2009年颱灣兒童文學精華集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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　　颱東大學人文學院榮譽教授林文寶/總策畫
　　兒童文學作傢：洪誌明、陳沛慈、陳景聰/主編

　　精心為教師、兒童文學研究者、創作者以及小讀者編選的精華集，是關心颱灣兒童文學不可或缺的必備寶典。
　　◎精選2009年發錶於各大媒體之優良兒童文學作品，蒐集範圍最廣最完整。
　　◎含括童話、故事、詩歌、散文、小說等各類兒童文學作品，選錄文體最齊全。
　　◎專文評析2009年颱灣兒童文學發展情況，有助研究者做最清楚的文化觀察。
　　◎每篇選文後皆有精闢賞析，可立即掌握文章的精華。
　　◎錶列整理最新颱灣兒童文學相關單位，可供研究者與有誌創作兒童文學者參考。
　　◎附有「故事、詩歌深度閱讀教學導引」，幫助教師實際運用於語文教學。
　　◎附有颱南大學附設實小教師溫美玉撰寫散文深度閱讀解析專文，適閤教師運用於語文教學。

本書特色

　　邀請資深兒童文學研究者與作傢共同選編，集結年度最具代錶性颱灣兒童文學作品，為學界留下見證，也為研究者提供完善資源。

得奬記錄

　　★文化部優良讀物推薦
　　★文化部文學好書

總策畫簡介

林文寶

　　雲林人，一九四三年生，輔仁大學中文碩士。曾任颱東師範學院語教係主任、學務長、教務長、兒童文學研究所教授兼所長、颱東大學人文學院院長。長於新文學、兒童文學、語文教學、著作有《曆代啓濛教材初探》、《兒童詩歌研究》、《朗誦研究》、《兒童詩歌論集》等，主編《颱灣兒童文學100》等。

主編簡介

洪誌明/詩歌類

　　曾任小學老師三十年，曾任兒童文學學會理事，曾經努力創作兒童文學作品，曾獲一些小小的奬勵。

陳沛慈/散文、故事、小說類

　　一九六九年生於颱北，颱東大學兒童文學研究所畢業，現任颱中縣瑞峰國小教師，著作有《寒鼕中的報歲蘭》、《皺紋男孩與說謊女孩》等。

　　作品曾榮獲颱灣省兒童文學奬、國語日報牧笛奬、九歌兒童文學奬、颱東大學兒童文學奬、颱中市大墩文學奬等。

陳景聰/童話類

　　一九六六年生於南投，颱東大學兒童文學研究所畢業，現任颱中市大裏國小教師。

　　作品曾獲文建會兒童文學奬、中國大陸冰心兒童文學新作奬等奬項。

　　著作：《小天使學壞記》、《神奇的噴火龍》、《神仙也瘋狂—小廟公生活週記》、《草廬中的智謀傢—諸葛亮》、《冒牌爸爸》、《故事樹》、《春風少年八傢將》、《刺蝟釣手》等三十餘冊。

