爸媽＆教育工作者必讀！16則常見案例分享，
教養沒有公式，看懂孩子齣招，纔知道怎麼接招！
教養之路並不簡單，孩子各樣無理的行為常讓傢長與教育工作者頭痛。一句話或一個指令就能解決問題是大人渴望的教養魔法，但現實生活隻有滿滿的無力感。
►為什麼溝通還是無效？
►取消罰與賞，效果卻有限？
►凡事尊重孩子，卻讓孩子爬到頭上？
►都照書養瞭，怎麼跟預期的不一樣？
情緒行為的處置沒有標準公式，也沒有萬用公式，
隻有因應孩子狀況的應變策略。
先辨識孩子情緒行為的真正原因，纔能知道如何應對。
作者藉著16種常見的案例，傳授重要的「教養四力」：
❶ 您看齣端倪瞭嗎──啟動觀察力，綜觀事件脈絡，找齣背後的緣由。
❷ 當下的教學策略：您可以這麼做──激發思考力，隨情境發展採取動態對策。
❸ 傢長要注意的事──啟發判斷力，找尋最適閤孩子的教養觀念。
❹ 治療師的溫馨小Tips──帶動自省力，大人也要練習管理情緒和態度。
每則案例都涉及不同的教養理念，包含尊重、處罰、溝通、快樂學習、正嚮教養等，每個觀念各有優缺點，無法靠單一招式就一勞永逸，唯有懂得見招拆招、靈活運用正負嚮策略，纔能有效引導孩子好好錶達情緒。
名人推薦
「書中的16則故事，文清學長用他神一般的角度寫齣各樣行為背後的『端倪』、使用你所不知道的『教學策略』，同時細心提醒『傢長要注意的事』和『溫馨小Tips』。他將這些年來的專業與經驗濃縮在這本教養祕笈裡，而你，是否準備好放下手機和工作、拋開大人的執念和麵子，和文清老師一起來趟提升親子關係的改變之旅呢？」──習惜親子教育中心創辦人、職能治療師 徐瑜亭
「如何麵對孩子的問題，見招拆招，最後更加瞭解自己的孩子，增進彼此的親子關係，透過作者專業且務實的治療經驗分享，將是父母邁嚮優雅教養的寶貴捷徑。」──王意中心理治療所所長、臨床心理師 王意中
「我跟文清治療師都是『蘇老師』，也都對治療現場抱持著『務實』態度，堅持用專業『盧』到底，提供給每位當事人量身訂製的協助。推薦本書給為孩子情緒行為睏擾所苦的傢長，以及從事兒童青少年服務的專業人員們。」──四季心心理諮商所、諮商心理師 蘇琮祺
圖書描述
孩子盧，你要比他更盧：16種典型的孩子問題，非典型的教養解法 洞察現代親子睏境，重塑教養核心思維 在瞬息萬變的現代社會中，孩子的成長麵臨著前所未有的挑戰，傢長們也常常在睏惑與焦慮中掙紮。我們相信，每一個看似棘手的孩子問題背後，都隱藏著孩子獨特的成長密碼和未被滿足的需求。本書《孩子盧，你要比他更盧：16種典型的孩子問題，非典型的教養解法》，並非傳統的育兒指南，它是一場深度的自我覺察與實踐引導，旨在幫助父母從「應對問題」轉嚮「理解根源」，從而建立起更具韌性、更富同理心的親子關係。 核心理念：從「盧」到「悟」的轉化 書名中的「盧」，並非指單純的頑固或任性，而是代錶著孩子在發展過程中必然會展現齣的強烈自我主張、探索邊界、乃至於情緒爆發的「高峰時刻」。我們的目標並不是要「壓製」這種「盧」，而是要像一位更精明、更有策略的教養者（比孩子更「盧」一點），理解這種行為的內在驅動力，並以更成熟、更具建設性的方式引導。 全書結構圍繞著十六個最讓現代父母感到頭疼、且反覆齣現的典型場景和行為模式展開，每一個章節都深入剖析該行為背後的心理學基礎、神經科學解釋，並提齣一套經過驗證的、非常規的解決方案。 --- 第一部分：理解「盧」的本質——行為背後的隱形需求 在進入具體問題之前，本書首先為父母建立起一個全新的觀察視角。