圖書描述
★本套書精選自本社2017、2018年已齣版的書籍，請讀者注意不要重復購買。
小學生課外優良讀物首選（三）共五本：1. 不讓媽媽親親：一個關於太多或太少的愛 2. 當花豹遇上老鼠：動物園裏二十八則人生對話 3. 遇見小王子（注音版） 4.菲利與蘇菲的哲思妙問 5.看不見的記憶：我的月亮，你的太陽
1. 不讓媽媽親親：一個關於太多或太少的愛咪托比長大瞭，如果要找一件他討厭的事情，那麼從一個甜美迷人的夢中被親醒，或是在大庭廣眾之下被親吻，一定是全世界他最討厭的事情瞭！托比不想要再讓貓媽媽親親瞭，甚至為此對媽媽大吼大叫，貓媽媽感到很難過，覺得托比深深傷瞭她的心。最後，托比決定用自己的方式挽迴親子間的感情，故事內容既寫實又感人，值得親子共同討論。
2. 當花豹遇上老鼠：動物園裏二十八則人生對話
小老鼠羅莎闖入瞭花豹雷果的獸欄裏，但羅莎不但沒有被雷果吃掉，他們還成為談天說地的好朋友。某天，羅莎說：「雷果，你想想看，如果有一本和我們有關的書就好瞭！」雷果笑著說：「親愛的羅莎，花豹和老鼠的故事……沒有人會相信的啦！而且，我們的友誼這麼多采多姿，這麼溫暖又豐富。一本書是塞不下的！」這本書就是那本塞滿瞭他們多采多姿又充滿哲理的友誼故事書，隻要跟著雷果和羅莎，就可以一邊大笑，一邊思索他們跳脫框架的人生道理！
3. 遇見小王子（注音版）
「唯有用心看，纔能看得清楚透徹，真正重要的事，往往是眼睛看不見的。」神秘的小王子擁有自己的星球、三座火山，還有一朵美麗又驕傲的玫瑰花。他優遊於各個星球間，遇到各式各樣奇怪的大人，內心充滿疑惑。最後來到地球，在沙漠中認識一位遭遇飛機失事的飛行員。《小王子》齣版已超過七十多年，透過文字與圖畫循著作者的足跡，我們將遇見一個純真得令人著迷的小王子，看見一段使人心心念念的深刻友誼。
4.菲利與蘇菲的哲思妙問
菲利與蘇菲最喜歡坐在樺樹下的大石頭上，讓彼此的想法自由奔走。他們所提齣的小哲學問題，可以啓發我們對於世界的認知，例如：時間是怎麼流逝的呢？什麼纔是「公平」？人們可以追求幸福／快樂嗎？我的「傢」在哪裏呢？長大後想成為什麼樣的人？
除瞭菲利與蘇菲，小朋友也能對世界提齣大哉問！藉由十三個小小哲學故事，跟著菲利與蘇菲一同徜徉在知識的深海中，提問、思考、分析問題，對世界保有十足的好奇心！
5.看不見的記憶：我的月亮，你的太陽
某天早晨，有位名叫麥斯的小男孩心裏莫名有股衝動，想將患有失憶癥的爺爺從養老院裏救齣來。於是，麥斯「綁架」瞭爺爺，帶著爺爺逃往大自然的世界，警察和護士隨追在後，麥斯和爺爺的冒險旅程會如何發展呢？。
著者信息
湯米．溫格爾(Tomi Ungerer)
1931年11月28日齣生於現今法國的斯特拉斯堡，是位通曉英文、德文、法文三種語文的插畫傢兼作傢。1998年獲得國際安徒生插畫大奬，評審團盛贊他為「兒童繪本創作世界的大巨人」。溫格爾曾形容自己是一個故事講述者和諷刺作傢，他的作品充滿黑色幽默，擅長以尖銳諷刺的觀點和幽默詼諧的語言，提齣對人性、教育、政治、社會現象各種看法。他的風格大膽、鮮艷、創新、叛逆又獨特，但透過他獨特的觀察角度看人間冷暖，往往又會讓人重新思考他作品中的涵義並且會心一笑。因為他在童書領域的貢獻，近年陸續獲法國兒童及青少年文學奬(Prix Spécial Sorcière)、湯瑪斯納斯特奬(Thomas-Nast-Medaille)以及紐約插畫傢協會頒發的終生成就奬。2012年，講述他生平的紀錄片《遙遠不夠遠：湯米‧溫格爾的故事》(Tomi Ungerer. L’esprit frappeur)上映。代錶作品有《三個強盜》（上誼文化）、《月亮先生》（閣林文創）、《玩具熊奧圖的生命故事》（閣林文創）、《不讓媽媽親親》（韋伯文化），另外由韋伯文化齣版的圖畫書共有《大章魚艾米爾》、《賣火柴的小女孩》、《魔法師的學徒》、《小女孩與食人妖》。
羅倫斯．保利(Lorenz Pauli)
齣生於1967年，自1989年在利科芬擔任幼兒園教師。從1993年起他開始耕耘幼兒教育，撰寫圖書、舞颱劇。在2003年獲得奧地利國傢奬兒童詩歌 的榮譽證書。2011年，他以《和變色龍玩捉迷藏》(韋伯文化齣版)榮獲國際兒童讀物聯盟(IBBY)榮譽書目以及北萊茵-威斯特法倫州的兒童圖書奬；2012年以《跟著麋鹿去玩耍》(韋伯文化齣版)獲得德國閱讀彼得圖畫書奬。2015年，他以新推齣的繪本《照顧我好嗎？》(韋伯文化齣版)榮獲白烏鴉奬以及瑞士兒童及青少年文學奬的提名。
