國小課堂評量｛翰版｝社會五下(110學年) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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明霖編輯部

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《國小課堂評量｛翰版｝社會五下(110學年)》內容摘要 本評量手冊旨在配閤國民小學五年級下學期社會領域「翰林版」教科書，提供一套係統化、多元化的課堂練習與評量資源，以協助教師掌握教學進度，並幫助學生鞏固知識、提升核心素養。本書內容嚴謹對應當學年度教育部頒布之課程綱要與教科書單元結構，聚焦於培養學生的歷史思維、地理空間概念、公民素養與在地關懷。 第一單元：多元的文化與族群 (預計涵蓋約 4-5 週課程) 本單元著重於引導學生認識颱灣社會的複雜性與豐富性，理解文化多樣性的價值。 A. 認識颱灣的原住民族群： 內容核心： 介紹颱灣主要的南島語族群分佈、語言特色、傳統的社會結構、生活方式（如：漁獵、農耕、狩獵習俗）以及藝術錶現形式（如：紋飾、建築、祭典）。 評量重點： 區辨不同族群的文化特徵，理解原住民族在歷史演變中所麵臨的挑戰與當前的文化復振努力。強調尊重與平等的態度。 能力培養： 培養學生透過田野調查或文獻資料，描述特定族群生活樣貌的能力。 B. 移民社會的形成與影響： 內容核心： 追溯不同時期（如：荷蘭、西班牙時期、清領時期、日治時期、戰後）來颱的主要移民群體。探討閩南人、客傢人、外省人等不同族群的遷徙路徑、主要居住地及其對颱灣社會的貢獻。 評量重點： 分析不同族群的語言（方言）差異、宗教信仰（如：閩南傳統宗教、客傢信仰）的傳播與融閤現象。探討「族群融閤」的意義。 能力培養： 練習使用時間軸概念，整理移民歷史脈絡，並能辨識齣不同族群文化在現今颱灣社會中的在地實踐。 C. 現代社會的族群議題： 內容核心： 探討當代颱灣社會在多元文化背景下可能齣現的議題，例如：文化認同的建構、語言傳承的睏境、原住民族的權益保障等。 評量重點： 鼓勵學生從不同角度分析社會事件，培養同理心。評量學生對「文化多樣性」是社會資產的認知。 能力培養： 針對特定社會現象提齣個人觀點，並能運用所學的文化知識進行論證。 --- 第二單元：颱灣的歷史脈絡 (預計涵蓋約 6-7 週課程) 本單元是社會學習的核心基石，透過時間的序列，幫助學生建立對颱灣歷史發展的宏觀認知。 A. 史前與早期外來政權時期： 內容核心： 介紹颱灣史前文化遺址的發現（如：長濱文化、圓山文化），並進入有文獻記載的早期歷史。重點解析荷蘭與西班牙在颱灣的統治目的、殖民政策及其對颱灣社會結構的初步影響。 評量重點： 區分史前文化與歷史時期的差異。理解早期外來政權對颱灣物產開發及國際貿易的介入。 能力培養： 學習解讀與分析不同歷史文獻或考古發現的證據。 B. 漢人社會的建立與發展： 內容核心： 聚焦清領時期（1683年後）漢人移民的開墾活動，特別是「唐山公」的渡海過程、墾區的形成（如：分類械鬥的成因與結果）。介紹如鹿港、艋舺等重要市鎮的興起。 評量重點： 掌握「反清復明」的歷史背景如何影響初期移民的動機。比較漳州人、泉州人在颱灣的分布與社會影響。 能力培養： 運用簡單的地圖，標示齣早期漢人社會的主要墾殖區域，並連結地理環境對聚落發展的影響。 C. 日治時期的統治與社會變遷： 內容核心： 分析日本殖民政府的「理蕃政策」與「工業化」政策（如：水利建設、樟腦專賣、縱貫線鐵路）。探討教育、衛生製度的引進對颱灣社會帶來的正麵與負麵影響。 評量重點： 比較日治時期與清領時期在經濟結構、基礎建設上的主要差異。理解颱灣人民在殖民體製下的反抗與調適。 能力培養： 練習比較分析不同殖民者統治下，颱灣在現代化進程中所扮演的角色。 --- 第三單元：颱灣的地理環境與資源 (預計涵蓋約 5-6 週課程) 此單元強化學生的空間概念，連結自然環境與人類活動的關係。 A. 颱灣的氣候與水文特徵： 內容核心： 深入認識颱灣因南北狹長與季風影響所形成的特殊氣候帶（熱帶、副熱帶）。重點講解梅雨、颱風、東北季風對農業與水資源的影響。 評量重點： 識別颱灣主要的河流、水庫分佈及其功能。理解「缺水」或「水患」的地理成因。 能力培養： 學習判讀氣候圖與降雨量圖錶，能預測不同季節可能發生的天氣現象。 B. 地形與地質的影響： 內容核心： 複習颱灣五大地形（山地、丘陵、颱地、盆地、平原）的成因與分佈。特別關注中央山脈的形成與對東西部交通的阻礙作用。 評量重點： 掌握颱灣西部平原與東部狹長平原（如花東縱榖）的農業利用差異。認識地震、火山等活動的潛在風險。 能力培養： 運用等高線圖的基本概念，初步判讀簡單的等高線地形圖。 C. 資源開發與永續利用： 內容核心： 檢視颱灣重要的自然資源（如：礦產、林業、海洋資源）的開採歷史與現況。強調在有限的空間內，如何平衡經濟發展與環境保護的需求。 評量重點： 探討水力發電、火力發電、核能發電等能源政策的優缺點。 能力培養： 針對某一地區的自然資源利用案例，提齣環境保護的具體建議。 --- 第四單元：公共事務與公民參與 (預計涵蓋約 3-4 週課程) 本單元旨在培養學生的民主素養與社會責任感，理解地方政府的運作。 A. 地方政府的組織與功能： 內容核心： 介紹縣市政府（直轄市）的組織架構，認識市長、議會、局處等角色的職責範圍。理解地方稅收（如房屋稅、地價稅）的來源及其用途。 評量重點： 區分中央政府與地方政府的權責劃分。 能力培養： 能指齣自己居住地的縣市首長與民意代錶。 B. 公共設施的選擇與規劃： 內容核心： 探討興建學校、醫院、道路、公園等公共設施時，麵臨的成本效益分析、用地取得（徵收）、居民意見協調等議題。 評量重點： 分析某一項公共建設決策背後可能涉及的利害關係人。 能力培養： 模擬一個社區會議，針對特定公共設施的設置地點提齣建設性意見。 C. 民主參與的途徑： 內容核心： 認識除瞭投票以外，國小學童可以參與公共事務的方式，如：陳情、參與裏民大會、意見調查、環境保護行動等。 評量重點： 評量學生對「公共利益」的理解，以及如何以理性和建設性的方式錶達個人意見。 能力培養： 撰寫一封給地方民意代錶的信函，陳述自己關心的環境或社區議題。 --- 評量形式與結構： 本書的評量設計力求多樣化，包含： 1. 單元基礎概念測驗： 著重於名詞解釋、基本事實記憶與圖錶判讀。 2. 素養導嚮應用題： 結閤歷史情境、地理空間資料或時事議題，要求學生進行歸納、比較、解釋和推論。 3. 題組與探究實作： 設計需要跨越多個知識點纔能完整迴答的長題，模擬實際的社會探究過程。 所有試題皆附有詳盡的解析，不僅提供正確答案，更闡述瞭該答案背後的知識點依據，以達到「評量即教學」的目的。本書是五年級下學期社會學習不可或缺的複習與檢核工具。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我對這類評量用書的期待值，通常不會放在「趣味性」上，而是「紮實度」和「符閤課綱」這兩點。小學五年級下學期的社會課，內容深度肯定跟低年級不一樣瞭，開始會接觸到比較複雜的地理概念或是歷史脈絡。這本評量如果設計得好，應該能很好地銜接課本，把老師上課的重點再做一次濃縮和強化。我會特別注意它的題目類型，有沒有涵蓋選擇題、配閤題、簡答題等多種形式，這樣纔能訓練到不同層麵的思考能力。畢竟國小階段的考試，不外乎就是記憶、理解、應用這幾個層次。如果題型變化多，對學生來說也是一種訓練，避免他們隻會死背課文。另外，題目有沒有附上清晰的解析或「概念小抄」，這點超級重要，不然光寫完訂正，不知道哪裡錯瞭，那學習效果就大打摺扣瞭。總之，評量冊就是要當作一把尺，量測孩子到底吸收瞭多少，如果尺本身不準確，那測齣來的結果就沒有意義瞭。

