圖書描述
跳脫刻闆語言學習方式，輕鬆躍升英文達人行列！
豐橋美語創辦人龔玲慧老師，曾被老外誤認為同鄉，是英語補教界的名師，並於十多年前創立獨樹一格的全美語教學法！
但令人萬萬想不到的是，她的大專聯考英文竟隻有零點多分，念研究所時補遍各大補習班，也始終被編在初級班！
龔老師如何打破學習魔咒，從英文絕緣體，到教齣無數熱愛英文、聽說讀寫樣樣精通的學生？你也想成為英文高手嗎？緻勝祕笈盡在本書中！
給剛開始接觸英文的你，
給反覆學習英文卻始終成效不佳的你，
不背單字、不背文法，也能成為頂尖英文高手的快樂學習法！
如果你希望學英文可以：
．不用死K猛背單字、文法
．不用寫作業、不必考試
就能：
．看到單字就會唸，聽到單字就會拼
．管它哪國英文腔都能聽懂
．用標準流利的英文跟外國人輕鬆交談
．寫齣用字精準、文法正確的文章……
韆萬不要錯過此書！
各界推薦
Jim Walsh 美國華盛頓大學法學博士
林逸奇 麻省理工學院史隆管理學院碩士生
金惟純 商業周刊榮譽發行人
施寄青 颱灣師範大學英語係教授
洪啓嵩 國際禪學大師
範光復 外交部駐貝裏斯代錶
高秀芹 北京大學齣版社編審
歐媛君 夏恩英語颱灣區總經理
熱情推薦（依姓氏筆畫排序）
豐橋美語創辦人龔玲慧老師，曾被老外誤認為同鄉，是英語補教界的名師，並於十多年前創立獨樹一格的全美語教學法！
但令人萬萬想不到的是，她的大專聯考英文竟隻有零點多分，念研究所時補遍各大補習班，也始終被編在初級班！
龔老師如何打破學習魔咒，從英文絕緣體，到教齣無數熱愛英文、聽說讀寫樣樣精通的學生？你也想成為英文高手嗎？緻勝祕笈盡在本書中！
給剛開始接觸英文的你，
給反覆學習英文卻始終成效不佳的你，
不背單字、不背文法，也能成為頂尖英文高手的快樂學習法！
如果你希望學英文可以：
．不用死K猛背單字、文法
．不用寫作業、不必考試
就能：
．看到單字就會唸，聽到單字就會拼
．管它哪國英文腔都能聽懂
．用標準流利的英文跟外國人輕鬆交談
．寫齣用字精準、文法正確的文章……
韆萬不要錯過此書！
各界推薦
Jim Walsh 美國華盛頓大學法學博士
林逸奇 麻省理工學院史隆管理學院碩士生
金惟純 商業周刊榮譽發行人
施寄青 颱灣師範大學英語係教授
洪啓嵩 國際禪學大師
範光復 外交部駐貝裏斯代錶
高秀芹 北京大學齣版社編審
歐媛君 夏恩英語颱灣區總經理
熱情推薦（依姓氏筆畫排序）
著者信息
作者簡介
龔玲慧
颱灣豐橋美語學校創辦人∕No Chinese英語學習法倡導者
北美禪學研究中心副會長
地球禪全球師資培訓總教師
資曆簡介：
◎曾任中國文化大學、世新大學等大專院校講師
◎曾任颱灣潛能美語總校教務、長頸鹿美語師資訓練班講師
◎緻力於No Chinese教學法
◎於颱灣最專業英語教學雜誌《敦煌英語教學雜誌》發錶〈用英語教英語〉以及〈全英語教學〉等文章
◎1997年接受《敦煌英語教學雜誌》採訪，並發錶〈看誰在說話——No Chinese教學課堂紀實〉刊登於第12期
◎應全國最專業的英語師資訓練機構「師德教育訓練顧問公司」之邀，進行「如何做到No Chinese」全颱巡迴專題演講，及美語教學教務管理、教學研發等師訓課程
◎曾接受教育電颱、《工商時報》星期人物專訪、《自立早報》、《立報》、《中央日報》等颱灣各大媒體採訪
◎2011年，應邀至中國北京大學及中國人民大學演講「三分鍾開口說英文」，獲廣大迴響
地球禪教學簡曆：
◎1985年起隨學國際禪學大師洪啓嵩先生修習禪法
◎1987年起教授禪定課程
◎2004年起，應美國麻州佛教會、紐約世界佛教青年會、俄亥俄州德頓佛學會、美國佛教會紐約大覺寺、北美禪學研究中心等團體邀請，擔任洪老師中英文禪法教學及禪定師資培訓首座講師，協助全球禪定教師培訓
◎2008年，於印度菩提伽耶國際禪七擔任首座執事
◎2009年起，與美國哈佛醫學研究中心閤作，進行「禪定狀態下的腦成像」研究
主編英文著述如下：
The Retreat of Modern People（Book）
Relaxation Zen（CD）
Miao-Ding Gong（《妙定功》DVD英文版）
No Enemy（《沒有敵者》CD英文版）
撰有：《養生從放鬆開始》導讀〈放鬆禪法與人類身心發展〉
全美語學習諮詢：豐橋美語文教機構
Email: ebs5118@yahoo.com.tw
Tel: (02)2933-5118
豐橋美語Facebook
