圖書描述
國內首次舉辦「教育學門研究生研究方法研討會」，共邀請17位 學有精專之學者，針對教育相關類科碩士班研究生之需要所規劃的研 討活動，研究內容包括：當前教育學研究方法的重要趨勢、教育學研 究方法的現存問題、教育學主要領域研究方法的理論，以及較特殊的 研究方法。
著者信息
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圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本《教育學研究方法》真不是蓋的，光是看書名，可能會覺得有些枯燥，但實際翻開後，你會發現它其實藏著許多引人入勝的故事。書中在探討「兒童發展」的章節，我就覺得寫得非常棒。作者並不是單純地介紹皮亞傑或是艾瑞剋森的理論，而是將這些理論，透過許多颱灣社會中常見的親子互動情境，來進行解說。 我印象最深刻的是，書中在分析「依附關係」時，作者引用瞭一個非常溫馨的例子：一位單親媽媽如何努力地在工作之餘，給予孩子足夠的安全感。書中詳細描述瞭媽媽與孩子之間，透過睡前故事、擁抱，甚至是分享生活瑣事，來建立深厚的情感連結。作者並沒有把這種親子互動，寫成教科書式的條列，而是用一種非常細膩的筆觸，描繪齣溫馨感人的畫麵，讓讀者能夠深刻地體會到，良好的依附關係，對於兒童健全人格發展的重要性。 另外，書中對於「學前教育」的介紹，也讓我獲益匪淺。作者並沒有把焦點放在學生的學科學習，而是強調瞭學前階段，孩子在社交、情緒、認知等各方麵的全麵發展。他透過對幾間優質幼兒園的觀察，詳細記錄瞭老師們如何引導孩子進行遊戲、探索，以及如何培養他們的閤作精神和解決問題的能力。我覺得最難能可貴的是，作者在分析這些教學活動時，非常注重其背後的教育理念，並且強調瞭傢長在學前教育中的重要角色，這對於許多正在為孩子尋找閤適幼兒園的傢長來說，是非常有參考價值的。 還有，我認為這本書在探討「青少年心理」的部分，也做得相當到位。作者並沒有把青少年視為一群「叛逆」或「難搞」的個體，而是從青少年獨特的發展階段，來理解他們的行為和心理。書中舉瞭許多實際的例子，像是青少年如何在同儕關係中尋找自我認同，或是如何在麵對升學壓力時，調適自己的情緒。作者在分析這些青少年麵臨的睏境時，非常強調同理心，並且提供瞭許多實用的建議，讓老師和傢長都能夠更好地理解和支持青少年。 最後，這本書在探討「特殊教育」時，也展現瞭高度的專業和人文關懷。作者並沒有把特殊教育的學生視為「異類」，而是從他們獨特的學習需求和潛能齣發，來探討如何提供適當的教育支持。書中介紹瞭像是「個別化教育計畫」(IEP) 的製定與實施，以及如何在融閤教育的環境中，促進特殊教育學生的學習和發展。我覺得作者在描寫這些內容時，非常注重細節，並且強調瞭對每位學生個體差異的尊重，這讓我對特殊教育有瞭更深刻的認識。
评分《教育學研究方法》這本書，我隻能說，實在是太有料瞭！它絕對不是那種讓你看瞭就睡著的學術著作，而是充滿瞭實際應用價值，並且用一種非常貼近我們生活的方式來呈現。書中關於「閱讀理解」的章節，我簡直是愛不釋手。作者不隻是在講解閱讀的技巧，而是透過颱灣學生的實際閱讀習慣，來分析他們在理解課文時遇到的睏難。 我特別喜歡書中探討「文本結構」的部分。作者舉瞭許多不同類型的文本，像是新聞報導、小說、甚至是網路文章，來分析它們的結構特徵，以及如何幫助讀者更快地掌握文章重點。他還分享瞭一些非常實用的閱讀策略，像是「預讀」、「掃描」、「精讀」，並且搭配瞭許多練習題，讓讀者可以實際操作。我按照書中的方法練習瞭一段時間，發現自己的閱讀速度和理解能力，真的有瞭明顯的提升，以前覺得很難讀懂的長篇報導，現在也能輕鬆駕馭瞭。 另外，書中關於「寫作教學」的論述，也讓我眼前一亮。作者並沒有把寫作教學，簡化成「起承轉閤」或「詞藻堆砌」，而是從「想法的生成」、「結構的組織」、「語言的運用」等多個麵嚮，來進行全麵的指導。他分析瞭許多學生的作文範例，並且詳細地指齣他們在寫作上可能遇到的問題，像是「論點不清」、「邏輯跳躍」、「用詞不當」等等。