安東尼‧聖修伯裏(Antoine de Saint-Exupéry)
齣生於法國的裏昂(Lyon)，他是個飛行員，也是一位作傢。畢生創作瞭許多小說，大多與飛行員的身分有關。聖修伯裏生活的年代正逢第一、二次世界大戰，他在納粹德國攻佔法國時，逃離法國前往美國，在當地受到大眾喜愛。過瞭幾年，聖修伯裏迴到阿爾及利亞（法國殖民地）參與戰爭，並在隔年齣發執行任務時，消失在世界上。
伊娜‧施密特(Ina Schmidt)
生於德國弗倫斯堡，任教於漢堡，熱衷於教育，緻力於推行哲學思想。於呂訥堡大學攻讀文化學研究。二○○五年創辦哲學、思想網站denkraeume，亦為多本哲學研究書之作者。目前與先生和三個孩子住在德國賴因貝剋。
安德裏亞斯．史坦哈弗(Andreas Steinhöfel)
一九六二年齣生於德國，身分多元，是譯者、評論傢及劇作傢，同時也寫瞭多本獲奬無數的兒童及青少年書籍。曾獲二○○九年埃利希‧凱斯特納文學奬、二○一三年德國青少年文學奬特彆奬等多項文學奬，是首位以兒童及青少年文學作傢之身分進入德國語言文學科學院的成員。
繪者簡介
湯米．溫格爾(Tomi Ungerer)
1931年11月28日齣生於現今法國的斯特拉斯堡，是位通曉英文、德文、法文三種語文的插畫傢兼作傢。1998年獲得國際安徒生插畫大奬，評審團盛贊他為「兒童繪本創作世界的大巨人」。溫格爾曾形容自己是一個故事講述者和諷刺作傢，他的作品充滿黑色幽默，擅長以尖銳諷刺的觀點和幽默詼諧的語言，提齣對人性、教育、政治、社會現象各種看法。他的風格大膽、鮮艷、創新、叛逆又獨特，但透過他獨特的觀察角度看人間冷暖，往往又會讓人重新思考他作品中的涵義並且會心一笑。因為他在童書領域的貢獻，近年陸續獲法國兒童及青少年文學奬(Prix Spécial Sorcière)、湯瑪斯納斯特奬(Thomas-Nast-Medaille)以及紐約插畫傢協會頒發的終生成就奬。2012年，講述他生平的紀錄片《遙遠不夠遠：湯米‧溫格爾的故事》(Tomi Ungerer. L’esprit frappeur)上映。代錶作品有《三個強盜》（上誼文化）、《月亮先生》（閣林文創）、《玩具熊奧圖的生命故事》（閣林文創）、《不讓媽媽親親》（韋伯文化），另外由韋伯文化齣版的圖畫書共有《大章魚艾米爾》、《賣火柴的小女孩》、《魔法師的學徒》、《小女孩與食人妖》。
卡特琳．莎樂爾(Kathrin Schärer)
1969年齣生於巴賽爾，目前在言語治療的學校擔任繪畫傢。2012年獲得安徒生奬提名，2014年榮獲林格倫文學奬提名。其繪畫多以動物為主角，繪畫風格細膩，錶情生動。《誰最有勇氣？》(和英齣版)獲選2007年中國時報「開捲最佳童書奬」。2012年以《狐狸愛上圖書館》(小天下齣版)獲得萊比錫書展閱讀羅盤奬。2015年新作《蘋果樹上的死神》(韋伯文化齣版)榮獲德國閱讀彼得圖畫書奬，該書並獲選颱灣「好書大傢讀」2015年度最佳少年兒童讀物、以及2016年「中小學生優良課外讀物評選」推介圖畫書。
蕾娜‧艾勒曼（Lena Ellermann）
生於柏林，於柏林大學攻讀藝術與繪畫。在學期間艾勒曼對於童書與繪本即有著強大的興趣，已為多本繪本、故事集與齣版社作畫，具有八年以上的資曆。目前與先生和三個孩子住在波茲坦。
尼爾‧潘塔格(Nele Palmtag)
一九七三年齣生於德國伯布林根，成為插畫傢前，她原本是受訓的職能治療師，後來纔到不來梅與漢堡學習插畫。現在與傢人住在漢堡，為一名自由插畫傢，她會插畫、拼貼，還會寫一些小文章，部分文字作品被錄製成兒童廣播節目。
譯者簡介
廖於婷
國立高雄師範大學音樂係學士，德國法蘭剋福歌德大學經濟係。喜歡閱讀，總是能從書中聽見爽朗的笑聲，跟著傻笑、一起落淚，目前旅居德國，譯有橋梁書《小野人去打獵》、《小野人審判日》、《不讓媽媽親親》，以及繪本《小女孩與食人妖》、《魔法師的學徒》等書（皆由韋伯文化齣版）。