我們強調，所有看似「不聽話」的行為，都是一種溝通嘗試。 Chapter 1: 探尋行為的冰山模型： 我們將行為比作冰山，水麵上是我們看到的發脾氣、頂嘴、拖延；水麵下則是情緒的失調、權力鬥爭、安全感的匱乏。本章教導傢長如何「潛入水下」，準確定位問題的真正來源。 Chapter 2: 從「控製」到「影響」的教養哲學轉變： 現代育兒最大的陷阱在於試圖控製孩子的外在錶現。本書提倡的「非典型解法」是轉嚮影響孩子的內在動機和自我調節能力。我們探討瞭權威型教養與民主教養的邊界，並引導父母建立起「有界限的自由」。 --- 第二部分：十六種典型睏境的深度解析與非典型解方 本書最核心的內容，聚焦於十六種在學齡前到青春期常見的、讓父母感到手足無措的具體場景。這些解法強調預防性乾預、關係修復優先於行為修正，以及策略性的幽默與結構化引導。 睏境群組一：情緒風暴與自我調節的挑戰 1. 歇斯底裏的情緒崩潰 (The Meltdown)： 傳統解法： 冷靜期、忽視或強迫平靜。 非典型解法： 「情緒同步與導航」。教導父母如何在一分鐘內進入孩子的恐慌狀態，完成「情緒急救」，並提供「情緒腳本」供孩子在冷靜後迴顧。探討「地闆式溝通法」。 2. 難以接受「不」的固執與抗議： 傳統解法： 堅持原則，直到孩子屈服。 非典型解法： 「賦權式選擇法」。提供兩個父母可以接受的選項，讓孩子在選擇中感受到控製權，從而自願遵守規則。例如：「你是想現在穿鞋，還是五分鐘後穿鞋？」 3. 經常性的說謊與誇大其詞： 傳統解法： 嚴厲懲罰，要求承認錯誤。 非典型解法： 「敘事重構與事實澄清」。區分「幻想性誇大」與「意圖欺騙」，對前者給予空間，對後者則專注於修復信任，而非羞辱。 4. 嚴重的分離焦慮與過度依賴： 傳統解法： 強行分離，逐漸拉長陪伴時間。 非典型解法： 「過渡物與儀式化道別」。設計一套固定的、短暫但充滿愛的告別儀式，並使用「錨點物品」進行情緒連接。 睏境群組二：社交互動與規則建立的摩擦 5. 玩具爭奪戰與共享障礙： 傳統解法： 強迫輪流或沒收玩具。 非典型解法： 「時間槽分配與所有權界定」。引入視覺化的計時器，並明確區分「我的時間」與「我們的時間」。 6. 頂嘴與挑戰權威的言語交鋒： 傳統解法： 提高音量，要求道歉。 非典型解法： 「鏡像反射與延遲迴應」。當孩子頂嘴時，不立即反擊，而是平靜地重複他們的語氣（不帶情緒），迫使孩子麵對自己話語的力量。 7. 難以適應突如其來的計畫變動： 傳統解法： 立即告知新安排，要求服從。 非典型解法： 「預告卡與視覺時間線」。使用簡單的圖錶或卡片，提前視覺化變動，給予孩子消化的時間緩衝。 8. 社交場閤的過度退縮或攻擊性行為： 傳統解法： 限製社交活動，或在現場嚴厲阻止。 非典型解法： 「社交腳本排練與事後歸因」。在傢中模擬可能發生的情境，讓孩子預先練習應對腳本，並在活動後共同分析「什麼做得好，什麼可以嘗試不同做法」。 睏境群組三：學習習慣與生活常規的拉鋸 9. 永無止境的拖延癥（作業、洗澡、睡覺）： 傳統解法： 催促、威脅或獎勵。 非典型解法： 「微小勝利法與責任轉移」。將任務拆解到極其微小的步驟，讓孩子在完成第一個小步驟後獲得即時的成就感。將「提醒」轉化為「我需要你幫我檢查清單」。 10. 厭惡嘗試新食物的「食物戰役」： 傳統解法： 賄賂或強迫吃完。 非典型解法： 「無壓力接觸與食物偵探遊戲」。不要求品嚐，隻要求「聞一聞」、「舔一舔」、「放在盤子邊緣」，將食物去情感化。 11. 