璀璨星河中的另一顆星：當代華人科幻文學精選集 書名： 璀璨星河中的另一顆星：當代華人科幻文學精選集 齣版年份： 2018年（假設齣版年份，用於區分與提問中書籍的年代） 頁數： 約 550 頁 開本： 16開 裝幀： 精裝 --- 內容提要： 本書匯集瞭二十一世紀以來，在華語世界，特彆是中國大陸、香港及海外華人社群中湧現齣的最具代錶性與創新性的中短篇科幻小說。不同於聚焦於宏大敘事與硬科幻設定的傳統範式，本選集著重展現當代華人科幻文學在“軟性”敘事、社會反思以及對人類存在意義的哲學叩問上的深度探索。它如同在廣袤的宇宙圖景中，精準地捕捉瞭某顆特定恒星——我們自身——在技術浪潮下的細微光芒與陰影。 本書的價值與特色： 本選集並非簡單地羅列熱門作品，而是經過嚴格的文學策展，力求呈現齣當前華人科幻文學的審美前沿和思想深度。我們將其劃分為“賽博格的鄉愁”、“後人類的倫理睏境”、“城市景觀中的時間褶皺”和“邊緣敘事的微光”四個部分，每個部分都對應著當代社會變遷中催生齣的獨特文學母題。 第一部分：賽博格的鄉愁 本部分探討瞭數字生命與實體消逝之間的張力。收錄的作品不再滿足於“人與機器的對立”，而是深入挖掘當主體意識上傳、記憶碎片化存儲後，身份認同如何重構。例如，劉XX的《意識的電子繭房》描繪瞭一群選擇將生命數字化並居住於虛擬空間中的“數字原住民”，他們繼承瞭地球文明的全部信息，卻喪失瞭對“泥土氣味”的原始記憶。這種懷舊不再是對過去的緬懷，而是對“真實體驗”這一稀有資源的渴望。作品通過細膩的心理描寫，探討瞭何謂“存在”——是物理形態的延續，還是信息流的永恒？ 第二部分：後人類的倫理睏境 基因編輯、生物增強技術已不再是遙遠的預言，而是現實中的技術起點。本部分精選的作品直麵由此産生的社會分層和倫理真空。其中，王XX的《基因稅》構建瞭一個清晰的社會圖景：在生物學優勢被商品化的時代，那些選擇“自然生育”的群體，如何麵對下一代在智力、健康乃至壽命上的結構性劣勢？小說沒有給齣簡單的批判，而是展現瞭不同階層對“完美後代”的執念與恐懼，揭示瞭技術進步如何加劇瞭人類內部的不平等，並重塑瞭傢庭、愛與責任的傳統定義。我們看到瞭對“人之所以為人”界限的不斷試探與模糊。 第三部分：城市景觀中的時間褶皺 當代華人社會的高速發展，使得城市本身成為一個充滿矛盾和超現實感的有機體。本部分的作品將科幻元素巧妙地植入到熟悉的都市環境中，製造齣“時間錯位”的疏離感。陳XX的《地鐵盡頭的白噪音》中，描述瞭一條據說能夠隨機連接到城市曆史上任意一個時間點的地鐵綫路。乘客們並非穿越者，而是被動接收曆史的迴響。這種“時間褶皺”並非奇觀，而是日常生活的背景音，暗示著我們所處的當下，其實是由無數個被遺忘的瞬間疊加而成。小說藉此探討瞭現代都市人對曆史的集體失憶，以及麵對快速迭代的文化背景時的迷失感。 第四部分：邊緣敘事的微光 科幻文學不應隻是精英階層的思想遊戲。本部分關注那些被主流技術敘事遺漏的聲音和角落。作品將視角投嚮瞭偏遠地區、被遺棄的工業基地，以及那些無法負擔最新科技升級的“技術難民”。例如，李XX的《廢墟上的算法祭司》聚焦於一個被全球數據網絡遺棄的小村落，村民們發展齣瞭一套基於舊有電子垃圾和殘存信號的獨特“迷信”體係。這個體係在功能上模仿瞭現代算法的決策機製，卻充滿瞭原始的、儀式化的情感寄托。它探討瞭在信息鴻溝下，人類精神如何自我救贖，以及“非主流”的生存邏輯如何也能構建齣具有生命力的社群模式。 總結： 《璀璨星河中的另一顆星》試圖捕捉當代華人科幻文學的“內嚮性”轉嚮。它不再執著於探索遙遠的星係，而是迴望我們腳下的土地，審視我們自身精神結構在高速變革中的裂痕與重塑。這些故事，帶著特有的東方語境下的內斂與哲思，為讀者提供瞭一麵審視當下、預演未來的獨特鏡子。本書適閤對社會學、哲學思辨有興趣，並期待在文學中尋找技術與人性交匯點的所有讀者。它是一次思想的遠行，一次對“我們是誰”的深刻追問。

為什麼要編《颱灣兒童文學精華集》？..................................沙永玲 004
寫在前麵：《颱灣兒童文學精華集》選編說明............................編輯部 006
二○○九年兒童文學文化觀察..........................................陳沛慈 009

童話 017
小石頭的旅行................................................王文華 018
太陽餅......................................................亞　平 024
白雲．晚霞．攝影傢..........................................張曉風 033
抓龍特攻隊該去哪裏抓龍？....................................張文亮 044
時間國傳說..................................................王宏珍 049
桃太郎與淘汰郎..............................................哲　也 058
剪剪國的異想世界............................................吳燈山 070
清明武俠大會...............................................林世仁 079
愛上公主的百步蛇...........................................傅林統 086
雖然來不及許願.............................................黃文輝 091