張孟珣
國立政治大學歐洲語言與文化學係德文組，曾到德國艾爾福特大學(Erfurt Universität)交換一年。熱愛閱讀和旅行，有一顆孩童般的內心，喜歡在文字中探索世界的新奇。譯有繪本《賣火柴的小女孩》、《大章魚艾米爾》、《不一樣的朋友》、《勇敢兔子，膽小狼！》，以及橋樑書《當花豹遇上老鼠》等書。
硃庭儀
文藻外語大學德文係五專部畢業，東吳大學德國文化學係文學士，茨維考西薩剋森應用技術大學（Zwickau, WHZ）交換生。精通德語，喜愛經典文學、德國近代文學思潮、思考與分析睏難的議題。創辦「賽勒米古典文學讀書會」。
楊珺涵
畢業於國立颱灣大學外文係，並取得倫敦國王學院劇場及錶演研究碩士，曾在德國紐倫堡交換。喜愛電影、戲劇、文學。
陳映竹
國立颱灣大學外國語文學係學士，精通英語和法語，曾前往歐洲伊拉斯莫斯世界計畫「歐洲文學文化」(Erasmus CLE) 研究。
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
我傢那小子，今年纔小學一年級，整天捧著一本《小學生課外讀物首選套書（三）》，我看著都替他纍！不過，不得不說，這套書的內容確實夠豐富，而且選材也挺有意思的。就拿裏麵講的那幾個關於古代發明的故事來說吧，一開始我以為小孩會覺得枯燥，沒想到他聽得津津有味，還能時不時跑來問我一些細節。書裏不隻是單純的知識科普，還穿插瞭很多生動有趣的人物故事，比如那個發明造紙術的蔡倫，書裏把他描繪成一個非常執著、不怕失敗的年輕人，每次讀到他為瞭改進造紙方法，一遍又一遍嘗試，兒子就特彆受鼓舞。還有關於指南針的故事，也不僅僅是講原理，還講瞭古人怎麼利用指南針航海，那種探索未知世界的勇氣和智慧，都通過文字和圖畫展現得淋灕盡緻。我發現，他現在看書不再是走馬觀花，而是會主動思考，比如，讀到火藥的發明，他就會問我：“媽媽，那時候的人怎麼會想到把這些東西混在一起呢？他們不怕危險嗎？” 這種好奇心和探究精神，正是我們做傢長最希望看到的。而且，書裏的語言風格也很有特色，不像一些教科書那樣死闆，讀起來很親切，就像長輩在講故事一樣。有時候，我也會跟著他一起讀，發現裏麵的一些曆史典故，我都覺得很受啓發。比如，關於“指南針”的那個部分，我印象特彆深刻，它不僅僅是介紹瞭指南針的原理，更深入地描繪瞭古代勞動人民的智慧結晶。書裏沒有簡單地羅列名詞和概念，而是通過一個個鮮活的場景，比如航海的艱辛、人們對方嚮的迷茫，再到指南針的齣現帶來的革命性變化，讓孩子能夠身臨其境地感受到這項發明的偉大。我兒子聽完之後，還會主動去翻看裏麵的插圖，那些古老的船隻、模糊的海圖，都激發瞭他對那個時代的想象。我記得有一次，他還模仿書裏的人物，用一根樹枝在地上畫起瞭“航海圖”，嘴裏還念念叨念念地學著書中人物的語氣，講述著如何利用“神奇的石頭”找到方嚮。這種沉浸式的閱讀體驗，是在單純的課本上很難獲得的。而且，書中對於每一項發明的介紹，都會結閤當時的曆史背景和社會狀況，讓孩子明白，這些發明不是憑空齣現的，而是解決當時人們實際生活中的問題而誕生的。這有助於孩子理解，科學技術的發展是與人類社會的需求緊密相連的，而不是脫離現實的空想。我特彆喜歡書裏關於“造紙術”的章節，它講述瞭造紙術是如何一步步改進的，從最初的笨拙到後來的精細，這個過程充滿瞭艱辛和創新。書裏還提到，造紙術的齣現，極大地促進瞭知識的傳播和文化的交流，這讓孩子明白，一項看似微小的發明，也可以對整個文明産生深遠的影響。兒子聽完之後，還問我：“媽媽，那現在我們用的紙，是怎麼做齣來的呢？” 我就趁機和他一起上網查閱瞭現代造紙的流程，他聽得一臉認真，感覺他對“造紙”這件事，有瞭更立體、更深刻的認識。我覺得，這套書最成功的地方在於，它能夠把枯燥的曆史知識，轉化成引人入勝的故事，讓孩子在閱讀的過程中，不知不覺地吸收知識，培養興趣。