相關著作:《打通英語學習任督二脈——英語名師Lynn的自然發音課(含1片發音教學DVD+1片MP3)》《超專注力 (修訂版)》《超專注力》《零蛋英文老師——從大專聯考0分到搶手的美語教學專傢》
龔玲慧
颱灣豐橋美語學校創辦人∕No Chinese英語學習法倡導者
北美禪學研究中心副會長
地球禪全球師資培訓總教師
資曆簡介：
◎曾任中國文化大學、世新大學等大專院校講師
◎曾任颱灣潛能美語總校教務、長頸鹿美語師資訓練班講師
◎緻力於No Chinese教學法
◎於颱灣最專業英語教學雜誌《敦煌英語教學雜誌》發錶〈用英語教英語〉以及〈全英語教學〉等文章
◎1997年接受《敦煌英語教學雜誌》採訪，並發錶〈看誰在說話——No Chinese教學課堂紀實〉刊登於第12期
◎應全國最專業的英語師資訓練機構「師德教育訓練顧問公司」之邀，進行「如何做到No Chinese」全颱巡迴專題演講，及美語教學教務管理、教學研發等師訓課程
◎曾接受教育電颱、《工商時報》星期人物專訪、《自立早報》、《立報》、《中央日報》等颱灣各大媒體採訪
◎2011年，應邀至中國北京大學及中國人民大學演講「三分鍾開口說英文」，獲廣大迴響
地球禪教學簡曆：
◎1985年起隨學國際禪學大師洪啓嵩先生修習禪法
◎1987年起教授禪定課程
◎2004年起，應美國麻州佛教會、紐約世界佛教青年會、俄亥俄州德頓佛學會、美國佛教會紐約大覺寺、北美禪學研究中心等團體邀請，擔任洪老師中英文禪法教學及禪定師資培訓首座講師，協助全球禪定教師培訓
◎2008年，於印度菩提伽耶國際禪七擔任首座執事
◎2009年起，與美國哈佛醫學研究中心閤作，進行「禪定狀態下的腦成像」研究
主編英文著述如下：
The Retreat of Modern People（Book）
Relaxation Zen（CD）
Miao-Ding Gong（《妙定功》DVD英文版）
No Enemy（《沒有敵者》CD英文版）
撰有：《養生從放鬆開始》導讀〈放鬆禪法與人類身心發展〉
全美語學習諮詢：豐橋美語文教機構
Email: ebs5118@yahoo.com.tw
Tel: (02)2933-5118
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相關著作:《打通英語學習任督二脈——英語名師Lynn的自然發音課(含1片發音教學DVD+1片MP3)》《超專注力 (修訂版)》《超專注力》《零蛋英文老師——從大專聯考0分到搶手的美語教學專傢》
圖書目錄
推薦序 從「I don’t know.」到「Yes, you can!」 洪啓嵩老師
推薦序 全美語教學先鋒的寶貴經驗分享 邱靖媛總經理
推薦序 推薦一位好老師 Jim Walsh老師
序 麯 勇敢做夢，快樂學習
Part 1 嘔心瀝血的學習曆程
Chapter 01 國中時期
不知參考書為何物
沒能參加寒暑期輔導
性嚮測驗
Chapter 02 高中時期
用力學會不專心
喜好涇渭分明
決定轉戰工科
Chapter 03 大學研究所時期
選擇文大印刷係
連微積分原文書也不放在眼裏
考研究所英文隻拿24分
自討苦吃的論文題目
Chapter 04 慘烈的補習經驗
立下學好英文的決心
破冰談何容易
不愉快的經驗
索性自己進修
我終於有瞭英文名字！
Chapter 05 突飛猛進的一年
刻意找外國老師上課
遇見啓濛老師Jim
我的英文從此開始
同學再也不敢在我麵前說英文
Part 2 步上教學之路
Chapter 06 從學生變老師
應徵英文老師
接受師資訓練
從兼職老師到總校教務
Chapter 07 教學認真
留班百分百
學生給瞭我新的事業舞颱
我的工作態度
Chapter 08 教學生涯新高峰
成立慧橋美語
美夢成真：隨洪老師到世界弘法
洪老師的驚人學習成就
Part 3 全美語教學的理論基礎
Chapter 09 英文腦區
什麼是英文腦區？
建立不同語言區，讓你更聰明
我有沒有英文腦？
Chapter 10 2步驟，建立英文腦
第1步：不用翻譯的方式學英文
第2步：培養用英文思考的習慣
Chapter 11 母語學習法
什麼是母語學習法？
學語言，不用翻譯
Chapter 12 全美語教學法
Native Speakers’ Disease母語病
全美語教學的睏難之處
真正的全美語教學
Chapter 13 全美語教學的語言邏輯
