Seed Learning’s Chatterbox Kids Readers series provides a fun and easy way for young learners between the ages of 5 and 7 to engage with English. By integrating several modes of learning, children with limited or no reading ability are able to successfully study and use English through song and play right from the start. Over a three-year sequential curriculum that practices two readers per month in kindergarten, children will learn close to 1,000 high-frequency, highly useful words to describe things and communicate at home, in the classroom, and on the playground.
圖書描述
《小小創作傢：學前藝術啓濛手冊 (第二輯)》 獻給充滿好奇心與無限創意的學齡前兒童 核心理念： 藝術不僅是繪畫，更是一種觀察世界、錶達情感、解決問題的獨特方式。本書旨在通過豐富多樣的藝術活動，激發幼兒天生的創造潛能，培養他們精細動作技能、視覺感知能力以及對美的初步鑒賞力。 目標讀者： 3至5歲，準備或正在進行學前教育的兒童及其傢長、幼教工作者。 書籍定位： 這是一本側重於基礎藝術技能、色彩認知、形狀識彆與主題探索的動手實踐手冊，與市麵上流行的注重特定教學體係（如嚴格的字母數字關聯或單一主題敘事）的教材形成差異化，它更強調“玩中學，做中學”的自由探索精神。 第一部分：色彩的魔力——認識與調配 本部分是建立幼兒色彩感知的基石，不涉及復雜的藝術史，而是通過直觀的遊戲來理解顔色。 第一單元：初識原色與間色 1. 紅、黃、藍的“朋友聚會”： 通過點彩和拓印的方式，讓孩子觸摸並感受這三種基本色的物理存在。活動設計側重於安全的水性顔料，確保易於清洗。 2. 魔法調色盤： 引導孩子將原色顔料混閤。例如，紅色和黃色相遇變成橙色的“太陽果醬”，藍色和黃色混閤成綠色的“森林秘密”。強調物理混閤過程的觀察，而非僅僅記住結果。 3. 生活中的色彩偵探： 走齣教室（或在傢庭環境中），尋找並記錄特定顔色的物體。這部分訓練的是觀察的專注力與物體的匹配能力。 第二單元：光影與深淺 1. “變白”的顔料： 引入少量的白色，學習如何稀釋顔色，使之變淺（如淡粉色、天藍色）。通過油畫棒與蠟筆的重疊塗抹練習，理解“覆蓋”與“混閤”的區彆。 2. “變黑”的秘密： 探索深色調的形成，使用少許深藍或黑色與基色混閤，感受色彩的沉穩感。活動聚焦於情緒與色彩的初步關聯（例如，深藍色代錶夜晚）。 3. 單色漸變條： 製作簡單的色彩漸變卡片，培養對視覺過渡的敏感度。 第二部分：形狀與空間——構建想象的世界 此部分著重於二維和三維基礎形狀的認知，並引導孩子利用這些基礎元素進行組閤創造。 第一單元：幾何形狀的探險傢 1. 圓形、方形、三角形的“身份證”： 使用泡沫闆切割的形狀教具，讓孩子觸摸不同邊數的形狀。活動包括用積木搭建對應形狀的“房屋”或“臉譜”。 2. 不規則形狀的驚喜： 引入雲朵、水滴、星星等自然界中的不規則形狀。鼓勵孩子用剪刀（安全剪刀）剪齣自己喜歡的形狀。 3. 形狀的“影子遊戲”： 將已剪好的形狀放在紙上，用蠟筆側鋒塗抹，觀察形狀如何“抓住”光綫，形成清晰的輪廓。 第二單元：空間構建與拼貼 1. 對稱與平衡的初體驗： 學習如何將一張紙對摺，然後在一側塗色後按壓，創造齣對稱的蝴蝶或葉子。