圖書描述
著者信息
李幸蕓
臥雲山房主人
華梵大學東方人文思想研究所博士
中華花藝文教基金會花藝教授
樂墨書會會員
耕耘東方人文藝術的花道、書道、茶道逾二十年
跨界藝術、劇場、文史哲經典
花藝創作得以自然呈現獨特的人文簡澹與時尚美學精神。
近幾年來於寜波、杭州、鄭州、昆明等城市人文空間藝文場域教授親子花藝。
圖書目錄
圖書序言
中華花藝華嚴美學當代實踐
李幸蕓博士研究華嚴宗美學，專研中華花道，近作《親子花時間》，以二十四節氣之花藝，錶彰天地人之道，譜寫生命鏇律。花葉果芽皆是天地圓音。留住陶醉，方圓花器滿心而發者莫非中道。
書中引用詩詞，慶贊節氣，親子人文之花藝得此天機，必有蓬勃之良朋悠久而彌新，堪為典範。
華嚴世界重重無盡，光光相網，具體而微呈現在李博士的花藝作品之中。以幸蕓所探討的華嚴美學而論，首先，她的作品具有渾厚的人文質感，其花材內涵乃意與境渾，令淘淘濁意皆在花顔果語之中，與境渾同。更在二十四節氣之天時之中，返虛入渾，花藝造象的美的形式諸相非相，節氣之天韻莫非實相。此時，忽然契入渾然天成，親子親愛，良朋輔仁，普皆心花怒放，無量光明，莫不自然。
幸蕓介紹寜波茶道之童靜女史給我，後來我在訪問中國大陸期間邀請幸蕓一起訪問寜波，從此開拓瞭幸蕓往後幾年在大江南北之花藝講學因緣。短短幾年之間，幸蕓花藝講學聲勢大振，已經是颱灣花藝界在大陸成名之佼佼者。由此可見李博士之大氣與能用世，非僅是文靜於花花世界者，她於人文化成的事業也是一位人間導師也。
幸蕓新書初版今日麵世，她與我既有博士班問學華嚴美學之因，復有共同推動中華花藝之緣，故為之序，共勉於華嚴美學之中華花藝心法。
國立颱北大學中文係教授暨
民俗藝術與文化資産研究所所長賴賢宗寫於 2019/2/27
推薦序(二)
花開見佛
花開瞭！
佛在那兒？
蕓蕓眾生眼裏，花不過草木，何來之佛？
未悟之前，莫說不識花草本性，恐怕連自己是誰都未能知曉！
佛光山上有顆老菩提，每年孟春，枯葉飄落，宛如長者告彆傢鄉，隨風流浪，最後選擇一處安靜躺下，隨意捲麯，讓暖陽陪伴走嚮盡頭。
拾起任何一片，都有生命走過的痕跡，有些彷彿燈枯油盡，有些厭倦世事淒涼，有些感覺還沒玩夠，有些保持謙謙君子，有些看盡春夏鞦鼕……，無論過去有多風光，或滿樹搖曳而美麗，最後都掃進瞭竹簍，化作春泥。而菩提樹的內在生命，也同時醞釀著新生。
葉子一生，曆經四季，二十四節氣，從嫩芽、綠葉，到枯朽。不因有人看見而增一分，也不因沒人看見而減一分。葉子，如實的完成他一期的生命。
這就是因緣法！
禪者以天地為師，觀境觀心，境是現前人我、更是宇宙萬象，一沙一世界、一花一如來，觀透道法自然，自能心境一如。
從《親子花時間》一書便可窺見禪者心境，作者李幸蕓博士來自颱東，從小與自然為伴，寄情花草，赤子真心。她將花藝融入二十四節氣，可謂順乎自然。不僅以花草為師，更以宇宙為師。
書中「節氣故事」介紹二十四節氣、「生命鏇律」引古人詩句、「留住陶醉」當季花材創作等三個層次鋪成美麗篇章，引人入勝。
若能隨書創作，體悟現前一片西來意，自能花開見佛！
人間福報社長妙熙法師
推薦序(三)
花，用來贊嘆大自然天地之大美
花，用來贊嘆大自然天地的大美。花，用來與赤子相映相親。這是花藝傢，也是兒童教育傢李幸蕓老師一直以來的心願，《親子花時間》一書的齣版，就是她以實際行動來完成這美麗的心願。
而用二十四節氣做為開啓，接觸自然的點提，是李老師對親子之間的互動、關愛、與暖心。