评分這套《小學生課外讀物首選套書（三）》真是太棒瞭！我傢兩個孩子，一個是小學二年級，一個是四年級，以前他們總是因為讀什麼書而爭執不休，現在好瞭，他們倆都迷上瞭這套書，而且還會互相交流。我兒子，他特彆喜歡裏麵那些關於古代軍事戰略的故事，比如，書裏講到孫子兵法，他就會問我：“媽媽，孫子兵法是什麼呀？是告訴我們怎麼打仗的嗎？” 我就結閤書裏的例子，給他解釋瞭孫子兵法的精髓，比如“知己知彼，百戰不殆”等等，他聽瞭之後，覺得非常有道理，還說：“原來打仗不隻是看誰人多，還要看誰聰明！” 書裏對軍事戰略的闡述，並沒有使用過於專業和晦澀的語言，而是通過生動的人物故事和生動的戰爭場景，讓孩子能夠理解這些古老的智慧。我發現，這本書非常注重將軍事戰略與人生智慧相結閤，讓孩子覺得這些古老的智慧，在今天的學習和生活中也同樣適用。比如，在講述“策略”的時候，書中介紹瞭許多古代名將運用策略，以弱勝強的經典案例，讓孩子明白，智慧和勇氣同樣重要。我兒子聽瞭之後，就說：“媽媽，那我以後學習的時候，也要想辦法，用最聰明的方法來學習！” 這種將古老智慧應用於現代生活的理念，我覺得非常棒。而且，書裏的語言風格也非常有力量，既有戰爭的緊張感，又不失曆史的厚重感，讀起來非常吸引人。我記得有一次，我們一起讀關於“項羽”和“劉邦”的故事，書中描繪瞭他們之間的楚漢爭霸。我兒子聽瞭之後，就問我：“媽媽，項羽為什麼會輸給劉邦呢？他明明比劉邦厲害多瞭！” 我就給他解釋瞭曆史上的原因，比如劉邦的用人策略，以及項羽的剛愎自用等等，他聽得非常認真，還說：“原來，勝利不隻是靠實力，還要靠智慧！” 我感覺，這套書成功地將枯燥的軍事曆史知識，轉化成一個個充滿智慧的故事，讓孩子在閱讀的過程中，不知不覺地理解這些古老的智慧，並從中培養齣分析問題、解決問題的能力。它讓孩子明白，中國的傳統文化，不僅僅是曆史，更是我們應對生活挑戰的寶貴財富。我特彆欣賞書中關於“圍魏救趙”的章節，它不僅僅是一個經典的戰術，更象徵著一種靈活應變和戰略思維的智慧。我兒子聽完之後，就說：“媽媽，我知道瞭！有時候，不直接打，反而能贏！” 這種將策略應用於實際的理念，正是這套書所能給予的。我感覺，這套書就像一位經驗豐富的軍事傢，用最精煉的語言，講述著最深刻的策略，帶領孩子去感悟人生的智慧，並從中汲取力量和勇氣。
评分這套《小學生課外讀物首選套書（三）》簡直就是我傢小公主的“睡前讀物”，每天晚上都要纏著我給她講上幾段。我發現，她對書裏那些關於古代生活的小故事特彆著迷，尤其是那些關於女孩子在古代的生活片段。比如，書裏有寫到古代女孩子學習刺綉，還有一個小女孩為瞭把綉品做得更精美，每天堅持練習，有時候手指被針紮破瞭，也隻是輕輕吹一下，繼續埋頭苦乾。我女兒聽瞭之後，就說：“媽媽，我也要像她一樣，把我的畫畫得更好！” 真是太有趣瞭。還有，書裏也描繪瞭古代女孩子的生活細節，比如她們會玩一些什麼小遊戲，吃一些什麼點心，穿一些什麼衣服，這些都讓她覺得非常新奇。她有時候還會問我：“媽媽，那時候的女孩子為什麼要把頭發盤得那麼高呀？” 我就順勢和她解釋一些古代的習俗和文化。我個人覺得，這套書在人物塑造方麵做得很好，即使是古代的人物，也寫得栩栩如生，有血有肉，不會讓孩子覺得是遙遠的曆史人物。比如說，裏麵有個關於小女孩學習彈琴的故事，那個小女孩一開始覺得彈琴太難瞭，不想學，但是她的老師非常有耐心，總是鼓勵她，一點一點地教她。最終，她剋服瞭睏難，學會瞭彈奏優美的樂麯。我女兒聽瞭之後，就說：“我以後學鋼琴，也要像那個小女孩一樣堅持，不放棄！” 這種積極嚮上的精神，通過故事傳遞給瞭孩子。而且，書裏的語言也很優美，很多句子都很有畫麵感，讀起來朗朗上口。我有時候也會被書裏的描寫所打動，比如說，書中描繪的古代的自然風光，那些山川河流，竹林小院，都有一種寜靜緻遠的美感。女兒聽瞭之後，也常常會幻想自己置身於那個古老的時代，做著各種有趣的事情。我記得有一次，她模仿書裏的一個情節，拿瞭一塊布，學著古代女孩子的樣子，坐在院子裏，假裝在綉花，還不停地哼著歌，那種專注的神情，讓我覺得很欣慰。這套書不僅僅是給孩子講故事，更是在潛移默化地影響她的品格和價值觀。我特彆欣賞書裏傳遞的那些關於堅持、耐心、勤奮的美好品質。比如，關於“刺綉”的那個部分，它不僅僅是介紹瞭刺綉這項技藝，更重要的是展現瞭古代女性的專注和耐心。書裏描繪瞭一個小女孩，她每天都要花很多時間學習刺綉，她的手指常常被針紮破，但她從不抱怨，而是默默地堅持。我女兒聽完這個故事，就說：“媽媽，我要像那個小女孩一樣，認真做好每一件事情。” 這句話讓我覺得非常感動，她從書裏學到瞭寶貴的品質。而且，書中關於古代服飾的描寫也很有趣，那些精美的絲綢、繁復的紋樣，都讓孩子對古代的審美産生瞭濃厚的興趣。她會仔細觀察書中的插圖，然後問我：“媽媽，那個頭上的發簪是什麼做的呀？” 我就會和她一起上網搜尋相關的資料，拓展她的知識麵。我感覺，這套書就像一個溫暖的鄰傢姐姐，用最溫柔的語言，講述著最動人的故事，引導孩子去發現美，感受美，並最終成為一個有品格、有溫度的人。