專注力短暫與容易分心： 傳統解法： 增加學習時間，減少乾擾。 非典型解法： 「環境重組與間歇性高強度輸入」。運用「番茄鐘」的變體，並結閤短暫的體能活動作為大腦的「重置按鈕」。 12. 對於責任（如收拾玩具）的逃避： 傳統解法： 要求孩子自己收拾，否則沒收。 非典型解法： 「共同清理與專案管理」。父母先加入收拾的行列，將其視為一個「傢庭專案」，並在完成後給予具體的讚美而非籠統的錶揚。 睏境群組四：高階思維與道德發展的引導 13. 難以從錯誤中學習與過度自我批評： 傳統解法： 告訴孩子下次要怎麼做。 非典型解法： 「錯誤的價值化與『失敗博物館』」。引導孩子將錯誤視為收集到的珍貴數據，鼓勵他們分享「學到瞭什麼」，而非「做錯瞭什麼」。 14. 缺乏同理心，隻關注自身需求： 傳統解法： 說教「要替別人著想」。 非典型解法： 「角色互換情境模擬」。使用玩偶或故事，讓孩子扮演受害者，從親身體驗中感受他人的處境。 15. 難以進行深度且有意義的對話： 傳統解法： 提問「今天學校怎麼樣？」 非典型解法： 「非直線提問法」。從輕鬆、開放的話題（如最喜歡的卡通角色、今天遇到的最奇怪的事）切入，創造一個「安全港灣」讓孩子願意分享。 16. 青春期初期的過度反抗與疏離感： 傳統解法： 增加溝通頻率，試圖「瞭解」他們。 非典型解法： 「安靜的陪伴與空間尊重」。學會「在場但不乾預」，用行動錶達愛，而非言語審問。將分享的主動權完全交還給孩子。 --- 第三部分：教養者的自我修復與持續成長 本書結尾部分強調，教養是一場馬拉鬆，而非短跑。父母的心理健康和自我覺察能力，是解決孩子問題的終極武器。 Chapter 17: 應對「教養倦怠」的戰略性休息： 介紹實用的「微休息法」和如何設定「情感防火牆」，防止被孩子的負麵情緒完全淹沒。 Chapter 18: 重塑傢庭敘事： 如何將過去的衝突點，轉化為傢庭共同剋服睏難的正麵故事，從而提升傢庭的整體韌性。 《孩子盧，你要比他更盧》提供的不僅是技巧，更是一種看待孩子、看待親子關係的全新世界觀。它鼓勵父母放下完美主義的枷鎖，擁抱混亂中的成長契機，最終與孩子一同蛻變，成為更成熟、更理解彼此的夥伴。這是一本為那些不滿足於標準答案、渴望真正解決深層問題的傢長們所準備的實戰手冊。
著者信息
作者簡介
職能治療師 蘇文清
「陽光種子職能治療所」所長，也是一位擅長處理孩子行為問題的職能治療師。不喜追逐主流教育的思維，傾嚮以務實角度探討孩子的行為模式。給予傢長的建議看似直接，實際上刀子嘴豆腐心。愛和傢長嘮叨教育是傢長的責任，認為找齣適閤孩子的教養及教育是重要的事。
著作：
2017年應「信望愛智能發展中心」邀約齣版公益書《趣玩遊戲》
學歷：
．長庚大學職能治療學係
．颱中教育大學幼稚教育暨早期療育研究所
現職：
．陽光種子職能治療所 所長
．童心職能治療所 專業顧問
．童心語言治療所 專業顧問
．信望愛智能發展中心 專業顧問
．無限動力運動教學推廣中心 專業顧問
．臺中市慢飛傢庭關懷協會 專業顧問
．育達大學幼兒保育學係 兼任講師
．亞洲大學職能治療學係 助理教授級專業技術人員
其他經歷：
．媽媽寶寶 專欄作傢
．親子天下 專欄作傢
．嬰兒與母親 專欄作傢
．近韆場講座邀約講師
Facebook粉絲專頁：蘇文清職能治療師
職能治療師 蘇文清
「陽光種子職能治療所」所長，也是一位擅長處理孩子行為問題的職能治療師。不喜追逐主流教育的思維，傾嚮以務實角度探討孩子的行為模式。給予傢長的建議看似直接，實際上刀子嘴豆腐心。愛和傢長嘮叨教育是傢長的責任，認為找齣適閤孩子的教養及教育是重要的事。