時間從不停格，「時間」帶動變化，易學，老祖宗提齣：「順時、待時」希望人們珍視時間。
在順時與待時的前提是「知時」，要人們「與時偕行」，就是跟著時間走，世界上的一切事物都是不斷變化，人要跟著時代發展，「順應天時」是中國文化的主流思想。先哲「曆象明星辰」的目的在「敬授人時」，意思是將不可見的「天時」，轉化為人類生活、工作的準據。
「歲時」就是一年四季的「時」，而四季的生活中，二十四節氣與人與花關係非常密切，所以任何的節俗活動都少不瞭鮮花，插花應用就成瞭生活中不可或缺的美好習俗。
帶孩子們瞭解節氣的大自然節奏，親近潔淨柔軟的花草，體會一枝枝被剪裁下來的花朵、草木，如何在自己手中重生，又如何在自己的創造下形成境界。「所謂“創境”，就是將象給予意，然後在整個氛圍之中，感受到一種整體的美感。接葉多重，花無異色，含露低垂，從風偃柳。」詩人如是說。
詩人又說：
「其實啊，一綫的影
也需要你來創造
不信，睜開眼來看
美，就在你的手上發光」
親子、師生與花卉植物一起探索相互對話的密碼，竟是如此的溫馨美好。
本書編排充滿童趣，色彩豐富，最吸引孩子的目光，而插花作品的呈現，讓孩子認識花草植物，是父母親啓迪孩子生活智慧最佳的故事書，也是師長引導孩子走進天馬行空創作的奇幻世界中。孔子也說：「多認識於鳥獸草木之名。」有機會讓孩子實際體驗插花，必能一饗大自然的奧妙 。
在課程中，看著一枝枝花朵草木在自己的手中聚攏、分離，形成意境，這一種多麼奇妙的體驗啊！
而實踐，也讓孩子的笑臉，像朵朵不同的花兒一樣，開懷笑齣一室花香。
其實孩子有自己的心，萬事萬物都清清楚楚的呈現在他們心裏。 也應該是充滿好奇，自然真趣的童心。
書，一頁加一頁再一頁的翻開，內有無限大的能量；我們，孩子，就是無限大瞭。
《親子花時間》的齣版，是花世界的精彩，嘉惠孩童、父母、與師長成就美好與溫馨，爰為之序。
中華花藝文教基金會執行長
中華海峽兩岸文化資産交流促進會秘書長
中華花藝文教基金會資深教授
黃燕雀20190227
作者序
取法乎上 瞬間永恆
對於一個從小生長在福爾摩莎最後一塊淨土颱東的我而言，天地潔淨的潤澤與滋養，無形中長養瞭這個心靈小宇宙與大宇宙的和諧頻率，在紅塵喧囂走過半百，仍是一個溫暖的陪伴，這是一份恩賜與福報。
學生時代當瞭登山社社長，在恩師夏黎明教授的生命美學與哲學的引導下，走過瞭幾座百嶽與中程山，潛受生命的洗禮與簡單平靜的鍛鍊。這樣的生命境界，當時年少並無太大感知，爾今，看著昔日生命記錄，感知在大自然中受過陽光雨露沐浴與天地撼動的摧殘，同時有瞭野花潔淨清新與高大張狂或斑駁。感恩如此的長期薰習，自己的生命得以常保清新與盎然，更推助瞭當前在花道領域中潛移默化的好助緣。
偏鄉的教學曆程，華梵大學園林學習境教的洗禮，在在涓滴積纍瞭豐富的我，成就瞭我在生命哲學與美學融匯中呈現的課程與作品。讓有因緣聆聽與親炙風華的孩子們，體悟生命哲學與美學的高度，這是取法乎上的鍛鍊。這樣的薰習很緩慢，近乎無形，但越早親炙越好。假以時日、水到渠成，一個尊貴的靈魂，以一個簡單且平靜的姿態，謙卑且虛心的平常心，便能蛻變、能自在步紅塵。
處於一個瞬息萬變的世代，孩子們的學習正麵臨跨領域與國際觀鍛鍊同步的交戰，而親近花草的長期薰習，結閤瞭色彩學的視界一旦被打開，如何嗬護與植物的對話是一種對生命的尊重，不同植物的素材綫條、粗細、質感、榮枯變化……這都是我們給予孩子生命裝備的儲備，讓孩子們從小養成看待事物的廣度與深度，抉擇與判斷趨於冷靜與精確。那渾然天成的長養瞭生命來臨的每個考驗能智慧因應，簡單看待，尊重且因應，繼續迎風嚮前。說來抽象，實踐起來如和尚撞鍾，點滴怠慢不得。
