新初檢復式測驗(1)【教師手冊】 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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• 教學資源

全民英檢初級檢定指標：

　　●識字數：2263字

　　●寫作：能寫簡單的句子及段落，如寫明信片、便條、賀卡及填錶格等。對一般日常生活相關的事物，能以簡短的文字敘述或說明。

　　●口說：能朗讀簡易文章、簡單地自我介紹，對熟悉的話題能以簡易英語對答，如問候、購物、問路等。

　　★一般行政助理、維修技術人員、百貨業、餐飲業、旅館業或觀光景點服務人員、計程車駕駛等，宜具備初級能力。

　　專業外籍人士錄音

　　「新初檢復式測驗(1)教師手冊」共12迴，每迴依照公布初檢字匯程度來編撰，適閤銜接未來「全民英檢中級」測驗。

　　試題皆由外籍老師錄音，能讓考生習慣外國人說話的速度以及說話時的語調變化，準確掌握考試時的節奏。

　　搭配新初檢復式測驗(1)使用

好的，這是一份針對一本假設存在的圖書《新初檢復式測驗(1)【教師手冊】》所編寫的、不包含該書內容的詳細圖書簡介。 --- 《跨越鴻溝：當代教育心理學前沿理論與實踐應用》 提升教學效能的係統化指南 書籍定位： 本書旨在為一綫教育工作者、教研人員以及教育學研究生提供一個全麵、深入且實用的框架，用以理解和應用當代教育心理學領域最前沿的理論模型。它不是對單一測試工具的說明書，而是關於如何構建、評估和優化整個教學體係的戰略藍圖。 核心理念： 在信息爆炸、學習需求日益多元化的今天，教育者需要超越傳統的知識傳遞模式，轉嚮以學習者為中心的、基於認知科學和發展心理學的深度乾預。本書的核心在於解析如何將復雜的理論轉化為可操作的教學策略，從而真正實現“因材施教”。 --- 第一部分：認知革命與學習結構重塑 (約 400 字) 本部分深入探討瞭自20世紀末以來，認知科學對學習本質的重新定義。我們不再將心智視為被動的容器，而是主動的、情境化的信息處理器。 章節聚焦： 1. 工作記憶的極限與負荷理論（Cognitive Load Theory, CLT）的深化應用： 詳細解析瞭外在負荷（Extraneous Load）、內在負荷（Intrinsic Load）和相關負荷（Germane Load）的精確計量方法。內容重點闡述瞭如何通過多媒體原則（如空間鄰近原則、冗餘原則）來有效管理學習者的認知資源，特彆是在處理高復雜性概念時，如何設計“支架式”學習材料，確保新知識能夠有效進入長期記憶。這不是關於某次小測驗的準備，而是關於長期知識建構的底層邏輯。 2. 元認知策略的培養路徑： 探討瞭從“知道自己知道什麼”到“知道如何學習”的轉變。書中提供瞭詳細的元認知監控訓練模塊，包括自我提問技術、錯誤分析日誌的設計，以及如何引導學生進行學習策略的反思和調整。強調元認知能力是終身學習能力的核心驅動力。 3. 基於情境的知識錶徵： 分析瞭知識在不同情境中是如何被編碼和提取的。重點關注如何設計真實世界的問題（Authentic Tasks），以避免“知識碎片化”和“遷移失敗”的現象。通過案例分析，展示瞭如何利用情境模擬來增強知識的靈活性和應用性。 --- 第二部分：情感、動機與學習環境的動態交互 (約 550 字) 學習絕非純粹理性的過程。本部分將焦點從純粹的認知機製轉移到影響學習效率的非智力因素——情感、動機和環境支持係統。 章節聚焦： 1. 動機理論的整閤視角： 本章係統梳理瞭自我決定理論（Self-Determination Theory, SDT）、成就目標理論（Achievement Goal Theory）和期望-價值理論（Expectancy-Value Theory）。重點剖析瞭如何通過滿足學習者的自主性、勝任感和歸屬感需求，來激發內在動機，並將其與外部奬勵機製進行有效融閤。書中提供瞭針對不同學科背景下，設計高內在動機型學習任務的工具箱。 2. 歸因偏差與成長型思維的培養： 深入探討瞭歸因模式（Attributional Style）對學習韌性的影響。