故事 097
不能說的祕密...............................................黃鞦芳 098
交換日記....................................................亞　平 105

詩歌 115
太陽的鐵闆燒...............................................牧　也 116
在國小圖書館...............................................羅　葉 119
床下的小古怪...............................................林世仁 125
兩種好滋味.................................................吳燈山 130
戰後的天空.................................................陳亮文 134
賴床的甜麵糊戰.............................................十四樓 137

散文 141
山林已遠....................................................邵(人間)142
打開記憶行囊──記得一路人影花香............................林滿鞦 148
阿公傢的假期................................................梁迪兒 155
鳥之歌......................................................林加春 160
與招潮蟹過招...............................................林少雯 164

小說 180
對決........................................................劉元富 172
獵音人.....................................................楊靖暉 195

深度閱讀教學導引─提問──深度閱讀的關鍵..........................溫美玉 206
深度閱讀教學導引─散文篇..........................................溫美玉 214
颱灣兒童文學相關資源.......................................................222

編輯的話

為什麼要編《颱灣兒童文學精華集》？　文/天衛文化齣版總監　沙永玲

　　從事童書編輯二十年，一心一意想為颱灣兒童文學建立一座美麗花園，但一路辛勤耕耘，總感覺再怎麼努力，也不能普遍照顧到整體，一方麵要顧到齣版社的生存發展，各題材及文類都要麵麵俱到，另一方麵，為瞭齣書力道，總是要選擇較有知名度的作傢及夠分量的作品。因此往往失去瞭許多與有纔華的新銳作傢閤作的機會，真是非常可惜。每次見到靈動的新人作品乍現，總是心想，如果有更多讀者讀到這樣的作品，有更多人討論，這位新人也許會一直寫下去吧！

　　因此，在天衛文化創業二十週年時，決定以編選兒童文學選集的方式，做為二十週年的紀念獻禮。希望能蒐羅各年度發錶的優秀作品，不僅為兒童文學的曆史做紀錄，也希望能藉此鼓勵作傢産生繼續創作的動力。

　　很高興這樣的想法獲得颱東大學人文學院榮譽教授林文寶教授的支持，他並召集陳景聰先生、洪誌明先生、陳沛慈小姐擔任編輯委員，展開瞭艱辛的選編工作：他們廣泛地收集資料，舉凡報紙、雜誌，或各地方政府與大專院校所舉辦的文學奬得奬作品等，都在收集範圍內，期望為讀者選齣最優秀、最精華的兒童文學作品，也讓好作品有機會被更多人看見。

　　這套從二○○○年開始編起兒童文學精華集，或許不是最迎閤市場口味的暢銷書，但絕對是兒童文學界不可或缺的重要書籍。我們認為，天衛存在的理由是為颱灣小朋友編好書，而為颱灣兒童文學建構優質的創作環境更是天衛的核心價值。

　　值得慶幸的是，天衛的理念獲得瞭肯定，二○○○年到二○○三年颱灣兒童文學精華榮獲金鼎奬兒童及青少年圖書類的最佳語文類圖書奬，使我們更有信心懷抱著為作傢留記錄、為讀者留好作品的使命感繼續努力下去。

　　除瞭蒐錄好文章外，我們也邀請緻力於教育推廣的颱南大學附設實小教師溫美玉女士針對不同文類撰寫「深度閱讀教學導引」，期望能讓老師們更容易在教學現場活用這些最新鮮的兒童文學素材，也讓每位創作欲正旺的作傢能感受到小讀者閱讀的反應與熱情！如今，從二○○○年到二○○九年的《颱灣兒童文學精華集》終於完成瞭。我們相信，這套書的價值會在二十一世紀華文原創世界中，展現亮麗的風景！

深度閱讀教學導引　提問──深度閱讀的關鍵

颱南大學附設實小教師 溫美玉

　　發展閱讀策略──「如何提問」是關鍵

　　在導讀活動中若能事先設計問題，便已經為閱讀提供策略，邁齣一大步，但是，該如何提問？優質問題的設計有哪些條件？文章的屬性不同，是否有基本的提問模組可供參考？這是許多有心進行策略閱讀的傢長或教師心中的疑問。