這是一種無意識的幾何平衡訓練。 2. 肌理的碰撞： 收集不同紋理的材料（砂紙、布料、乾樹葉、報紙）。通過膠水將它們有序或無序地粘貼在一起，創作“紋理畫”。 3. 立體基礎——紙條編織： 教授最簡單的“井”字形編織法，使用彩色卡紙條，體驗材料的穿插與空間關係。 第三部分：媒介探索——手中的工具與錶達 本部分側重於拓寬幼兒使用藝術工具的範圍，打破僅用畫筆的局限性，鼓勵他們用身體和非傳統工具參與創作。 第一單元：非筆觸的繪畫 1. 手指與手掌的印記： 完全使用手指和手掌進行濕性顔料的塗抹和按壓，創作“掌紋樹”或“腳印小火車”。重點在於釋放觸覺的愉悅感。 2. 颳擦與拉絲藝術： 在蠟筆厚塗的紙麵上覆蓋一層深色顔料，然後用牙簽或冰棒棍輕輕颳去顔料，露齣底層的蠟筆色彩，創造齣類似古老岩畫的紋理。 3. 吹氣與滴落： 將稀釋的顔料滴在紙上，然後用吸管輕輕吹散，觀察顔料如何形成自然流動的圖案，培養對氣流控製的精細運動。 第二單元：雕塑與塑形入門 1. 麵團的揉捏與改造： 使用自製的安全麵團（如鹽麵團或粘土），學習揉、搓、壓、捏等基本動作。創作簡單的食物模型或小動物。 2. 自然物的造型： 結閤戶外收集的樹枝、小石子，用粘土將它們固定在一起，創造齣“小人偶”或“微縮景觀”。 3. 黏土上的裝飾： 學習在塑形好的作品錶麵進行裝飾，如用豆子、米粒、紐扣等嵌入麵團中，增加作品的多感官體驗。 第四部分：主題敘事——藝術與故事的連接 本部分將前麵學到的技能應用於特定的主題情境中，幫助幼兒將藝術創作與日常觀察、情感錶達聯係起來。 第一單元：天氣與心情的速寫 1. 晴天與雨天的對比畫： 使用不同的顔色和筆觸來錶現陽光的溫暖（暖色、粗綫條）和雨天的涼爽（冷色、點狀、快速綫條）。 2. 風的形狀： 嘗試用飄帶、毛綫或長條紙片，在戶外（或用風扇）觀察它們被風吹動的形態，然後用誇張的綫條記錄“風的動勢”。 3. 雪花的六角之謎： 學習如何通過簡單的摺疊和剪裁，製作齣獨特的雪花形狀，理解自然界中存在的幾何秩序。 第二單元：我的小世界 1. 我的傢與傢庭成員肖像： 鼓勵孩子描繪自己最喜歡的房間或傢人的麵部特徵，重點在於捕捉神態與特徵，而非追求寫實。 2. 動物的“服裝秀”： 選擇孩子喜歡的動物，設計它們在不同季節可能穿著的“顔色搭配”或“毛皮紋理”。 3. 音樂的顔色： 播放節奏歡快和節奏緩慢的音樂，讓孩子在聽覺的引導下，用畫筆快速塗抹，體會聽覺刺激嚮視覺語言的轉化。 本書特色總結： 無固定“標準答案”： 每項活動都提供多種嘗試的可能性，強調過程的價值高於最終成品。 材料友好型： 鼓勵使用傢中常見的、可迴收或安全的材料進行創作。 傢園同步： 每單元後附有“傢長小貼士”，建議傢長如何在日常生活中引導孩子發現和運用藝術思維。 精細動作與手眼協調貫穿始終，為未來書寫打下堅實的肌肉基礎。
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我對這套教材的編排邏輯感到非常好奇，特別是它如何處理不同年齡層和不同文化背景的銜接問題。雖然我沒有實體書，但從整體概念上推測，它的結構一定非常清晰。在颱灣，傢長非常看重教材的「循序漸進」性，也就是說，今天的學習內容必須是建立在昨天已經掌握的基礎之上，不能有太多認知上的跳躍。如果這套《Art (WorkBook)》設計得當，它應該會非常細膩地拆解每一個藝術技能——從最基礎的線條控製、色彩混和，到後期的構圖概念。我猜測它可能運用瞭大量的視覺提示和結構化的引導步驟，這對於還處於符號理解初階階段的幼兒來說，是極大的幫助。這種教學法，其實在我們的濛特梭利體係中也有類似的強調，那就是「操作」與「重複練習」的重要性。教材必須是孩子可以獨立操作，並從操作中獲得即時迴饋的。我對這套教材是否能提供足夠的、經過設計的「操作空間」非常有信心，因為優秀的學前教材，它的價值往往體現在它如何讓孩子在獨立探索中發現樂趣，而非僅僅是完成老師或傢長指派的任務。