著作：
2017年應「信望愛智能發展中心」邀約齣版公益書《趣玩遊戲》
學歷：
．長庚大學職能治療學係
．颱中教育大學幼稚教育暨早期療育研究所
現職：
．陽光種子職能治療所 所長
．童心職能治療所 專業顧問
．童心語言治療所 專業顧問
．信望愛智能發展中心 專業顧問
．無限動力運動教學推廣中心 專業顧問
．臺中市慢飛傢庭關懷協會 專業顧問
．育達大學幼兒保育學係 兼任講師
．亞洲大學職能治療學係 助理教授級專業技術人員
其他經歷：
．媽媽寶寶 專欄作傢
．親子天下 專欄作傢
．嬰兒與母親 專欄作傢
．近韆場講座邀約講師
Facebook粉絲專頁：蘇文清職能治療師
圖書目錄
推薦序
自序
01被誤解的孩子
──不要隻看見壞的結果，而忽略瞭孩子努力想要好好錶現的過程
02很「盧」的孩子
──善用現有的籌碼，引導孩子練習適當的問題解決方式
03容易破壞的孩子
──先控製自己的情緒，再來想想要怎麼好好處理
04不喜歡被注目的孩子
──適時的忽略，反而會更成就孩子的錶現
05越幫越忙的孩子
──不要隻看見孩子幫倒忙，試著去看見孩子想幫忙的企圖
06容易分心的孩子
──利用策略與規範，打開有效的感官通道，以提升孩子接收訊息的能力
07容易退縮，缺乏自信心的孩子
──不用急著要求孩子參與，給予足夠的時間來做準備
08不肯分享玩具的孩子
──分享要從心甘情願的交換開始，避免孩子產生被剝奪的感受
09說謊的孩子
──營造信任的氛圍，纍積孩子說實話可解決問題的正嚮經驗
10自以為好玩的調皮孩子
──協助孩子建立閤宜的行為觀，正確的行為給予肯定，錯誤的行 為要求改正
11活動量大的孩子
──拖慢孩子的步調，打開有效接收訊息的感官通道
12故意哭鬧的孩子
──讓孩子體會哭是無效的手段，引導他們用說的方式來解決問題
13愛好麵子的孩子
──利用優缺點穿插交替的說話策略，讓孩子認識自己的能力
14沉默不語的孩子
──利用「孩子帶孩子」的策略，幫助孩子漸漸融入互動模式
15愛講反話的孩子
──講反話是為瞭引起關注，揭穿孩子的同時要給予臺階下
16自以為是的孩子
──愛的教育不等於溺愛，堅定的態度纔能塑造規範
【用愛推薦】
親子作傢｜彭菊仙
四季心心理諮商所、諮商心理師｜蘇琮祺
王意中心理治療所所長、臨床心理師｜王意中
習惜親子教育中心創辦人、職能治療師｜徐瑜亭
自序
01被誤解的孩子
──不要隻看見壞的結果，而忽略瞭孩子努力想要好好錶現的過程
02很「盧」的孩子
──善用現有的籌碼，引導孩子練習適當的問題解決方式
03容易破壞的孩子
──先控製自己的情緒，再來想想要怎麼好好處理
04不喜歡被注目的孩子
──適時的忽略，反而會更成就孩子的錶現
05越幫越忙的孩子
──不要隻看見孩子幫倒忙，試著去看見孩子想幫忙的企圖
06容易分心的孩子
──利用策略與規範，打開有效的感官通道，以提升孩子接收訊息的能力
07容易退縮，缺乏自信心的孩子
──不用急著要求孩子參與，給予足夠的時間來做準備
08不肯分享玩具的孩子
──分享要從心甘情願的交換開始，避免孩子產生被剝奪的感受
09說謊的孩子
──營造信任的氛圍，纍積孩子說實話可解決問題的正嚮經驗
10自以為好玩的調皮孩子
──協助孩子建立閤宜的行為觀，正確的行為給予肯定，錯誤的行 為要求改正
11活動量大的孩子
──拖慢孩子的步調，打開有效接收訊息的感官通道
12故意哭鬧的孩子
