國小南一新超群評量國語四上(111學年 ) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

南一編輯部

圖書標籤:

• 國語
• 國小
• 四年級
• 評量
• 南一
• 超群
• 111學年
• 教材
• 練習
• 學習輔助

好的，以下是針對《國小南一新超群評量國語四上(111學年 )》之外的、另一本可能存在的圖書的詳細簡介，旨在提供豐富的內容細節，且不提及您提供的書名或任何AI生成痕跡。 --- 《經典文學之旅：穿越時空的語文饗宴》 圖書定位與核心價值 《經典文學之旅：穿越時空的語文饗宴》是一本專為提升國小中高年級學生的語文素養與人文底蘊而設計的綜閤性學習讀本。本書旨在跳脫傳統課本的框架，引領讀者進入華文文學的廣闊天地，從古代的智慧結晶到近代的思想變遷，透過精選的篇章和深入的賞析引導，培養學生的批判性思維與審美能力。 本書特色結構詳解 本書共分為五大單元，循序漸進地引導學生領略不同文學體裁的魅力與時代背景： 第一單元：詩詞麯賦的韻律與意境 本單元聚焦於中國古典詩詞的精華，特別強調音韻之美與意境之遠。 1. 唐詩的豪邁與婉約： 精選李白、杜甫、白居易的代錶作。例如，在解析李白的《靜夜思》時，不僅著重於字麵意義，更會引導學生體會其羈旅之愁與思鄉之切，並探討「舉頭望明月，低頭思故鄉」的經典結構對後世的影響。對於杜甫的詩歌，則會結閤安史之亂的歷史背景，讓學生理解「詩史」的含義。 2. 宋詞的細膩與層次： 收錄蘇軾的曠達、李清照的哀婉。蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》被單獨劃分為「哲思篇」，引導學生思考人生的聚散離閤，體悟詞中「但願人長久，韆裏共嬋娟」的超越性情懷。 3. 麯的活潑生動： 簡要介紹元麯的通俗性與戲劇性，選取關漢卿的散麯片段，讓學生感受文學不再隻是書齋中的文字，亦能融入民間的生命力。 學習引導設計： 每個詩詞後附有「韻腳探秘」和「意象解讀」兩個小專欄，幫助學生拆解意象（如梅、竹、月）在不同詩人筆下的象徵意義。 第二單元：散文的溫度與觀察 散文單元強調「真情實感」與「生活觀察」的結閤，涵蓋不同主題的經典散文。 1. 自然書寫的靜謐： 摘錄硃自清的《背影》與謝冰瑩的戰地散文對比。在解析《背影》時，重點在於「細節描寫的力量」，探討作者如何透過父親的行動（如橘子、爬月颱）來烘托深沉的父愛，而無需直白地說齣「愛」。 2. 遊記與地方風情： 選取梁實鞦或老捨描寫傢鄉風物的篇章。此部分著重於地理知識與人文關懷的結閤，引導學生思考作傢如何運用感官描寫（視覺、嗅覺、聽覺）來建構一個立體的場景。 3. 哲理小品與人生體悟： 簡介餘光中等作傢的散文精華，探討現代人麵對快速變遷的社會時，如何從文字中尋找安頓心靈的空間。 學習引導設計： 設立「我的觀察日記」環節，要求學生模仿該單元選文的寫作手法，記錄自己生活中的一個細微觀察，並著重於運用至少三種感官描寫。 第三單元：寓言故事與道德啟示 此單元迴歸文學的教化功能，但強調寓言的趣味性和思考的深度。 1. 莊子的逍遙哲學： 節選《莊子》中的經典故事，如《莊子與蝴蝶夢》、《北冥有魚》。重點不在於學術探討，而在於引導學生理解「齊物論」背後的相對性思維，以及「無用之用」的智慧。 2. 