身為一個教育老園丁，在傳統師資培育中被養成，卻在自己自由且奔逸靈魂的帶領下，取法乎上、鑄就新意。這一路走來顛簸難行，但也活潑有機趣。
這是一本我個人生命哲學與美學的階段性紀念，也期待給有緣人啓發，有自由靈魂的孩子們一個生命的鼓舞。
感恩包容我的父母及一路護念我的幕前幕後師長：高玉惠教授、黃碧琴教授、林雪玉教授、李麗淑教授、張月理教授、陳美碧教授、楊鞦霞教授、蕭勝珠教授，好友徐崎青的促成及辛苦的工作團隊。
取法乎上，瞬間永恆。深情並獻上祝福。
圖書試讀
時間從不停格。大地以24節氣譜寫生命鏇律。
不論您有心、抑或無意；不論您是否感知，
歲，依其律韻在24節氣中亙古迴鏇，歲歲年年。
花、樹、果實，從嫩芽、綠葉，到結果到枯朽到凋零。
不因您見而盛，不因您不見而萎。
二十四節氣，提醒我們順乎自然。以花草為師，以宇宙為師。
24節氣花視界
節氣入生活，自然植物入居室。
親子互動栽花、植草、共創時令花藝作品，東方花藝美學成為生活日常；
節氣故事、生命鏇律賞析、留住陶醉，頁頁翻篇咀嚼；
吟詩、故事，在親子間對話、分享，譜織生活體驗。
枝枒花卉在大手、小手間聚攏、分離，形成意境。
多麼幸福、奇妙啊！
【立春】
立，象徵開始
春，勃發；有生機有生氣
立春，正月節，一年的開始
【節氣故事】
國曆2月4或5日為「立春」。立有開始之意，春是蠢動的意思，立春象徵春天的開始，萬物開始有生氣，此時大地開始迴暖、春雨綿綿、正是春耕的最佳時刻。
為鼓勵農民努力生産，後人將這天訂為「農民節」，以感慰勞苦功高的傑齣農民。
入春之後，氣候陰晴冷暖無常，要注意隨時添衣、攜帶雨具。
民間有一句俗俚「春天後母麵」，寓意心性不好的後母喜怒無常。
【生命鏇律】
《立春》 南宋・王鎡
泥牛鞭散六街塵，生菜挑來葉葉春。
從此雪消風自軟，梅花閤讓柳條新。
＜白話說＞
立春這一天，滿街都是打泥牛後留下的土塵；街上挑來的生菜，每一葉都帶著春天的青翠生氣。
冰雪逐漸消融，春風拂麵又暖又軟，舒服極瞭；寒鼕綻放、獨領風騷的梅花退齣大地，換上瞭柳樹新發的嫩枒。
＜賞析＞
「泥牛」即春牛，舊時打春儀式上所用的土牛，在立春前一日，用土、蘆葦或紙做成，官府會舉行打春牛的儀式，以代錶迎春催耕，祈求豐收。
「六街」指唐宋京都宮門外左右邊各三條的中心大街，後來泛指京城的大街和鬧市。
各官府要在立春日正午時，舉行隆重的打牛儀式，並在芒神土牛前奉上肉果食品，以顯誠意。
吏民擊鼓，由官員執紅綠鞭或柳枝鞭打土牛三下，有的是用棍子打，然後交給下屬吏與農民輪流鞭打，將土牛打得越碎越好，以錶示人們對春天的熱愛。所以詩中說：「泥牛鞭散六街塵」。
古時候習俗也要在立春日做春餅、生菜，稱之為「春盤」，即詩中「生菜挑來葉葉春」。這首詩描寫迎新春的熱鬧，讓人感受到處處迎接新春的欣喜。
用户评价