──讓孩子體會哭是無效的手段，引導他們用說的方式來解決問題
13愛好麵子的孩子
──利用優缺點穿插交替的說話策略，讓孩子認識自己的能力
14沉默不語的孩子
──利用「孩子帶孩子」的策略，幫助孩子漸漸融入互動模式
15愛講反話的孩子
──講反話是為瞭引起關注，揭穿孩子的同時要給予臺階下
16自以為是的孩子
──愛的教育不等於溺愛，堅定的態度纔能塑造規範
【用愛推薦】
親子作傢｜彭菊仙
四季心心理諮商所、諮商心理師｜蘇琮祺
王意中心理治療所所長、臨床心理師｜王意中
習惜親子教育中心創辦人、職能治療師｜徐瑜亭
圖書試讀
自序
非常感謝格子外麵文化齣版社的邀約，讓我可以完成這本書。記得第一次接到邀約時，我愣瞭許久，並再三確認：「我對於教育的想法很直接，跟現在的主流教育不太一樣，您們確定要齣這本書嗎？」沒想到齣版社很大器的迴應：「教育本來就要有不同的聲音，蘇治療師，您就寫吧！」於是這本書就這麼展開瞭。
這些年受邀至大大小小不同的講座擔任講師，每次演講時，開場白我總是這麼介紹自己：「我不是主流教育者，也不是理想主義者，我隻是一位務實的療育者。」
說「務實」是因為情緒行為的教育，目前在全世界還沒有哪套理論或者治療手法保證有效，加上處在教育現場的您，當孩子齣現嚴重的情緒行為問題時，您還能耐著性子好好思考哪一本書、哪個章節、哪段話寫瞭哪些教戰守則嗎？我想當下怒火應該都快滿到喉嚨瞭吧，可能隻差一步就要動手。
所以我不喜歡講理論，也不喜歡說專業知識，因為情緒行為的處置沒有所謂的標準公式，也沒有萬用公式，隻有因應孩子的應變策略。
所以我不喜歡講理論，也不喜歡說專業知識，因為情緒行為的處置沒有所謂的標準公式，也沒有萬用公式，隻有因應孩子的應變策略。
我想透過書中的實際案例告訴各位讀者，麵對孩子的情緒行為，您要懂得見招拆招，引導孩子的情緒行為，更要懂得正負嚮的策略運用，教導孩子學會因應。希望透過故事的分享，讓讀者能感同身受當下不知所措的不隻有您，也希望透過故事的講解，讓讀者有如身臨其境，知道可以如何應對與處理。
這本書分成五個架構：「實際案例」、「您看齣端倪瞭嗎」、「當下的教學策略：您可以這麼做」、「傢長要注意的事」、「治療師的溫馨小Tips」。
「實際案例」，會引領讀者發揮想像力。透過真實故事的分享，先製造一個身處其境的歷程，再跟隨故事情節一起感受事件發生的所有脈絡，包含情緒、行為、對話、語調、氛圍……等，同時希望能勾起讀者似曾相識的經驗。
「您看齣端倪瞭嗎」，會啟動讀者的觀察力。歷經故事歷程後，站在第三者角度綜觀整個脈絡，想想發生什麼事。每則事件都有它發生的緣由，隻要能找齣核心問題， 後續處置策略的擬定纔會有明確的方嚮。
「當下的教學策略：您可以這麼做」，會激發讀者的思考力。情緒行為的發生是一個動態過程，不同時間點衍生的處置策略會不一樣。透過時間軸的討論，逐步說明什麼時間、什麼行為狀況，我們可以採取哪些適當的應變策略。
「傢長要注意的事」，會啟發讀者的判斷力。教育會涉及教養觀念，每個教養觀念都是對的，但都有它各自的優缺點，不見得都適閤您傢的孩子。所以我們要學習辨識，從中找尋適閤自傢孩子的最佳概念。
「治療師的溫馨小Tips」，會激起讀者的自省力。孩子的情緒沒有對錯，隻有錶達適當與否的問題。在情緒行為發生時，大人要先剋製自己的脾氣，不要跟著失控，學會釐清事件的過程，知道孩子怎麼瞭，纔能做齣有效的處置技巧。
