作者序
譯者序

第一部分 文獻搜尋管理
第一章 概論：為學術文章撰寫文獻回顧
第二章 了解如何使用大學圖書館的電子資源
第三章 選擇你要回顧的主題
第四章 準備好，你要開始篩選相關的研究論文

第二部分 相關文獻分析
第五章 對文章進行深度分析
第六章 分析量化研究文獻
第七章 分析質性研究文獻
第八章 筆記整理法：歸類你的分析結果

第三部分 撰寫文獻回顧的第一版草稿
第九章 準備撰寫：整合寫作方向和模式
第十章 第一版草稿的撰寫準則
第十一章 撰寫條理清楚的文章

第四部分 編排與準備文獻回顧的最終稿
第十二章 編排論文與採納意見的準則
第十三章 準備你的參考文獻列表

附錄 完善最終稿：自我修訂檢查表

 

作者序

　　這本書是專門為社會和行為科學的學生所設計的，讓他們可以在複雜的文獻回顧寫作過程中，能夠獲得具有實用性的指引。

　　當《如何撰寫文獻回顧》在1999年剛出版時，大多數的期刊仍只提供紙本形式的論文，那個時候的各大學圖書館才正開始採用數位研究工具，來協助搜尋現有的研究文獻。時至今日，目前幾乎各大學的圖書館都已數位化，因此為了因應當前新的數位環境，作者重新撰寫了現在這個版本的《如何撰寫文獻回顧》。

　　本書作者的女兒為《如何撰寫文獻回顧》的新任共同作者，她目前也是位大學教授，受益於現代化的數位圖書館。藉由她在數位資料庫上的專業，與近期完成博士學位的經驗，其協助重新架構本書的內容。這本書幾乎全部重新撰寫與更新，先從有關資料庫搜尋的步驟開始、追蹤引用文獻、整理從閱讀文獻中獲得的細節、到製作出參考文獻列表或是參考書目，作者重新編撰上述的這些部分，以呼應現代圖書館的數位進展。

　　第七版《如何撰寫文獻回顧》仍維持它的主要目的，就是回顧那些發表在學術期刊上的原創性研究，並且與理論性文獻寫作有緊密的關聯。然而在本書中所提出的準則，大多數也是可以用於回顧其他類型的資料，並且根據其他領域的讀者意見回饋，亦認為本書所提出的準則，可以輕易地融入學期中的逐週教學內容。事實上，在美國已有接近百所大學校系採用本書，並且在2012年更出版了中文版，在台灣和大陸也有許多大學使用這本書作為課程教材。

　　本書讀者群

　　《如何撰寫文獻回顧》有三個主要的讀者群：

　　首先，這本書是為了社會與行為科學領域的課程中，期中報告被指定要寫出一篇文獻回顧的學生所撰寫。這些學生早期受過的訓練通常無法讓他們準備好面對這項困難的任務—回顧現有的研究文獻，撰寫一篇具統整性的短篇論文，並且還要有自己的原創觀點。對於大學一、二年級的學生來說，不論是在學習搜尋原創性研究論文與相關理論文獻的資料庫、分析獨特類型的文獻，或是統整這些資料並且書寫成具有統整性的論述，他們在進行這些活動時，還是需要一些引導。在這些學生讀高中的時候，也許已經懂得使用次級資料來源，像是百科全書、大眾媒體上的報告，以及統整他人研究的書籍。然而現在他們需要取得原始的研究論文，也需要學習書寫學術文章的各種慣例。這本書就是用來滿足這些落差，藉由提供詳盡與按部就班的指引，教導學生如何進行文獻搜尋，以及如何使用第一手資料撰寫完整且全面的文獻回顧。

　　再者，當學生開始要著手進行他們的碩士論文與博士論文寫作時，也可以從這本書中獲益。尤其是如果他們從未接受過完整充分的訓練，對於如何批判性地分析那些已發表的研究與其所立基的理論，本書將可提供更大的幫助。撰寫碩博士論文的過程是充滿壓力的，當學生開始著手準備文獻回顧的章節時，這本書可以幫助學生鎮定並找出書寫的邏輯。