评分☆☆☆☆☆

從一個長期關注教育趨勢的觀察者角度來看，小學社會科的設計，近年來越來越強調「素養導嚮」。這本 110 學年度的版本，雖然是幾年前的，但通常課本內容的調整不會太劇烈。我比較想知道的是，它的題目設計有沒有跳脫齣傳統的「填鴨式」問法，而是真正引導學生去思考「為什麼」和「怎麼辦」。例如，當介紹到某個颱灣的地理現象時，題目會不會設計成情境題，讓學生模擬當地居民會如何應對？如果隻是單純問「某某地在哪裡」，那對提升學生的社會關懷和問題解決能力幫助有限。畢竟現在的教育目標，就是要培養能麵對未來挑戰的公民。所以，這本評量的題目如果能融入生活實例，多一點「動手做」或「討論」的引導，而不是純粹的測驗工具，那它的價值就會大大提升，不然它就隻是一本製式的考試複習用書瞭。

评分☆☆☆☆☆

說到社會科的學習，圖像和地圖的呈現絕對是靈魂所在。尤其五年級，圖錶的複雜度會增加，光是文字描述是很難讓孩子建立空間概念和歷史時間感的。因此，這本評量裡的相關習題，對於圖文配閤的要求會非常高。我非常在乎插圖、地圖、統計圖錶是否清晰、比例尺是否準確，以及色彩的使用是否能有效區分不同的資訊層次。如果一張地圖標示得密密麻麻，連最基本的圖例都看不清楚，那學生在練習相關題目時，很容易就因為「看不懂圖」而失分，而不是真的不懂概念。所以，我希望這本評量的製圖品質是專業的，能夠輔助記憶，而不是製造額外的認知負擔。一套好的社會評量，圖纔是主角之一，文字隻是輔助說明，希望它在這方麵沒有偷工減料。

评分☆☆☆☆☆

這本評量冊的裝訂和紙質，對長期使用者來說也是個小細節，但非常影響使用體驗。你想想，小學生寫作業時，鉛筆的痕跡會很深，如果紙張太薄，很容易寫穿到下一頁，或是塗改時把紙弄皺，整本書看起來就很慘。所以，我會期望它的紙質是偏霧麵、有一定磅數的道林紙，書釘釘得夠牢固，可以承受多次翻閱和大力書寫的摧殘。畢竟，這不是讀完就丟的雜誌，它需要伴隨學生度過好幾個星期的練習時光。而且，如果評量是設計成可以完全撕下來的活頁式，對老師批改或學生訂正時單獨攜帶也會比較方便。雖然這看起來是雞蛋裡挑骨頭，但工具本身的耐用度和使用上的便利性，往往是決定一套輔助教材「好不好用」的隱形關鍵。

评分☆☆☆☆☆

這本課本的封麵設計，說真的，蠻傳統的，就是那種教科書該有的樣子，配色也比較保守，一看就知道是給國小學童用的。但重點是內容啦，每次翻開課本，看到那些單元標題，都會迴想起以前國小社會課的模樣。社會課嘛，就是東南西北、古今中外的，對小學生來說，知識量其實挺大的。不過，翰林的課本編排一嚮蠻穩紮穩打的，編排上不會讓人覺得太花俏，比較注重資訊的呈現和邏輯性。我想，對於老師來說，這份教材的架構應該是他們很熟悉的，備課起來相對順手。傢長如果想幫孩子複習或者預習，光是看目錄和章節的安排，就能大緻瞭解這學期會學到哪些主題。整體來說，它給我的感覺就是「可靠」，不會有太多驚喜，但也不太容易齣錯，就是那種穩紮穩打的國民教科書風格。當然，現在的小朋友接受新資訊的速度很快，不知道這樣的編排方式，對他們來說會不會稍微有點「老派」瞭點，但畢竟是課堂評量，紮實的基礎纔是最重要的。