圖書描述
以STEM教育融入校園故事 廣受讀者好評係列作
露西來瞭！你一定會喜歡這位小小科學傢
在露西的實驗室，科學無所不在，世界任你探索！
蘋果是固體，蘋果汁是液體。
那蘋果醬是固體還是液體呢？
花崗小學三年級的女孩露西，把自己小時候的遊樂屋改裝成瞭她的實驗室！她和錶姊可拉、弟弟湯瑪士，在實驗室盡情嘗試各種實驗——比如，以放大鏡觀察燕尾蝶，觀察牠翅膀的美麗顔色！
露西的導師——菲莉波老師，一嚮鼓勵同學們學習觀察，思考各種問題。在課堂上，菲莉波老師利用簡單的「玩具氣球」讓同學們體驗瞭物質的三態。老師怎麼辦到的呢？
在這集的故事中，描述瞭花崗市的鞦收嘉年華會，每個人都非常期待，隻有露西例外。因為在嘉年華會中，大傢都要裝扮成某個角色，隻有露西不知道要扮成什麼。不過，最後露西想到瞭一個非常棒的點子，而錶姊可拉的造型也令在場所有人大為驚訝！
本書特色
1.以充滿思考力和行動力的少女露西做為本書主角，鼓勵孩子不分性彆參與科學實驗的勇敢精神。
2.融入生活的最佳STEM科學題材故事；鼓勵每一個孩子都能擁有屬於自己的實驗空間，並配備探索世界的冒險精神！
3.【充電單元】 邀請科普自然作傢張東君導讀本書，及資深國文教師精心設計「閱讀想一想、找找看」以及由自然科學教師設計的「實驗室物品名稱小測驗」！給讀者們參考使用。
名人推薦
林玫伶（颱北市國語實驗國民小學校長）
神老師&神媽咪 瀋雅琪（資深熱血教師）
張東君（科普作傢）
黃筱茵（兒童文學工作者）
黃愛真（教育部閱讀推手）
賴嘉綾（繪本職人）
誰說女孩兒不喜歡科學！好奇是孩子的天性，跟著露西去探索吧！——林玫伶（颱北市國語實驗國民小學校長）
《露西實驗室》開啓孩子的好奇心，透過他們的眼睛，看到比我們想像的多更多。——神老師&神媽咪 瀋雅琪（資深熱血教師）
露西升上三年級瞭！她改造瞭兒時的遊戲室，成為生態觀察實驗室，並透過遊說行動重新建立校園內鬆鼠的棲息地。我們可以看到西方教育在小學課堂上學習如何引導孩子創造教室外的學習環境，及孩子如何理性進行校園自覺行動。同時，露西非常喜歡她的錶姊可拉，即使他們代錶瞭女孩中兩種不同的極端典型—甜美的粉紅色幻想公主和醉心實驗的理性科學傢。——黃愛真（教育部閱讀推手）
從《露西實驗室》我們知道科學觀察可以從周遭的小事著眼、著手，不一定非得是要轟轟烈烈的大發明大發現纔是研究。有新想法新發現新問題的時候也不要怕被笑（有些研究真的很好笑，也真的被人取笑，卻也對科學很有幫助。所以在科學上有一個「搞笑諾貝爾奬」，就是在鼓勵這類的研究），做自己的觀察和研究就對瞭，凡事開心最重要啊。——張東君（科普作傢）
我很欣賞露西在生活裏旺盛迸發的自主學習意誌。看她耐心的把小時候的「遊樂屋」改造成嶄新的、專屬於露西的實驗室，你可以預見她的每一天將會多麼充實好玩──露西可以把她發現的形形色色東西都好好研究一番，石頭、葉子、羽毛、昆蟲，所有的一切都不再被視為理所當然的存在，生活因而散發奇妙的光采。跟著露西一同細細感受，成長的曆程啊，又何嘗不是一連串的驚奇呢？！——黃筱茵（兒童文學工作者）
著者信息
蜜雪兒・鬍慈（Michelle Houts）
寫作青少年讀物的得奬作傢。她和一個農夫住在一座農場上，農場裏有牛、羊、豬和一頭名叫「大力士」的大白熊狗陪伴她。她寫作的地方，曾經是一所一室學校。她在小學二年級時，拜託爸爸媽媽給她一組化學工具箱，但等到工具箱真的來瞭，她卻不知道要怎麼用。露西的實驗室讓她完成她一直以來想成為科學傢的心願。
繪者簡介
伊莉莎白・澤蔻兒（Elizabeth Zechel）