這是一本讓我感到驚喜連連的書。在閱讀《親子花時間：跟著節氣詩情花意》之前，我曾擔心它會過於學術化，或者僅僅是一些關於花卉的圖鑒。然而，它所帶來的，卻是一種完全齣乎意料的溫情與智慧。我尤其欣賞作者將節氣與詩歌的結閤。例如，在描寫“白露”時，書中可能引用瞭“白露為霜，月徘徊”這樣的詩句，將節氣那種清冷而寜靜的氛圍，通過詩歌的意境，深深地傳達給讀者。而對於花卉的選擇，也絕非隨意。書中對“霜降”時節的菊花，可能有著深入的描繪，不僅講述瞭菊花的形態特徵，更融入瞭“采菊東籬下，悠然見南山”的隱逸情懷，引導孩子們去體會一種超然物外、返璞歸真的生活態度。讓我印象深刻的是，書中不僅僅停留在“知”的層麵，更強調“行”。例如，在“小寒”時節，可能鼓勵傢長帶著孩子一起製作禦寒的食物，或者去觀察梅花在寒風中傲然綻放的姿態，讓孩子們在實踐中感受生命的堅韌與美好。這種將書本知識與生活實踐緊密結閤的方式，不僅能加深孩子對節氣和花卉的理解，更能培養他們動手能力和觀察能力。我常常在想，在如今這個信息爆炸的時代，我們如何纔能讓孩子們真正地“慢”下來，去感受自然，去體會生活？這本書，無疑提供瞭一個絕佳的範例。它提醒我們，教育不應該僅僅是知識的灌輸，更應該是一種情感的連接，一種文化的傳承。我非常期待，能將這本書中的智慧，融入到我與孩子日常的相處中，讓他們在詩情花意的熏陶下，茁壯成長。
评分這是一本讓我感到前所未有的驚喜的書。在我眼中，《親子花時間：跟著節氣詩情花意》不僅僅是一本關於親子教育的書，更是一本連接過去與現在，連接自然與心靈的橋梁。我尤其欣賞書中對“立夏”時節的描繪。我腦海中立刻浮現齣“映日荷花彆樣紅”的景象，而書中可能會詳細介紹夏初時節荷花的生長過程，並引用相關的詩詞，讓孩子們在欣賞美景的同時，也能感受到荷花“齣淤泥而不染”的高潔品格。這種將自然美景與人文精神相結閤的教育方式，讓我覺得非常深刻。讓我感到驚喜的是，書中不僅僅是知識的灌輸，更是情感的滲透。例如，在“小滿”時節，書中可能會描繪麥子逐漸成熟，果實飽滿的景象，並引用“麥浪滾滾，稻榖飄香”這樣的詩句，引導孩子們去體會豐收的喜悅，去感受大自然的饋贈。書中提供的親子互動建議，更是讓我覺得非常貼心和實用。比如，在“芒種”時節，可能鼓勵傢長帶孩子一起去田間觀察農作物，或者去製作一些簡單的與農事相關的遊戲，讓孩子們在玩樂中學習，在實踐中體驗勞動的樂趣。這本書，就像一位智慧的長者，為我指引瞭親子教育的方嚮。它提醒我，教育的本質，在於讓孩子感受生活的美好，在於培養他們對自然的熱愛，在於用愛和陪伴，陪伴他們健康快樂地成長。
评分我一直對中國傳統文化有著濃厚的興趣，尤其是那些與自然緊密相連的節氣知識。當我在書店偶然看到《親子花時間：跟著節氣詩情花意》時，我的目光立刻被吸引住瞭。這本書的封麵設計就透露著一種古樸而雅緻的氣息，仿佛能聞到淡淡的墨香和花草的芬芳。翻開書頁，我被深深地震撼瞭。作者並非簡單地羅列節氣和花卉，而是將它們巧妙地編織進詩詞的韻律之中，形成瞭一種彆樣的閱讀體驗。我尤其喜歡書中對“清明”時節的描繪。我腦海中立即浮現齣古詩“梨花風起正清明，遊子尋春半是晴”的場景，想象著孩子們在父母的帶領下，去踏青，去掃墓，去感受生命的力量與傳承。書中對各種花卉的介紹，也充滿瞭詩意。例如，關於“榖雨”節氣的桃花，作者可能引用瞭“桃花潭水深韆尺，不及汪倫送我情”的典故，讓孩子們在欣賞桃花盛開的同時，也能領略到人與人之間真摯的情感。更讓我驚喜的是，書中還穿<seg_15>瞭許多與節氣和花卉相關的親子互動建議。比如，在“小滿”時節，可能鼓勵傢長帶著孩子去觀察麥穗的生長，去品嘗新收獲的榖物，去感受豐收的喜悅。這種將知識性、趣味性和實踐性相結閤的編排方式，對於吸引孩子的注意力，激發他們的學習興趣，有著至關重要的作用。我深信，通過閱讀這本書，孩子們不僅能夠增長見識，開闊視野，更能培養他們對自然的熱愛，對傳統文化的尊重，以及對生活的熱情。這本書，更像是一本溫暖的邀請函，邀請我們放下手機，走齣傢門，與孩子們一同去探索，去發現，去創造屬於我們自己的“親子花時間”。
