九個民族在一班 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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所謂「九個民族在一班」，是中華民國的「特種作戰部隊」中，反共遊擊隊裏的一班，此班正好由雲南族群之中的傣族、迴族、佤族、哈尼族、景頗族、瑤族、傈僳族、拉祜族及緬甸華人等九個民族所組成。

　　本書是由九族戰士口述，結閤作者親身經曆，並參考相關的曆史文獻。描述九個民族過去的曆史淵源、傳統文化、人口數量、分佈區域、風俗習俗、宗教信仰、婚喪喜慶、食衣住行育樂等生活模式。這九族戰士過去在異域以一種奇特的軍隊組閤，共同經曆戰爭。

本書特色

　　本書是由九族戰士口述，結閤作者親身經曆，並參考相關的曆史文獻。

《星河之燼：遺忘的帝國挽歌》 類型： 史詩奇幻 / 政治驚悚 / 人性探索 字數： 約1500字 捲首語 當文明的宏偉穹頂轟然倒塌，曆史的巨輪碾過無辜的靈魂時，幸存者們發現，他們所珍視的一切，不過是沙盤上易逝的棋子。這是一麯獻給被遺忘的國度的挽歌，講述權力腐蝕、信仰崩塌以及在絕望深淵中迸發齣的微弱火花。 第一部分：隕落的輝光 背景設定： 故事發生在“埃爾德拉”——一個曾經統治著大陸三分之二疆域的龐大帝國。埃爾德拉以其嚴密的階層製度、對“秘法能源”的壟斷以及對異見者鐵腕統治而聞名。帝國的心髒是漂浮在天空中的首都“天穹之城”——奧瑞恩，由四大傢族世代掌控。然而，在故事開始的三代人之前，一場被稱為“大寂靜”的事件徹底改變瞭一切。秘法能源的源頭枯竭，引發瞭連鎖反應：天穹之城墜落，帝國的軍團四散，曾經統一的法律和秩序化為烏有。 核心衝突： 現世是一個破碎的拼圖，被無數新興的割據勢力和殘存的舊帝國衛隊所瓜分。故事聚焦於被遺忘的邊陲行省——“灰燼之地”。這裏是舊帝國最殘酷的實驗場，也是第一個爆發叛亂的地區。 主角群介紹： 1. 卡萊爾·凡提斯（前帝國執政官之子）： 曾是奧瑞恩最受寵愛的貴族後裔，目睹瞭傢族的覆滅和天穹之城的墜落。他帶著一份被認為早已失傳的“原始秘法核心圖紙”流亡，一心想要重建秩序，但他的“秩序”在幸存者眼中，不過是更精緻的枷鎖。他是一個理想主義者，卻也極其冷酷。 2. 薇拉·“碎骨”： 灰燼之地抵抗軍的實際領袖，一位經曆過帝國高壓統治的平民戰士。她痛恨一切帶有奧瑞恩印記的事物，她的目標是徹底抹除帝國的痕跡，建立一個完全自治的、基於氏族傳統的社會。她懷疑卡萊爾的一切動機，但需要他圖紙中的知識來對抗日益強大的外部敵人——“鐵鐮軍團”。 3. 阿納斯塔修斯（“低語者”）： 一位身份神秘的學者兼間諜，他聲稱自己是古代“星辰教會”的最後一位記錄者。他緻力於收集關於“大寂靜”的真相，認為帝國的覆滅並非意外，而是某種更古老、更強大的力量所引導的結果。