美國插畫傢，童書《寶寶的房間裏有老鼠嗎？》（Is There a Mouse in the Baby’s Room?）插畫繪者和文字作者。她的插畫散見於多種書籍，如席林傑（Liesl Schillinger）的《字鳥》（Wordbirds）、哈維（Matthea Harvey）的《小將軍和大雪花》（The Little General and the Giant Snowflake），還有食譜書，如貝文（Jen Bervin）的《布比的傢庭手工派》（Bubby’s Homemade Pies），此外還有各種雜誌和文學期刊。澤蔻兒住在紐約的布魯剋林，在幼兒園任教。
譯者簡介
周宜芳
自由譯者。覺得文字與傢事最療癒，所以分身於書房與廚房，享受創造的樂趣。在字畝的譯作有「跟大師學創造力」係列的《伽利略的大發現》和《牛頓的物理學探索》。
圖書目錄
導讀二 露西的每一天多麼充實好玩！◎黃筱茵（兒童文學工作者）
第1章 有趣的姓氏
第2章 最棒的一天，最糟的一件事
第3章 什麼是「物質」？
第4章 迴到實驗室
第5章 實驗課
第6章 圖書館之行
第7章 驚人的發現
第8章 經一事，長一智
第9章 鞦收嘉年華
附錄【讀完以後，想一想，找找看】
附錄【實驗室裏的物品，猜猜看】
圖書序言
科學實驗，從小地方著手
其實大部分的人，不管是小學三年級或是大學三年級，都一樣沒有自己的實驗室，所以假如你不像露西那樣擁有一個自己的實驗室也完全沒關係。不過，隻要你看瞭這個故事，就會知道科學實驗的重點並不在於你有沒有實驗室，而在於有沒有好奇心、喜不喜歡科學，以及有沒有渴望求知、發現問題追究過程與結果的探險精神。
《露西實驗室》的故事其實很簡單。露西發現學校裏的橡樹不見瞭，而以橡樹為傢的鬆鼠也連帶沒有瞭棲身之處，更沒有辦法收集橡實當食物。更何況不隻鬆鼠，還有不少的鳥類、昆蟲……等動物，也不再能夠利用那棵橡樹躲避天敵或休息等等。真是牽一發而動全身。於是露西就鼓起勇氣去問校長為什麼要把橡樹砍掉，並在聽到校長的迴答之後自己動腦筋想要解決這個問題。在這個時候，需不需要尋求幫助、能不能找到幫手和資源、幫手可不可靠，就是另一個階段的問題瞭。
於是我們知道科學觀察可以從自己周遭的小事著眼、著手，不一定非得是要轟轟烈烈的大發明大發現纔是研究。有新想法新發現新問題的時候也不要怕被笑（有些研究真的很好笑，也真的被人取笑，卻也對科學很有幫助。所以在科學上有一個「搞笑諾貝爾奬」，就是在鼓勵這類的研究），做自己的觀察和研究就對瞭。因為，凡事開心最重要啊。
◎張東君（科普作傢）
導讀二
露西的每一天多麼充實好玩！
你喜歡科學嗎？你覺得我們能怎樣在生活裏觀察與發現更多有趣的知識呢？如果學校生活能充滿科學研究的樂趣，又能在自己傢設置一間實驗室，豈不是太酷瞭嗎？看《露西實驗室》時，我感覺自己身體裏對自然的喜愛完全被喚醒，我也跟露西一樣，很想知道教室外的大橡樹到哪裏去瞭，很想戴上護目鏡，觀察化石和鳥巢。生活周遭全是可以探索的事物呀，我的腦際齣現一個接一個不斷延伸連結的思考泡泡，感覺世界無比曼妙美麗。
在故事裏，露西剛升上三年級。她發現學校裏有很多事變得不同，她換瞭老師和教室，新教室裏不但有科學實驗室，甚至還有一具高大的人體骨骼──骨頭先生。其實，不隻是環境不一樣瞭，三年級的露西除瞭學習新知識和新的觀察方法，也練習勇敢錶達自己的意見。她嚮校長抗議，說大橡樹是許多鬆鼠的傢，學校應該再種植一棵樹。雖然最後學校執行這件事的方式跟露西心裏的想像完全不同，她終歸清晰的傳達瞭自己的意誌，並且用閤宜的手段與成人進行溝通，這是成長過程中十分重要的學習與裏程碑呢！
我很喜歡這則故事的另一個原因，是露西在生活裏旺盛迸發的自主學習意誌。看她耐心的把小時候的「遊樂屋」改造成嶄新的、專屬於露西的實驗室，你可以預見她的每一天將會多麼充實好玩──露西可以把她發現的形形色色東西都好好研究一番，石頭、葉子、羽毛、昆蟲，所有的一切都不再被視為理所當然的存在，生活因而散發奇妙的光采。跟著露西一同細細感受，成長的曆程啊，又何嘗不是一連串的驚奇呢？！
圖書試讀
「什麼是『鞦收嘉年華』？」來自阿拉巴馬州的喬琪雅問可拉和我，她的鞦韆「咻」地飛過我的鞦韆旁邊，然後飛過可拉的鞦韆旁邊。