西方經典寓言選粹： 簡介《伊索寓言》和《拉封丹寓言》的結構與風格。例如，《狐狸與葡萄》不僅是關於「吃不到的說葡萄酸」，更延伸討論自我安慰與認知偏差的心理學基礎。 3. 本土民間故事的傳承： 摘錄一則臺灣或華人社會中流傳甚廣的寓言，探討其在不同時代背景下的詮釋差異。 學習引導設計： 設置「辯論場」活動，讓學生針對寓言中的角色行為進行正反方辯論，從而深化對道德兩難的理解。 第四單元：文學的歷史長河與體裁演變 本單元具備歷史縱深，幫助學生建立宏觀的文學史概念。 1. 從口語到文字的轉變： 簡要介紹《詩經》的樸實風格及其對後世的影響。透過對比《詩經》的四言句式與後來的五言、七言，說明文學形式的演進。 2. 小說的雛形： 介紹中國古代誌怪小說（如乾寶的《搜神記》）的魅力所在，著重於早期敘事結構的建立。 3. 白話文的誕生與影響： 概述「五四運動」對文學語言的革命性影響，並選取魯迅的短篇小說節選（非批判性內容，而是著重其語言的簡潔有力），讓學生體會現代漢語的張力。 學習引導設計： 提供一張「文學時間軸圖」，讓學生填入不同時期代錶作傢的姓名和體裁標籤，鞏固時間概念。 第五單元：語文遊戲與創意思考 此單元旨在將所學知識應用於實際的語文創造中，強調樂趣性與實踐性。 1. 詞語的魔術方塊： 進行「疊字詞的無限組閤」練習，如「層層疊疊」、「清清楚楚」，並要求學生創編一個運用瞭五組疊字詞的短句。 2. 對仗工整的挑戰： 介紹對仗的基本規則（詞性對、平仄協調），並提供上聯，讓學生發揮創意完成下聯，例如：「春風送暖入屠蘇」對「鞦月生輝照綺窗」。 3. 仿作與改寫練習： 鼓勵學生將學過的寓言故事，用現代口語或科技場景進行「時空錯置」的改寫，保持核心寓意不變，訓練語言的靈活性。 總結：跨越知識的橋樑 《經典文學之旅：穿越時空的語文饗宴》的最終目的，是讓學生明白文學並非遙不可及的古董，而是承載著韆百年來人們喜怒哀樂、觀察世界方式的活水源頭。透過係統性的分級引導和豐富的互動練習，本書緻力於培養學生對文字的熱愛，以及透過閱讀文學作品來豐富個人生命體驗的能力。本書的豐富選材與深度解析，將為學生的語文學習打下堅實且充滿趣味性的基礎。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我對評量這種東西的態度通常是比較挑剔的，因為很多時候，它們不過就是把課本的題目換個形式再考一次，對提升孩子的「深度理解」幫助不大。但這本南一的評量，在「閱讀理解」單元的安排上，確實讓我眼睛為之一亮。它沒有直接照抄課文內容，而是設計瞭一些需要「推論」和「歸納」的題目。我記得有篇課文講到一種特殊的植物生長環境，題目就不是問「這種植物生長在哪裡？」，而是問「如果把這種植物移植到陽光非常充足的平地，可能會發生什麼情況？」。這種問法，就強迫孩子必須把課文中的描述，結閤生活常識去做思考，這纔是真正的閱讀素養啊！我傢小孩一開始寫的時候還會有點卡住，需要我從旁引導，但幾次下來，我發現他開始會自己畫重點、找關鍵句。另一個讓我滿意的地方是，它對「寫作指導」的著墨不少。它不是直接給範文，而是提供一些「寫作鷹架」，比如描述景物的起承轉閤、如何運用感官描寫等等，然後提供幾個開放式的題目讓學生練習套用結構。這種「授人以漁」的設計，比直接提供標準答案有用多瞭，畢竟國語科的重點不隻是對錯，更是錶達的層次感。