老師需先理解學生的感受
用理工的方式教英文
坊間教材常見的問題
邏輯的堆疊
介係詞很難嗎？
Part 4 學好英文的10大心法
Chapter 14 心法1：用英文思考
是He還是She？
抓魚還是接魚？
Will等於be going to？
徹底的中式英文Chinglish
徹底的英式中文Engnese
如何培養用英文思考的能力
Chapter 15 心法2：圖像連結記憶法
利用圖像幫助記憶
自學時的建議
Chapter 16 心法3：聽說讀寫，循序漸進
本末倒置的學習方式
給孩子思考的空間
Chapter 17 心法4：聽多自然會說
聽：多看影集
說：製造情境
Chapter 18 心法5：讀多自然會寫
讀：多讀小說
寫：勤寫日記
Chapter 19 心法6：彆把英文字當中文字記
英文字由字母組成，中文字是圖像
不背單字的祕訣：自然發音法Phonics
看到字就會唸，聽到音就會拼
好的教學可以減少母語對發音的影響
身心放鬆，發音自然標準
舌頭放鬆法
Chapter 20 心法7：將文法變成習慣
養成習慣，要錯都難
教文法需錶達清楚，讓學生反覆練習
先學會說，再來關注文法
Chapter 21 心法8：用舊句型學新單字，用舊單字學新句型
新舊混雜，相互融會
自學時的建議
Chapter 22 心法9：五感學習
善用五感強化學習效果
營造情境，讓學生當老師
平時的運用
Chapter 23 心法10：不要怕犯錯
有信心就能學得好
學生學得好不好，關鍵在老師
尾聲相信自己，創造奇蹟
附錄一 我們的經驗分享
學生篇
傢長篇
同事篇
附錄二 《敦煌英語教學雜誌》專文及報導
〈No Chinese, please!用英語教英語〉∕龔玲慧老師
〈再談用英語教英語〉∕龔玲慧老師
〈看誰在說話：No Chinese教學課堂紀實〉∕王菁菁
推薦序 全美語教學先鋒的寶貴經驗分享 邱靖媛總經理
推薦序 推薦一位好老師 Jim Walsh老師
序 麯 勇敢做夢，快樂學習
Part 1 嘔心瀝血的學習曆程
Chapter 01 國中時期
不知參考書為何物
沒能參加寒暑期輔導
性嚮測驗
Chapter 02 高中時期
用力學會不專心
喜好涇渭分明
決定轉戰工科
Chapter 03 大學研究所時期
選擇文大印刷係
連微積分原文書也不放在眼裏
考研究所英文隻拿24分
自討苦吃的論文題目
Chapter 04 慘烈的補習經驗
立下學好英文的決心
破冰談何容易
不愉快的經驗
索性自己進修
我終於有瞭英文名字！
Chapter 05 突飛猛進的一年
刻意找外國老師上課
遇見啓濛老師Jim
我的英文從此開始
同學再也不敢在我麵前說英文
Part 2 步上教學之路
Chapter 06 從學生變老師
應徵英文老師
接受師資訓練
從兼職老師到總校教務
Chapter 07 教學認真
留班百分百
學生給瞭我新的事業舞颱
我的工作態度
Chapter 08 教學生涯新高峰
成立慧橋美語
美夢成真：隨洪老師到世界弘法
洪老師的驚人學習成就
Part 3 全美語教學的理論基礎
Chapter 09 英文腦區
什麼是英文腦區？
建立不同語言區，讓你更聰明
我有沒有英文腦？
Chapter 10 2步驟，建立英文腦
第1步：不用翻譯的方式學英文
第2步：培養用英文思考的習慣
Chapter 11 母語學習法
什麼是母語學習法？
學語言，不用翻譯
Chapter 12 全美語教學法
Native Speakers’ Disease母語病
全美語教學的睏難之處
真正的全美語教學
Chapter 13 全美語教學的語言邏輯
老師需先理解學生的感受
用理工的方式教英文
坊間教材常見的問題
邏輯的堆疊
介係詞很難嗎？
Part 4 學好英文的10大心法
Chapter 14 心法1：用英文思考
是He還是She？
抓魚還是接魚？
Will等於be going to？
徹底的中式英文Chinglish
徹底的英式中文Engnese
如何培養用英文思考的能力
Chapter 15 心法2：圖像連結記憶法
利用圖像幫助記憶
自學時的建議
Chapter 16 心法3：聽說讀寫，循序漸進
本末倒置的學習方式
給孩子思考的空間
Chapter 17 心法4：聽多自然會說
聽：多看影集
說：製造情境
Chapter 18 心法5：讀多自然會寫
讀：多讀小說
寫：勤寫日記
Chapter 19 心法6：彆把英文字當中文字記