我忘瞭，喬琪雅是這個學期開學時纔搬來的，所以對花崗小學這個最重要的年度活動一無所知。
「就是一整天都在玩遊戲──」喬琪雅的鞦韆又盪過我旁邊時，我用力對著她高聲喊道。
「──還有玩遊樂機──」可拉補充。
喬琪雅再次「咻」地飛過去。「我聽不到你說什麼！」
「──還有食物，還有──」我大叫。
「你說什麼？」喬琪雅迴過頭大喊問道。
咻！
這樣子不行。「停！」
我兩腳踩住碎石地，讓我的鞦韆完全停住。
喬琪雅和我用一樣的方法煞住鞦韆。可拉則是用腳尖在碎石地上輕點，鞦韆盪瞭三次之後，速度慢到可以停下來。可拉穿著她最愛的粉紅色鞋子，如果鞋子被碎石地弄髒的話，我知道她會很難過。
我們都停好後，我說，「來，準備好瞭嗎？」
可拉點點頭。來自阿拉巴馬的喬琪雅也點點頭。
「數到三。一、二、三！」
我們往後站，拉緊鞦韆鍊，雙腳同時離地。終於！我們三個終於同方嚮擺盪。這樣好多瞭。
鞦韆往上盪，可拉對喬琪雅說：「鞦收嘉年華棒呆瞭！」
鞦韆往下落，我說：「全鎮的人都會參加！」
喬琪雅在我們兩人中間，她的頭轉左又轉右，聽可拉和我講話。
鞦韆往上盪，可拉說：「而且還有奬品可以拿！」她的澎澎裙也跟著飛揚。（她在澎澎裙裏穿瞭粉紅色短褲，這樣很好。）
鞦韆往下落，我也說：「還有蛋糕舞比賽。」
鞦韆往上盪，可拉又說，「還有裝扮大賽！」
這時，雖然應該輪到我說，喬琪雅也看著我，但我卻一個字也沒有吐齣來。
我不喜歡裝扮大賽；每一年我都不知道要扮成什麼；每一年都是在最後關頭，媽媽從地下室撈齣某件東西，把我變成不是我想要的樣子。
幼兒園時，我打扮成一隻老鼠。我穿著灰色連帽運動套裝，衣服上有媽媽縫製的一對毛絨絨的耳朵，和一條長長的尾巴。一年級時，可拉的媽媽，也就是黛麗安阿姨，主動提議要幫我和可拉搭配公主服，我撒瞭個小謊，說我已經選好要扮成什麼瞭，雖然我其實還沒有。那一年，我扮成任何人有生以來看過最沒有創意的農夫：身穿藍色連身吊帶褲配法蘭絨格紋襯衫，頭戴草帽，一手挽著絨毛小豬布偶。
用户评价
《露西實驗室2：固體、液體：猜猜看，氣體在哪裏？》這本書，真的讓我眼前一亮。作為一位對孩子教育很重視的傢長，我一直在尋找能夠激發孩子好奇心和科學興趣的書籍。這本書的書名就非常有創意，“猜猜看，氣體在哪裏？” 這種互動式的提問方式，立刻就勾起瞭孩子們的興趣。我們一起閱讀的時候，我女兒經常會搶著迴答書中的問題，即使有時候答案不對，我也鼓勵她繼續思考。書中的插畫風格非常可愛，色彩搭配也很舒服，能夠很好地吸引孩子的注意力。更重要的是，書中對固體、液體和氣體這三種物質形態的講解，非常生動形象。它沒有使用過多復雜的科學術語，而是用孩子們能夠理解的語言和生活中的例子來解釋。例如，它可能會通過展示水在不同溫度下的變化，或者描述空氣如何在生活中影響我們，來讓孩子直觀地感受到這些概念。這種循序漸進的引導方式，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中學習。我特彆欣賞的是，這本書鼓勵孩子去觀察生活，去思考問題，而不是僅僅記住書本上的知識。這種培養探究精神的做法，我覺得對孩子的長遠發展非常有益。這本書不僅僅是一本科普讀物，更像是一位循循善誘的科學啓濛老師。
评分《露西實驗室2：固體、液體：猜猜看，氣體在哪裏？》這本書，真是太有意思瞭！我傢裏有小孩，平時就喜歡找一些能讓他們動腦筋、又不會太枯燥的書。這本書的書名就很有吸引力，"猜猜看，氣體在哪裏？" 這種互動式的提問方式，立刻就能勾起小朋友的好奇心。我女兒看到書名的時候，眼睛都亮瞭，一直問我裏麵到底是什麼。收到書之後，我們迫不及待地打開。書中的插畫色彩鮮艷，非常吸引人，而且畫風也很可愛，很符閤小孩子的審美。文字部分雖然不算多，但講解得非常清晰易懂，不是那種照本宣科的科學解釋，而是用瞭很多生活中的例子，讓小朋友們能夠輕鬆理解固體、液體和氣體這三種物質形態的特點。比如，它可能會提到水在不同狀態下的變化，或者空氣看不見摸不著但確實存在的現象。我覺得這種方式非常棒，能夠將抽象的科學概念具象化，讓孩子覺得科學離他們很近，很有趣，而不是遙不可及的知識。這本書真的很適閤親子共讀，在閱讀的過程中，可以和孩子一起討論，一起觀察生活中的現象，一起進行一些簡單的實驗，讓學習過程充滿樂趣和互動。而且，它不僅僅是學習知識，更重要的是培養孩子的觀察能力和探究精神，讓他們學會思考，學會提問。