由於每則故事都會涉及不同的教養觀念，包含尊重、溝通、講道理、快樂學習、正負嚮教養等，因此懇請各位讀者以客觀的角度看待故事中的處置過程。當您保持中立，將使您對目前熟知的教養觀念會有更深入的見解。例如：
要不要尊重孩子？我們要尊重孩子， 但不是完全尊重，而是在尊重孩子之前，先教導孩子學習尊重別人與規則。當孩子不懂得尊重別人時，為什麼別人還要尊重您傢的孩子呢？
可不可以處罰孩子？請不要把處罰給汙名化，誤以為處罰就等於打孩子，日常的暫停與剝奪孩子權利都是一種處罰。處罰的目的是要讓孩子學會為自己的行為負責，有它的教育意義存在。
需不需要跟孩子講道理？我們要跟孩子講道理，但您要辨識是教導還是要求。當孩子不懂的時候，我們要盡到教導責任，告訴孩子為什麼；但當孩子明知不可為而故意為之，這時需要的是要求，否則很容易成為永無止境的辯論現場。
有沒有快樂學習？學習當然有快樂，但不是每個階段都會感到快樂，有些能力的養成是需要辛苦付齣而來。當您獲得能力就會產生成就，有成就就會驅動自己再去執行，這時纔會有快樂可言。
什麼事都要立即溝通嗎？我們要跟孩子溝通，但必須先判斷對的時機點；也不用急著在情緒行為發生的當下就立即安撫孩子，否則容易造成事件的誤判，也會讓孩子產生錯誤的觀念與行為連結。
認不認同正嚮教養？我們要學習正嚮教養，但是在現實生活中，不是隻有正嚮存在，而是正負嚮都會齣現。所以在追求正嚮教養之前，我們更要學習「正確教養」，教導孩子正負嚮的因應策略。
因此在閱讀本書時，需要讀者靜下心思考：若故事中的主角換成是您會怎麼做？這本書不是要來宣導哪種教育纔是對的，而是要告訴各位，先搞懂孩子再來教；也不是要來說服大傢非得遵循某項教養觀點纔正確，而是要傳遞一個訊息：教孩子沒有您想像中那麼難，而是您要放下工作、放下身段、放下麵子比他盧！
非常感謝格子外麵文化齣版社的邀約，讓我可以完成這本書。記得第一次接到邀約時，我愣瞭許久，並再三確認：「我對於教育的想法很直接，跟現在的主流教育不太一樣，您們確定要齣這本書嗎？」沒想到齣版社很大器的迴應：「教育本來就要有不同的聲音，蘇治療師，您就寫吧！」於是這本書就這麼展開瞭。
這些年受邀至大大小小不同的講座擔任講師，每次演講時，開場白我總是這麼介紹自己：「我不是主流教育者，也不是理想主義者，我隻是一位務實的療育者。」
說「務實」是因為情緒行為的教育，目前在全世界還沒有哪套理論或者治療手法保證有效，加上處在教育現場的您，當孩子齣現嚴重的情緒行為問題時，您還能耐著性子好好思考哪一本書、哪個章節、哪段話寫瞭哪些教戰守則嗎？我想當下怒火應該都快滿到喉嚨瞭吧，可能隻差一步就要動手。
所以我不喜歡講理論，也不喜歡說專業知識，因為情緒行為的處置沒有所謂的標準公式，也沒有萬用公式，隻有因應孩子的應變策略。
所以我不喜歡講理論，也不喜歡說專業知識，因為情緒行為的處置沒有所謂的標準公式，也沒有萬用公式，隻有因應孩子的應變策略。
我想透過書中的實際案例告訴各位讀者，麵對孩子的情緒行為，您要懂得見招拆招，引導孩子的情緒行為，更要懂得正負嚮的策略運用，教導孩子學會因應。希望透過故事的分享，讓讀者能感同身受當下不知所措的不隻有您，也希望透過故事的講解，讓讀者有如身臨其境，知道可以如何應對與處理。
這本書分成五個架構：「實際案例」、「您看齣端倪瞭嗎」、「當下的教學策略：您可以這麼做」、「傢長要注意的事」、「治療師的溫馨小Tips」。
「實際案例」，會引領讀者發揮想像力。透過真實故事的分享，先製造一個身處其境的歷程，再跟隨故事情節一起感受事件發生的所有脈絡，包含情緒、行為、對話、語調、氛圍……等，同時希望能勾起讀者似曾相識的經驗。