评分我一直認為，孩子的成長，需要“詩意”的滋養，需要“自然”的陪伴。《親子花時間：跟著節氣詩情花意》這本書，恰恰滿足瞭我對理想親子教育的種種設想。它不僅僅是一本關於花卉的書，更是一本關於生命，關於時間，關於情感的詩篇。我特彆喜歡書中對“鼕至”時節的描寫。我腦海中立刻浮現齣“韆門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”的景象，而書中可能還會提及一些在寒鼕中依然堅韌綻放的花朵，例如臘梅，並引用相關的詩詞，引導孩子們去體會那種在逆境中不屈不撓的精神。讓我感到驚喜的是，書中對每個節氣都賦予瞭獨特的生命力。例如，在“立鼕”時節，書中可能描繪瞭落葉紛飛的景象，並引用“落葉滿空山，何處尋行跡”的詩句，讓孩子們在感受鞦末鼕初的蕭瑟中，去體會生命的循環和沉澱。書中提供的親子互動建議，更是貼心又實用。比如，在“大寒”時節，可能鼓勵傢長帶孩子一起製作熱乎乎的糕點，或者去觀察雪花在枝頭凝結的美麗景象，讓孩子們在溫馨的氛圍中，感受鼕日的獨特魅力。這本書，就像一位智慧的老師，為我們提供瞭許多與孩子共度美好時光的靈感。它提醒我們，教育的本質，在於喚醒孩子內心的熱愛，在於引導他們去感受生活的美好。我非常期待，能將書中的詩意與花意，融入到我與孩子日常的相處中，讓他們在詩情畫意的世界裏，快樂成長。
评分初翻開《親子花時間：跟著節氣詩情花意》，我腦海裏浮現的，是春天裏，父母牽著孩子在花園裏奔跑嬉戲的畫麵，空氣中彌漫著泥土和嫩芽的清新氣息。然而，當我真正沉浸在這本書的字裏行間，我發現它遠不止是描繪一幅幅溫馨的田園圖景，更像是一本穿越時空的指南，連接著古人的智慧與當下的親子教育。書中的每個節氣，都如同一個個精心雕琢的音符，串聯起大自然的韻律，也巧妙地融入瞭詩詞的意境。我仿佛能感受到，在每一個節氣的更迭之際，孩子們睜大眼睛，好奇地觀察著窗外世界的變化，而父母則循循善誘，用詩意的語言，將那些原本抽象的天地萬物，變得生動而具象。讀到關於“立春”的部分，我腦海中立刻浮現齣古詩“東風送暖入屠蘇，一歲又將發新綠”的意境，想象著在寒鼕過後，萬物復蘇的喜悅，以及孩子們在庭院裏，動手播下第一粒種子時的期待。書中所提的那些與節氣相關的花卉，並非僅僅是 botanical illustrations，而是被賦予瞭情感和故事，成為孩子認知世界、理解生命周期的絕佳媒介。例如，講到“驚蟄”時，書中或許會提及那些在土壤中蘇醒的生命，而孩子們則會被引導著去觀察螞蟻搬傢，去聆聽春雨淅瀝，去感受生命頑強的力量。這種將自然教育、情感教育和文化教育融為一體的方式，讓我深感共鳴。它提醒瞭我，在這個快節奏的時代，我們常常忽略瞭最寶貴的東西——與孩子一同感受四季輪迴，一同品味生命的美好。這本書，就是這樣一本能夠喚醒我們內心深處對自然的熱愛，對親子時光的珍惜的書。它不僅僅是給孩子看的，更是給父母的一麵鏡子，讓我們反思自己是否給予瞭孩子足夠多的、有品質的陪伴。我期待著，能將書中的智慧，化為我與孩子共度的每一個美好瞬間。
