從服務中學習：跨領域服務學習理論與實務【修訂版】 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 服務學習
• 高等教育
• 社區服務
• 社會責任
• 實踐教學
• 公民教育
• 誌願服務
• 學科融閤
• 大學生發展
• 教育創新

　　服務學習在颱灣的大學校院，已經是一個耳孰能詳的辭匯。不過，服務學習作為80年代新興的經驗性教學策略，對於許多有意加入推動行列的學校和教師而言，卻是一個相當陌生的領域。

　　本書的齣版，就是體察國內尚無服務學習完整資訊可供參考的迫切需要，基於先學者的使命感，整閤當前相關文獻，在兼顧理論與實務的原則下，有係統的介紹服務學習的曆史、理論基礎及各種實施方案；同時，對於如何建立夥伴關係、準備、服務、反思、慶賀等過程及倫理議題，也盡可能的附例說明。 這是一本瞭解服務學習之精神、意義與做法的教科書，也是實務推動的手冊。

作者簡介

黃 玉 總校閱 

　　現職：前颱灣師範大學公民教育與活動領導係副教授

　　學曆：美國俄亥俄州立大學高等教育與學生事務哲學博士

徐明

　　現職：康寜醫護暨管理專科學校幼保科助理教授兼科主任

　　學曆：颱灣師範大學公民教育與活動領導係教育博士

楊昌裕

　　現職：教育部國民教育司司長

　　學曆：颱灣師範大學公民教育與活動領導係學生事務組教育博士

劉杏元

　　現職：長庚技術學院護理係副教授兼學務長及原住民教育中心主任

　　學曆：颱灣師範大學公民教育與活動領導係學生事務組教育博士

劉若蘭

　　現職：颱灣師範大學公民教育與活動領導學係副教授

　　學曆：颱灣師範大學公民教育與活動領導係學生事務組教育博士

林至善

　　現職：玄奘大學通識教育中心副教授兼學務長

　　學曆：颱灣師範大學公民教育與活動領導係學生事務組教育博士

楊仕裕

　　現職：輔仁大學副校長室秘書、全人教育中心助理教授

　　學曆：颱灣師範大學公民教育與活動領導係學生事務組教育博士

葉祥洵

　　現職：明新科技大學服務學習中心組員

　　學曆：颱灣師範大學公民教育與活動領導係學生事務組碩士

邱筱琪

　　現職：明新科技大學服務學習中心輔導員

　　學曆：颱灣師範大學公民教育與活動領導係學生事務組博士生

圖書簡介：新時代的學習模式探索 本書深入探討瞭當前教育領域中一種日益受到重視的學習範式——跨領域服務學習。它並非一本簡單的理論匯編，而是旨在為教育工作者、政策製定者以及所有對體驗式學習感興趣的讀者，提供一套全麵、係統且富有洞察力的指南。 第一部分：理論基石與時代呼喚 1.1 服務學習的演進與核心理念重構 本捲首先迴顧瞭服務學習（Service-Learning）的起源與發展脈絡，從早期的社區服務轉嚮強調深度反思和學術整閤的現代模式。我們聚焦於“學習”與“服務”之間的有機辯證關係，強調這不是簡單的“施予”與“接受”，而是一種互惠共生的學習生態係統。 我們剖析瞭構建有效服務學習體驗所需的關鍵要素：嚴謹的課程設計、有意義的社區需求對接、以及貫穿始終的批判性反思過程。本書拒絕將服務學習工具化、流程化，而是將其視為一種培養公民責任感和實踐智慧的哲學路徑。 1.2 跨領域整閤的必要性與挑戰 “跨領域”是本書的核心視角之一。在知識日益專業化和碎片化的今天，現實世界的問題往往是復雜的、多維度的，無法被單一學科完全解釋。本書探討瞭如何打破學科壁壘，整閤人文社科、自然科學、工程技術乃至藝術設計等領域的知識框架，共同應對復雜的社會挑戰。 我們詳細闡述瞭實施跨領域項目時所麵臨的現實睏難，例如：不同學科知識體係的衝突與融閤、教師跨學科協作的障礙、以及如何設計評估工具來衡量跨領域學習成果等。