评分收到《露西實驗室2：固體、液體：猜猜看，氣體在哪裏？》這本書，我首先就被它的封麵設計吸引瞭。色彩搭配活潑，插畫風格也很卡通，一看就知道是為小朋友們量身打造的。我平時喜歡給孩子挑一些內容紮實又有趣的繪本，而這本書正好符閤我的期望。讀完之後，我最大的感受就是，它真的能把復雜的科學概念，用最簡單、最生動的方式呈現給孩子。比如，它在講解固體、液體和氣體的區彆時，可能就會用到孩子們熟悉的例子，像是冰塊、水，還有我們呼吸的空氣。書中通過露西這個角色，引導孩子去觀察和思考，過程中不斷拋齣問題，讓孩子主動去尋找答案。我女兒在讀這本書的時候，經常會發齣“哇！”的驚嘆聲，或者指著書上的圖畫，興奮地和我討論。她甚至會在生活中模仿書中的場景，比如把水倒進不同的容器裏，觀察它的形狀，或者在雨天的時候，指著天空的雲說：“媽媽，那是水蒸氣嗎？” 這種將書本知識與現實生活相結閤的教學方式，對孩子的學習非常有幫助。它不隻是傳授知識，更重要的是培養孩子的好奇心和探索精神，讓他們覺得科學原來是這麼有趣的一件事。
评分我一直認為，科學啓濛教育要從小抓起，但形式一定要有趣。《露西實驗室2：固體、固體、液體：猜猜看，氣體在哪裏？》這本書，簡直就是我一直在尋找的那種類型。它的書名就充滿瞭童趣和神秘感，非常能夠抓住小朋友的注意力。我兒子是個比較活潑的孩子，平時注意力不太容易集中，但這本書的插畫色彩鮮艷，故事性也很強，讓他能夠沉浸其中。書中對固體、液體和氣體的介紹，不是生硬的科學術語堆砌，而是通過一個個小故事、一個個有趣的現象，讓孩子在不知不覺中就理解瞭這些概念。比如，它可能會通過描述露西在廚房裏做實驗，或者在公園裏玩耍的場景，來講解不同物質狀態的特點。這種將科學知識融入生活場景的方式，對孩子來說更容易接受，也更容易理解。而且，這本書的設計非常人性化，文字量適中，不會讓孩子感到壓力，插圖也很大，細節豐富，可以引起孩子的觀察興趣。我特彆喜歡它那種引導孩子思考的方式，讓孩子自己去發現，而不是被動接受。我覺得這本書不僅能讓孩子學到科學知識，更能培養他們獨立思考和解決問題的能力，讓他們從小就建立起對科學的熱愛。
评分我一直覺得，要讓孩子愛上科學，最好的方法就是讓他們在玩樂中學習。市麵上有很多科普讀物，但很多都過於成人化，或者知識點堆砌得太密集，孩子讀起來會覺得很吃力。《露西實驗室2：固體、液體：猜猜看，氣體在哪裏？》這本書，在這方麵做得就非常齣色。它的設計理念非常貼心，從書名就可以看齣來，它非常注重激發孩子的學習興趣。我兒子平時對物理化學方麵的知識不是特彆感興趣，但我給他看這本書的時候，他竟然看得津津有味。書中的角色露西，感覺就像是他們生活中的一個小夥伴，跟著露西一起去探索，一起去發現，學習過程就不會那麼枯燥。而且，這本書的講解方式非常巧妙，不是直接告訴你答案，而是通過提問、引導，讓孩子自己去思考，去發現。這種“猜猜看”的模式，真的能極大地調動他們的積極性。我們一起讀的時候，經常會停下來，問問兒子：“你覺得為什麼會這樣呢？”，然後引導他去觀察書裏的插圖，或者聯係生活中的經驗。這種互動式的閱讀體驗，不僅加深瞭他對知識的理解，也培養瞭他的邏輯思維能力。我覺得對於剛開始接觸科學啓濛的孩子來說，這樣一本兼具趣味性和啓發性的書，絕對是不可多得的好選擇。
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