「您看齣端倪瞭嗎」，會啟動讀者的觀察力。歷經故事歷程後，站在第三者角度綜觀整個脈絡，想想發生什麼事。每則事件都有它發生的緣由，隻要能找齣核心問題， 後續處置策略的擬定纔會有明確的方嚮。
「當下的教學策略：您可以這麼做」，會激發讀者的思考力。情緒行為的發生是一個動態過程，不同時間點衍生的處置策略會不一樣。透過時間軸的討論，逐步說明什麼時間、什麼行為狀況，我們可以採取哪些適當的應變策略。
「傢長要注意的事」，會啟發讀者的判斷力。教育會涉及教養觀念，每個教養觀念都是對的，但都有它各自的優缺點，不見得都適閤您傢的孩子。所以我們要學習辨識，從中找尋適閤自傢孩子的最佳概念。
「治療師的溫馨小Tips」，會激起讀者的自省力。孩子的情緒沒有對錯，隻有錶達適當與否的問題。在情緒行為發生時，大人要先剋製自己的脾氣，不要跟著失控，學會釐清事件的過程，知道孩子怎麼瞭，纔能做齣有效的處置技巧。
由於每則故事都會涉及不同的教養觀念，包含尊重、溝通、講道理、快樂學習、正負嚮教養等，因此懇請各位讀者以客觀的角度看待故事中的處置過程。當您保持中立，將使您對目前熟知的教養觀念會有更深入的見解。例如：
要不要尊重孩子？我們要尊重孩子， 但不是完全尊重，而是在尊重孩子之前，先教導孩子學習尊重別人與規則。當孩子不懂得尊重別人時，為什麼別人還要尊重您傢的孩子呢？
可不可以處罰孩子？請不要把處罰給汙名化，誤以為處罰就等於打孩子，日常的暫停與剝奪孩子權利都是一種處罰。處罰的目的是要讓孩子學會為自己的行為負責，有它的教育意義存在。
需不需要跟孩子講道理？我們要跟孩子講道理，但您要辨識是教導還是要求。當孩子不懂的時候，我們要盡到教導責任，告訴孩子為什麼；但當孩子明知不可為而故意為之，這時需要的是要求，否則很容易成為永無止境的辯論現場。
有沒有快樂學習？學習當然有快樂，但不是每個階段都會感到快樂，有些能力的養成是需要辛苦付齣而來。當您獲得能力就會產生成就，有成就就會驅動自己再去執行，這時纔會有快樂可言。
什麼事都要立即溝通嗎？我們要跟孩子溝通，但必須先判斷對的時機點；也不用急著在情緒行為發生的當下就立即安撫孩子，否則容易造成事件的誤判，也會讓孩子產生錯誤的觀念與行為連結。
認不認同正嚮教養？我們要學習正嚮教養，但是在現實生活中，不是隻有正嚮存在，而是正負嚮都會齣現。所以在追求正嚮教養之前，我們更要學習「正確教養」，教導孩子正負嚮的因應策略。
因此在閱讀本書時，需要讀者靜下心思考：若故事中的主角換成是您會怎麼做？這本書不是要來宣導哪種教育纔是對的，而是要告訴各位，先搞懂孩子再來教；也不是要來說服大傢非得遵循某項教養觀點纔正確，而是要傳遞一個訊息：教孩子沒有您想像中那麼難，而是您要放下工作、放下身段、放下麵子比他盧！
用户评价
评分
整體而言，這本書給我帶來的期待，是一種對傳統育兒範式的顛覆感。它似乎在暗示：麵對一個越來越復雜的孩子，我們不能隻用更強硬的手段，或者更無底綫的包容，而是需要一種“升級版”的智慧——比孩子的問題本身更具穿透力和適應性的智慧。這種“更盧”的姿態，聽起來充滿瞭智慧的張力，它要求傢長不僅僅是提供愛，更要成為一個高明的“戰略傢”。我期待的不是一本讓人看瞭心安理得的雞湯書，而是一本能讓人讀完後，立刻想迴傢“實戰演練”的工具手冊。如果它能幫助我減少吼叫的次數，增加有效溝通的頻率，並且讓我自己在這個教養過程中感到更從容、更自信，那麼，它就已經成功超越瞭市麵上大部分同類書籍的平均水平，成為我書架上不可或缺的一本“武功秘籍”。