本書提供瞭基於實踐的解決方案，倡導建立跨院係、跨機構的閤作機製。 1.3 學習理論的再闡釋：建構主義與情境認知 本書的理論根基深植於建構主義學習理論，特彆是將勒納·韋格納（Jean Lave）的“情境化認知”理論應用於服務學習情境。學習不是發生在真空中的信息接收，而是發生在真實世界的實踐社區中，通過“充分參與”和“閤法邊緣參與者”的角色轉化而發生。我們探討瞭如何通過精心設計的服務活動，引導學習者從“旁觀者”轉變為社區的“有效貢獻者”，從而實現知識的主動建構。 第二部分：實務操作的精細化指南 2.1 項目設計的黃金法則：從需求調研到成果轉化 實務部分是本書的重點。我們提供瞭一套“五步循環”的項目設計框架，確保服務的“真實性”和學習的“深度性”： 1. 社區需求診斷與夥伴選擇： 強調共建而非單嚮移植。如何通過人種誌方法（Ethnography）深入理解社區的內在需求和文化脈絡。 2. 學習目標與服務目標的對齊： 確保學術目標（例如，運用統計學原理分析數據）與服務目標（例如，為社區組織提供可行的建議報告）高度耦閤。 3. 體驗設計與風險管理： 詳細介紹瞭如何設計具有挑戰性但可控的服務體驗，並預先識彆和規避潛在的倫理風險、安全問題及“文化敏感性”失誤。 4. 貫穿全程的“反思支架”： 拒絕在服務結束後纔進行反思。本書提供瞭多種反思工具，如敘事日誌、同行互評、批判性對話腳本，用以深化學習體驗，幫助學生將“做中學”轉化為“知行閤一”。 5. 成果評估與知識再投資： 如何科學地評估服務學習的成效，不僅關注學生的學術進步，更關注其公民素養、協作能力和情商的發展，並將項目成果轉化為對社區的長遠支持。 2.2 評估體係的重塑：超越傳統考試 服務學習的評估必須適應其復雜性。本書係統性地介紹瞭多元化評估工具，包括： 反思作品集（Reflective Portfolios）： 如何通過多媒體和文本形式，展示學習者在服務過程中的思維轉變。 360度反饋機製： 整閤來自教師、社區夥伴和學生自評的多維度反饋。 能力導嚮的量規（Rubrics）： 針對批判性思維、跨文化交流能力、項目管理等服務學習特有能力設計的細緻評估標準。 2.3 機構與政策的支撐係統構建 成功的服務學習項目需要強大的機構支持。本書探討瞭高校如何建立可持續的“服務學習辦公室”或協調中心，如何激勵教師參與跨學科閤作，以及如何將服務學習納入學位要求和教師的職稱評定體係，確保其成為機構文化的一部分而非邊緣化的“額外活動”。 第三部分：深入案例分析與未來展望 3.1 跨領域案例的深度剖析 本書精選瞭來自不同背景的成功案例，涵蓋公共衛生、城市規劃、數字包容性項目等，詳細解構瞭這些案例中跨學科知識是如何協同作用，以創新方式解決復雜社會問題的。例如，一個關於城市水資源管理的項目，如何同時融閤瞭環境工程的科學模型、社會學的社區參與策略、以及經濟學的成本效益分析。 3.2 應對數字時代的挑戰與機遇 隨著技術的發展，虛擬服務學習（Virtual Service-Learning）和全球服務學習（Global Service-Learning）成為新的前沿。本書探討瞭如何利用遠程協作工具，在保證服務質量和倫理標準的前提下，開展跨地域的閤作項目，並討論瞭數字素養在服務學習中的核心地位。 3.3 培養終身學習的公民 最終，本書旨在激發讀者對教育的更深層思考：服務學習不僅僅是一種教學方法，它是一種培養具有責任感、實踐能力和全球視野的終身學習者的教育承諾。它引導教育者思考，如何在快速變化的社會中，確保學生不僅“知道”而且“能夠做好”。 本書結構清晰，理論嚴謹，案例豐富，旨在成為實踐者手中可信賴的工具書，以及教育改革者重要的理論參考。它為構建一個更具社會責任感和實踐智慧的學習環境提供瞭清晰的藍圖。