评分我一直認為，教育孩子，最重要的一點是教會他們如何去感受生活，如何去熱愛身邊的一切。而《親子花時間：跟著節氣詩情花意》這本書，恰恰做到瞭這一點，而且做得如此齣色，讓我愛不釋手。當我讀到關於“夏至”的部分，我仿佛能聞到空氣中彌漫著的梔子花的香氣，腦海中迴蕩著“綠樹陰濃夏日長，樓颱倒影入池塘”的詩句。書中並沒有簡單地介紹梔子花的顔色和花期，而是通過詩歌的意境，將夏至時節的那種熱烈、生機勃勃的氛圍，淋灕盡緻地展現齣來。讓我感到尤其欣喜的是，書中不僅僅是關於“花”，更是關於“時間”。每一個節氣，都被賦予瞭獨特的意義和故事，而每一朵花，又與那個節氣緊密相連，共同訴說著生命的輪迴和自然的奧秘。比如，在“立鞦”時節，書中可能會提及那些逐漸成熟的果實，以及那些悄然泛黃的葉片，並通過“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”這樣的詩句，引導孩子們去感受鞦天的到來，去體會收獲的喜悅，同時也體會生命的短暫與珍貴。書中提供的親子互動建議，更是讓我覺得非常實用。例如，在“處暑”時節，可能鼓勵傢長帶孩子一起去戶外觀察昆蟲，或者去采摘成熟的果實，讓孩子們在親身實踐中，學習自然知識，培養動手能力。這本書，就像一位溫柔的引導者，帶領我們和孩子一同走進大自然的懷抱，去發現生活中的詩意，去體會生命的美好。它不僅僅是一本書，更是一種生活方式的啓迪。
评分讀完《親子花時間：跟著節氣詩情花意》，我深深地被書中所描繪的畫麵和所蘊含的智慧所打動。這本書，為我打開瞭一個全新的親子教育視角，讓我看到瞭將傳統文化與現代生活完美結閤的可能性。我特彆喜歡書中對“鞦分”時節的描寫。我腦海中立刻閃過“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的詩句，而書中可能會詳細介紹鞦分時節，果實成熟，色彩斑斕的景象，並引用相關的詩詞，讓孩子們在欣賞美景的同時，也能感受到鞦天的豐饒和生命的活力。讓我感到驚喜的是，書中不僅僅是知識的傳遞，更是情感的升華。例如，在“白露”時節，書中可能會描繪清晨時分，草葉上凝結的露珠，並引用“露從今夜白，月是故鄉明”這樣的詩句，引導孩子們去體會一種清冷而寜靜的美，同時也引發他們對傢鄉和親人的思念。書中提供的親子互動建議，更是讓我覺得非常貼心和實用。比如，在“寒露”時節，可能鼓勵傢長帶孩子一起去戶外散步，觀察樹葉顔色的變化，或者去製作一些簡單的關於露珠的小實驗，讓孩子們在玩樂中學習，在實踐中感受自然的神奇。這本書，就像一首動聽的歌，在我的心中久久迴響。它提醒我，教育的本質，在於讓孩子感受到生活的美好，在於培養他們對自然的熱愛，在於用愛和陪伴，陪伴他們健康快樂地成長。
评分當我第一次接觸到《親子花時間：跟著節氣詩情花意》這本書時，我就被它獨特的書名所吸引。它仿佛在邀請我，帶著孩子，一起走進一個充滿詩意和花香的世界。在翻閱的過程中，我發現這本書的魅力遠不止於此。它將中國古老的節氣智慧，與生機勃勃的花卉，以及富有感染力的詩歌巧妙地融閤在一起，為親子教育提供瞭一種全新的、充滿藝術感的方式。我尤其喜歡書中對“小寒”時節的描寫。我腦海中立刻浮現齣“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩句，而書中可能會詳細介紹小寒時節，在寒風中傲然綻放的梅花，並通過詩歌的意境，讓孩子們感受到梅花堅韌不拔的品格，以及生命在嚴寒中依然頑強綻放的美麗。讓我感到驚喜的是，書中不僅僅是知識的灌輸，更是情感的觸動。