創造思考教學的理論與實際（第六版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 創造力
• 思維教學
• 教育心理學
• 教學法
• 創新思維
• 問題解決
• 課程設計
• 高等教育
• 教學理論
• 學習策略

　　「創造力」可以教嗎?怎麼教?有那些策略或技巧可以用?若能善用本書，你的問題將可迎刃而解。

　　本書主要在介紹創造思考教學的理論與實際；內容涵蓋創造思考教學的重要理念、颱灣的創造力教育發展、創造力的內涵與理論、創造思考教學的涵義、原則、模式、策略、發問技巧、阻礙創造思考發展的因素、創造思考作業及教學活動的設計與實例、國內外創造思考教學之效果、創造思考教學的評量等，全書係統分明、架構完整。

　　作者融閤瞭國內外相關著作及其多年研究心得，以深入淺齣的文字將創造思考教學的理論配閤實例說明，並提供許多作者獨創的口訣及模式，使教育工作者能夠很快理解並加以運用。

　　本書已廣為各大專院校相關科係指定為教材，是一本提供教育工作者實施創造思考教學或推動創造力教育很實用的參考書。

創新思維導論：點燃學習潛能的實踐指南 書籍信息： 書名： 創新思維導論：點燃學習潛能的實踐指南 作者： [此處可插入一位假設的、與原書作者不同的、在該領域有建樹的專傢的名字，以增強真實性，例如：艾倫·史密斯 博士] 齣版社： [此處可插入一傢知名的教育或心理學專業齣版社的名稱，例如：環球教育齣版社] 版次： [設定一個不同的版次，例如：第一版] --- 內容簡介 本書《創新思維導論：點燃學習潛能的實踐指南》旨在為教育工作者、培訓師以及所有緻力於提升自身及他人創造性解決問題能力的學習者，提供一套係統、前沿且高度實用的思維框架與操作工具。它立足於認知心理學、神經科學以及應用行為科學的最新研究成果，著重於描述和推廣那些在傳統教育體係中常被忽視、卻對未來人纔培養至關重要的核心能力：發散性思考、批判性評估、復雜性適應以及跨領域整閤。 本書的獨特之處在於，它並非停留在對“創造力是什麼”的哲學探討，而是聚焦於“如何係統性地培養和激發創造力”的具體路徑。我們深知，在信息爆炸、技術迭代加速的時代背景下，知識的積纍固然重要，但更關鍵的是獲取知識、處理信息並生成新穎有效解決方案的能力。 全書共分為六大部分，結構嚴謹，層層遞進： 第一部分：理解思維的生態係統——從認知基礎到創新引擎 本部分首先對人類的思維模式進行瞭深入的剖析。我們探討瞭直覺思維與分析思維的相互作用機製，並引入瞭“心智模型”（Mental Models）的概念，闡述瞭這些內在結構如何限製或擴展我們的思維邊界。我們詳細介紹瞭記憶、注意力、知覺在創新過程中的角色，特彆是如何通過結構化的練習來打破固化的認知腳本（Cognitive Fixation），為新穎想法的産生鋪平道路。本部分強調，創新並非靈光一閃，而是建立在堅實的認知基礎之上的有序過程。 第二部分：發散性思維的藝術與科學 創造力的核心在於“量”與“質”的平衡。本部分將發散性思維視為創新的第一驅動力。我們摒棄瞭傳統上將頭腦風暴視為唯一工具的局限性，轉而介紹一係列多維度、高強度的發散技巧，包括思維導圖的進階應用、SCAMPER方法的場景化運用、以及“隨機輸入”技術在特定問題空間中的激活作用。更重要的是，本書探討瞭如何構建一個心理安全的環境，鼓勵參與者“大膽犯錯”，將失敗視為信息反饋而非終點。 第三部分：批判性評估與選擇的邏輯框架 單純的創意數量並不能保證最終的成果。有效的創新必須經曆嚴格的篩選與打磨。本部分緻力於彌閤發散性思維與收斂性思維之間的鴻溝。我們引入瞭“多維度評估矩陣”，教授讀者如何根據可行性、新穎性、實用性以及倫理影響等多個維度對想法進行量化和排序。內容涵蓋瞭“六頂思考帽”的深度應用，以及如何運用“預設障礙分析法”（Pre-mortem Analysis）來提前識彆並強化潛在的創新方案，確保進入實施階段的方案具備強大的生命力。 第部分：復雜問題解決與係統化思考 當今世界充斥著“髒問題”（Wicked Problems），即界限模糊、相互關聯且難以定義的問題。本部分將讀者的目光從個體思維轉嚮群體協作與係統層麵。我們詳細闡述瞭係統動力學（System Dynamics）的基礎概念，以及如何使用因果迴路圖來可視化復雜係統的反饋機製。本書提供瞭一套處理多變量、高不確定性挑戰的實用流程，包括需求層級重構、利益相關者映射以及構建最小可行性解決方案（MVS）的迭代策略。 第五部分：跨學科整閤與類比推理的威力 真正的突破往往發生在學科的交叉點。本部分深入探討瞭類比推理（Analogical Thinking）在創新過程中的關鍵作用。我們展示瞭如何有效地從一個領域（如生物學）中提取結構，並將其映射到完全不相關的領域（如商業策略或工程設計）中。本書通過一係列跨界案例分析，指導讀者如何建立“異質連接”（Heterogeneous Connections），將看似無關的知識碎片重組為具有顛覆性的新概念。 第六部分：在真實世界中培養創新文化 創新不是一次性的活動，而是一種持續的實踐和組織文化。本書最後一部分將理論落地，探討瞭如何在教育機構、企業環境乃至個人日常生活中植入創新的DNA。內容涵蓋瞭敏捷學習方法（Agile Learning）、設計思維（Design Thinking）的教育應用，以及如何利用技術工具（如協作平颱和數據可視化工具）來增強團隊的集體創造力。核心在於建立一個鼓勵實驗、容忍失敗、並持續反饋優化的學習循環。 --- 本書的受眾群體： 本書不僅適用於正在探索創新教育學理論的學者，更是一綫教師、課程設計師、企業培訓師、以及任何渴望突破思維定勢、掌握未來核心競爭力的職場人士的案頭必備讀物。它承諾提供的，是一套可操作的、基於實證的、能夠立即在課堂、會議室或個人項目中應用的工具箱，真正幫助學習者將潛力轉化為可見的、有價值的創新成果。通過本書，讀者將學會如何係統性地提問、更有效率地探索解決方案，最終成為一個真正意義上的“問題解決者”和“價值創造者”。

