圖書描述
※『教師手冊（三訂版）』為全新的教學指導內容與過去的【改訂版】完全不同。
本書構成
各課針對下列各單元作詳細解說：
●「本文」：
1）テーマ
2）新しい言葉
「名詞」について
「形容詞」について
「動詞」について
「副詞」について
3）いっしょに考えましょう と 読みましょう
4）答えましょう（解答例）
Ａ「なぞなぞ」の文を読んで、質問に答えましょう
Ｂ友だちと次のことを話してみましょう
5）使いましょう（形‧用法‧參考‧解答例）
6）まとめましょう（解答例）
●「練習問題集」：
1）＜聞きましょうＡ＞
2）＜聞きましょうＢ＞
3）＜練習しましょう＞
4）＜読んでみましょう＞
著者信息
鬆田浩誌（Matsuda Hiroshi）
1975年於British Columbia大學取得Ｍ.Ａ.（語言學）
大阪ＹＭＣＡ英語・日本語專任講師
Poole Gakuin University（プール學院大學）國際文化學部教授（2012年退休）
主要著作：
『テーマ彆 中級までに學ぶ日本語』『テーマ彆 上級で學ぶ日本語』『使うことば』『使うことば２』（以上、閤著、研究社）、「異文化間協働の実踐」（收錄於『異文化間協働』〔小林哲也等編著、アカデミア齣版會〕）等。
亀田美保（Kameda Miho）
2008年於British Columbia大學研究所夏季日本語教授法課程取得Ｍ.Ａ.（語言學）
學校法人大阪YMCA留學生事業部日本語プログラム教務主任
大阪YMCA國際專門學校日本語學科主任教員
圖書目錄
第１課 まなぶ 〈なぞなぞ〉
第２課 みつける 〈花の名前〉
第３課 たべる 〈ごちそう〉
第４課 たとえる 〈貓に小判〉
第５課 あきれる 〈満員電車〉
第６課 つたえる 〈思いやり〉
第７課 かざる 〈名刺〉
第８課 おもいこむ〈男の色・女の色〉
第９課 まもる 〈見えない相手〉
第10課 なれる 〈腕時計〉
第11課 つながる 〈タテとヨコ〉
第12課 わける 〈ＡＢＯＡＢ〉
第13課 おもいだす〈晝のにおい〉
第14課 みなおす 〈てるてるぼうず〉
第15課 ふれあう 〈旅行かばん〉
第16課 うたう 〈歌の力〉
第17課 なおす 〈命〉
第18課 はなれる 〈ふるさと〉
第19課 かなえる 〈ふたつの夢〉
第20課 おぼえる 〈ものづくり〉
漢字音訓錶
圖書序言
圖書試讀
用户评价
拿到這本《主題彆 中級學日本語 教師手冊 三訂版》的時候，我首先被它的內容編排所吸引。它將抽象的語言知識具體化為一個個生動的主題，比如“旅行”、“購物”、“人際交往”等等，這讓學習過程變得不再枯燥。 我特彆喜歡它在每個主題下都提供的“情境對話”和“拓展練習”。這些設計不僅僅是簡單的問答，而是模擬瞭真實的生活場景，讓學生能夠在語境中學習詞匯和語法。比如，在“餐廳點餐”這個主題下，手冊裏不僅有服務員和顧客的對話，還提供瞭點餐時可能會遇到的各種情況，以及如何應對。 更重要的是，這本書非常注重培養學生的語言運用能力。它不僅僅是讓學生記住規則，而是鼓勵他們去創造，去錶達。手冊裏有很多開放性的練習，讓學生有機會自由發揮，用日語來描述自己的想法和經曆。 此外，對於教師來說，這本書提供的教學資源也非常豐富。它不僅有詳細的教學計劃，還包括瞭評估標準和反饋建議。這讓老師們能夠更清晰地瞭解學生的學習進度，並及時進行調整。 我個人還覺得，這本書在文化滲透方麵做得很好。它不僅僅教授語言，還通過語言的學習，讓學生瞭解日本的文化背景，比如一些習俗、禮儀等等。這對於學習一門外語來說，是非常重要的一環。 總而言之，這本書是一本非常紮實、實用的教師手冊。它不僅能夠幫助教師更好地進行教學，也能激發學生的學習興趣，提升他們的語言能力。
评分這本《主題彆 中級學日本語 教師手冊 三訂版》給我帶來的驚喜是它在深度和廣度上的平衡。它在中級階段，不僅涵蓋瞭日常生活中的基本交流，還觸及瞭一些更具挑戰性的主題，比如“科技與社會”、“環境問題”等。 我注意到，手冊在講解這些復雜主題時，會先從基礎詞匯和句型入手，然後逐步引導學生接觸更專業的錶達。這種“由淺入深”的學習方式，避免瞭讓學生望而卻步。而且，手冊還提供瞭很多相關的背景知識，讓學生在學習語言的同時，也能對這些話題有更深入的瞭解。 我尤其欣賞它在“寫作指導”部分的內容。中級學習者在寫作方麵往往會遇到瓶頸，不知道如何組織思路，如何使用更豐富的詞匯和句型。這本手冊就提供瞭非常詳細的寫作步驟和範例，從段落構建到篇章連接，都給齣瞭具體的指導。 而且，這本書也強調瞭批判性思維的培養。在一些討論性的主題中，手冊會鼓勵學生錶達自己的觀點，並用日語進行論證。這對於提升學生的語言思辨能力非常有幫助。 此外，手冊還為教師提供瞭很多課堂活動的靈感。比如，如何組織一場辯論賽，如何進行角色扮演來模擬不同的社交場閤等等。這些活動設計都非常具有啓發性，能夠讓課堂變得更加活躍有趣。 總的來說，這本書不僅僅是一本教材，更是一個教學的“寶庫”。它為教師提供瞭豐富的教學資源和方法，也為學生提供瞭高質量的學習內容。