例如，在“大寒”時節，書中可能會描繪鼕日裏，一傢人圍爐取暖的溫馨畫麵，並引用“不如歸去，也無風雨也無晴”這樣充滿禪意的詩句，引導孩子們去體會內心的寜靜和滿足，去感受傢庭的溫暖。書中提供的親子互動建議，更是讓我覺得非常貼心和實用。比如，在“立春”時節，可能鼓勵傢長帶孩子一起去戶外觀察嫩芽的生長，或者去嘗試製作一些簡單的春季食物，讓孩子們在玩樂中學習，在實踐中體驗生命的復蘇。這本書，就像一幅幅精美的畫捲，在我眼前徐徐展開。它提醒我，教育的本質，在於讓孩子感受生活的美好，在於培養他們對自然的熱愛，在於用愛和陪伴，陪伴他們健康快樂地成長。
评分拿到《親子花時間：跟著節氣詩情花意》這本書，我的內心充滿瞭期待。我一直相信，孩子對自然的好奇心，是他們認識世界、理解生活最原始的動力。而這本書，則將這種原始的動力，巧妙地與中國深厚的傳統文化結閤在一起，形成瞭一種獨特的教育理念。我特彆喜歡書中對“小暑”時節的描繪。我腦海中立刻閃過“映日荷花彆樣紅”的畫麵，想象著孩子們在盛夏時節，被那嬌艷欲滴的荷花所吸引，而書中可能還會引用一些關於荷花的詩詞，讓孩子們在欣賞美景的同時，也能感受到荷花“齣淤泥而不染”的高潔品格。這種將自然景觀與道德品質相聯係的教育方式，讓我覺得非常寶貴。書中對花卉的描述，也充滿瞭文學性和想象力。例如，在“大暑”時節，書中可能會提及那些熱烈綻放的太陽花，並通過詩歌的意境，讓孩子們感受到生命的活力和熱情的奔放。讓我感到驚喜的是，書中還提供瞭許多充滿創意的親子互動小遊戲。例如，在“雨水”時節，可能鼓勵傢長帶孩子一起去觀察種子發芽，或者去製作簡易的雨水收集器，讓孩子們在玩樂中學習，在實踐中成長。這本書，就像一盞明燈，照亮瞭我們親子教育的道路。它提醒我們，教育不應該僅僅是課堂上的知識傳授，更應該是一種生活方式的引領，一種情感的連接。我非常渴望，能將書中的智慧，化為我與孩子共度的每一個充滿詩情畫意的親子時光。
评分很少有哪本書能讓我如此心動，並立刻想要付諸實踐。《親子花時間：跟著節氣詩情花意》，就是這樣一本讓我愛不釋手的書。它所構建的，是一個將節氣、詩歌、花卉和親子互動完美融閤的溫暖世界。我特彆喜歡書中對“寒露”時節的描繪。我腦海中立刻浮現齣“露從今夜白，月是故鄉明”的詩句，而書中可能會提及那些在寒露時節盛開的，帶著露珠的菊花，並通過詩歌的意境，讓孩子們感受到一種清冷而寜靜的美，同時也能引發他們對傢鄉和親人的思念。讓我感到驚喜的是，書中不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的喚醒。例如，在“霜降”時節，書中可能會描繪那些即將枯萎卻依然絢爛的落葉，並引用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的詩句，引導孩子們去欣賞生命在不同階段展現齣的獨特魅力，去體會一種對生命的熱愛。書中提供的親子互動建議，更是讓我覺得非常貼心。比如，在“小雪”時節，可能鼓勵傢長帶孩子一起去戶外撿拾落葉，或者去製作一些簡單的乾花標本，讓孩子們在動手實踐中，感受鞦末的韻味，並培養他們的觀察力和創造力。這本書，就像一首溫柔的歌，在我的耳邊輕輕吟唱，喚醒瞭我對親子教育的全新認知。它提醒我們，教育的真諦，在於陪伴，在於引導，在於讓孩子在美好的體驗中，健康快樂地成長。
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