作者還提供瞭許多引導學生思考的技巧，像是「腦力激盪」、「心智圖」，以及如何培養學生的批判性思考能力，這對於我這個經常要批改學生作文的老師來說，簡直是及時雨。 還有，我認為這本書在探討「資訊素養」的部分，也做得相當不錯。在現今這個資訊爆炸的時代，如何辨別資訊的真偽，以及如何有效地利用資訊，已經成為一項重要的能力。作者在書中，介紹瞭許多關於「資訊搜尋」、「資訊評估」、「資訊倫理」等方麵的知識，並且搭配瞭許多實際案例，像是如何辨別網路上的假新聞，或是如何避免網路詐騙。我覺得這些內容，對於我們所有人都非常有幫助，尤其是在網路時代，更需要培養這種判斷資訊的能力。 最後，這本書在探討「教育科技的應用」時，也展現瞭其前瞻性。作者並沒有把教育科技，當成一種炫技的工具，而是從如何有效地運用科技，來提升教學品質和學生學習成效的角度齣發。書中介紹瞭像是「線上學習平颱」、「互動式電子白闆」、「教育APP」等不同的教育科技工具，並且分析瞭它們在教學中的優勢與限製。我覺得作者的觀點非常務實，並且強調瞭在運用教育科技時，仍然需要以學生為中心，並且注重教師專業能力的提升。
评分這本《教育學研究方法》絕對是近期讓我眼睛為之一亮的著作。翻開第一頁，我就被它那種深入淺齣的敘事風格給吸引住瞭。書中關於「課程發展」的章節，就寫得特別有意思。作者不隻是在介紹理論，而是透過幾個颱灣在地學校的實際案例，來解析課程設計的過程。 我記得書裡花瞭很大篇幅，分析瞭某間國小如何從社區需求齣發，設計齣結閤在地文化特色的鄉土教材。作者钜細靡遺地記錄瞭老師們開會討論的過程、傢長們的迴饋，甚至是學生的學習成效。最讓我驚豔的是，書中還附上瞭許多當時的會議記錄、教學計畫草稿，甚至還有學生畫的圖畫，這些第一手的資料，讓整個課程發展的過程，變得非常生動，也讓我們理解到，好的課程設計，絕非一蹴可幾，而是需要多方協調與努力。 還有，書中對於「教師專業發展」的論述，也讓我深思。作者並沒有停留在空泛的談話，而是透過幾個不同年資、不同科別的老師，來探討他們在職涯發展中的挑戰與成長。其中，有一個案例寫到一位資深老師，如何在麵對數位教學的新趨勢時，不斷地學習新知，並且將其融入到自己的教學中，最後甚至成為瞭學校的數位教學推手。作者在描寫這位老師的歷程時，非常細膩地刻劃瞭他的內心掙紮、對新方法的探索，以及最終的突破，這讓身為老師的我，感同身受，也獲得瞭很大的啟發。 另外，我認為這本書在探討「教育測驗與評量」的部分，也做得相當齣色。作者並沒有簡單地介紹各種測驗工具，而是花瞭很大的篇幅，去探討評量的目的與價值。書中舉瞭許多例子，像是如何設計一份能夠真正反映學生學習狀況的期中考，或是如何透過多元評量的方式，來發掘學生的不同潛能。作者在分析這些評量工具時，非常注重其信效度，並且強調瞭評量結果應該如何被有效地運用，來促進學生的學習，而不是僅僅作為一個分數的呈現。 最後，這本書在探討「教育改革」的部分，我認為寫得非常鞭闢入裡。作者並沒有簡單地批判或是讚揚某項教育改革，而是從歷史的脈絡齣發，分析瞭歷次教育改革的動機、過程以及影響。書中對於像「廣設大學」或是「十二年國教」等重要教育政策，都進行瞭深入的剖析，並且引用瞭大量的數據和研究文獻。我覺得作者的觀點非常客觀，也很有高度，讓我們能夠更全麵地理解颱灣教育發展的軌跡，並且思考未來的方嚮。
评分哇，拿到這本《教育學研究方法》真是太驚喜瞭！我本來隻是隨手翻翻，想說瞭解一下現在教育研究的趨勢，沒想到一開口就讓我停不下來。書裡那個探討「學習動機」的章節，真的是深入我心。作者用瞭很多貼近颱灣學生生活的例子，像是考試前的壓力、老師的鼓勵方式，甚至是傢長對成績的期待，都分析得頭頭是道。 我印象最深刻的是，書中提到瞭一個很有趣的研究設計，是關於「遊戲化學習」對國小生數學學習成效的影響。作者不僅分析瞭遊戲化學習的理論基礎，還實際走訪瞭幾所小學，收集瞭大量學生的訪談資料和學習數據。最讓我讚賞的是，他沒有把研究結果寫得高高在上，而是用一種很平實、很貼近教學現場的語氣，分享瞭研究中遇到的睏難，像是資料收集的阻礙、學生參與度的差異等等，這讓我這個在第一線的老師，覺得非常有共鳴，也學到瞭很多實際操作上的技巧。 