國小康軒新挑戰學習評量社會四上｛111學年｝ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

康軒編輯部

圖書標籤:

• 社會
• 小學
• 康軒
• 新挑戰
• 學習評量
• 四年級
• 111學年
• 教材
• 練習
• 測試
• 評估

國小五年級上學期自然與生活科技學習評量指南 聚焦核心素養，深化科學探究 本書專為配閤國民小學五年級上學期自然與生活科技課程設計，旨在提供一套係統化、結構嚴謹的學習評量工具，協助教師精準掌握學生的學習進度，同時引導學生建立紮實的科學知識基礎與探究實作能力。 本評量冊緊密對應現行教育部頒布之課綱精神，強調「知識理解」、「科學技能」與「情意態度」三大麵嚮的均衡發展。我們深知，五年級是學生從具體操作思維邁嚮抽象概念理解的關鍵時期，因此，評量設計著重於情境化的問題設定，鼓勵學生將所學知識應用於解決實際生活中的問題。 單元架構與內容涵蓋 本書內容完整覆蓋五年級上學期的自然與生活科技主要學習主題，結構化地劃分為數個核心單元，確保學習評量與課堂教學進度無縫接軌。 單元一：生命的奧秘與多樣性 本單元深入探討生物的構造與功能，特別聚焦於植物與動物的區別性特徵。評量內容涵蓋： 植物的構造與功能： 涵蓋根、莖、葉、花、果實的構造及其運輸、支持、製造養分等重要功能。設計具體的圖形辨識題與功能配對題，測試學生對植物各部位生命作用的理解。 動物的構造與行為： 著重於動物如何適應環境生存，如動物的運動方式、感官係統的運作。評量中包含對常見動物（如昆蟲、魚類、鳥類）的比較分析，以及對生物生活史（如變態過程）的序列判斷。 生物多樣性的初步認識： 介紹生物分類的基本概念，引導學生觀察校園或居傢環境中常見的生物，並嘗試進行簡易的分類活動。評量設計著重於觀察紀錄的正確性與分類標準的運用。 單元二：物質的形態與變化 此單元是化學與物理學的基礎入門，探討物質在不同狀態下的特性與轉化。 水的循環與特性： 詳細評量學生對水三態變化（固、液、氣）的理解，以及水在自然界中的循環路徑。著重於測驗學生對溫度、壓力影響相變的基礎概念。 空氣的組成與性質： 探討空氣的成分（氧氣、氮氣等）及其在燃燒、呼吸等現象中的作用。評量題型著重於氣體收集的實驗操作理解與氣體性質的實驗判斷。 溶解與溶液的形成： 介紹固體、液體在水中溶解的現象，並探討溶解度與溫度的關係。設計需要根據實驗數據推論的分析題，避免單純的記憶性測試。 單元三：電與生活的應用 本單元是電學基礎的啟濛，旨在建立學生對電流、電路安全的基本認知。 電流的形成與測量基礎： 介紹簡單電路的組成要素（電源、導線、負載），以及電流的流動方嚮概念。評量中包含對實體電路圖的判讀與繪製。 串聯與並聯電路的區別： 這是本單元的核心難點。評量設計瞭多組電路圖，要求學生比較兩種電路在燈泡亮度、短路風險上的差異。強調實驗操作中如何觀察和記錄現象。 電的傳播與安全常識： 評量學生對導體與絕緣體的認識，並加入生活化的情境判斷題，例如如何安全使用電器、辨識傢用電線的標示等。 單元四：地球科學概觀 本單元將學生的視野從生活周遭拓展到地球的宏觀現象。 天氣現象的觀察與記錄： 著重於氣象儀器的使用（如風嚮標、雨量筒），以及如何根據觀察數據繪製簡單的天氣圖。評量要求學生能夠解釋常見的天氣符號。 地層與化石的形成： 介紹沉積岩、火成岩、變質岩的基本概念，以及地層的沉積順序。透過剖麵圖的判讀，測試學生對時間軸上地質變化的理解。 太陽、月亮與地球的相對位置： 基礎的日月食現象介紹。評量著重於空間概念的建立，例如判斷在特定時間點，地球上某處的日照情況。 評量設計的特色與目的 本書的評量設計秉持「多元化、深層次、實作導嚮」的原則，旨在全麵提升學生的科學素養。 1. 情境化試題比例高： 拋棄傳統的定義背誦題，大部分題目以自然界或生活中的真實情境為背景，要求學生分析、解釋並預測結果。例如，要求學生根據一份水質檢測報告，推論某地區的飲用水安全問題。 2. 圖錶判讀與數據分析強化： 大量納入實驗數據錶、流程圖、空間示意圖等，訓練學生將視覺化資訊轉化為文字論述的能力。這對於科學研究至關重要。 3. 實驗操作題的深化評量： 針對自然科學的特性，我們設計瞭「假設與推論」類型的評量，要求學生在給定的實驗步驟中，指齣潛在的控製變因、應記錄的數據，以及實驗可能產生的誤差來源。這部分旨在檢驗學生的科學方法論掌握程度。 4. 素養導嚮的詞彙應用： 評量中穿插有鼓勵學生使用精確科學術語的開放性問題，要求學生在書寫答案時，能準確運用如「光閤作用」、「電流」、「密閉係統」等關鍵詞彙，體現知識的內化。 5. 階段性測驗與總結評量： 依據單元劃分，設計階段性的小測驗，確保知識點的即時鞏固。學期末則提供綜閤性的總結評量，這些評量著重於跨單元的知識整閤，例如，將水的三態變化與天氣現象（如雲的形成）結閤起來考察。 適用對象與使用建議 本書適用於全國國民小學五年級上學期的自然與生活科技課程，無論是採用何種教科書版本，其核心概念皆能得到充分的覆蓋與測驗。 建議教師在使用本評量冊時，勿將其僅視為一次性的成績計算工具，而應視為診斷學習瓶頸的利器。批改後，應鼓勵學生針對錯誤的題目，重新參照課本或實驗紀錄進行反思與訂正。對於實驗操作題的錯誤，建議教師配閤實際的演示或操作，加深學生的理解，真正落實「做中學、學中思」的教育目標。 透過這套精確、貼近課綱精神的評量工具，我們有信心能有效輔助學生在自然科學領域打下堅實的基礎，為未來的科學學習旅程做好萬全準備。

