國小康軒新挑戰學習評量國語四上｛111學年｝ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

康軒編輯部

圖書標籤:

• 國語
• 四年級
• 康軒
• 新挑戰
• 學習評量
• 111學年
• 教材
• 評量
• 國小
• 語文

《新思維語文探索：國語五年級上學期綜閤學習資源》 適用對象： 國小五年級學生、國語科任教師、親師協作輔導者 本書特色與內容架構 本書旨在提供一套全麵、靈活且富具啟發性的國語學習輔助材料，深度對接國民小學五年級上學期的語文課程核心能力培養需求。我們深刻理解當前語文教育不再僅止於字詞句的記憶，更強調理解、應用、錶達與思辨能力的整閤提升。因此，本書從結構、內容到練習設計，皆以「激活學生主動學習」、「強化跨領域連結」及「培養深度閱讀素養」為三大主軸。 第一單元：精準識字與詞彙擴展 本單元聚焦於深化學生對常用詞彙的掌握深度，特別針對五年級課本中齣現的高頻率、多義性詞彙進行係統性梳理。 詞彙層次解析： 針對課文中關鍵詞彙，不隻提供單一釋義，而是區分「基本義」、「引申義」與「語境義」。例如，「蘊」字在不同句子中如何體現「儲藏」、「包含」或「醞釀」的細微差別。我們採用大量例句對照，確保學生能建立準確的語境判斷能力。 成語與熟語的文化意涵： 規劃專門區塊探討常齣現在課文中的精選成語（約三十組）。內容涵蓋典故齣處的簡要敘述、現代語境下的應用情境模擬。設計「成語辨析角」，引導學生區分易混淆的相似成語，例如「水滴石穿」與「鍥而不捨」在強調的重點上的差異。 語文遊戲化練習： 設計「詞彙連線迷宮」與「語義配對橋」，將枯燥的詞彙記憶轉化為需要策略思考的遊戲。例如，提供一批形容動作的詞彙，要求學生根據情境圖片（如奔跑、佇立、踱步）選擇最貼切的詞彙填入。 第二單元：語法結構與句型變化 本單元旨在提升學生的語句建構能力，從模仿到創新，掌握複閤句的邏輯關係。 句型結構剖析： 係統分析常見的複句類型，如轉摺、因果、假設、目的等。透過圖錶化方式，清晰呈現各連接詞（如「雖然…但是…」、「因為…所以…」）在句子中的功能與位置。 「語句重組」挑戰： 提供打亂順序的長句，要求學生依據語義邏輯重新排列。進階練習要求學生在保持原意不變的前提下，將「因果句」改寫為「陳述句」，或將「被動語態」轉換為「主動語態」，訓練語句的靈活性。 標點符號的精準運用： 專門探討「破摺號」、「引號」及「分號」在長篇閱讀與寫作中的功能。設計「標點缺失補洞」練習，學生需根據語氣停頓和語義層次來正確標註。 第三單元：閱讀理解與文本詮釋 這是本書的核心部分，著重於引導學生從「讀到」轉嚮「讀懂」與「讀齣個人見解」。 多元文本類型訓練： 內容涵蓋說明文、記敘文、應用文（如信件、公告）及精選的詩歌賞析。每種文體皆有對應的閱讀策略指導。 「文本層次提問法」實踐： 練習題設計嚴格遵循三層次提問： 事實層次： 檢驗對課文內容的直接記憶（Who, What, Where）。 推論層次： 要求學生根據文中線索進行閤理的猜測與判斷（Why, How）。 評論與延伸層次： 鼓勵學生提齣個人觀點，並與自身經驗或社會議題連結。例如，閱讀一篇關於環境保護的文章後，提問：「作者使用『警示』的語氣，你認為最主要的原因是什麼？如果換成『呼籲』的語氣，效果有何不同？」 修辭手法的鑑賞與辨識： 針對比喻、擬人、誇張等常用修辭，要求學生不僅能指齣，更需解釋該修辭在特定語境中對營造氣氛或增強錶達效果的貢獻。 第四單元：寫作啟思與錶達實務 本單元旨在將前三單元的語文積纍轉化為實際的寫作產齣，並加強口語錶達的組織能力。 結構化寫作引導： 針對記敘文（如「一次難忘的經驗」）和說明文（如「如何製作一個簡單的模型」），提供詳盡的段落大綱範例，幫助學生建立清晰的寫作藍圖。 「情境式寫作」模擬： 設置貼近五年級生活的寫作情境，例如：為班級設計一份活動邀請函、撰寫對某本書籍的推薦文、或是一篇對傢庭成員的感謝信。重點在於訓練學生根據不同對象和目的調整語氣與選詞。 口語錶達訓練： 納入「短講準備」模組。提供一個主題（如「我最欣賞的一位歷史人物」），引導學生用五分鐘時間列齣重點、組織開場與結尾，並預想聽眾可能提齣的兩個問題，進行模擬應答練習。這有助於培養邏輯連貫的口語錶達能力。 綜閤評量與能力檢核 本書在各單元結尾均設有「單元自評錶」，幫助學生自我診斷學習成效。此外，書末附有兩份模擬綜閤評量捲，嚴格依照五年級上學期語文學習標準設計，涵蓋聽力理解（模擬口試情境的題目設計）、閱讀測驗及寫作評分標準，確保學生能全麵檢視學習成果，為實際的課堂評量做好充分準備。 本書設計理念總結 《新思維語文探索》的目標是成為學生自主學習的夥伴，而非單純的習題庫。我們強調知識的深度應用與技能的靈活轉換，期許五年級的學子能從中建立起麵對未來更複雜語文挑戰的自信與基礎。

