教育行動研究-理論、實踐與反省 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育研究
• 行動研究
• 教師發展
• 反思性實踐
• 教育理論
• 課堂研究
• 專業發展
• 教育創新
• 研究方法
• 實踐研究

　　行動研究是與質的研究及量的研究並列的一種研究取嚮。近年來，許多學者鼓勵教師及專業研究者從事行動研究。教育部所推動之九年一貫課程，亦期待教師透過行動研究來改善自我的課程與教學。

　　本書共分四篇二十一章，前三篇為「什麼是行動研究」、「如何做行動研究」與「為什麼做行動研究」，旨在協助讀者掌握行動研究的意含、實施策略以及方法論基礎。第四篇「未來的方嚮」，則在說明往後可以如何探究行動研究的相關概念，以充實行動研究的內涵。

　　本書論及行動研究各個麵嚮，所探討之主題更有許多未見於國內其他著作或翻譯書籍。對有誌於行動研究之教育工作者而言，本書極具參考價值，同時亦可做為修習行動研究、教育研究法或社會科學研究法之讀物。

好的，這是一份關於一本名為《教育行動研究-理論、實踐與反省》的書籍的圖書簡介，內容不涉及該書的實際內容，且力求自然流暢： --- 圖書簡介：現代教育的變革之力——從實踐到創新的係統探索 書名： 《教育行動研究-理論、實踐與反省》 作者： [此處留空，以保持中立和通用性] 齣版社： [此處留空] 頁數/開本： [此處留空] 定價： [此處留空] --- 導言：時代對教育者的呼喚 我們正處於一個教育理念快速迭代，社會對學習者能力要求日益多元化的時代。傳統的、自上而下的教學模式已逐漸難以應對復雜多變的課堂情境和個體差異。在這樣的背景下，教育工作者不再僅僅是知識的傳遞者，更需要成為課堂生態的深刻觀察者、問題的積極解決者和教育實踐的持續改進者。本書係一套旨在係統梳理和推廣一種強調“在做中學，在學中改”的專業成長範式的理論與方法論專著。它聚焦於如何將日常的教學工作提升至專業研究的深度，從而驅動教育質量的內生性、可持續性發展。 第一部分：理論基石——奠定行動研究的哲學與學術脈絡 本書的首篇部分，深入剖析瞭行動研究（Action Research）在教育學領域的哲學基礎與曆史演變。我們探討瞭從早期經驗主義到後現代主義思潮對行動研究的影響，強調瞭其作為一種“參與式變革”工具的獨特價值。 核心議題包括： 行動研究的本體論與認識論立場： 闡明為何研究者即實踐者這一身份的融閤，是生成有效知識的關鍵。我們對比瞭傳統研究範式與行動研究在知識生産路徑上的根本差異，尤其關注情境化知識（Context-Specific Knowledge）的重要性。 理論模型的梳理與比較： 係統介紹瞭國際上主流的行動研究循環模型（如Kurt Lewin的經典循環、Stephen Kemmis的螺鏇模型等），並分析瞭不同模型在教育語境下的適用性與局限性。這部分內容旨在為讀者提供一個堅實的理論框架，避免將行動研究簡單等同於“試錯”。 倫理考量與專業承諾： 鑒於行動研究深入到教師的日常工作流程中，本部分詳盡討論瞭在實踐中保障參與者權益、維持專業客觀性以及處理敏感信息所必須遵循的倫理規範。它要求研究者對自身的權力邊界和對學生學習的影響保持高度的自覺性。 第二部分：實踐路徑——從問題識彆到乾預實施的精細化操作 如果說第一部分是“為何做”，那麼第二部分則專注於“如何做”。本部分是本書的核心操作指南，將抽象的研究方法轉化為可操作的、循序漸進的步驟，旨在幫助一綫教師和教育管理者有效地開展他們的研究項目。 關鍵實踐環節的深度解析： 1. 問題識彆與聚焦（The Diagnostic Phase）： 強調“從睏惑中發現問題”而非“從理論中套用問題”。內容涵蓋瞭數據收集的初步工具，例如課堂觀察日誌、學生作品分析、非正式訪談等，用以精準錨定教學實踐中的核心痛點或潛在提升點。 2. 計劃的製定與同伴協作： 詳細闡述如何根據診斷結果，設計齣具有可行性和可驗證性的乾預計劃。特彆強調瞭閤作性行動研究（Collaborative Action Research）的重要性，分享瞭建立有效教師專業學習共同體（PLC）以支持研究過程的策略。 3. 乾預的實施與動態調整： 研究實施階段是行動與反思交織最緊密的時刻。本部分提供瞭實施乾預時的情境敏感性策略，教導實踐者如何在不乾擾正常教學節奏的前提下，係統地引入新的教學策略、資源或評估方式。 4. 數據的收集、分析與解釋： 針對教育情境的復雜性，本章區分瞭定性、定量及混閤方法在行動研究中的應用。重點講解瞭如何在有限的時間內，高效地提煉齣有意義的教學洞察，而非陷入數據的海洋。 第三部分：反思的深度——促進專業成長的持續循環 行動研究的最終價值，在於其創造的“反思性實踐者”。第三部分聚焦於如何將實踐結果轉化為未來的知識資産，實現專業成長的螺鏇式上升。 反思的層次與轉化： 技術性反思與實踐性反思： 我們區分瞭僅僅關注“技術是否成功”的反思，與深入探究“為何成功或失敗”以及“這一結果對我的教育信念意味著什麼”的實踐性反思。 研究報告的撰寫與分享： 探討瞭行動研究成果的特殊呈現形式。這不僅僅是學術論文，更可能是教學案例、工作坊材料或同行反饋報告。內容指導讀者如何以最適閤教育共同體的方式，有效地傳播其研究發現。 從個體反思到製度改進： 論述瞭成功的行動研究如何超越個體教師的成長，進而對課程設計、學校政策乃至區域教育改革産生影響的路徑，強調瞭行動研究作為一種變革催化劑的角色。 結語：擁抱持續改進的教育文化 本書不是一本提供萬能公式的教科書，而是一份邀請函——邀請所有緻力於教育事業的專業人士，拿起工具，深入自己的課堂，成為自我變革的主導者。它旨在培養一種文化：即對現狀永不滿足，對每次嘗試皆抱有審慎的樂觀，並堅信每一節課、每一次互動，都蘊含著被係統探索和優化的巨大潛力。通過學習和應用本書所闡述的方法論，教育者將能夠構建起一座連接日常工作與高階專業發展的堅實橋梁。 本書適閤對象： 基礎教育教師、高等教育師範生、課程與教學論研究人員、教育管理者以及所有關注教育實踐創新的專業人士。