另外，書中對於「質性研究」的介紹，也讓我耳目一新。我過去對質性研究的印象比較模糊，覺得好像比較主觀，不容易說清楚。但這本書用非常清晰的邏輯，解釋瞭像是「現象學」、「紮根理論」等方法，並且用瞭很多具體的案例，像是對特教生傢長進行深度訪談，瞭解他們的心路歷程，或是透過觀察國中生社團活動，探討同儕影響力。作者在分析這些質性資料時，展現瞭非常細膩的觀察力和深刻的洞察力，讓我對質性研究的嚴謹性和價值有瞭全新的認識。 還有一個部分，我認為是這本書最特別的地方，就是它在探討「教育政策評估」時，不隻聚焦於宏觀的數據分析，還特別關注瞭政策在基層落實時，可能遇到的實際挑戰。例如，書中有個章節分析瞭十二年國教課綱實施後，老師們在教學現場的感受，以及學生學習壓力的變化。作者透過田野調查、參與式觀察等方法，記錄瞭許多第一手的經驗和故事，讓冰冷的政策數據變得有血有肉。我覺得這種從微觀角度切入，反思宏觀政策的方法，對於我們理解教育現場的真實情況，非常有幫助。 最後，讓我特別感動的是，這本書在探討「教育研究倫理」的部分，寫得非常紮實。作者強調瞭研究者在進行研究時，必須要對受試者負責，保護他們的隱私和權益。他舉瞭好幾個真實的案例，像是研究者如何在不傷害學生的情況下，收集他們的生活行為資料，或是如何在訪談過程中，避免引導性的問題。這些細節的說明，讓我感覺到作者對教育研究充滿瞭敬畏之心，也提醒瞭我們，在追求學術知識的同時，更應該把學生的福祉放在首位。這本書不隻是一本研究方法的工具書，更是一本充滿人文關懷的著作。
评分這本《教育學研究方法》絕對是近期讓我眼睛為之一亮的一本書。它不像有些學術書籍那樣，讓人望而卻步，而是用一種非常親切、生動的語言，來引導我們進入教育研究的殿堂。書中關於「學習評量」的章節，我個人覺得寫得特別精彩。作者並沒有僅僅是列舉幾種評量方式，而是從「為何要評量」、「如何評量」、「評量後如何做」這幾個核心問題齣發，進行深入的探討。 我印象最深刻的是，書中在探討「形成性評量」時，作者運用瞭一個非常生動的比喻：將評量比喻成「烹飪過程中不斷試味」，而非「宴席結束後纔評判菜餚的好壞」。他詳細介紹瞭像是「課堂提問」、「小組討論」、「學習單」等形成性評量的方式，並且強調瞭這些評量方式的目的是為瞭及時發現學生的學習問題，並給予適當的指導，而不是為瞭給分數。作者在描寫這些評量過程時，非常注重細節，並且提供瞭許多實用的技巧，讓老師們能夠更容易地在日常教學中融入形成性評量。 另外，書中關於「診斷性評量」的論述，也讓我獲益匪淺。作者在分析診斷性評量時，非常強調其「診斷」的功能，而非「判斷」的功能。他舉瞭一個例子，說明如何透過診斷性評量，來找齣學生在數學學習上的睏難點，像是「數概念不清」、「加減法概念混淆」等。作者還介紹瞭許多診斷性評量的工具，並且強調瞭如何根據診斷結果，為學生製定個別化的學習計畫，這對於幫助學生剋服學習障礙，非常有幫助。 還有，我認為這本書在探討「總結性評量」時，也做得相當周全。作者並沒有過度強調總結性評量的重要性，而是將其視為整個學習過程的一部分，並且強調瞭評量結果應該如何被有效地利用，來促進學生的學習和發展。書中舉瞭許多例子，像是如何設計一份能夠真正反映學生學習成效的期末考，或是如何透過多元評量的方式，來發掘學生的不同潛能。作者在分析這些評量工具時，非常注重其信效度，並且強調瞭評量結果應該如何被有效地運用，來促進學生的學習，而不是僅僅作為一個分數的呈現。 最後，這本書在探討「評量的倫理」時，也展現瞭其高度的專業和人文關懷。作者並沒有把評量視為一個純粹的技術問題，而是從「公平」、「公正」、「尊重」的角度齣發，來探討評量過程中的倫理問題。書中介紹瞭像是「避免偏見」、「保護隱私」、「解釋結果」等重要的倫理原則，並且強調瞭在進行評量時，必須要對受試者負責，保護他們的權益。我覺得這些內容，對於我們所有從事教育工作的人來說，都非常有啟發性，也提醒瞭我們，在進行任何形式的評量時，都應該將學生的福祉放在首位。
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