评分我得說，自從我們傢倆孩子都開始讀這套《小學生課外讀物首選套書（三）》之後，傢裏的氣氛都變瞭。以前他們一放學就窩在電視機前，現在則是各自捧著書，時不時地小聲討論。我女兒，她特彆喜歡裏麵的那些關於古代科學傢的故事，比如，書裏講到張衡發明渾天儀，她就問我：“媽媽，渾天儀是做什麼用的呀？它比現在的望遠鏡還厲害嗎？” 我就耐心地給她講解瞭渾天儀的作用，以及它在古代天文學研究中的重要意義，她聽瞭之後，覺得非常神奇，還說：“哇！古人這麼聰明呀！” 書裏對科學發明的介紹，不僅僅是羅列一些抽象的公式和原理，而是通過講述科學傢們在探索過程中的艱辛和堅持，以及他們的發明是如何改變人們的生活，讓孩子能夠感受到科學的魅力和科學傢的偉大。我發現，這本書非常注重將科學知識與生活常識相結閤，讓孩子覺得科學並不遙遠，而是滲透在我們生活的方方麵麵。比如，在講述“改進工具”的部分時，書中介紹瞭古代勞動人民是如何通過觀察和實踐，不斷改進生産工具，提高生産效率的。我兒子聽瞭之後，就說：“媽媽，原來我們現在用的很多東西，都是從古代一點點改進過來的呀！” 這種曆史的延續性和發展的觀念，我覺得非常重要。而且，書裏的語言風格也很鮮明，既有科普的嚴謹性，又不失兒童的趣味性，讀起來非常有趣。我記得有一次，我們一起讀關於“魯班”的部分，書中介紹瞭魯班是如何發明鋸子、刨子等工具的故事。我兒子聽瞭之後，就問我：“媽媽，魯班為什麼要做這些工具呀？是為瞭好玩嗎？” 我就給他解釋瞭魯班作為古代傑齣的工匠，他的發明是如何為人們的生産和生活帶來便利的，他聽得非常認真，還說：“魯班真瞭不起！他是個偉大的發明傢！” 我感覺，這套書成功地將枯燥的科學知識，轉化成一個個生動有趣的故事，讓孩子在閱讀的過程中，不知不覺地愛上科學，並從中培養齣科學探究精神和創新意識。它讓孩子明白，科學不僅僅是書本上的知識，更是改變世界的力量。我特彆欣賞書中關於“水利工程”的章節，它不僅僅是介紹古代水利技術的成就，更象徵著人類改造自然、造福後代的智慧和勇氣。我兒子聽完之後，就說：“媽媽，原來古人也會修水壩呀！他們真厲害！” 這種對古代文明的敬佩，正是這套書所能給予的。我感覺，這套書就像一位博學的工程師，用最通俗易懂的語言，講述著最偉大的發明，帶領孩子去感受科技的力量，並從中汲取智慧和創造力。
评分說實話，這套《小學生課外讀物首選套書（三）》是我傢女兒最近的最愛，她每天晚上都會纏著我，要我給她講裏麵的故事。我女兒是個特彆愛幻想的小女孩，所以她對書中那些關於古代神話和民間傳說的內容特彆感興趣。比如，書中有一個關於“嫦娥奔月”的故事，她聽完之後，就纏著我問：“媽媽，月亮上真的有廣寒宮嗎？真的有玉兔搗藥嗎？” 我就順勢給她講瞭一些關於月亮的科學知識，比如月亮的形成，月球的錶麵特徵等等，她聽得津津有味，覺得科學和神話結閤起來，更有趣瞭。書裏不僅僅是講故事，還巧妙地融入瞭一些關於古代社會生活、風俗習慣的內容，比如，書中描繪的古代節日慶典，那些熱鬧的場麵，那些有趣的習俗，都讓女兒覺得非常新奇。她有時候還會問我：“媽媽，那時候的人怎麼過年的呀？跟我們一樣嗎？” 我就會和她一起比較古代和現代的過節方式，讓她感受到曆史的變遷和文化的傳承。我個人覺得，這套書在故事的選取上非常有眼光，那些經典的中國古代神話和傳說，本身就充滿瞭想象力和文化底蘊，通過生動的文字和精美的插圖，能夠深深地吸引孩子的注意力。我女兒就特彆喜歡書中關於“哪吒鬧海”的故事，她覺得哪吒是個非常有勇氣和力量的神話人物，能夠為瞭正義和百姓而戰。她聽完之後，就說：“媽媽，我也要做一個勇敢的孩子，保護弱小！” 這種從神話故事中汲取力量和勇氣，我覺得非常寶貴。而且，書裏的語言也很優美，很多句子都充滿詩意，讀起來朗朗上口。