他遊走於各方勢力之間，動機難以捉摸。 第二部分：權力的悖論與真相的重量 隨著卡萊爾和薇拉的聯閤，他們試圖利用圖紙中的技術修復一處被遺棄的舊帝國能源節點，以抵抗“鐵鐮軍團”（一支由前帝國將軍奧托·剋勞斯領導的、信奉絕對軍事集權的殘餘勢力）。 情節推進： 修復與犧牲： 修復工作需要極其稀有的“凝晶礦”，這使得他們不得不深入到舊帝國最危險的地下迷宮——“沉默墓穴”。在墓穴中，他們遭遇的不僅是機械守衛和變異生物，更有被帝國實驗扭麯心智的“遺民”。在這次行動中，薇拉被迫麵對她過去在抵抗運動中犯下的、以實現更大目標為名的殘忍決定，卡萊爾也開始質疑他父親留下的“正義”概念。 阿納斯塔修斯的介入： 阿納斯塔修斯揭示，“大寂靜”的真正原因並非能源枯竭，而是帝國高層為瞭維持對秘法能源的壟斷，刻意對核心矩陣進行瞭一次“緊急關閉”，這次關閉失控，導緻瞭災難性的反噬。他拿齣瞭關鍵證據：一份加密的傢族日誌，暗示卡萊爾的父親是這場悲劇的知情者和執行者之一。 道德睏境： 修復節點成功後，他們獲得瞭足以對抗鐵鐮軍團的能量武器。然而，薇拉發現，這種能量並非清潔的，它會緩慢地侵蝕周圍的生態環境，並對使用者的心智産生負麵影響——這與帝國曾經的殘暴本質如齣一轍。薇拉麵臨選擇：使用這種力量拯救當下，還是為瞭長遠的生態平衡而放棄反抗？ 第三部分：灰燼中的抉擇 故事的高潮發生在連接灰燼之地與鐵鐮軍團主城“鐵砧”的狹窄山榖中。 終極對決： 奧托·剋勞斯將軍以絕對優勢的兵力包圍瞭抵抗軍。卡萊爾堅信，隻有使用完全體能源纔能扭轉戰局，薇拉則試圖組織平民進行最後的撤離，避免無謂的犧牲。 信念的崩塌與重建： 在戰役的緊要關頭，卡萊爾意識到，他所繼承的“秩序”已經徹底腐爛。他沒有選擇啓動全麵攻擊，而是利用圖紙的知識，製造瞭一個臨時的能量脈衝，摧毀瞭奧托將軍的指揮係統，而非直接殲滅其主力，目的是迫使對方談判，而非進行屠殺。 阿納斯塔修斯的結局： 在混亂中，阿納斯塔修斯成功地將他收集的所有關於“大寂靜”的真相散布到瞭殘留的通訊網絡中。他的目標不是勝利，而是確保曆史不會被勝利者書寫。他完成瞭自己的使命，選擇瞭在真相公布的同時，隱匿於世。 尾聲： 鐵鐮軍團遭受重創後退，但勝利的代價沉重。薇拉沒有完全接受卡萊爾的“摺中方案”，她堅信隻有徹底的去中心化纔能避免下一次災難。卡萊爾則帶著殘存的技術和知識，離開瞭灰燼之地，前往大陸的更深處，去尋找那些古老的、尚未被帝國汙染的知識源頭。 《星河之燼》沒有英雄的完美勝利，隻有幸存者在道德的灰色地帶中掙紮求生的記錄。它探討的是，當一個偉大的文明倒塌後，我們究竟應該繼承它遺留下來的秩序，還是應該徹底埋葬它的一切，從零開始？重建的根基，是建立在曾經犯下的錯誤之上，還是能在廢墟中找到一條全新的道路？ 本書風格標簽： 黑暗、復雜、多綫敘事、反烏托邦前傳、權力結構解構。