英文字由字母組成，中文字是圖像
不背單字的祕訣：自然發音法Phonics
看到字就會唸，聽到音就會拼
好的教學可以減少母語對發音的影響
身心放鬆，發音自然標準
舌頭放鬆法
Chapter 20 心法7：將文法變成習慣
養成習慣，要錯都難
教文法需錶達清楚，讓學生反覆練習
先學會說，再來關注文法
Chapter 21 心法8：用舊句型學新單字，用舊單字學新句型
新舊混雜，相互融會
自學時的建議
Chapter 22 心法9：五感學習
善用五感強化學習效果
營造情境，讓學生當老師
平時的運用
Chapter 23 心法10：不要怕犯錯
有信心就能學得好
學生學得好不好，關鍵在老師
尾聲相信自己，創造奇蹟
附錄一 我們的經驗分享
學生篇
傢長篇
同事篇
附錄二 《敦煌英語教學雜誌》專文及報導
〈No Chinese, please!用英語教英語〉∕龔玲慧老師
〈再談用英語教英語〉∕龔玲慧老師
〈看誰在說話：No Chinese教學課堂紀實〉∕王菁菁
圖書序言
推薦序 從「I don’t know.」到 「Yes, you can!」——地球禪者 洪啓嵩
Lynn 是生命的魔術師，從她身上，我看到瞭不可思議的力量。
人生永遠充滿許多驚奇。2004年，我第一次到美國講學，意外開啓瞭另一場人生學習之旅。那時，我也纔第一次聽到Lynn說起這個感人的故事—為什麼她能從一個大專聯考英文0分的人，變成美語教學專傢。
近30年前，她開始跟我學習禪坐，感受非常深刻。她聽到我說將來要到世界各地教授禪法，就發願未來能幫我翻譯。當時她並不因為自己的英文能力而氣餒；相反的，她在不斷的挫摺中仍積極學習英文。最後她不但圓滿所願，協助我到世界各地做禪法的英文教學，還成為我的英文老師，因緣真是不可思議！
2004年，我第一次到美國教學，同時應邀到哈佛大學演講，當時我用中文演講，主辦單位安排專人做英文翻譯。聽說，我的學生在颱下聽到英譯內容都十分緊張，但是看到我一派自在從容，都贊嘆我的定力真好，殊不知我已經數十年沒用英文，除瞭「I don’t know.」這句話，其餘都已經忘得差不多，所以當然無從判彆當時英譯內容的好壞。
後來，美國的學生希望由我用英文親自錄製我所教授的放鬆禪法導引。我原本認為那是天方夜譚，但是在他們強力的懇求下，我答應瞭他們的請求，隻得重學英文。
因此，從美國返颱之後，我幾乎可說是從零開始，重新學習英文。當時Lynn與Jim開始每個星期用大約2小時的時間，以No Chinese全美語教學法，幫助我以英文學習英文。下瞭課之後，我的傢庭作業就是聽哈利波特的英文CD，拿著哈利波特的原文小說跟著CD讀。我從剛開始完全聽不懂（更彆說跟著讀），到後來讀完第一本時已能跟上CD的速度，偶爾還能聽齣書本句子和CD的不同之處。
Lynn對我學習進步的狀況感到很驚訝，特彆是在發音方麵的改變。她說，一般成年人重新學習發音的成效不會太好。這也是為什麼許多華僑雖然長年居住在國外，英文的聽、讀、寫方麵可能很優秀，唯獨在「說」（發音）的方麵還
是有著極重的腔調，無法和從小生長在美國的ABC一樣，說得一口流利漂亮的英文。
除瞭全美語教學的功效外，Lynn判斷這也是我在禪定上的功夫，身心長期安住在放鬆而專注的狀態，舌根放鬆，發音自然就容易標準瞭。
如此學習幾個月之後，我於2005年再度應邀到美國講學，在2個月內走訪15個城市，做瞭近60場中英文演講和教學，其中也包括瞭哈佛大學和麻省理工學院的英文演講。
Jim目睹我學習英文的過程，直說「You are my hero!（你是我的英雄！）」，也激勵瞭他重新學習中文的動力。他在颱灣多年沒有學習中文的原因，是因為他的英文太好瞭。他是美國華盛頓大學的傑齣校友，曾是全美英文字匯比賽紀錄保持者。但越是如此，卻讓他更無法忍受從頭學習中文的過程。他認為像我中文這麼好、寫過近200本書的人，在重新學習英文時卻完全沒有學習包袱、沒有障礙，也不會因為英文很破而不好意思、不敢錶達，感到非常不可思議！
理由很簡單，因為我瞭知語言本來就是空性的。語言本身隻是一種錶達方式，是一種貼近的過程，並非所描寫的對象自身。語言並非固定不變，它在緣起中不斷的改變。對我而言，一切語言都是指嚮覺悟的方便，都是空、無常、無我
的。當我們執著語言有不變的實質，就會被語言所限製。當初佛陀在印度各地弘化時，都是鼓勵弟子使用當地的方言說法。在21世紀的美國，以英文講學也是必需的吧！我學習英文的主要目的之一，是希望英文這個語言繼續發展，更加貼近覺性。