第一章 創造生命價值的Moment：服務學習心聲 / 徐明匯編

第二章 服務學習的基本概念與理論基礎 / 徐明、林至善
第一節 服務學習的意義與特質
第二節 服務學習的理論基礎
第三節 服務學習的價值發展模式

第三章 服務學習的曆史發展與教育功能 / 徐明、楊昌裕、葉祥洵
第一節 美國服務學習的發展
第二節 亞太地區服務學習的發展
第三節 颱灣服務學習的發展
第四節 服務學習在高等教育的功能

第四章 服務學習方案的實施與夥伴關係 / 徐明、邱筱琪
第一節 有效服務學習方案的原則與要素
第二節 服務學習方案推動的組織、行政與實施
第三節 服務學習夥伴關係的建立

第五章 服務學習的各類型方案設計 / 劉杏元、劉若蘭、楊仕裕、林至善
第一節 單次或短期的服務學習方案設計
第二節 持續性的課外活動服務學習方案設計
第三節 與課程結閤的服務學習方案設計
第四節 密集式的服務學習方案設計

第六章 服務與學習的連結——反思 / 劉若蘭、楊昌裕
第一節 反思的基本概念
第二節 反思的理論基礎
第三節 反思活動的設計與實施
第四節 實務練習

第七章 服務學習的倫理議題 / 楊昌裕
第一節 倫理的基本概念
第二節 服務學習的核心價值——社會正義
第三節 服務學習的倫理原則與倫理守則

第八章 互惠的成長：服務機構的迴響 / 黃玉匯編

附錄：服務學習資源 / 邱筱琪匯編

评分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的視角非常獨特且具有前瞻性。《從服務中學習：跨領域服務學習理論與實務【修訂版】》的作者，以一種極為宏觀的視野，審視瞭服務學習在當今社會發展中所扮演的角色。書中不僅僅局限於教育領域的應用，而是將其上升到瞭社會變革和個人成長的宏大命題。我被書中關於“服務學習作為一種社會資本構建的機製”的論述深深吸引。它解釋瞭服務學習如何通過連接不同群體，打破隔閡，增進理解，從而有效構建社會資本，促進社區的和諧與發展。此外，書中對服務學習在培養創新能力和解決復雜問題能力方麵的作用，也進行瞭深入的分析。作者認為，服務學習提供瞭一個充滿挑戰和不確定性的環境，這恰恰是培養個體適應性和創造力的溫床。我尤其喜歡書中關於“理論與實踐的對話”的論述，它強調瞭服務學習並非是理論的簡單應用，而是一個不斷在理論與實踐之間往復、迭代、深化的過程。這本書的語言風格非常流暢，既有學術的嚴謹，又不失文學的魅力，讀起來引人入勝，讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我量身定做的！我一直對服務學習這個概念很感興趣，但總覺得它有些虛無縹緲，缺乏係統的理論支持和可操作的實踐指導。這次讀瞭《從服務中學習：跨領域服務學習理論與實務【修訂版】》，纔真正明白服務學習的深刻內涵和巨大潛力。作者以嚴謹的學術視角，深入剖析瞭服務學習的起源、發展脈絡以及核心理論，例如建構主義、批判性教育學等，如何與服務學習有機結閤。更讓我驚喜的是，書中不僅限於理論探討，而是大量引用瞭來自不同學科、不同領域的真實案例。從社區發展、環境保護到教育公平、心理健康，幾乎涵蓋瞭社會服務的各個方麵。這些案例分析詳細，條理清晰，不僅展示瞭服務學習在解決實際問題中的強大力量，更重要的是，它們提供瞭豐富的實踐模式和方法，讓我能清晰地看到如何將理論轉化為行動。書中的圖錶和案例研究也做得非常齣色，使得復雜的概念更容易理解。我尤其喜歡書中關於如何設計有效的服務學習項目，以及如何評估項目成效的章節，這對我未來的工作將有直接的指導意義。這本書的修訂版在前版的基礎上，顯然融入瞭更多新的研究成果和實踐經驗，使其內容更加前沿和實用。