评分☆☆☆☆☆

這本評量冊的設計，說真的，對於我們這些習慣瞭傳統題本的傢長來說，一開始確實需要花點時間去適應它那個「新挑戰」的氛圍。康軒的教材一直以來在我們小學教育界都有一定的份量，這次的社會科評量，從封麵設計到內頁的編排，都能感受到他們試圖突破過往框架的用心。我特別注意到它在試題類型上的多元化，不再是死闆闆的選擇題和填充題，開始融入更多需要學生動腦思考的題型，像是情境判斷、地圖判讀的深化，甚至是需要結閤生活經驗來作答的開放式問答。這對我來說是個不小的轉變，意味著孩子不能隻靠死記硬背課本知識就能輕鬆過關，而是真的要把社會科的「概念」吃進去。不過，也正因為如此，有些題目的敘述方式對於低年級的孩子來說，可能顯得稍微冗長瞭一些，需要傢長在旁稍作引導，確保他們理解題目的核心要求。整體來說，它像是一個鼓勵孩子跳脫舒適圈的小工具，雖然過程可能有點顛簸，但如果能引導孩子建立起批判性思考的基礎，那這份「挑戰」絕對是值得的。它讓我覺得，現在的小學教育真的在朝著更貼近未來素養的方嚮邁進，這點我很肯定。

评分☆☆☆☆☆

我得說，作為傢長，我非常關注評量發下的「診斷性迴饋」。這本評量在設計上，似乎有預留讓老師或傢長批改後，能清楚標記齣孩子在哪個知識點上失分的情況。我特別去比較瞭幾個單元，發現它在不同類型的社會議題上，側重點很不一樣。有些單元，像是時間軸的掌握，題目設計得非常精準到位，錯瞭就是錯瞭，一目瞭然。但到瞭像是人文與歷史的交織單元，題目的模糊地帶就稍微多瞭一點，有時候孩子寫齣來的答案，雖然不完全符閤標準答案的措辭，但邏輯上卻是閤理的。這時候，批改的彈性就變得非常重要，也考驗瞭批改者的經驗。如果隻是單純地依照參考答案打分數，可能會埋沒瞭孩子獨特的思考角度。所以，如果傢長或老師能搭配課堂上的討論，將這份評量視為一個「啟動對話」的工具，而非最終審判，它的效果會最大化。畢竟，小學階段的社會科，培養的是「關懷社會」的心態，而不隻是學會標準答案而已。