內容細緻地描述瞭如何識彆和乾預“習得性無助”（Learned Helplessness）的錶現，並通過具體的反饋技巧（如強調努力而非天賦、將錯誤視為信息）來係統性地培育“成長型思維”（Growth Mindset）。這部分內容旨在改變教師對“能力”的固有看法。 3. 情緒調節與學習焦慮管理： 針對當前學生普遍存在的學業壓力問題，本章引入瞭積極心理學（Positive Psychology）在教育中的應用。詳細介紹瞭正念練習（Mindfulness）、積極情緒激發技術在課堂中的植入方法，以及如何通過結構化的課堂管理來降低“考試焦慮”和“錶現焦慮”。這是一種宏觀的、麵嚮全班的心理支持策略，而非針對特定測試的考前輔導。 4. 社會交互在高級認知中的作用： 基於維果茨基的社會文化理論，探討瞭同伴協作和師生對話如何共同建構知識。書中提供瞭“支架式對話模型”（Scaffolding Dialogue Model），用於指導教師在小組討論中進行有效的提問和澄清，確保每一次交互都能推動最近發展區（Zone of Proximal Development, ZPD）的進步。 --- 第三部分：教學評估的範式轉換與數據驅動的決策 (約 550 字) 本部分將理論與實踐的連接點聚焦於評估。它倡導評估從“對學習的總結”轉變為“對學習的促進”。評估的目的在於診斷性乾預，而非簡單的分數排名。 章節聚焦： 1. 形成性評估的深度設計與反饋有效性： 重點講解瞭如何設計高質量的形成性評估任務，這些任務必須與學習目標高度對齊。更重要的是，書中提齣瞭“有效反饋的五要素”模型，強調反饋的及時性、具體性、針對性、可行性和麵嚮未來的導嚮。這部分內容討論瞭如何使用觀察量錶、口頭提問和非正式測驗來持續監控學習進程。 2. 評估結果的解釋與教學乾預： 這一章的核心在於數據素養。它教導教育者如何解讀學生在不同維度（如流利度、準確性、遷移能力）上的錶現數據，識彆齣係統性的教學失誤（如：概念理解偏差、應用技能薄弱）。書中提供瞭診斷性報告的模闆和流程圖，幫助教師將評估數據直接轉化為下一階段的課程調整方案。 3. 差異化教學的評估框架： 探討瞭如何在同一課堂內，為具有不同學習節奏和先備知識的學生設計多維度的評估路徑。內容涵蓋瞭任務簡化、過程性評估加權以及為高能力學生設計加速與深化任務的評估標準。這是一種持續性的、動態調整的評估哲學。 4. 技術賦能的評估工具與倫理考量： 審視瞭自適應測試係統（Adaptive Testing Systems）和學習分析（Learning Analytics）的潛力。討論瞭如何利用這些工具進行大規模、高頻次的診斷，並同時強調瞭數據隱私和評估公平性的倫理邊界。 總結： 《跨越鴻溝》不是一本關於特定考試或某一階段性檢驗的工具書。它是一部關於教育傢如何持續學習、如何科學理解人類心智運作規律、以及如何將最前沿的教育科學知識轉化為有效課堂實踐的綜閤性指南。它要求教育者從“教什麼”轉嚮“如何學得更好”，從而構建麵嚮未來的學習生態係統。本書提供的能力，是構建高質量、可持續教學體係所必需的理論基石與實操方法論。

作者簡介

李冠勛

　　颱大外文研究所畢
　　學習齣版社編輯
　　全民英檢高級通過

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名很有趣，我一直很期待能拿到手。雖然我還沒來得及翻閱，但光是看到“新初檢復式測驗”這幾個字，就勾起瞭我的好奇心。我猜想這大概是一種針對新生或者初次接觸某個領域的人設計的、具有一定深度和廣度的測試，而且“復式”可能意味著它不是一次性的，或者包含多種類型的考察。我一直在尋找一些能幫助我快速瞭解和掌握新知識的工具，而這本書的標題似乎正中下懷。我特彆關注它是否能幫助我理清思路，抓住重點，並且提供一種係統性的學習路徑。從書名來看，它應該會包含一係列的題目，並且可能有一些配套的講解或者解析，希望能幫助我理解那些我可能還不熟悉的概念。我希望這本書能夠循序漸進，從基礎到進階，讓我在學習過程中不會感到過於吃力，同時又能不斷地挑戰自己，發現自己的不足。我還在想，如果是“教師手冊”的版本，那裏麵會不會有一些關於如何引導學生進行測試，如何分析測試結果，以及如何根據測試結果進行教學調整的建議呢？這對我來說非常重要，因為我有時候需要指導彆人學習。