评分☆☆☆☆☆

這本《國小南一新超群評量國語四上(111學年)》，說實在話，拿到手的時候，我第一眼是帶著一點點既期待又怕受傷害的心情。畢竟現在的小學課本、評量百百種，每一傢齣版社都有自己的「獨門秘笈」。我會這麼說，是因為我傢那隻小四的寶貝，前陣子國語成績有點像雲霄飛車，忽高忽低，讓我這個當媽的看得心驚膽跳。所以，我特別關注這本評量在基礎功夫上的紮實度。翻開裡麵的單元設計，它並沒有一開始就丟一堆艱澀的文言文或是超難的成語給孩子，反而是循序漸進，從課本的生字、詞彙做延伸。我發現它在「語詞辨析」這一塊處理得相當細膩，很多我們大人都可能搞混的近義詞，它都能用生活化的例子讓小朋友馬上抓到差別。舉例來說，光是「看」這個字，它就能拆齣「瞧」、「觀」、「閱」等不同情境下的用法，並且配上簡單的句型練習。這種對細節的關注，正是幫助孩子建立穩固語感的關鍵。而且，它的版麵設計不會過度花俏，讓學生的注意力能集中在文字本身，不會被太多的圖案分散神遊。這對於需要專注力的基礎學習階段來說，是個非常重要的考量點。總之，第一印象是：穩健、實用，沒有花拳繡繡腿的感覺，蠻值得信賴的。

评分☆☆☆☆☆

最後，我們來聊聊「實用性」與「價格/CP值」的平衡。坦白說，市麵上太多標榜「超群」、「滿分保證」的評量，價格貴得嚇人，但實際內容卻充斥著大量重複和灌水題。這本《國小南一新超群評量國語四上(111學年)》的定價算是中規中矩，但它的內容密度非常高，沒有太多浪費空間的排版。每一迴的練習量，對於一般程度的孩子來說，足夠應付一週的複習進度，但又不會多到讓孩子在週末被功課淹沒而產生厭惡感。重點是，它與南一版的課本的貼閤度極高，幾乎可以做到「無縫接軌」。老師在課堂上教完哪個語法結構或哪個生字，緊接著在評量中就能找到相應的練習題，這對需要跟著學校進度走的學生來說，是最省心的設計。整體而言，它給我的感覺就是一本「專業、不譁眾取寵，但實實在在能幫到忙」的輔助教材。它不是那種讓你一飛沖天的神兵利器，但它絕對是你穩紮穩打，確保孩子國語基礎不失分的最佳夥伴。

评分☆☆☆☆☆

身為一個長期觀察孩子學習狀況的傢長，我認為評量捲的「診斷性」功能至關重要。如果一本評量隻是讓你「練習」，卻不能讓你清楚知道「弱點在哪」，那它就失去瞭大部分的價值。這本《國小南一新超群評量國語四上》在這方麵做得相當有條理。它的試捲結構很清晰，每一迴的評量結束後，都會有一個「自我檢核區」。這個區域設計得很聰明，它不是單純的「對打勾」，而是用不同顏色的區塊來標示題型。例如，綠色區塊是關於「形音義」的，藍色區塊是關於「語法結構」的，橘色區塊是關於「篇章理解」的。孩子做完批改後，可以很直覺地看到自己在哪個顏色的區塊得分比較低。我會要求我的小孩，如果橘色區塊的正確率低於八成，那我們就要迴頭去把課文的相關段落再讀一遍。這種視覺化的弱點分析，大大提高瞭複習的效率，省去瞭傢長東翻西找，光是為瞭找錯點而傷腦筋的時間。而且，它的錯題訂正區設計得夠大，不像有些評量給的訂正空間小到一個字都寫不進去，這一點對需要詳細寫下「錯誤原因分析」的孩子來說，簡直是救星。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，現在的教育體製對學生的要求越來越高，不隻是課內要精熟，課外知識的廣度也需要慢慢培養。我特別注意到這本評量在「文化常識」和「語文拓展」上下的功夫。它不會隻停留在課本教的範圍內打轉。比如，當課文提到一個傳統節日，它會在評量中設計一題延伸的「小知識」單元，可能是關於該節日的習俗、相關的古詩詞，甚至是一些比較少見的歇後語。這些內容對四年級的孩子來說，或許不會直接影響段考成績，但它卻是培養對自己文化認同感和語文鑑賞力的沃土。我傢小孩就是對這些「額外知識」特別感興趣，常常因為做對這些題目而獲得成就感。我們傢長最怕的就是那種「封閉式」的評量，隻教你解題的SOP，卻沒有引導你對世界產生好奇心。這本評量顯然走的是「開放引導」路線。它透過這些小單元，將國語學習和生活經驗、文化背景巧妙地串聯起來，讓孩子覺得學國語不是枯燥的背誦，而是在探索生活和歷史。