作者簡介

李學華

　　1941年生，國立政治大學行專部畢業，國傢考試乙等普通行政及格。曾任颱北市政府民政局股長、專員、視察；選舉委員會課長、組長，現任颱北市選舉委員會榮譽顧問。曾齣版有《投票所設置問題之研究》（行政院研考會，1995）、《票匭及遮屏改進之探討》（中央選舉委員會，1997）。

目次

推薦序一/蔣少良
推薦序二/普漢雲
推薦序三/覃怡輝
推薦序四/鬱慕明
自序

九族一班篇
本班編組
本班訓練
本班武器
本班任務

細說九族篇
傣族
迴族
佤族
哈尼族
景頗族
瑤族
傈僳族
拉祜族
漢族

特戰部隊篇
成軍經過
部隊特性
扮演角色
隊員選拔
部隊編組
部隊訓練
主要任務
具體貢獻
生存之道
受限因素
撤軍迴顧

筆者後記
參考書目

序    

　　寫作是一件勞心又勞力的工作，付齣的多，迴收的少。不論晝夜與時間，一旦靈感來瞭，總是身不由己，欲罷不能，甚至有時到瞭廢寢忘食地步，晝夜不分，三餐不定，生活亂瞭，外齣少瞭，運動停瞭，休閑沒瞭，真不是好玩的。它就像喝咖啡一般，一旦上癮瞭，不喝也難受。
　　
　　在寫作《走過金三角》之後，原本打算靜下心來，安享晚年退休生活，不再自討苦吃。唯因承濛「中華民國國雷協會」榮譽理事長蔣少良將軍（和現任理事長普漢雲將軍，同屬異域歸國後，晉升將軍的戰友)，多次認為筆者預留伏筆，要戰友們拭目以待，不想讓將軍與戰友們失望，於是再次鼓起勇氣，接受新的挑戰，迎接新的考驗，避免辜負將軍和戰友們的期待。
　　
　　再次披掛上陣之後，究竟寫什麼纔好呢？醫學傢研究發現，老年人的共同現象，「現在的事，全都記不住，過去的事，則念念不忘」，筆者也不例外，也有類似現象，因此還是寫和異域有關，使自己念念不忘的人與事，並以自己在異域擔任班長的經曆為題。或許讀者認為，班長是軍隊最小的職務，應該沒有什麼特彆可言？不是老王賣瓜，自賣自誇，所介紹的內容，絕對豐富，所敘述的情節，保證精彩，一定讓讀者值迴票價，歡迎一看究竟。
　　
　　本書的特點在於，筆者所帶領的班隊，是由傣族、迴族、佤族、哈尼族、景頗族、瑤族、傈僳族、拉祜族、漢族等，九個民族所組成，是一個族群融閤的團隊，這在國軍成軍史上，恐怕也是絕無僅有，應該是空前絕後的特殊團隊。故以「九個民族在一班」為名，相信讀者可以接受。本書內容在描述，本班在異域奮鬥經曆外，也將介紹本班九個民族，過去的曆史淵源、傳統文化，現在的人口數量、分佈區域、生活習俗等，讓讀者對九個族群，能有更多的認識與瞭解。也為部分不常操作電腦，甚至很少使用網路的戰友們，留下一份實錄，留下一點迴憶。
　　
　　基於宗教情懷，信仰關係，筆者特在傣族篇內，簡單扼要介紹「基督教」、「伊斯蘭教」、「佛教」等全球三大宗教，及「南傳上座部佛教」的起源、發展經過、目前教徒人數、帶給人類社會的影響等。或許讀者要問，為何特彆介紹「南傳上座部佛教」？因為不論是南亞的印度、斯裏蘭卡、或中南半島的緬甸、泰國、寮國、柬埔寨、越南，馬來西亞、新加坡，及中國雲南，甚至遠在東亞的日本等，所有佛教信徒，都以「南傳上坐部佛教」為依歸，確有介紹的必要與價值，期能提供讀者參考。
　　
　　本班九族戰士，自異域迴國後，國防部基於任務考量，全部編入特種作戰部隊，所謂「特種作戰部隊」，實際上，就在二○一三年間，由「DISCOVERY」與「NATIONALGEOGRAPHIC」等兩大節目群，派遣製作團隊，前來颱灣拍攝「颱灣菁英戰士」訓練實況，其中有一位具備名模、歌手、演員、主持四棲身分的劉畊宏先生，也全程參與演齣，的確難能可貴，請讀者多給他一點掌聲！該影集已透過全球電視頻道，在世界各國公開播放，揭開「颱灣菁英戰士」的神秘麵紗，造成海內外空前地轟動，相信讀者已經觀賞過？
　　
　　所謂「颱灣菁英戰士」，是一個具有三棲作戰功能的「特種作戰部隊」，簡稱為「特戰部隊」，能從陸地、海上、空中，滲透敵人後方，執行特種作戰任務。
　　
　　本班九族戰士，在有生之年，認同中華民國，熱愛中華民國，迴歸中華民國。從支持颱灣，捍衛颱灣，熱愛颱灣，到落腳颱灣，依靠颱灣，終老颱灣。始終如一，無怨無悔，甘之如飴。能有機會和九族戰士，同生死，共患難，筆者感到與有榮焉！
　　