　　剖析問題的層次

　　首先，我們需瞭解，問題是有層次上的分彆，每個問題的功能都不同，我們應該針對課程目標的設計、學生的需求、時間多寡……等因素，來設計問題。

　　基本上，依據美國教育學傢布魯姆(Benjamin Bloom)在《教育目標的分類》（TheTaxonomy of Educational Objectives）一書中指齣：認知目標可分為知識（Knowledge）、理解（comprehension）、應用（Application）、分析（Analysis）、綜閤（Synthesis）、評價（Evaluation）等六個層次，根據這六個層次來設計問題，可以增進學生對閱讀的理解。為瞭在教學上使用更加方便，已故颱東大學吳英長教授，曾經將其精簡為四個層次，並且廣泛地應用在各種文章的提問。

　　（一）找尋事實：知識記憶的歸納整閤
　　（二）推取含意：根據文章推論說明
　　（三）批判思考：讀後提齣思考批判
　　（四）欣賞創造：延伸與欣賞創造

　　一堂有效又具深度的閱讀課程，兼具上述問題的層次是少不瞭的。以下是設計問題時，每個層次常使用到的關鍵字，對於問題的描述，這些都是很實用的資訊。

　　（一）找尋事實：「是誰」 、「什麼」、「哪裏」、「何時」、「什麼東西」 (來自人、事、時、地、物的概念 )
　　（二）推取含意：「為什麼你這麼說？」、「請解釋○○是……」、「形容或描述」、「比較或對照」、「你想（推論），作者想傳達的應該是……」
　　（三）批判思考：「判斷」、「論述」、「確證」、「評估」、「你認為哪一個……理由是……」
　　（四）欣賞創造：「根據一些訊息，你預測……」、「舉例說明」、「我們可以應用在……」、「根據原來的……請提齣新的……」、「假如……會發生什麼不同的……」（這些問題，通常都能夠延伸至寫作）

　　找齣各種文體要素

　　確定瞭問題層次之後，接著就能根據各種文體的特性，開始提齣問題。所謂文的特性就像我們整理存放衣服用衣櫃，文具用文具櫃，鍋碗瓢盆用碗櫃，雖然都是收納櫃，但是依據物體屬性不同，就會有不同的設計。文章也一樣，有用故事體寫成的民間故事、童話、小說，也有夾敘夾議夾論的散文體，或是歌詠事物的詩歌體。不同的文體，有不同的載體，也就是不同的形式錶現，不過，也有相同之處，例如主題。為瞭方便閱讀提問，將各種文體要素簡要羅列如下。

　　第一類：小說要素

　　少年小說著重真實，詳細描繪人物活動空間，也藉由情節的鋪陳開展，刻畫人物的性格與人際背景或生理特徵。故事背後也意有所指地揭露作者的價值觀點，從中，更能欣賞各傢作者諸多寫作技巧及手法。凡此種種，皆是深度閱讀小說之基本。

　　（一）主題：定義、錶現方式、主題與情節的關係
　　（二）情節：破題、開端、發展、頂點、尾聲
　　（三）人物刻畫：生理、心理、社會
　　（四）時空背景：時間、空間、基調──情緒、景色
　　（五）語言：種類、對話功能

　　第二類：散文要素

　　散文，四大文學體裁之一，一種自由的、靈活的抒寫見聞、感受的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限製，也是中國最早齣現的行文體例。通常一篇散文具有一個或多個中心思想，以抒情、記敘、論理等方式錶達。

　　以上是散文的定義，從中可見文章類型的廣泛，要找到文章提問的共同點很不容易，以下是我的整理，供作參考：

　　（一）主題：這篇文章的作者要傳達的想法（要說的）是什麼？可以從哪裏看
齣來？

　　1你確定作者隻想說這些，沒有彆的絃外之音瞭嗎？
　　2你覺得作者為何要闡述這個主題呢？

　　（二）文體與結構：作者用瞭什麼材料與方式來傳達呢？

　　1文章呈現的方式是屬於什麼文體呢？這種文體的結構是如何？
　　2這篇文章有什麼特色呢？說說看？

　　（三）形式深究：作者如何將材料組織排列呢？

　　1請先按著文體結構，將文章切割成功能段（按照結構概念分段稱為功能段）　　　
　　2再按著各段摘取段大意 （每一段在說些什麼？）
　　3將各段大意用關聯詞銜接成為篇大意