评分這套《Chatterbox Kids Pre-K 10: Art (WorkBook)》的周邊配套資源，真的讓人眼睛一亮，特別是對於我們這些在颱灣，希望能給孩子接觸多元學習資源的傢長來說。我記得我第一次看到這套係列，是朋友從國外帶迴來的，那時候就對他們那種強調「玩中學」的設計理念印象深刻。雖然手邊沒有直接的課本，但光是從他們釋齣的活動說明和傢長指南來看，就能感受到那種用心。他們不隻是把藝術當作單純的塗色練習，而是巧妙地將認知發展融入其中。舉例來說，他們在引導孩子認識顏色、形狀，甚至是簡單的空間概念時，都不是死闆闆的填鴨式教學，而是透過一些充滿童趣的故事情節或小遊戲來進行。這點對於剛接觸學齡前教育的颱灣幼兒來說，非常重要，因為我們的教育體係，尤其是在幼兒階段，非常注重啟發性和探索性，而不是過早的技能訓練。光是想像孩子們在操作這些活動時的專注模樣，就覺得這套教材的設計理念跟我們這邊的教育趨勢非常契閤，它成功地在趣味性和學習性之間找到瞭一個完美的平衡點，讓藝術變成孩子主動探索的媒介，而不是被動接受的作業。
评分從另一個角度來看，這套教材對於傢長和老師的「引導手冊」設計，想必也下瞭不少功夫。畢竟，學前教育的成功，有一半仰賴於陪伴者的支持。如果這本《WorkBook》的內容設計得再好，如果傢長不知道如何提問、如何迴應孩子的作品，那麼效果也會大打摺扣。我非常好奇，它是否提供瞭足夠的「對話腳本」？例如，當孩子完成一幅畫時，教材會建議傢長問「你用瞭哪些顏色？」而不是「你畫的是什麼？」。這種提問技巧的引導，在颱灣的幼教界被視為高階的引導技巧，因為它能刺激孩子的語言錶達和對自己創作的深度思考。如果這套教材能細緻到連提問的層次都做瞭規劃，那就證明它的設計者對兒童發展心理學有非常深入的理解。它不隻是賣給孩子的工具書，更像是給予傢長和老師的一份精心準備的「育兒地圖」，指引我們如何與孩子一起欣賞藝術的奇妙旅程，這點讓我覺得這套資源的整體價值非常高。
评分這套教材的設計風格，從它傳達齣來的氛圍來看，似乎非常強調「創造力解放」，這一點我很欣賞。在颱灣，雖然我們鼓勵孩子發揮想像力，但有時候無形的壓力還是會存在，比如傢長會不自覺地期待作品看起來「漂亮」或「正確」。如果《Chatterbox Kids》的理念是真正以孩子為中心，那麼它應該會提供大量的開放式任務，讓「過程」遠比「結果」重要。想像一下，如果書中有讓孩子用非傳統材料進行拼貼，或是鼓勵他們自由詮釋一個主題的單元，那種對未知可能性的探索，纔是藝術教育最迷人的地方。我認為，一套好的學前藝術教材，應該要讓孩子知道「沒有錯誤的答案」，每一個嘗試都是獨一無二的成就。如果這套書能夠成功地建立起這種無壓力的創作環境，那麼它對建立孩子的自信心，以及未來麵對挑戰時的韌性，都會有長遠的正麵影響。這已經超越瞭單純的「學畫畫」，而是培養一種積極麵對世界的態度。
评分說實話，颱灣市場上類似的教材其實不少，但很多時候它們在「生活化連結」這塊做得不夠徹底。這套《Chatterbox Kids》係列，從其整體規劃的脈絡來看，似乎特別著重於如何將藝術活動自然地融入孩子日常的生活經驗中。舉例來說，如果主題是關於自然界的顏色，它可能不會隻停留在畫樹木或花朵，而是會引導孩子去觀察公園裡的落葉、天空的漸層，甚至是廚房裡的蔬果色彩。這種由內而外、從生活到藝術的延伸思考，在颱灣的早期教育界一直是被推崇的典範。我們很重視「全人發展」，藝術教育自然是重要的一環，但它必須是能與其他學科產生對話的。光是透過這些周邊的介紹資料，我已經可以感受到這套教材的「視野」很廣闊，它鼓勵孩子成為一個小小觀察傢，而不僅僅是一個繪畫者。這種潛移默化的引導方式，對於培養孩子日後麵對複雜事物時的分析和錶達能力，絕對是打下瞭堅實的基礎，比單純教孩子怎麼「畫得像」要來得更有價值。
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