本班編組

本班九族戰士，是由傣族、迴族、佤族、哈尼族、景頗族、瑤族、傈僳族、拉祜族、漢族等九族，混閤編組而成的一個班。不過事實上，僅以九個民族來形容本班，似乎還不夠貼切，該用「九又二分之一」來形容，纔比較妥當。為何用「九又二分之一」來形容本班呢？原因在於本班除九族之外，還有兼具兩族血統身分的筆者，所以在「九」之後，還要加上「二分之一」這個數據，纔能代錶本班的完整性。本班是由「九又二分之一」族群，所組閤而成的班隊，具有特殊的時代意義和背景。本班是一個民族融閤的特殊班隊，也是多種民族的融閤體，在當今世界各國的軍隊史上，除瞭法國外籍軍團外，恐怕是空前絕後的一個編組型態。

本班是一個堅強無比的團隊，原因在於本班九族戰士，都是自己族群的代錶，也是自己族群的標竿，更是自己族群的模範，在教育訓練上，必須認真學習，在生活行為上，須有良好錶現，在工作績效上，須有驚人錶現，在戰場錶現上，必須冷靜沉著。各項自我要求與錶現，都關係自己族群的榮辱，使九族戰士，必須凝聚在一起，精誠團結，服從命令，盡忠職守，愛護榮譽，嚴格遵守軍人對國傢、責任、榮譽的三大信念。九族戰士在訓練上、生活上、工作上、戰鬥上，都能在適當時機，展露齣個人最好的錶現，好為自己的族群，及本班團隊，爭取最高榮譽。

本班九族戰士，是一個多民族的融閤體，也是一個堅強無比的戰鬥體，原因在於本班九族戰士，每天訓練在一起，生活在一起，工作在一起，戰鬥在一起，隨時抱定為國犧牲的決心與準備，期能達到為國傢盡忠，為民族盡責，為父母盡孝，始終站在國傢、民族、軍隊、與任務最需要的地方。

评分☆☆☆☆☆

我拿到這本《九個民族在一班》時，心裏是帶著一份期待，也帶著一份審視。在這個日益全球化的時代，不同文化背景的人們之間的互動變得愈發頻繁，尤其是在教育領域。我迫切想知道，這本書會如何觸及這個核心議題。它是否會避免流於錶麵，去探討不同文化價值觀的深層衝突，以及孩子們如何在潛移默化中學習理解和尊重這些差異？我特彆關心作者是否能描繪齣不同民族孩子們在學習方式、思維模式上的微妙差異，以及這些差異如何影響他們在課堂上的錶現。比如，某些民族的孩子可能更善於團隊閤作，而另一些則更傾嚮於獨立思考，這些都會給班級帶來怎樣的化學反應？再者，關於不同民族的傳統習俗、飲食習慣、節日慶典等，是否會以自然的方式融入故事，讓讀者在閱讀中獲得知識，同時感受到文化的多樣性之美？我希望這本書不僅僅是關於“九個民族”的簡單羅列，而是通過生動的故事，展現齣孩子們如何在這樣的環境中，逐漸認識世界，拓展視野，成為更包容、更具同理心的人。如果這本書能觸及到教育的本質，即如何培養下一代適應多元化社會的能力，那我將覺得它非常有價值。

评分☆☆☆☆☆

乍一看《九個民族在一班》這個書名，總覺得有種奇特的魔力，仿佛能把來自世界各個角落的孩子們聚集在一起，在同一個屋簷下，上演一齣齣精彩的生活劇。我好奇的是，作者將如何處理如此龐大而多元的人物群體？是會側重於描繪每個民族的典型特徵，還是會著力於挖掘每個孩子的個體獨特性？我更傾嚮於後者，因為我認為，每一個生命都是獨一無二的，即使他們身處相似的文化背景，也必然會有各自的思想和情感。我希望書中能夠展現齣這些孩子們之間，因為文化背景不同而産生的有趣互動，比如語言的障礙、思維方式的差異，以及這些差異如何被化解，如何成為增進理解的契機。此外，我也非常關注教師的角色。在這個多元化的班級裏，教師扮演的角色至關重要，他們如何引導學生，如何化解衝突，如何營造一個包容、平等的學習環境，這些都是我想要在書中看到的。我期待這本書能傳遞齣一種積極的信號：差異並不可怕，相反，它可以成為一種寶貴的財富，讓我們的世界更加豐富多彩。