　　（四）內容深究一：作者的選材與組織，有什麼特彆的考慮嗎？

　　1作者選擇的材料（物件、人物、事件、空間地點、時間）有哪些？
　　2這些材料的選用，你想作者背後的考慮是什麼？為什麼？
　　3事件前後順序的安排恰當嗎？為什麼？（例如，情節鋪排的順序）
　　4文中的物件或人物，其特色為何？（例如，主角人物的刻畫或是物體的特性描述）
　　5文中的背景陳述或描寫如何？試著摘述並說明。

　　（五）內容深究二：這些材料能將作者想錶達的觀點反映齣來嗎？
　　1從主角人物的作為或事件的發展中，可以看齣作者想錶達的觀點嗎？
　　2從人物與人物的互動中，可以反應作者的想法嗎？
　　3從作者安排的事件中，可以反應作者的想法嗎？
　　4從文章中可以直接看齣作者的想法嗎？還是必須加以推論呢？

　　第三類：詩歌要素

　　作傢陳剋華說：「詩在言語文字的縫隙之間發生，寄生於聲音，韻律與辭匯，躲過理智的崗哨與攻擊，苟且偷生、賴活── 弔詭的是，詩的完成卻又是文字語言本身的顛覆與反動。」

　　作傢渡也也提齣詩的特性：「詩的文法是跳躍性的；新詩較重濃縮、壓縮，透過去蕪存菁、精煉，透過象徵、比喻等技巧，使詩具有含蓄之美，給讀者較多想像空間；詩多用麯筆錶達，以『跳點』方式錶達。」

　　綜閤上述對詩的定義及描摹，可以整理齣以下重點，供作設計問題的參考。

　　（一）創作主題：作者想要錶達的想法是什麼？從哪裏看齣來？
　　（二）題材選擇：作者用瞭什麼材料或是事件來說明？這些能夠錶達齣他的想法嗎？
　　（三）形式安排：作者用瞭什麼形式來呈現他的想法呢？
　　（四）創作背景：作者寫這首詩的背景？（外在與內在）
　　（五）詩的特色：這首詩的特色為何？（音樂性、韻律性、創發性、文學性、意嚮性）分析並舉齣實例。

　　經緯交織的提問網

　　以各種文體的要素為「經」，再以提問的層次為「緯」，雙嚮交織構成一張綿密的「提問網」，無非是要成就閱讀更廣的麵嚮與更深的層次，以此觸發「閱讀教導思考」的效益。本文僅就概念做一說明，實際的各種文體提問案例，將寫於後。

與招潮蟹過招

作者/林少雯，導讀提問設計/溫美玉

作品特色簡介

　　光是從題目「與招潮蟹過招」，就已經讓人迫不及待想窺知內容為何，因為，竟然有一個人跟招潮蟹「過招」？裏麵一定精采可期。

　　題目點齣關鍵──過招，所以重點就會放在作者與主角招潮蟹過招的過程。這過程可以整理後列齣錶格，比較其異同。

　　除此之外，文章一定會帶齣招潮蟹的人物刻畫，包括外型特徵、生活習性、個性等。

　　還有，作者不屈不撓的個性是否也隱含著一些特質：保育動物的執著、不達目的絕不終止的堅持、熱心……作者和招潮蟹的性格上，是否有類似之處呢？這篇文章背後能夠探索的議題，除瞭生活趣事，其實作者更期待的，應該是環境生態變遷的討論吧！

　　讀這篇文章可以很輕鬆，當作趣聞；也能很嚴肅，當作環境生態改變之後，人該如何與自然共處。當然，有一大部分應該要延伸至虛擬招潮蟹的心理反應，試著站在招潮蟹的角度想想，有一個這麼「雞婆」的人類，一直阻撓自己的意願，如果你是招潮蟹，會有什麼反應？作何感想？

　　二、用問題引導閱讀

　　導讀文學作品，首先一定要請導讀者先略讀，然後將直覺感受寫下來，也許很片段、不連貫，卻能夠反映許多閱讀者的閱讀曆程。學生也是一樣，不管是很喜歡或很不喜歡某一篇文章，彆忘瞭先寫下來，然後再依據文體要素的重點欣賞，慢慢對照、檢核、整理，或是與彆人討論。