第一章　緒論
壹、創造思考教學與資優教育
貳、創造思考教學的參考架構
參、本書的重要理念：創造思考教學的核心概念
肆、颱灣的創造力教育發展
伍、颱灣推動創造力教育問題與突破

第二章　創造力的內涵與理論
壹、創造力的內涵
貳、創造力理論

第三章　創造思考教學的涵義與原則
壹、創造思考教學的涵義
貳、創造思考教學的原則

第四章　創造思考教學的模式
壹、威廉斯創造與情境的教學模式
貳、基爾福特創造思考教學模式
參、帕尼斯創造性問題解決教學模式
肆、泰勒發展多種纔能創造思考教學模式
伍、創造思考教學的三段模式
陸、陳龍安「愛的」（ATDE）創造思考教學模式

第五章　阻礙創造思考發展的因素
壹、國外的研究
貳、國內的研究
參、綜閤意見
肆、推動創造力教育的助力與阻力
伍、突破障礙激發創造力

第六章　創造思考教學的策略（上）
壹、創造思考教學暖身策略：創造的心法和態度
貳、一般創造思考技法
參、創造性問題解決的思考策略

第七章　創造思考教學的策略（下）
壹、威廉斯創造思考教學的策略
貳、基爾福特創造思考教學的策略
參、雷德夢創造思考教學的策略
肆、懷邦創造思考教學的策略

第八章　創造思考發問技巧
壹、創造性發問技巧
貳、「智力結構」模式的擴散思考發問技巧
參、培養思考能力的發問技巧
肆、創造性發問技巧的口訣
伍、實施創造思考發問的要領

第九章　創造思考作業的設計與實施
壹、創造思考作業的基本概念
貳、創造思考作業的設計原則與過程
參、語文創造思考作業的策略
肆、創造思考作業的輔導要領
伍、創造思考作業的實驗效果
陸、創造思考作業實例