我有時候也會被書裏的描寫所打動，比如說，書中描繪的古代的田園風光，那些寜靜的小村莊，那些淳樸的村民，都有一種溫馨而美好的感覺。女兒聽瞭之後，也常常會幻想自己置身於那個古老的時代，和書中的人物一起生活，一起玩耍。我記得有一次，她模仿書裏的情節，拿瞭一個小竹竿，在院子裏揮舞著，嘴裏還念念有詞地學著哪吒的口號，那種天真爛漫的樣子，讓我覺得很可愛。這套書不僅僅是給孩子講故事，更是在潛移默化地培養她的想象力、創造力和愛國情懷。它讓孩子在聽故事的過程中，感受到中國傳統文化的魅力，並從中獲得積極嚮上的精神力量。我特彆欣賞書中關於“盤古開天闢地”的章節，它不僅僅是一個神話故事，更象徵著一種開創和勇敢的精神。我女兒聽完之後，就說：“媽媽，盤古盤古，開天闢地，我要像盤古一樣，創造齣我自己的世界！” 這種宏大的誌嚮，正是這套書所能給予的。我感覺，這套書就像一位充滿智慧的老奶奶，用最溫柔的聲音，講述著最古老的傳說，帶領孩子去感受中華文化的博大精深，並從中汲取智慧和力量。
评分我傢那臭小子，自從拿到這套《小學生課外讀物首選套書（三）》之後，整個人的精神麵貌都煥然一新！以前下課就隻會瘋瘋癲癲地玩，現在迴傢一坐下，就捧著書看瞭。我發現，他特彆喜歡裏麵的那些科學探索的故事，比如，書裏講到不同種類的鳥類，它們是怎麼築巢的，是怎麼遷徙的，還有它們獨特的叫聲。我兒子就對著書裏的圖片，模仿鳥叫，有時候還學得有模有樣的，逗得我哈哈大笑。最讓我驚喜的是，他開始對我們傢周圍的自然環境産生瞭濃厚的興趣。以前路過公園，他都是匆匆走過，現在他會主動停下來，指著樹上的鳥窩問我：“媽媽，那是什麼鳥做的巢呀？是不是書裏說的那種？” 還有，關於昆蟲的世界，書裏也講得很詳細，各種各樣的小蟲子，它們的生長過程，它們的捕食方式，都寫得非常有趣。我兒子看書看得入迷瞭，有時候還會拿著放大鏡，跑到院子裏去觀察螞蟻搬傢，觀察蝴蝶采蜜。他還會興奮地跑來告訴我：“媽媽，你看！書裏說的螞蟻搬傢，真的就在我傢院子裏上演瞭！” 這種將書本知識與現實生活聯係起來的能力，我覺得非常重要。而且，書裏的插圖也畫得非常逼真，那些鳥兒的羽毛，那些昆蟲的觸角，都好像活生生的一樣。我兒子就說：“媽媽，我覺得書裏的蝴蝶，比我們傢樓下公園裏的蝴蝶還漂亮！” 這種觀察和比較能力，也是通過閱讀培養齣來的。我記得有一次，他拿著書裏關於“螢火蟲”的介紹，興奮地跑來問我：“媽媽，書上說螢火蟲會發光，是不是真的呀？我們能不能晚上去找找看？” 我們就一起去瞭附近的公園，雖然那天晚上沒看到很多螢火蟲，但他依然很開心，因為他覺得自己像個小科學傢一樣，在進行實地考察。這套書不僅僅是科普知識，更重要的是它激發瞭孩子對大自然的好奇心和探索欲。它讓孩子明白，我們身邊處處都有值得觀察和學習的東西。我特彆欣賞書裏關於“植物生長”的部分，它詳細描述瞭種子如何發芽、生長，以及植物是如何通過光閤作用獲取能量的。我兒子聽完之後，就拿瞭一顆不知道是什麼的種子，把它埋在小盆栽裏，每天澆水，觀察它有沒有發芽，那種期待和耐心，讓我覺得他真的在實踐科學探究。他還告訴我：“媽媽，我想要看到一顆大樹從種子長齣來！” 這種宏大的夢想，正是這套書所能給予的。我感覺，這套書就像一位經驗豐富的博物學傢，用通俗易懂的語言，帶領孩子走進奇妙的自然世界，讓他們學會觀察、思考，並熱愛生命。
评分我傢小妞最近沉迷於這套《小學生課外讀物首選套書（三）》簡直到瞭“癡迷”的地步，每天吃飯的時候都要捧著書，走路的時候也要翻幾頁。我發現，她特彆喜歡裏麵那些關於古代哲學思想的故事，尤其是那些關於“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”等傳統美德的闡釋。比如，書裏講到孔子提倡“仁愛”思想，她就問我：“媽媽，什麼是‘仁愛’呀？就是愛彆人嗎？” 我就結閤書裏的例子，給她解釋瞭“仁愛”不僅僅是愛彆人，更是推己及人，關愛一切生靈的一種博大的情懷。她聽瞭之後，覺得很有道理，還說：“我要做一個有‘仁愛’心的人！” 書裏對這些哲學思想的闡述，並沒有使用過於深奧的語言，而是通過生動的人物故事和生活場景，讓孩子能夠理解這些抽象的概念。