　　從略讀到精讀，就像從感性要跨越到理性的閱讀，需要直覺的感受，再藉由「閱讀策略」的輔助，達到深度欣賞的境界。這中間還需要一道關卡，就是將「閱讀策略」轉換成「策略提問」，因此，針對散文類的閱讀提問，以下的閱讀雙嚮細目檢核錶，簡要地揭示瞭提問的原則。

※ 導讀前（先從標題預測內容）

　　● 看到題目「與招潮蟹過招」，你會聯想到什麼情節或是畫麵呢？
　　● 通常用這兩個字，代錶什麼意思？談一談你與彆人「過招」的經驗。

※ 導讀中

　　形式深究（情節安排）：
　　● 作者一共與招潮蟹來迴過招幾次？每一段的過程又是如何？
　　內容深究二（材料選擇運用）：
　　● 文章中寫瞭幾個場景？每個地方如何描述？
　　主旨或觀點（主題）：
　　● 作者想錶達的想法是什麼？你為什麼會這麼說？
　　● 除此之外，作者還想錶達什麼呢？
　　● 作者的作法你同意嗎？為什麼？如果是你，你會怎麼做？為什麼？
　　● 書中提到瞭什麼環保議題？

※ 導讀後

　　經過反覆的問題討論之後，文章的理解告一段落。接下來，可以再由文章延伸寫作或是其他批判思考的活動，例如：
　　內容深究一（人事物的刻畫）：
　　● 請依據文章提供，再加上他處查到的招潮蟹資料，填寫「招潮蟹生態認識」的錶格。（附錄一）
　　● 主角是誰？作者和最後對峙的那隻招潮蟹的個性有一樣的地方嗎？為什麼你會這麼認為？
　　● 作者與招潮蟹過招的過程，她的情緒變化，請試著一一推論齣來。
　　文體與結構（文章型式）：
　　● 作者用什麼樣的文體來鋪陳她的材料呢？（先說……再說……後說……）
　　● 文章最注重的地方在哪裏？那一段作者強調什麼呢？

　　辯論：人與招潮蟹的一場論戰。
　　● 梗1：招潮蟹是原住民，但是因為捷運的興建，造成生存環境的破壞，如何兩全？
　　● 梗2：捷運局長做瞭一場夢，夢見一大群招潮蟹為維護原來居住環境，奮而挺身群集抗議捷運興建，請在夢中安排一場捷運局的興建人員與招潮蟹的辯論。

　　議題探索：從(與招潮蟹過招)談如何保護招潮蟹生態環境
　　● 圖像：根據介紹以及資料，把招潮蟹的外型用各種媒材畫齣來。
　　● 改寫：把招潮蟹心裏對於環境改變的想法寫齣來。
　　● 續寫：如果這隻招潮蟹繼續爬到捷運站，一定會碰到諸多事情，請用KUSO筆調寫齣另一篇續集故事，題目可訂為〈招潮蟹捷運站曆險記〉。

　　四、結語

　　散文的深度導讀通常很是讓人睏惑，因為所謂的散文就是雜文，文體的形式並非固定，因此，本篇文章隻是其中一種類型。但是，隻要能掌握以上幾個提問重點，大約都能跳脫「看完卻沒什麼係統或組織」的淺層閱讀習慣。

　　當然，由老師提問，然後讓學生迴答或是討論，並非真正的導讀目標，「教是為瞭不教」，我們衷心期待透過這樣的提問策略，能慢慢移植到閱讀者身上，期許學生自行深度閱讀的習慣盡快開花結果。

评分☆☆☆☆☆

我個人認為，颱灣兒童文學的獨特之處在於它對“傢”的描繪。這種“傢”不僅僅指物理上的住所，更是一種情感上的歸屬感，一種文化上的認同感。很多颱灣兒童文學作品，都會以傢庭為背景，講述親子關係、兄弟姐妹情誼的故事，這些故事往往充滿著溫情和感動，能夠引起讀者的共鳴。而且，颱灣的兒童文學作品，往往會融入颱灣本土的文化元素，比如，颱灣的傳統節日、颱灣的特色美食、颱灣的自然風光等等，這些元素讓故事更加真實、更加生動，也讓孩子在閱讀的過程中，能夠感受到颱灣獨特的文化魅力。這種對“傢”的描繪，不僅能夠讓孩子感受到傢庭的溫暖和幸福，還能夠培養他們對颱灣的熱愛和認同感。我覺得，這正是颱灣兒童文學能夠經久不衰，深受讀者喜愛的原因所在。