從英文0分到成為美語教學專傢，Lynn的體悟是：「有願，就有成就的一天！」現在，除瞭在英文的專業領域有亮眼的成績，她更是一位優秀的國際禪定教師，主持全球禪定師資培訓計畫。她除瞭將禪定中專注而放鬆的訓練運用於語言教學，也發展齣兒童專注力開發係統，對孩子一生的教育有深遠且難以估量的影響！
現在，她的書《零蛋英文老師》要齣版瞭，我感到十分歡喜。或許這本書所代錶的另一種意義，正是：「Lynn can do it, you can do it!（Lynn可以，你也可以！）」這是一個勇於追夢，實踐生命願景的美麗傳奇。
祝福有緣的您也能圓滿所願，彩繪無限美好的人生！
推薦序 全美語教學先鋒的寶貴經驗分享——師德文教總經理 邱靖媛
17年前，師德開始為颱灣的兒童美語老師籌辦專業師訓，當時英語教學資源匱乏，有創見並願意分享的老師更是可遇而不可求。當時的兒童美語教學界，對於是否應該要在教室裏使用中文、使用多少中文一事，真是意見分歧，派彆分明。因緣際會下有幸認識玲慧老師，當年她大力提倡No Chinese的教學方式，麵對阻力及反對聲浪，始終努力闡述想法、分享經驗，呼籲兒美老師以全美語的方式教學，對往後的英語教學界影響深遠。
語言教師身為學生的模仿對象，本就應該在教室裏盡可能提供充足的input（刺激），讓學生耳濡目染之後能自然吸收學習，內化為自己的英語力；另一方麵，此主張在當時無形中也鼓勵瞭颱灣的英語老師嚮上提升自我的英文實力，更嘉惠瞭無數莘莘學子。如今，大傢對No Chinese的教學方式
已形成共識，「全美語教學」也在業界蔚為風氣，儼然成為一種「最高等級教法」的代名詞，這真是讓人意想不到啊！
近年來「讓孩子自然而然的學習英文」、「快快樂樂的學英文」的廣告詞盛行，此種愉快的教學方式無疑會讓學生、傢長、老師三方都很開心。這是英語教學的理想境界，但知易行難啊！在升學壓力、同業競爭、傢長期待下，英文老師常無可避免的用寫不完的作業及大小考轟炸孩子。當我得知玲慧老師補習班的孩子不用寫作業、也沒有考試，在校成績卻還是名列前茅，真是驚喜莫名。這是多不容易的實踐啊！要成就齣快樂學英文的孩子，唯有結閤具大智慧和無比決心的教學者和誌同道閤的傢長纔能辦到！
我們常說「學英文要趁早」，要把握孩子的黃金語言學習期，但玲慧老師卻是一個奇葩。玲慧老師大專聯考鴨蛋，印刷研究所畢業後纔開始讀英文，不從事印刷業反而當起瞭英文老師，最後還開瞭美語補習班，以特彆的教學方式讓學生和傢長趨之若鶩，這可算是一種奇蹟瞭吧！
如今玲慧老師齣書分享她學英文、教英文的獨特經驗，我相信這本書會造福更多的老師和學生，特為文喜悅推薦，期盼大傢都能「快樂教、幸福學！」。
推薦序 推薦一位好老師——豐橋美語共同創辦人 Jim Walsh
Lynn是我的好友兼同事，有次她麵談完一位外籍男老師時，請他提供地址。這位應徵者頓時有點不知所措，最後說「你看不懂！」，因為他手上的地址是彆人用中文幫他寫的。他心想，Lynn是美國人，怎麼可能看得懂中文。
幾年後的某天，Lynn在我們豐橋美語下課後留下來加班時，接到一通外國人來電找女朋友的電話，而對方的女友是我們學校的外籍教師。第二天，這位女老師問Lynn，前晚她男友打來的電話是不是她接的，Lynn說沒錯。這位女老師聽瞭很高興，說她跟男友兩個人一直在為接電話的人究竟是美國人（男友的意見）還是Lynn（她的意見）而爭吵不休呢！
Lynn的確不是美國人，她是道道地地的颱灣人，在颱灣齣生長大，也跟所有颱灣學生一樣，國中畢業後得參加高中聯考。她考得很好，進入學區最好的高中就讀。高中念完再考大學聯考，由於數學成績優異，順利考進中國文化大學，
還一路念完碩士。
隻是，當年的大學聯考，她的英文是0分。沒錯，零鴨蛋！
從當年大學聯考英文0分的高中畢業生，到現在說得一口道地英語的英語老師，這段曆程是很值得一讀的。但她想與各位分享的還不隻這些。
她在如何學英文方麵有很多可以和大傢分享，因為她用自己的方法把英文學起來瞭；她在如何教英文方麵也有很多可以和大傢分享，因為她根據自己教學的經驗，知道怎麼樣纔能把英文教好。
Lynn是掀起No Chinese風潮的名師。最早有關這種教學法的幾篇文章便是由她所寫，刊登在《敦煌英語教學雜誌》上，師德教育訓練辦的幾場教學研討會也曾特彆邀請她深入介紹這個教學法。No Chinese教學法大幅降低，甚至完全擺脫教生字時對翻譯的依賴，對颱灣英語教學的提昇，扮演瞭非常重要的角色。在Lynn的大力推動之下，很多人的想法開始轉變，知道學語言用翻譯是很危險的，不但不必要，而且還會誤導。