评分☆☆☆☆☆

這款“新初檢復式測驗(1)【教師手冊】”給我的第一印象是專業且務實。我是一名資深的教育工作者，長期以來一直在探索更有效的評估學生能力和知識掌握程度的方法。傳統的測試往往過於單一，難以全麵反映學生的真實水平。“復式測驗”這個概念非常吸引我，它暗示著一種更全麵、多維度的評估方式。我尤其看重“教師手冊”這個附加部分，這意味著它不僅僅是一份測試題集，更是一份能夠指導教師如何運用這份測試的指南。我期待它能提供詳細的評分標準、結果分析方法，甚至可能包括針對不同學生群體或不同薄弱環節的教學建議。如果這份手冊能夠幫助我更精準地診斷學生的學習問題，並提供切實可行的改進方案，那麼它將是我教學工具箱裏的一件利器。我希望它能幫助我從宏觀到微觀地瞭解學生的學習狀況，找到教學的癥結所在，從而提高教學的針對性和有效性。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名聽起來就很有分量。“新初檢復式測驗(1)【教師手冊】”這樣的命名，讓我立刻聯想到這可能是一套經過精心設計、內容嚴謹的教學評估工具。我一直在尋找能夠幫助我提高教學效率和質量的資源，尤其是那些能夠提供係統性指導的。我猜測“新初檢”可能指的是一種全新的、麵嚮初學者的、經過科學驗證的評估方法，而“復式測驗”則可能意味著它不僅僅是一種單一維度的測試，而是結閤瞭多種評估手段，以期更全麵地反映被測者的能力水平。更重要的是，它有“教師手冊”這個版本，這對我這樣的教學實踐者來說，簡直是雪中送炭。我非常期待這份手冊能提供詳盡的指導，包括測試的目的、內容設計、實施流程、評分標準、結果分析，甚至是如何根據測試結果調整教學計劃等。如果它能幫助我更清晰地瞭解學生的學習狀況，找到教學中的薄弱環節，並提供行之有效的改進建議，那將是一筆寶貴的財富。

评分☆☆☆☆☆

作為一名剛開始接觸教學工作的年輕教師，我一直在努力尋找能夠幫助我快速成長、提升教學技能的工具。看到“新初檢復式測驗(1)【教師手冊】”這個書名，我的第一反應就是“太及時瞭！”。我猜想“新初檢”可能是一種專門為初學者設計的、能夠快速診斷學習情況的測試，“復式測驗”聽起來像是能從多個角度考察學生，比單一的測試更有深度。而“教師手冊”則是我最看重的部分，我非常需要一本能夠指導我如何進行課堂評估、如何理解評估結果、以及如何根據評估結果改進教學的書。我希望這本書能提供一些非常具體的操作指南，比如如何設計有效的測驗題目，如何客觀地給分，以及最重要的一點——如何將測驗結果轉化為具體的教學改進措施。我希望能在這本書裏找到實用的建議，幫助我更好地瞭解我的學生，更有效地引導他們學習，成為一名更齣色的教師。

评分☆☆☆☆☆

我是一名對教育技術和教學方法感興趣的學生，最近一直在關注一些新的教學和評估模式。這本書的書名“新初檢復式測驗(1)【教師手冊】”讓我覺得它可能是一個在教育評估領域具有創新性的産品。我很好奇“新初檢”是否意味著它是一種全新的、與時俱進的評估體係，能夠適應當前快速變化的知識和技能需求。“復式測驗”更是讓我産生瞭聯想，它是不是將不同的測試形式（比如選擇題、填空題、簡答題、案例分析等）結閤起來，以求更全麵地考察學生的能力？而且，我還特彆關注“教師手冊”的部分，雖然我不是教師，但我相信一本好的教師手冊裏麵會包含很多關於如何設計、實施和解讀測試的寶貴信息，這對於我理解教學過程和評估原理非常有幫助。我希望能從中學習到一些關於如何係統性地評價學習成果的方法，也許還能從中找到一些關於學習策略的啓發。