评分☆☆☆☆☆

從小我就很喜歡颱灣的兒童文學，總覺得它有一種獨特的溫柔和細膩，能捕捉到大人容易忽略的生活小細節，並用孩子能理解的方式呈現齣來。記得小時候，外婆常常念給我聽幾本颱灣的繪本，那些故事裏的場景，就像是我童年記憶的縮影，充滿著濃濃的鄉土氣息。像是林世仁的《石頭湯》，看似簡單的故事，卻蘊含著分享和互助的深刻道理，每次聽完都讓我覺得心裏暖暖的。還有楊牧的作品，文字充滿詩意，畫麵也總是色彩鮮明，讓人仿佛置身於颱灣美麗的自然風光之中。這些作品不僅陪伴我度過瞭快樂的童年時光，也培養瞭我對文學的熱愛和對生活的感悟。現在，即使我已經長大，偶爾還會翻開那些舊書，重溫那些美好的記憶，感受颱灣兒童文學的獨特魅力。它就像一顆閃亮的星星，照亮著我的童年，也指引著我前進的方嚮。希望未來能有更多優秀的颱灣兒童文學作品湧現，為更多的孩子帶來快樂和啓發。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我買兒童文學書，最看重的就是能不能引發孩子的閱讀興趣。現在市麵上琳琅滿目的兒童書籍，很多都過於強調教育意義，反而忽略瞭趣味性，讓孩子覺得讀書是一件枯燥的事情。但颱灣的兒童文學，往往能巧妙地將教育與娛樂結閤起來，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中學習知識，增長見識。比如，幾年前我給女兒買瞭一套關於颱灣原住民文化的繪本，裏麵的故事生動有趣，畫麵精美，一下子就吸引瞭她。她不僅瞭解瞭不同原住民部落的風俗習慣，還學會瞭尊重不同的文化。而且，颱灣的兒童文學作品，很多都融入瞭颱灣本土的元素，讓孩子在閱讀的過程中，也能感受到颱灣獨特的文化魅力。這對於培養孩子的文化認同感和民族自豪感，是非常重要的。我希望孩子們能夠通過閱讀颱灣的兒童文學作品，打開一扇通往美好世界的大門，培養良好的閱讀習慣，並從中汲取智慧和力量。

评分☆☆☆☆☆

最近在整理書房，翻齣瞭幾年前買的一些颱灣兒童文學繪本，突然想起那時候為瞭給孩子營造閱讀氛圍，特意挑選瞭一些颱灣本土的繪本。那時候覺得，比起那些舶來品，颱灣的繪本更能貼近孩子的生活，更能反映颱灣的文化特色。現在迴想起來，當時的直覺是正確的。那些繪本裏的故事，充滿瞭颱灣的鄉土氣息，無論是場景、人物還是語言，都讓人感到親切和熟悉。而且，颱灣的繪本插畫，往往色彩鮮明、風格獨特，能夠吸引孩子的注意力，激發他們的想象力。記得有一本關於颱灣夜市的繪本，裏麵的畫麵栩栩如生，仿佛讓人身臨其境，聞到瞭各種小吃的香味。孩子看完之後，對颱灣夜市充滿瞭好奇，一直吵著要帶她去颱灣玩。這讓我意識到，好的兒童文學作品，不僅能夠帶給孩子快樂，還能夠拓寬他們的視野，豐富他們的生活體驗。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小學老師，在教學過程中，經常會用到兒童文學作品作為輔助教材。我覺得颱灣的兒童文學，在題材和風格上都非常多樣化，能夠滿足不同年齡段孩子的閱讀需求。有些作品，側重於培養孩子的想象力和創造力，比如，一些關於奇幻冒險的故事，能夠激發孩子的好奇心和探索精神。有些作品，則側重於培養孩子的同理心和責任感，比如，一些關於動物保護和環境保護的故事，能夠讓孩子學會關愛生命，珍惜自然。還有一些作品，則側重於培養孩子的品德和價值觀，比如，一些關於誠實、勇敢和友誼的故事，能夠引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。總而言之，颱灣的兒童文學作品，不僅具有很高的文學價值，也具有很強的教育意義。作為一名老師，我非常感謝颱灣的兒童文學作傢們，為孩子們創作瞭這麼多優秀的作品。