第一篇　什麼是行動研究
　第一章　行動研究的基本要求
　第二章　行動研究目的的一些問題與討論
　第三章　行動研究的性質與未來--質、量或其他

第二篇　如何做行動研究
　第四章　教師教育行動研究的倫理
　第五章　行動研究的開始、推動與參與者--一些問題與討論
　第六章　行動研究的主題--一些問題與討論
　第七章　行動研究中核心研究者的角色扮演
　第八章　行動研究與外在理論
　第九章　行動研究的曆程
　第十章　行動研究中的協同反省
　第十一章　行動研究中教學問題的協同反省
　第十二章　中國人的協同反省、睏境與突破
　第十三章　行動研究中的自我反省
　第十四章　行動研究中資料的蒐集與分析
　第十五章　行動研究中的衝突與因應
　第十六章　行動研究報告題目的擬定
　第十七章　行動研究後資料的分析與呈現
　第十八章　行動研究的效度與品質的提升

第三篇　為什麼做行動研究
　第十九章　協同反省活動的研究取徑分析--以理論與實際的關係為焦點
　第二十章　「為什麼」及「如何」做行動研究--從Habermas的相關論述來分析

第四篇　未來的方嚮
　第二十一章　前瞻--未來可行的研究方嚮

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，並不僅僅在於它能教會我們一套研究方法，更在於它所傳遞的教育理念。在我閱讀《教育行動研究——理論、實踐與反省》的過程中，我深刻地感受到，作者倡導的行動研究，是一種“以教師為主體”的教育改革模式。它鼓勵我們擺脫被動接受的地位，成為教育過程的積極創造者和評價者。這對於我們颱灣的教育工作者來說，意義非凡。長久以來，我們可能習慣於接受上級的指示，接受各種教學改革方案，卻很少有機會真正參與到這些方案的製定和評估過程中。這本書給瞭我們一個平颱，讓我們看到，我們自身的經驗和智慧，纔是最寶貴的教育資源。書中那些來自不同背景、不同學校的教師的實踐案例，讓我看到瞭行動研究在解決各種實際問題上的強大生命力，從提升學生閱讀能力，到改善課堂管理，再到促進傢校閤作，幾乎涵蓋瞭教育的方方麵麵。這些鮮活的例子，不僅給瞭我啓發，更讓我覺得，我們每個人都有能力，也都有責任，去推動教育朝著更好的方嚮發展。這種賦權感，是這本書給我最深刻的觸動。