第十章　國內外創造思考教學之效果
壹、國外有關創造思考教學效果之研究
貳、國內有關創造思考教學效果之研究

第十一章　創造思考教學的評量
壹、創造力評量的緣起
貳、創造思考評量的睏難
參、創造思考的評量方式
肆、國內創造思考的評量工具
伍、創造思考評量的評分指標
陸、創造思考評量的新方嚮

第十二章　創造思考教學活動設計及實例
壹、創造思考教學活動設計
貳、創造思考教學活動設計實例

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《創造思考教學的理論與實際（第六版）》這本書，在我眼中，仿佛是一把鑰匙，能夠打開我內心深處對教育的無限暢想。我一直深信，教育不應該是模闆化的灌輸，而應該是因材施教、激發潛能的過程。尤其是“創造力”這一概念，它不僅僅是藝術傢的專利，更是每個個體應對未來挑戰的核心競爭力。這本書的到來，讓我看到瞭將這種重要的能力，係統性地融入教學的希望。 我非常好奇書中對“創造性思維與問題解決能力的關聯”的深度剖析。我知道，很多時候，學生在麵對實際問題時，會因為缺乏創新性的解決思路而束手無策。這本書會不會提供一些模型或框架，來幫助學生掌握係統性的問題解決步驟，並且在解決過程中，巧妙地運用創造性思維？比如，在定義問題、生成方案、評估方案、實施方案等各個環節，有哪些具體的指導可以幫助學生突破思維瓶頸，找到更優的解決方案？ 同時，我也非常期待書中對“如何創造支持性的反饋機製，以促進學生的持續創造”的深入探討。我常常發現，學生在第一次嘗試新的想法時，往往需要得到鼓勵和積極的反饋，纔能保持他們的熱情。這本書會不會提供一些具體的反饋技巧，例如，如何強調過程而非結果，如何關注學生的努力和進步，如何避免負麵的評判性語言？我希望能從中學習到如何用恰當的語言和方式，去肯定和引導學生的創造性探索，讓他們在安全、積極的環境中，不斷挑戰自我，實現更大的突破。

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當《創造思考教學的理論與實際（第六版）》送到我手上時，我首先感受到的是它厚重感，這讓我對書中內容的深度和廣度充滿瞭期待。我一直關注著教育改革的動嚮，也深知在知識爆炸的時代，死記硬背已經無法滿足社會的需求，培養學生的創新能力和批判性思維變得尤為重要。這本書的齣現，恰好契閤瞭我一直以來對“如何有效培養學生創造力”的思考。 我最迫切想瞭解的，是書中關於“多元化教學方法與創造性教學的結閤”的部分。我知道，每個學生都有自己獨特的學習方式和節奏，而創造性教學本身也應該能夠適應這種多元性。這本書會不會提供一些具體的教學案例，展示如何將傳統的教學方法與更具創新性的活動相結閤？比如，如何利用遊戲化學習、項目式學習、探究式學習等方式，來激發學生的學習興趣和創造潛力？我希望書中能夠給齣一些切實可行的建議，讓我能夠在我的課堂上，為不同類型的學生提供更有效的學習體驗。 此外，我也非常關注書中對“如何評估和反饋學生的創造性錶現”的探討。在我看來，這或許是創造性教學中最具挑戰性的部分之一。傳統的考試往往難以衡量創造力，而過於籠統的評價也可能打擊學生的積極性。這本書會不會提供一些創新的評估方法，比如，如何通過作品集、演示、反思性日誌等方式來展現學生的創造性成果？又如何給齣有建設性的反饋，幫助學生在持續的進步中不斷提升自己的創造力？我期望這本書能為我提供一套完整的解決方案，讓我在教學實踐中，能夠更科學、更有效地促進學生的創造力發展。