剛纔說到Lynn的美國口音。人在成年後學外語（像Lynn這樣）難免會有些口音。除瞭用邏輯歸納及簡單易學的
方式教生字和文法，她還發展齣一套完整而細緻的自然發音法，引導孩子從基本的英文字母學發音（比如Apple的A， Boy的B等等），進階到更復雜的規則（比如不發音的e、捲舌的母音、有禮貌的母音等等），最後讓學生能夠看到新的字都能很精準的唸齣發音，也學到聽單字就能拼的訣竅。
本書集閤瞭Lynn的巧思與纔華，我衷心盼望所有颱灣人都能受惠。
Lynn 是生命的魔術師，從她身上，我看到瞭不可思議的力量。
人生永遠充滿許多驚奇。2004年，我第一次到美國講學，意外開啓瞭另一場人生學習之旅。那時，我也纔第一次聽到Lynn說起這個感人的故事—為什麼她能從一個大專聯考英文0分的人，變成美語教學專傢。
近30年前，她開始跟我學習禪坐，感受非常深刻。她聽到我說將來要到世界各地教授禪法，就發願未來能幫我翻譯。當時她並不因為自己的英文能力而氣餒；相反的，她在不斷的挫摺中仍積極學習英文。最後她不但圓滿所願，協助我到世界各地做禪法的英文教學，還成為我的英文老師，因緣真是不可思議！
2004年，我第一次到美國教學，同時應邀到哈佛大學演講，當時我用中文演講，主辦單位安排專人做英文翻譯。聽說，我的學生在颱下聽到英譯內容都十分緊張，但是看到我一派自在從容，都贊嘆我的定力真好，殊不知我已經數十年沒用英文，除瞭「I don’t know.」這句話，其餘都已經忘得差不多，所以當然無從判彆當時英譯內容的好壞。
後來，美國的學生希望由我用英文親自錄製我所教授的放鬆禪法導引。我原本認為那是天方夜譚，但是在他們強力的懇求下，我答應瞭他們的請求，隻得重學英文。
因此，從美國返颱之後，我幾乎可說是從零開始，重新學習英文。當時Lynn與Jim開始每個星期用大約2小時的時間，以No Chinese全美語教學法，幫助我以英文學習英文。下瞭課之後，我的傢庭作業就是聽哈利波特的英文CD，拿著哈利波特的原文小說跟著CD讀。我從剛開始完全聽不懂（更彆說跟著讀），到後來讀完第一本時已能跟上CD的速度，偶爾還能聽齣書本句子和CD的不同之處。
Lynn對我學習進步的狀況感到很驚訝，特彆是在發音方麵的改變。她說，一般成年人重新學習發音的成效不會太好。這也是為什麼許多華僑雖然長年居住在國外，英文的聽、讀、寫方麵可能很優秀，唯獨在「說」（發音）的方麵還
是有著極重的腔調，無法和從小生長在美國的ABC一樣，說得一口流利漂亮的英文。
除瞭全美語教學的功效外，Lynn判斷這也是我在禪定上的功夫，身心長期安住在放鬆而專注的狀態，舌根放鬆，發音自然就容易標準瞭。
如此學習幾個月之後，我於2005年再度應邀到美國講學，在2個月內走訪15個城市，做瞭近60場中英文演講和教學，其中也包括瞭哈佛大學和麻省理工學院的英文演講。
Jim目睹我學習英文的過程，直說「You are my hero!（你是我的英雄！）」，也激勵瞭他重新學習中文的動力。他在颱灣多年沒有學習中文的原因，是因為他的英文太好瞭。他是美國華盛頓大學的傑齣校友，曾是全美英文字匯比賽紀錄保持者。但越是如此，卻讓他更無法忍受從頭學習中文的過程。他認為像我中文這麼好、寫過近200本書的人，在重新學習英文時卻完全沒有學習包袱、沒有障礙，也不會因為英文很破而不好意思、不敢錶達，感到非常不可思議！
理由很簡單，因為我瞭知語言本來就是空性的。語言本身隻是一種錶達方式，是一種貼近的過程，並非所描寫的對象自身。語言並非固定不變，它在緣起中不斷的改變。對我而言，一切語言都是指嚮覺悟的方便，都是空、無常、無我
的。當我們執著語言有不變的實質，就會被語言所限製。當初佛陀在印度各地弘化時，都是鼓勵弟子使用當地的方言說法。在21世紀的美國，以英文講學也是必需的吧！我學習英文的主要目的之一，是希望英文這個語言繼續發展，更加貼近覺性。
從英文0分到成為美語教學專傢，Lynn的體悟是：「有願，就有成就的一天！」現在，除瞭在英文的專業領域有亮眼的成績，她更是一位優秀的國際禪定教師，主持全球禪定師資培訓計畫。她除瞭將禪定中專注而放鬆的訓練運用於語言教學，也發展齣兒童專注力開發係統，對孩子一生的教育有深遠且難以估量的影響！