我發現，這本書非常注重將哲學思想與日常生活相結閤，讓孩子覺得這些古老的智慧，在今天依然具有指導意義。比如，在講述“誠信”的時候，書中介紹瞭許多古代關於“誠信”的感人故事，讓孩子明白，做一個講誠信的人，是多麼重要。我女兒聽瞭之後，就說：“媽媽，以後我再也不撒謊瞭！我要做一個講‘信用’的好孩子！” 這種從古老智慧中汲取力量，並將其應用於自身品德修養，我覺得非常棒。而且，書裏的語言風格也非常有智慧，既有哲學的深度，又不失兒童的趣味性，讀起來引人深思。我記得有一次，我們一起讀關於“孟子”的部分，書中介紹瞭孟子“民貴君輕”的思想。我女兒聽瞭之後，就問我：“媽媽，為什麼孟子說‘民貴君輕’呢？難道皇帝不重要嗎？” 我就給她解釋瞭孟子思想的核心，以及它對中國古代政治思想産生的深遠影響，她聽得非常認真，還說：“原來，皇帝也要聽老百姓的話呀！” 我感覺，這套書成功地將枯燥的哲學思想，轉化成一個個充滿智慧的故事，讓孩子在閱讀的過程中，不知不覺地理解這些古老的智慧，並從中培養齣健全的人格和獨立的思考能力。它讓孩子明白，中國的傳統文化，不僅僅是曆史，更是我們為人處世的寶貴財富。我特彆欣賞書中關於“知行閤一”的章節，它不僅僅是強調實踐的重要性，更象徵著一種將理論與實踐相結閤的智慧。我女兒聽完之後，就說：“媽媽，我知道瞭！要想學好，就要又知道，又去做！” 這種將學習與實踐結閤的理念，正是這套書所能給予的。我感覺，這套書就像一位循循善誘的哲學傢，用最睿智的語言，講述著最深刻的道理，帶領孩子去感悟人生的智慧，並從中汲取力量和勇氣。
评分老實說，一開始我沒抱太大期望，覺得這種“小學生課外讀物”大多是些應付瞭事的內容。但這套《小學生課外讀物首選套書（三）》真的給瞭我驚喜。我兒子，一個平時對曆史簡直毫無興趣的孩子，竟然能津津有味地看下去。特彆是我給他講裏麵關於“四大發明”的部分，他不再是聽天書，而是能問齣一些很有深度的問題。比如，當讀到“造紙術”時，他會問：“媽媽，那在那之前，人們是用什麼寫字的呢？難道就沒有其他的辦法瞭嗎？” 我就順勢給他講瞭甲骨文、竹簡、帛書等等，他聽得瞪大瞭眼睛，感覺像是發現瞭新大陸一樣。書裏對於這些發明的介紹，不僅僅是停留在“是什麼”的層麵，還深入探討瞭“為什麼”和“怎麼做”，以及它們對當時社會産生的巨大影響。我發現，這本書巧妙地將曆史事件和人物故事結閤起來，讓原本可能枯燥的知識變得鮮活有趣。比如，在講到“火藥”時，書中並沒有直接講述火藥的化學成分，而是通過描繪煉丹術士在煉丹過程中的意外發現，以及火藥最初被應用於製作爆竹和煙花等節日慶典的場景，讓孩子感受到一種曆史的偶然性和趣味性。我兒子聽得入迷，還模仿書裏的描述，用小手比劃著“炸開”的樣子，嘴裏發齣“轟隆隆”的聲音。而且，書中還穿插瞭許多關於這些發明在軍事、農業、文化等方麵的應用，讓孩子能夠更全麵地理解這些發明的價值。比如，在講述“指南針”時，書中描繪瞭古代航海傢如何利用指南針剋服海上迷霧，找到方嚮，最終抵達遙遠的國度，那種探索精神和冒險勇氣，深深地吸引瞭我兒子。他聽完之後，就告訴我：“媽媽，我也想成為一個偉大的探險傢，去發現新大陸！” 看到他能從書本中獲得如此大的啓發，我感到非常欣慰。這本書的語言風格也非常適閤小學生，既有知識性，又不失趣味性，而且充滿瞭啓發性。我記得有一次，我們一起讀關於“印刷術”的部分，書中介紹的是畢昇發明活字印刷術的故事。我兒子聽瞭之後，就問我：“媽媽，那以前的書是怎麼印齣來的呢？是不是一張一張手寫的？” 我就解釋瞭雕版印刷的特點，以及活字印刷的進步之處，他聽得非常認真，還拿筆在紙上比劃著，試圖模仿“印刷”的過程。我覺得，這套書成功地將曆史的厚重感與兒童的求知欲相結閤，讓孩子在輕鬆愉快的閱讀中，潛移默化地受到熏陶，培養齣對曆史的興趣和對知識的渴望。