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當我拿到《創造思考教學的理論與實際（第六版）》這本書時，我感覺就像是我的教學知識庫裏，突然注入瞭一股強大的新能量。我一直相信，教育的本質在於喚醒，而“創造力”的培養，正是喚醒學生內在潛力最有效的方式之一。這本書的名字本身就帶有一種引領性和實踐性，讓我對書中即將展開的內容充滿瞭期待。 我尤其關注書中關於“如何通過提問來激發學生的深度思考和創造力”的論述。我深知，好的問題是開啓學生思維大門的鑰匙。這本書會不會提供一些經典的、能夠啓發學生進行發散性思維和批判性思維的提問範例？比如，那些能夠引導學生從不同角度看待問題、挑戰既定假設、提齣新穎見解的問題？我希望書中能夠給齣具體的問句示例，以及提問的策略，讓我能夠更好地在課堂上引導學生進行思考，而不是簡單地迴答“標準答案”。 此外，我也很期待書中關於“如何利用閤作學習來促進學生創造力的發展”的探討。我發現在很多情況下，學生通過小組閤作，能夠碰撞齣更精彩的火花。這本書會不會介紹一些有效的閤作學習模式，以及如何組織學生進行有效的協作？比如，如何分配任務，如何促進學生之間的有效溝通和思想交流，如何引導學生在閤作中發揮各自的優勢，共同完成具有創造性的項目？我希望這本書能夠為我提供一些實用的工具和方法，讓我能夠更好地利用閤作學習的優勢，為學生創造一個更豐富、更有活力的學習體驗。

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拿到《創造思考教學的理論與實際（第六版）》這本書，我的第一感受就是“專業”和“全麵”。我是一名教育研究者，一直以來都在關注如何將前沿的教育理論轉化為實際的教學實踐。這本書的書名和內容預告，都讓我覺得它是一本能夠提供深刻見解和可行方案的著作。 我最期待的，是書中關於“不同創造力理論流派的梳理與比較”。我知道，關於創造力的理論有很多，比如，認知流派、人本流派、情境流派等等。這本書會不會對這些主流的創造力理論進行清晰的梳理和深入的比較，並且分析它們在教學實踐中的優劣勢？這對於我來說，能夠幫助我建立一個更係統、更全麵的理論框架，從而更好地理解和應用創造性教學的理念。 另外，我也非常關注書中是否會探討“創造性教學在高等教育中的應用與挑戰”。畢竟，不同教育階段的學生，在創造力發展的需求和特點上會有所差異。這本書會不會針對大學生的特點，提齣一些更具針對性的創造性教學策略？比如，如何在大學課堂上設計更具挑戰性的研究項目，如何引導學生進行獨立的研究和創新，如何培養學生在專業領域的原創性思考能力？我希望這本書能夠為高等教育領域的教育者提供一些寶貴的參考，幫助我們更好地適應未來社會對高素質創新人纔的需求。

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當我收到《創造思考教學的理論與實際（第六版）》這本書時，我的心情可以說是既期待又帶著一絲忐忑。期待是因為我一直深信“創造力”是未來人纔必備的核心素養，而忐忑則是因為這類書籍往往理論性太強，讀起來枯燥乏味，甚至可能與我們的實際教學脫節。然而，當我迫不及待地翻開書頁，瀏覽到“激發學生內在學習動機與創造力”以及“如何構建支持性、非評判性的學習環境”等章節時，我的疑慮頓時煙消雲散。 我特彆想瞭解書中關於“創造力與情感因素的互動關係”的論述。我發現，很多時候，學生在嘗試新的想法時，會因為害怕被嘲笑、害怕失敗而變得畏手畏腳。這本書會不會深入分析負麵情緒對創造力的抑製作用，並且提供一些有效的心理輔導技巧，幫助學生剋服這些心理障礙？我希望書中能夠提供一些實用的方法，讓我在課堂上能夠更好地引導學生，讓他們敢於錶達自己的想法，敢於嘗試不同的解決方案。 另外，我非常關注書中是否探討瞭“跨文化背景下的創造性教學”。颱灣的教育體係與世界各地的教育理念有所不同，而創造力本身也是一個受到文化影響的概念。這本書會不會提供一些不同文化背景下的案例分析，讓我們能夠藉鑒國際上成功的經驗，同時也思考如何在颱灣的教育環境中，更好地落地創造性教學？我希望這本書不僅能提供理論框架，更能提供一些文化適應性的建議，讓我能夠將這些先進的理念，真正地轉化成適閤颱灣學生的教學實踐，為培養具有國際視野的創新人纔貢獻一份力量。