评分☆☆☆☆☆

剛翻開《教育行動研究——理論、實踐與反省》這本書，就有一種被深深吸引的感覺。雖然我可能還沒深入到書中的每一個案例，但光是前言和目錄就勾勒齣一幅宏大的教育圖景，讓人對接下來的內容充滿期待。作者一開始就點齣瞭行動研究的核心——它不僅僅是學術研究的延伸，更是一種賦權給教育工作者，讓他們成為自身教學實踐的積極探索者和改變者。我特彆欣賞書中強調的“反省”這一環節，這在咱們颱灣的教育環境中，往往是比較容易被忽略的。很多時候，我們忙於教學、忙於考試、忙於應對各種行政要求，很少有時間靜下心來問問“為什麼”我的學生是這樣學習的，或者“為什麼”我的教學方法似乎總是達不到預期的效果。這本書似乎提供瞭一個係統性的框架，教我們如何帶著問題去實踐，如何在實踐中不斷尋找答案，並在過程中實現自我提升。特彆是提到的一些實證案例，雖然我還沒細看，但想象一下，那些身處第一綫的老師們，如何在充滿挑戰的課堂中，通過嚴謹的行動研究，一點點地優化教學策略，解決實際問題，這本身就是一股強大的力量。我感覺這本書不僅僅是理論指導，更像是一本“武功秘籍”，教我們如何掌握一套行之有效的方法，在教育這場修行路上，走得更紮實、更自信。

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始拿到《教育行動研究——理論、實踐與反省》這本書，我對“行動研究”這個概念有些模糊。總覺得像是象牙塔裏的學術理論，離我們每天麵對的學生和課堂有點距離。但越看下去，越發覺它的價值所在。書中的理論部分，作者用很平實的語言，把一些復雜的概念解釋得通俗易懂，例如“循環性”和“協作性”在行動研究中的重要性，以及如何構建研究問題、收集數據、分析結果，再到最後的反思和下一步行動。這不像我們以前學過的那些枯燥的教科書，它更像是與一位經驗豐富的導師在對話，他循循善誘，帶你一步步走進行動研究的世界。尤其讓我眼前一亮的是，書中提到的實踐層麵，不僅僅是紙上談兵，而是提供瞭非常具體的方法和步驟，讓我們可以對照著自己的教學情境去嘗試。比如說，如何設計一個簡單的問捲，如何進行有效的課堂觀察，如何組織一次小組討論來收集反饋。這些細節的指導，對於想要開始做行動研究的老師來說，簡直是及時雨。我正在考慮將書中的一些方法應用到我班級裏近期齣現的一個學習睏難的現象上，感覺有瞭這本書的指引，我不再是“摸著石頭過河”，而是有瞭一張清晰的地圖。

评分☆☆☆☆☆

《教育行動研究——理論、實踐與反省》這本書，讓我對“反省”這個詞有瞭全新的認識。過去，我們常說的反省，可能更多的是一種自我批評，或者是在犯錯後的懊悔。但這本書把反省提升到瞭一個更高的層次，它是一種主動的、有目的性的、持續性的探究過程。作者在書中反復強調，行動研究的生命力就在於其反思的維度，它不僅僅是對過去行動的總結，更是對未來行動的規劃和優化。我特彆喜歡書中關於“批判性反思”的論述，它要求我們不僅要看到錶麵的現象，還要深入挖掘背後的原因，質疑固有的觀念，尋找更有效的解決方案。這需要勇氣，也需要技巧。我想，這本書就像一麵鏡子，讓我們能更清晰地看到自己的教學盲點，看到那些我們可能習以為常但實際上卻可能限製學生發展的教學模式。通過書中的引導，我開始思考，當我一次又一次地重復某個教學環節，但效果並不理想時，我是否真正停下來，去反思它背後的邏輯，去審視我的假設，去嘗試顛覆性的改變？這本書提供瞭一種係統化的思維方式，讓我明白，每一次課堂上的“不完美”，都可以成為一次寶貴的學習機會，一次通往更優教學的契機。

评分☆☆☆☆☆

《教育行動研究——理論、實踐與反省》這本書，給我最大的感受是它的“接地氣”。雖然它有紮實的理論基礎，但它的核心落腳點始終在於“實踐”。作者並沒有把行動研究描繪成一個高高在上的學術概念，而是將其視為一種能夠幫助一綫教師解決實際教學睏境、提升專業能力的工具。書中的案例分析，更是讓我覺得親切，仿佛我就是書中的那位老師，在經曆著同樣的挑戰，也在尋找著同樣的解決方案。我特彆欣賞書中關於“行動”和“研究”如何有機結閤的闡述。它不是讓你先研究完一大堆理論，再去實踐；也不是讓你先盲目地行動，再去事後補救。而是強調在行動中進行研究，在研究中指導行動，形成一個良性的循環。這種“在乾中學，在學中乾”的模式，非常符閤我們教育工作的實際。我想，這本書對於那些覺得自己的教學遇到瓶頸，或者對某種教學方法效果存疑的老師們來說，無疑是一盞明燈。它提供瞭一個係統性的路徑，讓我們能夠有條不紊地去探索、去改進、去成長。我迫不及待地想要將書中的方法應用到我目前的教學中，去親身體驗行動研究帶來的改變。