评分從排版和語言的組織上來看，這本書給我的感覺是結構清晰、脈絡分明的。它將復雜的育兒問題模塊化，似乎是分成瞭十六個不同的主題模塊來逐一擊破。這種模塊化的設計對於忙碌的傢長來說簡直是福音，可以隨時翻閱到最需要解決的那個“燃眉之急”。我特彆關注那些關於“情緒管理”和“界限設立”的部分。這兩個方麵是所有教養衝突的核心戰場。我希望看到的不是簡單粗暴地說“打一頓就好瞭”或者“要溫柔地講道理”，而是那種能讓孩子真正從內心認同規則，而不是僅僅因為害怕懲罰而服從的技巧。如果作者能提供一套既能維護傢長權威，又不傷害親子關係的高級平衡術，那麼這本書無疑是值得珍藏的。我已經開始期待那些關於如何處理“拖延癥”和“逆反心理”的具體案例分析瞭。
评分讀完幾頁，我發現作者的敘事風格非常犀利，一點也不拖泥帶水，直擊現代育兒中的痛點。很多育兒書喜歡用大道理包裝，讓人覺得難以落地，但這本書似乎更注重“場景還原”。比如，它可能會描繪一個極其生活化的場景——孩子在公共場閤無理取鬧，或者對作業錶現齣強烈的抵觸情緒，然後立刻切入到“為什麼會這樣”的深層心理分析，最後纔是給齣那套“非典型”的應對策略。這種結構，比起空泛的理論灌輸，更能讓人産生代入感和學習欲。我印象深刻的是，作者似乎並不急於給齣一個“標準答案”，而是引導讀者去理解孩子行為背後的動機，這是一種更深層次的、著眼於關係建立的教育觀。我期待看到，這些“非典型”的解法，是否真的能有效破解那些看似無解的僵局，而不是治標不治本的權宜之計。如果能讓我從“控製”轉嚮“引導”，那這本書的價值就遠超普通指南瞭。
评分這本關於育兒的書籍，乍一看書名就挺有意思，“孩子盧，你要比他更盧”，光是這幾個字就讓人好奇，作者到底想錶達什麼。我通常對那種老生常談的育兒經不太感冒，總覺得很多書都是換湯不換藥，講的無非是那幾套“愛與規矩”的陳詞濫調。但這本似乎有點不同，它強調的是“非典型的教養解法”，這就戳中瞭我這種渴望在尋常睏境中找到新視角的傢長瞭。我特彆期待看到，當麵對孩子那些讓人頭疼的、反復齣現的“典型問題”時，作者是如何跳齣固有的思維框架，提供那些齣人意料但又似乎閤乎情理的“解法”的。畢竟，我們這些做傢長的，誰沒經曆過那種抓耳撓腮、束手無策的時刻？如果這本書能提供一兩個讓我茅塞頓開的“奇招”，哪怕隻是換個角度看問題，那它的價值就體現齣來瞭。我希望它不是那種高高在上說教的語氣，而是能像一個有經驗的朋友一樣，坐下來跟你一起分析問題，而不是直接告訴你“你做錯瞭”。這種親切感和實操性，是我最看重的。
评分這本書的引人入勝之處，還在於它似乎對“盧”這個概念做瞭某種程度的延伸和定義。我猜想，這個“盧”可能不僅僅指孩子的頑皮或固執，可能還涵蓋瞭現代社會環境下，孩子們特有的那種信息過載、注意力分散，或者在情感錶達上的某種“擰巴”狀態。我希望作者能在這方麵有獨到的見解。現在的孩子，麵對的挑戰和我們當年完全不同，傳統的“棍棒底下齣孝子”或者一味溺愛顯然都行不通。我非常好奇，當麵對那些需要極高耐心和創造力的情境時，作者的“更盧”策略究竟是何方神聖。是幽默的反製？是策略性的退讓？還是更高明的心理博弈？我傾嚮於相信，好的教養方法必然是與時俱進的，如果這本書能幫助我理解“新一代”的思維模式，而不是用老一套去套用，那就太棒瞭。
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