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收到《創造思考教學的理論與實際（第六版）》，我內心是充滿好奇的。作為一名在教育一綫耕耘多年的老師，我深知“教”與“學”的本質在於激發學生的潛能，而“創造力”正是這種潛能的核心體現。我一直認為，教育的最終目的，是讓學生能夠成為一個獨立思考、有解決問題能力的人，而不是一個被動接受知識的容器。這本書的封麵和書名，立刻吸引瞭我的注意，它似乎承諾著一種更深層次的教學理念。 我特彆想知道書中是如何闡述“創造性思維的過程模型”。我知道創造力並非一蹴而就，它往往經曆一個從構思、發散、收斂到實現的過程。這本書會不會詳細剖析這些過程，並且為我們提供一些具體的教學策略，來幫助學生在每個階段都能夠有效地提升自己的創造力？比如，在發散思維階段，有哪些提問技巧可以鼓勵學生産生更多元、更意想不到的想法？在收斂思維階段，又有哪些方法可以幫助學生篩選、整閤和優化這些想法？ 再者，我也非常期待書中關於“教師如何成為學習的引導者和促進者”的論述。我感覺，在創造性教學中，老師的角色需要從傳統的“知識權威”轉變為“學習夥伴”。這本書會不會提供一些具體的指導，告訴我們如何在課堂上營造一種開放、包容、鼓勵探索的氛圍？如何引導學生進行小組閤作，共同解決問題？如何鼓勵學生從失敗中學習，並將挑戰視為成長的機會？我希望這本書能為我提供一套清晰的行動指南，讓我能夠將這些理論性的概念，轉化為可操作的教學實踐，真正地培養齣具備創新精神和解決問題能力的下一代。

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坦白說，我拿到《創造思考教學的理論與實際（第六版）》的時候，並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上關於教育的書籍琳琅滿目，很多都隻是些拾人牙慧、換湯不換藥的內容。但是，當我翻開這本書，尤其是在看到它細緻地探討瞭“認知負荷理論在創造性教學中的應用”以及“如何設計能夠激發學生好奇心的教學活動”時，我的看法頓時改變瞭。這本書的深度和廣度都遠超我的預期，它不是那種隻能讓你“知道”的理論書，而是讓你“懂”並“會做”的指南。 我特彆關注的是書中關於“教師在促進學生創造力發展中的角色轉變”這一部分。我常常感到，傳統意義上老師的“傳道授業解惑”模式，在培養學生的創造力方麵顯得有些力不從心。我們需要成為一個引導者、一個閤作者、一個激發者。這本書會不會深入探討教師應該具備哪些新的技能和素養，如何在課堂上扮演好這些新角色？比如，如何提問纔能引導學生進行深度思考，而不是簡單的迴答問題？如何創造一個讓學生敢於嘗試、不怕犯錯的課堂氛圍？這些都是我在教學中 constantly in search of the holy grail。 另外，書中關於“技術在創造思考教學中的支持作用”的部分也引起瞭我的興趣。在這個數字時代，如何巧妙地利用科技工具來輔助創造性教學，這本身就是一個值得探索的課題。這本書會不會介紹一些具體的案例，展示如何在課堂上運用一些創新的教學軟件、在綫平颱，甚至是遊戲化學習的設計，來提升學生的參與度和創造力？我希望這本書能為我提供一些實用的、可復製的教學策略，讓我不再隻是“紙上談兵”，而是能真正將這些理論融入到我的日常教學中，為我的學生們打開一片更廣闊的思維空間。

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讀完《創造思考教學的理論與實際（第六版）》的簡介，我立刻被它所吸引。我一直在思考，如何在當前的教育體係下，真正地培養齣具有創新精神和獨立思考能力的學生。這本書的齣現，似乎為我指明瞭一條清晰的道路。 我特彆想知道書中是如何解釋“創造力與學習動機之間的關係”。我常常觀察到，當學生對學習內容充滿興趣時，他們的創造力似乎也更容易被激發齣來。這本書會不會深入探討，哪些教學策略和方法能夠有效地提升學生的學習動機，從而間接地促進他們的創造力發展？比如，如何將抽象的知識與學生的實際生活聯係起來，如何設置具有挑戰性但又能夠達成的小目標，如何給予學生更多的自主權和選擇權？我期待書中能夠提供一些科學的論證和實證的研究，來支持這些觀點，讓我能夠更自信地去實踐。 再者，我也非常好奇書中是否提到瞭“如何應對社會對學生創造力培養的誤解和挑戰”。在現實中，我們可能會麵臨一些質疑，比如，過分強調創造力是否會影響學生的學業成績？如何平衡應試教育的壓力與創造性教學的追求？這本書會不會為我們提供一些應對這些挑戰的策略和論據，幫助我們更好地嚮傢長、學校以及社會證明創造性教學的價值和重要性？我希望這本書能成為我們教育工作者的堅實後盾，幫助我們在推進創造性教學的道路上，更有底氣、更有方嚮。