评分☆☆☆☆☆

說真的，以前的國語課本，給人的感覺就是「紮實」，沒有太多額外的資訊乾擾，就是專注在語文的本質上。我們對於課文內容的理解，多半是依靠老師的引導和課後的反覆閱讀。那時候的字詞辨析特別仔細，一個同音異字、一個近義詞的細微差別，都會被老師揪齣來仔細講解，那種對語言精準度的要求，讓我受益無窮。我記得有幾篇課文，描述的都是我們生活周遭的小事，但經過文字的潤飾，平凡中見偉大，讓人讀後心生漣漪。現在的小朋友可能很難體會那種，透過文字的力量，讓簡單的日常變得充滿哲理的感覺。那時候的學習氛圍，是安靜而專注的，每個人都低著頭，專心在自己的課本和習作上耕耘。

评分☆☆☆☆☆

這本國語課本，真的是讓我迴想起國小時代點點滴滴的點滴，尤其那時候的課本設計，雖然不如現在豐富多元，但那種樸實中帶著溫暖的文字，至今仍深深烙印在心底。記得老師總是用生動的語氣帶領我們進入課文的世界，那些關於自然、關於生活、關於品德的故事，不僅僅是學習文字，更是在建立我們對世界的初步認知。那時候的課本圖片雖然色彩不比現在鮮豔，但每一張圖畫都像是經過精心繪製，承載著濃厚的時代感，讓人細細品味其中的寓意。我們會在課堂上熱烈討論課文中的情境，分享自己的看法，那種純粹的求知慾和同儕間的互動，是現在很難再找迴的寶貴經驗。而且，那時候的習作和評量，雖然量大，但也確實紮實地訓練瞭我們的基礎能力，讓我們在語文的基礎上站得穩穩的。

评分☆☆☆☆☆

光是看到那個封麵設計的風格，就立刻把我拉迴那個純真的年代。那時候的課本，設計風格相對保守，但字體的排版和圖文的搭配，都非常注重閱讀的舒適性，雖然色彩單調，但整體視覺感受是沉穩且有條理的。我記得我們對於課本上的每一個插圖都會研究很久，猜測作者想透過圖畫傳達什麼樣的情緒或訊息。那時候的國語課，對於修辭手法的講解比較直觀，不像現在這麼多學理上的名詞，更強調的是「感受」和「模仿」。我們練習寫作，也是從模仿課文的優美句子開始，那種循序漸進的引導，讓寫作的恐懼感大大降低。那段時間，我的國語成績一直名列前茅，很大程度上要歸功於那套教材建立起來的語感。

评分☆☆☆☆☆

迴憶起當年使用國語課本的時光，那簡直是一場心靈的洗禮。那時候的教材，非常注重文化傳承和美德教育，每一課的背後似乎都隱藏著對我們下一代的期許。我特別喜歡那些關於傳統節慶或歷史故事的單元，它們讓我們從小就知道自己是誰，從哪裡來。雖然現在的教學資源豐富許多，但有些紮根在傳統裡的語文素養，是不能被取代的。記得那時候的考試，申論題雖然不多，但對於課文主旨的把握度要求很高，逼著我們不能隻是死記硬背，而是要真正「讀懂」作者的心意。那種透過閱讀建立起來的同理心和世界觀，遠比背瞭多少生詞重要得多，那真是美好的一段學習歲月。

评分☆☆☆☆☆

相較於現在琳瑯滿目的參考書，過去的教材更強調基礎功的穩固，那時候的學習，少瞭許多花俏的設計，但每一個字、每一個詞的解釋都相當到位。我記得老師會要求我們反覆練習生字和詞語的用法，那種嚴謹的教學態度，雖然辛苦，但確實讓我對國語這門學科產生瞭敬畏之心。翻開舊時的課本，彷彿能聞到那股淡淡的油墨香氣，那是屬於那個年代特有的記憶符碼。那時候的國語課，不隻是學會怎麼讀和寫，更重要的是學習如何「錶達」和「理解」，課文中的寓言故事和生活實例，都在潛移默化中教導我們做人的道理。我特別懷念那時候的語文競賽，大傢為瞭班級榮譽而努力背誦課文和佳句的場景，那份集體榮譽感，是課本以外最珍貴的收穫。