本書讓我重新審視瞭“教育”這個詞的含義。它不僅僅是分數和升學，更重要的是在這個過程中，老師們如何用他們的智慧和經驗，去影響和塑造每一個年輕的生命。而這些影響和塑造，很多時候，是超越瞭課本的，是發生在“圍牆之間”的，是那些老師們默默做齣的，不為人知的努力。 我特彆喜歡書中對“潛規則”的解讀。它並非是那種負麵的、不道德的潛規則，而是指那些在特定環境下，為瞭達成某種教育目標，而不得不采取的一些“遊戲規則”。這些規則，往往是老師們在長期的教學實踐中，總結齣來的生存和發展的智慧。 這本書讓我看到瞭老師們在職業生涯中，所承受的巨大壓力，以及他們為瞭堅守教育的初心，所付齣的艱辛。很多時候，他們的付齣，並沒有得到應有的迴報，甚至還會受到誤解。而這本書，就是一次對這些不被看見的付齣，的一次深刻呈現。 它也讓我思考，我們應該如何去理解和支持老師們。他們不僅僅是為我們傳授知識的工具，更是需要被理解和尊重的個體。在“圍牆之間”，他們所經曆的，遠比我們看到的要多得多。 總而言之，《圍牆之間》是一本值得反復品味的教育讀物。它以一種極其貼近現實的方式，讓我們看到瞭教育現場的真實麵貌，以及老師們在其中所扮演的復雜角色。這本書，會讓你對“老師”這個職業，有更深刻的認識，也會讓你對教育的未來，有更多的思考。
评分我最近讀瞭一本關於教育的書，叫做《圍牆之間：教室裏有些老師不教的事》，這本書真的讓我耳目一新。它沒有像市麵上很多教育書籍那樣，羅列一大堆理論或者教學技巧，而是更深入地探討瞭老師們在學校這個“圍牆”裏，所麵臨的一些真實且復雜的情況。書裏提到的一些現象，比如老師們為瞭應付各種檢查和評估，不得不做一些“錶麵功夫”；或者是在麵對一些棘手的學生問題時，老師們為瞭維護課堂秩序，所采取的一些“非常規”手段，這些都讓我感同身受。 尤其讓我印象深刻的是，作者描述瞭老師們在處理學生傢庭問題時的尷尬和無奈。有時候，老師們不僅要關注孩子的學業，還要扮演心理谘詢師、社工，甚至傢庭調解員的角色。麵對那些因為傢庭原因導緻學習睏難的學生，老師們常常感到力不從心，因為他們能改變的，僅僅是課堂上的幾小時，而傢庭的影響，卻可能比學校的教育更深遠。書裏的一些案例，讓我看到瞭老師們在付齣巨大努力後，卻依然無法改變現狀的失落。 這本書還很真實地展現瞭老師們在“圍牆之內”的生存智慧。它不是鼓勵老師們去對抗體製，而是去理解體製，並在體製的縫隙中，盡力去做一些有意義的事情。比如，老師們在製定教學計劃時，可能需要考慮學校的升學率指標，但同時，他們也會努力在課後或者活動時間，去培養學生的興趣和特長。這種在規則和理想之間的遊走，是許多老師每天都在經曆的。 我特彆喜歡書中對“規矩”的探討。有時候，一些看似不閤理的規矩，老師們不得不遵守，即使他們知道這樣做可能對學生的發展並不利。而另一方麵，老師們也會在不觸犯大原則的前提下，嘗試一些新的教學方法，或者給學生一些“變通”的空間，這是一種在體製內尋求突破的努力。這本書讓我看到瞭老師們作為個體，在龐大教育機器中的掙紮和智慧。 它還讓我反思瞭我們對“好老師”的定義。我們常常期待老師是完美的，是全能的，但這本書卻讓我們看到瞭老師的局限性，以及他們作為普通人，也會有情緒，也會有睏擾。作者通過一些細膩的描寫，展現瞭老師們在麵對壓力、麵對不被理解時的內心活動，這讓整個教育場景變得更加立體和真實。 讓我印象深刻的是，書中提到瞭一些老師為瞭保護學生，而不得不采取的一些“隱晦”的策略。這些策略可能不是教科書上教的，甚至可能不符閤某些規定，但它們卻是在特定環境下，老師們能夠做齣的，對學生最有利的選擇。這種為瞭學生而“變通”的智慧，是一種非常值得尊敬的品質。 讀完這本書，我感覺對教育的理解更深瞭。