　　最後，對於要撰寫期刊投稿論文中的文獻回顧，以及必須在獎助金計畫書納入文獻回顧的作者們，也會發現這本書可以用來掌握並找出論文或計畫書的寫作關鍵。

　　本書特色

　　《如何撰寫文獻回顧》和一般用來教分析寫作的教科書不同之處，為以下特色：
　　本書採用系統化與自然發展的步驟，也就是作文老師所謂的「寫作歷程」（writing process），來編寫各章節的內容。
　　本書的焦點在於原創研究的評論性文獻回顧寫作。
　　本書是基於二十一世紀大學圖書館的數位環境。
　　本書系統性地組織各章節的步驟和準則，並且以不同的學術期刊論文作為範例展示。
　　每個章節的設計，是用來幫助學生發展建立一套特定的能力或技能，有助於學生寫出高品質的文獻回顧。

　　新版創新之處

　　那些熟悉先前《如何撰寫文獻回顧》版本的讀者，會發現此版中有新增一些重要部分，包括以下：

　　新版經過重新撰寫與編排，可以呼應現代電子數位圖書的許多工具。在撰寫這本書的初版時，研究者大都完全依靠大學圖書館書架上，那些印出來的紙本期刊書籍。而現在你如果去問學生，他們可能對於圖書館的實體館藏感到非常陌生，現在幾乎都是藉由網路來查找圖書館的資料，不管是從家裡電腦或校園電腦連上的網路皆可辦到。這些變化讓我們必須大幅重新架構《如何撰寫文獻回顧》，以反映現今大量依賴期刊文章數位資料庫與數位典藏的現象。

　　新加入的共同作者專精於現今數位圖書研究工具，對這次改版大有助益。

　　本書的章節也經過重新編排，將舊章節以不同的部分呈現，用於協助學生將文獻回顧這項龐大的工作，拆解成一連串的小步驟。這些較小的步驟，讓學生可以較為容易能在一個學期的時限內，按部就班地完成寫作歷程。

　　新的第二章，對於新數位工具的使用方式逐步提供指引，這些都已是研究型圖書館的標準操作內容。

　　完整地重新組織本書各個章節內容，以回應長期採用本書的學者與其學生給予的意見。

　　我們增加對現有數位工具的全面性評論，包括書目管理軟體與抄襲查驗軟體。

　　搭配重新架構的章節內容，增加新的章節活動。

　　之前長期使用者的回饋表示，文獻回顧範例相當有用，我們亦新增一些文獻回顧範例。這些可以用來當作課堂討論的基礎，也可以用來當作課程結束後的活動教材。

　　輔助資源

　　授課老師教學網址（www.routledge.com/9780415315746，需密碼），其中包含協助授課老師規劃並教授課程所需的各種資源，像是有PowerPoint簡報，授課老師可以在課堂上用來簡介本書的主要內容，並提供包含關鍵名詞和定義的記事卡。

　　給授課老師的注意事項

　　許多專科學校和大學已經採用「全課程寫作」計畫，這是指要求學生在所有的課程中，都需要寫出論文。儘管這項計畫的目標令人欽佩，但在顧及傳統課程教學內容的同時，還要留出一些時間來教導學生寫作，許多授課老師可能會因此感受到強大的時間壓力。這些授課老師會發現本書十分有用，因為本書提供清楚明確的寫作歷程步驟，並且都以範例做清楚地說明，可以讓學生靠他們自己閱讀本書，就能完成大部分的寫作。此外，許多教授「自然而然地」就很會寫作，他們可能從來沒有想過、也沒有接受過—如何教學生寫作—的訓練。本書可以作為輔助，藉由提供詳細的寫作歷程指引，解決上述困境。

　　我們大部分人對寫作的了解，大都是從Kamhi-Stein（1997）稱為「一次性寫作作業」（p.52）中學習。授課老師可能是在學期初指定這項作業，並給出這樣的提示：「寫一篇關於（某一主題）的論文」。我們傾向將這類作業視為一項簡單的任務，然而學生可能需要實際經歷許多雜亂和複雜的步驟，才能完成這項作業。實際上，要寫這樣的論文會需要研究許多文獻資料，而最後完成報告的品質，有很大一部分是取決於上述各個步驟的執行情形。

　　在每一個章節最後的活動，是用來引導學生逐一檢視寫作歷程的各個步驟，這些活動可以重新規劃成一連串的任務，並且很適合加入某一領域概論性課程的大綱之中，設計成一項多步驟寫作作業。所以，本書也有兩類可能的讀者：(1)那些會想要把這些多步驟寫作方式，加入他們現有課程大綱的授課老師；(2)獨立作業的學生，需要完成一項重要的寫作作業，像是要完成碩士論文或博士論文的文獻回顧章節，而在計畫和執行這項寫作過程中的許多階段，就可能會需要本書的協助。