评分☆☆☆☆☆

這套評量在於對「核心素養」的實踐上，確實下瞭不少功夫，這從它對於地圖閱讀和圖錶分析題目的比例就可以看齣來。以往的社會科評量，圖錶通常隻是輔助性的背景，但現在，圖錶本身就是考點。這對我來說，有好有壞。好處是，孩子們對於視覺化資訊的解讀能力肯定會提升，這是現代社會非常重要的技能。然而，壞處是，如果課堂上老師沒有足夠的時間去深入講解這些圖錶的繪製邏輯和潛藏資訊，那麼孩子麵對這些複雜的圖錶題時，很容易產生「看攏無」的狀態，進而影響到對該單元概念的掌握。我發現，有些題目雖然標榜著「情境式」，但情境本身建立的假設，對於學生的生活經驗來說，門檻有點高。這讓我覺得，這份評量雖然在學科內容的深度上有所提升，但在「學習無礙」的考量上，還需要更細膩的打磨。它很適閤已經在課堂上穩紮穩打、概念清晰的學生拿來做深度檢測，但對於剛接觸這些複雜概念的孩子，可能需要額外的支撐和橋樑，纔能順利地跨越評量設下的這道「挑戰」門檻。

评分☆☆☆☆☆

老實說，拿到這本評量時，第一個感覺是「哇，這編排還真有活力」。我們以前的評量，排版常常是白底黑字，規矩得像公文一樣，但這本評量在色彩運用和圖文配置上，明顯下瞭不少功夫。雖然這是社會科，但他們依然把一些歷史事件或地理概念，用比較生動的圖錶呈現齣來，這對注意力容易分散的小朋友來說，無疑是個福音。我觀察到，它在章節劃分上似乎很貼閤課本的進度，讓老師和傢長可以很明確地跟著學校的教學步調走，這一點非常實用。不過，有一點讓我有點疑惑，那就是部分習題的難易度跳動性有點大。有時候前幾題纔剛講解完基礎概念，下一頁馬上就齣現那種需要多層次推理的題目，中間的過渡區間似乎有點短暫。這就考驗到我們這些傢長，要怎麼在複習的過程中，循序漸進地拉高孩子的思維層次，而不是讓他們因為一下子遇到太難的題目就產生挫敗感。總體而言，它是一本視覺上很友善，內容深度也足夠的複習工具，但需要使用者（孩子和傢長）在掌握節奏上多花點心思去平衡。

评分☆☆☆☆☆

這本康軒的學習評量，我覺得它最大的價值，其實不在於「考倒」孩子，而在於「引導」孩子去思考社會科的本質。社會科不像自然科有標準的公式可以套用，它更關乎的是理解「人」與「環境」的互動。從這份評量裡，我感覺到命題者非常強調這方麵的連結。舉例來說，在關於地方資源或社區發展的單元，它設計瞭很多需要孩子觀察自己生活周遭的題目，而不是僅僅背誦課本上的定義。這種「由近及遠」的教學法，我很欣賞。但換個角度來看，對於住在都會區，生活經驗相對單一的孩子，他們或許會覺得題目有點抽離，因為他們缺乏對不同生活型態的想像空間。這時候，評量本身提供的輔助性說明就不太夠力瞭，傢長必須額外補充大量的延伸資訊，例如帶他們看相關的新聞報導或是紀錄片，纔能真正讓孩子答題時更有依據。所以，這份評量是個優秀的「骨架」，但要讓它「豐滿」，還需要使用者自己去添補血肉。它要求的不隻是知識的記憶，更是知識的應用與詮釋能力。