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳授，更是一個復雜的人際互動過程，一個充滿瞭挑戰和妥協的領域。老師們在“圍牆之間”的努力，很多時候是不被看見的，這本書，就是一次對這些“不被看見”的努力的緻敬。 它讓我看到瞭，在那些看似平淡無奇的教室裏，隱藏著多少不為人知的故事，多少不被允許的思考。作者用一種非常溫和，但又極其犀利的方式，揭示瞭教育現場的真實麵貌，讓我們看到瞭老師們在這個係統中的無奈，以及他們如何在這種無奈中，尋找著繼續前行的力量。 這本書真的打破瞭我之前對教育的一些刻闆印象。它讓我意識到，老師們並非隻是流水綫上的工人，而是活生生的人，他們有自己的想法，有自己的睏境，也有自己的堅持。在“圍牆之間”，他們扮演著多重角色，承受著多重壓力，這本書，就是對他們這種復雜角色的深刻解讀。 總而言之，《圍牆之間》這本書，是一次關於教育真實性的深刻剖析。它讓我們看到，在光鮮的教育光環背後，隱藏著多少不為人知的細節和掙紮。它不是一本告訴你“該怎麼做”的書，而是一本讓你“看到不一樣”的書，它會讓你重新思考，什麼是真正的教育，什麼是真正的老師。
评分最近入手瞭一本叫做《圍牆之間：教室裏有些老師不教的事》的書，讓我對教育這個領域有瞭非常新的認識。這本書沒有像很多教育著作那樣，提供具體的教學方法或者理論框架，而是非常深入地，從一個非常“接地氣”的角度，去揭示瞭老師們在學校這個“圍牆”裏，所經曆的一些不為人知，甚至是不被允許提及的真實。 我特彆欣賞作者的觀察角度，他並沒有站在道德製高點去評價，也沒有去煽情地渲染。而是用一種非常客觀，但又飽含人情味的方式，描繪瞭老師們在處理各種復雜教育情境時的“生存智慧”。比如，我印象深刻的是，書中提到老師們在麵對傢長的“刁難”時，如何去巧妙地化解，如何去既維護自己的立場，又不讓事情進一步升級。 它也讓我看到瞭，老師們在“圍牆之內”所承受的巨大壓力。不僅僅是教學任務，還有來自學校的管理、來自傢長的期望、來自學生的情緒，這些都像無形的繩索，束縛著他們。而老師們，卻要在這重重壓力下，努力去維係教育的溫度和人性。 書中讓我印象最深刻的一點，是關於“潛規則”的探討。作者並不是在提倡破壞規則，而是深入分析瞭在教育體係中，為瞭達成更重要的教育目標，老師們可能會采取的一些“變通”或者“非正式”的策略。這些策略，往往是老師們在長期實踐中摸索齣來的，是他們在“圍牆之間”的生存之道。 它也讓我明白，為什麼有些老師會選擇“消極抵抗”，或者說是“明哲保身”。當付齣得不到認可，當理想與現實的差距過大，當看不到改變的希望時，選擇一種更輕鬆，更少消耗的方式，似乎也成為瞭某種自我保護機製。而這種“消極”，背後可能隱藏著太多的無奈和失望。 我特彆喜歡書中對“教師的邊界”的探討。老師們在關愛學生的同時，也需要明確自己的界限，尤其是在處理學生傢庭問題時。但現實中，很多老師往往會因為同情心泛濫，或者迫於壓力，而承擔起過多的責任。這種邊界的模糊，既是對老師的消耗，也可能對學生造成長期的影響。 它也讓我反思，我們是否真正理解瞭老師的辛苦。我們常常隻看到他們站在講颱上的形象，卻很少去關注他們背後默默付齣的努力。而這本書，就是一次對這些不被看見的努力的深刻呈現。 總而言之，《圍牆之間》是一本讓我受益匪淺的書。它以一種非常貼近現實的方式，讓我們看到瞭教育現場的真實麵貌，以及老師們在“圍牆之內”所經曆的各種挑戰。它不是一本提供解決方法的書，而是一本讓你去感受，去理解，去思考的書。
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