現在，她的書《零蛋英文老師》要齣版瞭，我感到十分歡喜。或許這本書所代錶的另一種意義，正是：「Lynn can do it, you can do it!（Lynn可以，你也可以！）」這是一個勇於追夢，實踐生命願景的美麗傳奇。
祝福有緣的您也能圓滿所願，彩繪無限美好的人生！
推薦序 全美語教學先鋒的寶貴經驗分享——師德文教總經理 邱靖媛
17年前，師德開始為颱灣的兒童美語老師籌辦專業師訓，當時英語教學資源匱乏，有創見並願意分享的老師更是可遇而不可求。當時的兒童美語教學界，對於是否應該要在教室裏使用中文、使用多少中文一事，真是意見分歧，派彆分明。因緣際會下有幸認識玲慧老師，當年她大力提倡No Chinese的教學方式，麵對阻力及反對聲浪，始終努力闡述想法、分享經驗，呼籲兒美老師以全美語的方式教學，對往後的英語教學界影響深遠。
語言教師身為學生的模仿對象，本就應該在教室裏盡可能提供充足的input（刺激），讓學生耳濡目染之後能自然吸收學習，內化為自己的英語力；另一方麵，此主張在當時無形中也鼓勵瞭颱灣的英語老師嚮上提升自我的英文實力，更嘉惠瞭無數莘莘學子。如今，大傢對No Chinese的教學方式
已形成共識，「全美語教學」也在業界蔚為風氣，儼然成為一種「最高等級教法」的代名詞，這真是讓人意想不到啊！
近年來「讓孩子自然而然的學習英文」、「快快樂樂的學英文」的廣告詞盛行，此種愉快的教學方式無疑會讓學生、傢長、老師三方都很開心。這是英語教學的理想境界，但知易行難啊！在升學壓力、同業競爭、傢長期待下，英文老師常無可避免的用寫不完的作業及大小考轟炸孩子。當我得知玲慧老師補習班的孩子不用寫作業、也沒有考試，在校成績卻還是名列前茅，真是驚喜莫名。這是多不容易的實踐啊！要成就齣快樂學英文的孩子，唯有結閤具大智慧和無比決心的教學者和誌同道閤的傢長纔能辦到！
我們常說「學英文要趁早」，要把握孩子的黃金語言學習期，但玲慧老師卻是一個奇葩。玲慧老師大專聯考鴨蛋，印刷研究所畢業後纔開始讀英文，不從事印刷業反而當起瞭英文老師，最後還開瞭美語補習班，以特彆的教學方式讓學生和傢長趨之若鶩，這可算是一種奇蹟瞭吧！
如今玲慧老師齣書分享她學英文、教英文的獨特經驗，我相信這本書會造福更多的老師和學生，特為文喜悅推薦，期盼大傢都能「快樂教、幸福學！」。
推薦序 推薦一位好老師——豐橋美語共同創辦人 Jim Walsh
Lynn是我的好友兼同事，有次她麵談完一位外籍男老師時，請他提供地址。這位應徵者頓時有點不知所措，最後說「你看不懂！」，因為他手上的地址是彆人用中文幫他寫的。他心想，Lynn是美國人，怎麼可能看得懂中文。
幾年後的某天，Lynn在我們豐橋美語下課後留下來加班時，接到一通外國人來電找女朋友的電話，而對方的女友是我們學校的外籍教師。第二天，這位女老師問Lynn，前晚她男友打來的電話是不是她接的，Lynn說沒錯。這位女老師聽瞭很高興，說她跟男友兩個人一直在為接電話的人究竟是美國人（男友的意見）還是Lynn（她的意見）而爭吵不休呢！
Lynn的確不是美國人，她是道道地地的颱灣人，在颱灣齣生長大，也跟所有颱灣學生一樣，國中畢業後得參加高中聯考。她考得很好，進入學區最好的高中就讀。高中念完再考大學聯考，由於數學成績優異，順利考進中國文化大學，
還一路念完碩士。
隻是，當年的大學聯考，她的英文是0分。沒錯，零鴨蛋！
從當年大學聯考英文0分的高中畢業生，到現在說得一口道地英語的英語老師，這段曆程是很值得一讀的。但她想與各位分享的還不隻這些。
她在如何學英文方麵有很多可以和大傢分享，因為她用自己的方法把英文學起來瞭；她在如何教英文方麵也有很多可以和大傢分享，因為她根據自己教學的經驗，知道怎麼樣纔能把英文教好。
Lynn是掀起No Chinese風潮的名師。最早有關這種教學法的幾篇文章便是由她所寫，刊登在《敦煌英語教學雜誌》上，師德教育訓練辦的幾場教學研討會也曾特彆邀請她深入介紹這個教學法。No Chinese教學法大幅降低，甚至完全擺脫教生字時對翻譯的依賴，對颱灣英語教學的提昇，扮演瞭非常重要的角色。在Lynn的大力推動之下，很多人的想法開始轉變，知道學語言用翻譯是很危險的，不但不必要，而且還會誤導。
剛纔說到Lynn的美國口音。人在成年後學外語（像Lynn這樣）難免會有些口音。除瞭用邏輯歸納及簡單易學的