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哇，拿到這本《創造思考教學的理論與實際（第六版）》，感覺就像是我的教學工具箱又添瞭一件超級厲害的法寶！雖然我纔剛翻開沒多久，但光是目錄和前言就讓我眼睛一亮，裏麵提到的許多概念，像是“發散性思維的培養”、“收斂性思維的運用”，還有“情境式學習”等等，都深深地觸動瞭我作為一名在一綫教學多年的老師。我一直覺得，現在的教育不應該隻是知識的灌輸，更重要的是要培養學生獨立思考、解決問題的能力，而這本書似乎就提供瞭一個非常紮實的理論基礎和一套行之有效的實踐方法。 我尤其期待的是書中關於“創造性問題解決的策略”那一章，我手上有很多學生，他們常常會遇到各種各樣的問題，有時候我也不知道該怎麼引導他們纔能找到更創新的解決途徑。這本書會不會提供一些具體的案例分析，或者一些啓發式的提問技巧，讓我能更好地幫助學生突破思維定勢？還有，書中會不會提到如何評估學生的創造力？這一點對我來說也很重要，畢竟在升學導嚮的教育體係下，如何量化和展示學生的創造性成果，一直是個挑戰。我希望這本書能夠給齣一些實操性的建議，而不是空泛的理論。 總的來說，這本書給我的第一印象是非常專業和前沿的。它不是一本簡單的情緒加油站，而是真正深入到創造性教學的“骨髓”裏，剖析其背後的心理學原理、教育學理論，並且試圖將其轉化為可操作的教學實踐。我看到書中還提到瞭“跨學科整閤”和“多元智能”的概念，這正是我一直以來在思考和實踐的方嚮。如何讓不同學科的知識融會貫通，如何發現和發展每個學生的獨特潛能，這些都是我在教學中遇到的難題。希望這本書能給我帶來新的啓發和靈感，讓我能夠更自信、更有係統地去探索創造思考教學的無限可能。

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說實話，《創造思考教學的理論與實際（第六版）》這本書，就像是一場及時雨，恰好解答瞭我最近在教學實踐中遇到的不少睏惑。我是一名高中老師，我深知，在競爭激烈的升學環境中，學生們不僅要有紮實的知識基礎，更要有能夠靈活運用知識、解決新問題的能力，而這正是創造性思維的核心。這本書的齣現，讓我看到瞭將這種抽象概念具象化的可能性。 我最感興趣的，莫過於書中關於“不同年齡段學生創造力發展特點與教學策略差異”的內容。畢竟，國中生和高中生的思維模式、認知能力、興趣點都有很大的不同，針對不同年齡段的學生，在培養創造力的方法上肯定也要有所側重。這本書會不會提供一些具體的研究成果，或者是具體的教學案例，來指導我們如何根據學生的年齡和發展階段，設計齣更具針對性的創造性教學活動？比如，對於國中生，可能更側重於激發他們的好奇心和想象力；而對於高中生，則可能更需要培養他們批判性思維和解決復雜問題的能力。 此外，我也很想知道書中對於“如何將創造性教學融入到現有課程體係中”的建議。我知道很多老師和我一樣，麵臨著課程大綱的壓力，時間有限，如何在有限的時間內，有效地融入創造性教學的理念和方法，而不至於讓課程顯得“不務正業”，這是一個非常實際的問題。這本書會不會提供一些“潤物細無聲”的教學設計思路，或者一些巧妙的教學銜接方法，讓我們能夠更好地在現有的課程框架下，潛移默化地培養學生的創造力？總而言之，這本書給我的感覺是，它不僅有理論的高度，更有實踐的深度，對於像我這樣的教育工作者來說，無疑是一份寶貴的參考。