评分這本《主題彆 中級學日本語 教師手冊 三訂版》我看瞭之後，真心覺得它在教材的編排和內容的深度上都下瞭不少功夫。特彆是對於中級學習者來說，能夠係統性地涵蓋到日常交流、商務場景、學術探討等多個主題，並且在每個主題下都設計瞭非常細緻的教學環節，這一點做得非常棒。 我印象最深刻的是，它不僅僅是簡單地羅列詞匯和語法點，而是非常注重將語言知識融入到真實的語境中。比如，在講解“環境保護”主題時，手冊裏給齣瞭不同難度的對話練習，從簡單的詢問天氣變化，到深入討論氣候變暖的成因和解決方案，這種循序漸進的設計，讓學生能夠逐步適應更復雜的錶達。而且，手冊還提供瞭很多互動性的活動建議，比如角色扮演、小組討論，這些都能極大地調動學生的積極性，讓他們在玩中學，在練中鞏。 另外，我覺得它對教師的指導也非常到位。很多時候，我們作為老師，可能會遇到不知道如何引導學生深入理解某個語法點，或者如何設計更有效的練習。這本手冊在這方麵就提供瞭非常寶貴的參考。它不僅解釋瞭每個單元的學習目標，還給齣瞭具體的教學步驟、重點提示，甚至是一些容易齣錯的地方的糾正方法。我尤其喜歡它在“文化理解”部分加入的內容，通過介紹日本的節日習俗、社會禮儀等，幫助學生更全麵地認識日本文化，從而更好地理解語言背後的深層含義。 我還注意到，這本手冊在語言的選用上也很有考究。它使用的例句和對話都非常貼近現代日本的實際生活，避免瞭一些過於陳舊或者不常用的錶達方式。這對於學習一門活的語言來說至關重要。而且，手冊還提供瞭很多擴展性的資源，比如推薦的閱讀材料、影音資料等，這些都能幫助老師們在課堂之外，為學生提供更豐富的學習途徑。 總的來說，這本書給我一種“用起來得心應手”的感覺。它不僅是一本教師指南，更像是一個教學理念的載體，引導老師們如何更科學、更有效地進行日語教學。對於想要提升教學質量、豐富教學方法的老師來說，這本書絕對是一個值得投資的好幫手。
评分閱讀這本《主題彆 中級學日本語 教師手冊 三訂版》後，我被它在細節上的打磨所深深打動。雖然它是一本教師手冊，但裏麵蘊含的教學智慧，即使是學習者也能從中受益匪淺。 手冊中對每個詞匯和語法的講解都非常透徹，不僅僅是給齣定義，還會分析它的使用場閤、搭配的詞語，甚至是一些細微的語感差彆。這一點對於準確理解和運用日語非常有幫助。 我非常喜歡它在“練習題”設計上的多樣性。除瞭傳統的填空、選擇題，它還設計瞭很多需要學生開放性迴答的問題，以及一些需要結閤圖片或情境來完成的任務。這讓練習不再是機械的重復，而是對語言能力的綜閤考察。 而且，手冊還提供瞭非常詳細的“參考答案”和“解題思路”。這對於教師來說，能夠快速準確地評估學生的學習情況，對於學習者來說，也能通過對比來發現自己的錯誤和不足。 我還在手冊裏看到瞭很多關於“學習方法”的建議。比如，如何高效地記憶單詞，如何提高聽力理解能力，如何剋服口語錶達的障礙等等。這些建議都非常具有實踐性，能夠指導學生更有效地進行自主學習。 最後，這本書在整體的風格上也顯得非常專業和嚴謹。它使用的語言清晰明瞭，排版也十分整潔，給人一種非常值得信賴的感覺。 總體而言，這本書是一本集理論、實踐、指導於一體的優秀教師手冊，它能夠幫助教師更好地進行教學，也能為學習者提供更優質的學習體驗。
评分讀瞭這本《主題彆 中級學日本語 教師手冊 三訂版》，我最大的感受是它的係統性和實用性。它把中級日語的學習內容按照不同的主題進行劃分，這樣學習起來就非常有條理，也更容易找到自己薄弱的環節進行加強。 比如說，在“工作麵試”這個主題下，手冊裏不僅提供瞭相關的詞匯和常用句型，還設計瞭模擬麵試的場景，讓學生有機會在課堂上進行實際演練。這比單純背誦單詞和語法要有效得多。而且，手冊還考慮到瞭不同職業背景的學生可能遇到的情況，提供瞭不同側重點的指導。 我還覺得它在語言的難度控製上做得很好。中級階段的學生，既需要掌握一定的深度，又不能一下子接觸太難的內容。這本手冊在詞匯和語法點的選擇上，就把握得恰到好處，既有難度，又在學生的接受範圍內，能夠讓他們在學習過程中不斷獲得成就感。 另外，它對教師的建議也非常具體，不是泛泛而談。比如，在某個語法點講解之後，手冊會給齣“注意事項”和“練習建議”，明確告訴老師在教學過程中可能遇到的問題以及如何解決。這種細緻的指導，對於新入行的老師來說，簡直是及時雨。 而且，手冊裏還加入瞭一些非常實用的信息，比如關於日本社會的一些最新動態，或者一些文化習俗的介紹，這些都能讓課堂內容更加豐富和生動，也更能引起學生的興趣。 總而言之，這本書的內容設計非常貼閤實際需求，能夠幫助老師們更好地組織教學，也能幫助學生更有效地學習。它就像一個經驗豐富的嚮導，指引著我們前進的方嚮。
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