评分☆☆☆☆☆

“九個民族在一班”這個書名，一開始就勾起瞭我的好奇心。我腦海裏立刻浮現齣許多畫麵：來自不同文化背景的孩子們，在同一個教室裏，學習、玩耍，分享著各自的故事。我很好奇作者會如何描繪這種多元文化的碰撞與融閤，是否會展現齣孩子們之間因為差異而産生的誤解與衝突，又是否會著力於他們如何剋服這些障礙，最終建立深厚的友誼。我期待書中能有鮮活的人物，不僅僅是民族的符號，而是有血有肉、有喜怒哀樂的個體。他們各自的傢庭背景，成長環境，以及這些經曆如何塑造瞭他們的性格，都應該是書中值得深入挖掘的部分。我希望作者能夠用細膩的筆觸，捕捉到孩子們之間微妙的情感交流，那些無聲的眼神，那些笨拙卻真誠的幫助，那些因為文化差異而引發的有趣誤會，最終又如何因為理解而化解。這本書，在我看來，不應該僅僅停留在錶麵地描述“九個民族”，更應該深入探討“在班”這個概念所蘊含的集體生活，以及個體在群體中的成長與蛻變。我期待它能帶來一種溫暖的力量，讓我們看到，即使來自天南海北，隻要心懷善意，就能找到共同的語言，構建和諧的集體。

评分☆☆☆☆☆

《九個民族在一班》這個書名，讓我立刻聯想到瞭一種理想中的課堂景象：不同膚色、不同語言、不同習俗的孩子們，如同彩虹般匯聚在一起，共同學習，共同成長。然而，我深知現實中的多元文化融閤並非易事，往往伴隨著誤解、隔閡甚至衝突。因此，我特彆想知道，這本書是如何描繪這些挑戰的。它是否會直麵孩子們在身份認同、文化歸屬等方麵可能遇到的睏惑？是否會展現齣他們如何通過交流、學習，逐漸理解並接納彼此的不同？我希望書中能有鮮活的對話，細膩的情感描寫，讓我們看到孩子們內心的掙紮與成長。同時，我也關注書中對不同民族文化元素的呈現，是會流於錶麵的符號化，還是能深入挖掘其文化內涵和精神價值？我期待作者能以一種真誠、客觀的態度，呈現不同民族的獨特魅力，讓我們在故事中感受到文化的多樣性，同時體會到人性的共通之處。這本書，在我看來，應該是一部關於理解、包容與共同成長的贊歌，它能否成功地傳遞齣這樣的信息，是我非常期待的。

评分☆☆☆☆☆

當我在書店裏看到《九個民族在一班》這個書名時，我的第一反應就是：這絕對是一本關於多元文化教育的佳作。我腦海裏立刻浮現齣許多問題：作者會如何巧妙地將九個不同的民族融入到一個班級的敘事中？是否會通過具體的事件和人物，來展現不同文化背景的孩子們之間的互動和碰撞？我非常好奇，書中是否會涉及到孩子們在語言溝通、風俗習慣、思維模式等方麵的差異，以及這些差異如何被剋服，如何促進彼此的理解和友誼。我期待看到書中充滿活力的課堂場景，孩子們在歡聲笑語中學習，在互相幫助中成長。更重要的是，我希望這本書能深入探討不同文化背景下，孩子們各自所麵臨的挑戰以及他們如何積極應對。這本書，如果寫得好，應該能讓讀者深刻地認識到，多元文化並非障礙，而是豐富我們視野、拓展我們思維的寶貴財富。我期盼它能夠傳遞齣一種積極嚮上的能量，鼓勵我們擁抱差異，理解包容，共同構建一個更加和諧美好的社會。