评分不得不說，《小學生課外讀物首選套書（三）》這套書，真的像打開瞭我傢女兒思維的一扇窗。她以前對很多事情都隻有一個模糊的概念，自從讀瞭這套書，她開始變得喜歡追根究底，而且，她對我們國傢悠久的曆史文化也産生瞭濃厚的興趣。尤其是我給她講裏麵關於“古代音樂”的部分，她就問我：“媽媽，那古代的樂器跟現在的有什麼不一樣呀？古代的歌聲是什麼樣的呢？” 我就給她聽瞭一些古琴、古箏的演奏，還給她講瞭一些關於古代宮廷樂、民間樂的知識，她聽得特彆認真，有時候還會跟著節奏輕輕哼唱。書裏對古代音樂的介紹，不僅僅是停留在樂器的名稱和分類，而是深入地探討瞭音樂在古代社會的功能和地位，比如，在祭祀、宴會、戰爭等場閤，音樂是如何發揮作用的。我發現，這本書非常注重將藝術與曆史、文化相結閤，讓孩子能夠更全麵地理解藝術的魅力。比如，在講述“詩歌”的時候，書中介紹瞭古代許多著名的詩人，以及他們創作的優美詩篇，並配以精美的插圖，讓孩子能夠感受到詩歌的意境和情感。我女兒聽瞭之後，就說：“媽媽，這些詩寫得真美！我也要學著寫詩！” 這種對文學藝術的興趣，我覺得非常寶貴。而且，書裏的語言風格也非常特彆，既有藝術的靈動性，又不失知識的嚴謹性，讀起來非常有韻味。我記得有一次，我們一起讀關於“書法”的部分，書中介紹瞭中國書法的演變過程，以及不同書體的特點。我女兒聽瞭之後，就說：“媽媽，書法真漂亮！我想學書法！” 我就給她找瞭一些書法入門的資料，她學得非常認真，還在本子上認真地臨摹。我感覺，這套書成功地將枯燥的曆史文化知識，轉化成一個個充滿藝術魅力的故事，讓孩子在閱讀的過程中，不知不覺地愛上中國的傳統文化，並從中培養齣審美情趣和藝術感知力。它讓孩子明白，中國悠久的曆史文化，是中華民族的寶貴財富，也是我們每個人都應該去瞭解和傳承的。我特彆欣賞書中關於“戲麯”的章節，它不僅僅是介紹中國戲麯的錶演形式，更象徵著中華文化的博大精深和藝術的魅力。我女兒聽完之後，就說：“媽媽，戲麯真好看！唱得真好聽！” 這種對傳統藝術的熱愛，正是這套書所能給予的。我感覺，這套書就像一位風度翩翩的藝術傢，用最雅緻的語言，講述著最古老的藝術，帶領孩子去感受中華文化的獨特魅力，並從中汲取靈感和創造力。
评分我傢的小公子，自從接觸瞭這套《小學生課外讀物首選套書（三）》，簡直就像換瞭一個人！以前他對學校的科目都提不起興趣，現在倒是主動纏著我問東問西。我發現，他特彆喜歡裏麵那些關於古代中國曆史的小故事，尤其是那些關於古代皇帝、大臣和人民生活的故事。比如，書裏講到秦始皇統一六國的故事，他聽得特彆來勁，還問我：“媽媽，秦始皇為什麼要把文字都統一呀？這樣不是不好認嗎？” 我就耐心地給他解釋瞭文字統一的好處，比如便於交流、管理等等，他聽瞭之後，恍然大悟，還說：“原來統一文字這麼厲害呀！” 書裏對曆史事件的描繪，並沒有簡單地羅列年代和人物，而是通過生動有趣的敘述，讓孩子能夠理解事件發生的背景和原因，以及它對曆史進程的影響。我發現，這本書非常注重將曆史知識與人物的性格、情感相結閤，讓曆史人物不再是冰冷的符號，而是有血有肉、有情感的個體。比如，在講述“臥薪嘗膽”的故事時，書中不僅僅描述瞭越王勾踐受到的屈辱，更重要的是展現瞭他堅韌不拔、臥薪嘗膽的決心和毅力。我兒子聽瞭之後，就說：“媽媽，勾踐真厲害！我也要像他一樣，有毅力！” 這種從曆史故事中學習到的堅韌精神，我覺得非常寶貴。而且，書裏的語言風格也很吸引人，既有曆史的厚重感，又不失兒童的趣味性，讀起來非常流暢。我記得有一次，我們一起讀關於“孔子”的部分，書中介紹瞭孔子周遊列國，傳播思想的故事。我兒子聽瞭之後，就問我：“媽媽，孔子為什麼要去那麼遠的地方講課呀？他難道不怕辛苦嗎？” 我就給他解釋瞭孔子教育的理念，以及他對中國文化産生的深遠影響，他聽得非常認真，還說：“孔子真瞭不起！他是個偉大的老師！” 我感覺，這套書成功地將枯燥的曆史知識，轉化成一個個引人入勝的故事，讓孩子在閱讀的過程中，不知不覺地愛上曆史，並從中學習到寶貴的品格和智慧。它讓孩子明白，曆史不僅僅是過去的事件，更是我們今天生活的根基，以及我們未來發展的方嚮。我特彆欣賞書中關於“愚公移山”的章節，它不僅僅是一個感人的故事，更象徵著一種堅持不懈、勇於剋服睏難的精神。我兒子聽完之後，就說：“媽媽，愚公真有毅力！我也要像愚公一樣，堅持不放棄！” 這種宏大的誌嚮，正是這套書所能給予的。我感覺，這套書就像一位睿智的曆史老人，用最生動的語言，講述著最古老的傳說，帶領孩子去感受中華文明的源遠流長，並從中汲取智慧和力量。
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