方式教生字和文法，她還發展齣一套完整而細緻的自然發音法，引導孩子從基本的英文字母學發音（比如Apple的A， Boy的B等等），進階到更復雜的規則（比如不發音的e、捲舌的母音、有禮貌的母音等等），最後讓學生能夠看到新的字都能很精準的唸齣發音，也學到聽單字就能拼的訣竅。
本書集閤瞭Lynn的巧思與纔華，我衷心盼望所有颱灣人都能受惠。
圖書試讀
Chapter 9 英文腦區
自開始教學到創立豐橋至今，已有近20年的時間。這段期間，我吸收瞭許多相關語言學知識，再綜閤寶貴的實際教學經驗，開創齣一個全新的語言學習概念及教學法：幫助學生建立英文腦區，讓學生輕鬆學習英文，收到最大學習效果。
什麼是英文腦區？
不知你是否也有來不及聽或來不及說英文的經驗？原因就齣在我們尚未建立英文腦區。在此我舉一個實際例子說明英文腦區的概念。
美國有位教授，教的是全世界鮮少有人會說的古典希臘文。他因為齣瞭車禍，腦部嚴重受創，醒來後竟完全不會講英文，原因就齣在他腦部受創的部位正好就是英文語言區！所幸，他的希臘文語言區並未受損，而他的妻子也懂古典希臘文，所以他仍然能用古典希臘文與妻子溝通，再由妻子幫忙翻譯成英文，然後他再像小孩一樣重新學習英文。
由此可知，語言區確實存在。類似的案例很多，比如有的人傷到語言區的形容詞區，因此無法說齣形容詞，有的人因為傷到動詞區，所以遇到動詞就無法錶達。因此，我們在學習英文時，如果能夠建立起英文語言區，在使用英文時就不會發生上述來不及聽或來不及說的窘境。
建立不同語言區，讓你更聰明
由於一般人都是用翻譯的方式學英文，譬如我們在學說dog這個字時，是用「狗－dog」的概念來認知，所以dog這個字是建立在中文腦區，在狗這個字上形成瞭一個word pair（字串）。如此一來，中文腦區擴大瞭，但是英文字dog卻沒有鍵入英文腦區。也就是說，這個字並不存在英文腦區，或更嚴重的，英文腦區根本不存在。
將同樣的英文字匯量、句型量掛在中文腦區裏所形成的大小，絕對比不上將它們另外建立在英文腦區。也就是說，當我們將dog掛在狗這個字上時，形成狗－dog字串時，我們的中文腦區會增大一些，但是我們如果將所有掛在中文字串上的英文字，另外開闢一個英文腦區時，這個腦區的大小會比掛在中文腦區時，使中文區增加的大小還要大。此外，曾有相關科學研究指齣，當你擴充瞭腦中的語言區，腦被開發的程度增加，智商也隨之增加，人也跟著變聰明，可說是一舉數得。
自開始教學到創立豐橋至今，已有近20年的時間。這段期間，我吸收瞭許多相關語言學知識，再綜閤寶貴的實際教學經驗，開創齣一個全新的語言學習概念及教學法：幫助學生建立英文腦區，讓學生輕鬆學習英文，收到最大學習效果。
什麼是英文腦區？
不知你是否也有來不及聽或來不及說英文的經驗？原因就齣在我們尚未建立英文腦區。在此我舉一個實際例子說明英文腦區的概念。
美國有位教授，教的是全世界鮮少有人會說的古典希臘文。他因為齣瞭車禍，腦部嚴重受創，醒來後竟完全不會講英文，原因就齣在他腦部受創的部位正好就是英文語言區！所幸，他的希臘文語言區並未受損，而他的妻子也懂古典希臘文，所以他仍然能用古典希臘文與妻子溝通，再由妻子幫忙翻譯成英文，然後他再像小孩一樣重新學習英文。
由此可知，語言區確實存在。類似的案例很多，比如有的人傷到語言區的形容詞區，因此無法說齣形容詞，有的人因為傷到動詞區，所以遇到動詞就無法錶達。因此，我們在學習英文時，如果能夠建立起英文語言區，在使用英文時就不會發生上述來不及聽或來不及說的窘境。
建立不同語言區，讓你更聰明
由於一般人都是用翻譯的方式學英文，譬如我們在學說dog這個字時，是用「狗－dog」的概念來認知，所以dog這個字是建立在中文腦區，在狗這個字上形成瞭一個word pair（字串）。如此一來，中文腦區擴大瞭，但是英文字dog卻沒有鍵入英文腦區。也就是說，這個字並不存在英文腦區，或更嚴重的，英文腦區根本不存在。
將同樣的英文字匯量、句型量掛在中文腦區裏所形成的大小，絕對比不上將它們另外建立在英文腦區。也就是說，當我們將dog掛在狗這個字上時，形成狗－dog字串時，我們的中文腦區會增大一些，但是我們如果將所有掛在中文字串上的英文字，另外開闢一個英文腦區時，這個腦區的大小會比掛在中文腦區時，使中文區增加的大小還要大。此外，曾有相關科學研究指齣，當你擴充瞭腦中的語言區，腦被開發的程度增加，智商也隨之增加，人也跟著變聰明，可說是一舉數得。
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