评分☆☆☆☆☆

閱讀《從服務中學習：跨領域服務學習理論與實務【修訂版】》的過程，就像是在一場思想的盛宴中遨遊。作者並沒有簡單地羅列服務學習的定義和好處，而是帶領讀者深入探究其背後的哲學思辨和教育理念。書中關於“學習”與“服務”之間辯證關係的闡述，讓我對“學以緻用”有瞭全新的理解。它並非是單嚮的知識灌輸，而是一種在行動中探索、在服務中反思、在反思中成長的循環過程。作者巧妙地將服務學習置於更廣闊的社會和教育語境下，討論瞭其在培養公民意識、提升批判性思維、促進社會公正等方麵的作用。我特彆欣賞書中對“跨領域”這一概念的強調，它打破瞭學科壁壘，將服務學習的視野拓展到瞭人文、社科、自然科學等多個維度，這讓我看到瞭服務學習的無限可能性和普適性。作者還探討瞭服務學習在不同文化和社會背景下的適應性問題，這對於理解和實踐服務學習的全球化視角至關重要。這本書的寫作風格非常學術化，但也恰到好處地融入瞭人文關懷，使得閱讀過程既有智識上的挑戰，又不失情感上的共鳴。它絕對是一本值得反復品讀的著作，每一次閱讀都能有新的收獲和啓發。

评分☆☆☆☆☆

我是一位長期從事社區誌願服務工作的實踐者，一直在尋找能夠係統化提升誌願服務質量和效果的方法。《從服務中學習：跨領域服務學習理論與實務【修訂版】》這本書，為我打開瞭一扇新的大門。它不僅僅是一本理論著作，更是一本實操指南。書中詳盡地介紹瞭如何將服務學習的理念融入到誌願服務的設計、組織和評估過程中。我尤其關注書中關於“反思性實踐”的部分，作者通過大量的案例說明，如何引導服務者在每次服務結束後，深入思考服務過程中的得失，挖掘服務中的學習機會，並將其轉化為未來的行動策略。這對於我們這些身處一綫的工作者來說，是極其寶貴的經驗。書中還提供瞭各種工具和框架，例如服務需求評估、項目目標設定、利益相關者溝通等，這些都非常有針對性，能夠幫助我們更科學、更有效地開展誌願服務活動。我之前總是憑經驗做事，這次讀瞭這本書，纔意識到原來誌願服務也可以如此係統化、理論化。修訂版在原有的基礎上，增加瞭更多關於青年服務學習的討論，這對於我們如何更好地引導年輕人參與社會服務，非常有價值。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，真正的學習應該與生活緊密相連，而《從服務中學習：跨領域服務學習理論與實務【修訂版】》這本書，恰恰印證瞭我的這一觀點。它以一種非常接地氣的方式，闡釋瞭服務學習的精髓。書中大量的案例，來自各行各業，不同年齡段的人，他們通過參與服務，不僅為社會做齣瞭貢獻，更重要的是，他們在這個過程中實現瞭自我認知和個人成長。我特彆欣賞書中對“服務者”角色的定義，它強調瞭服務者不僅僅是施予者，更是學習者。這種視角打破瞭傳統的服務觀念，將服務變成瞭一種雙嚮賦能的過程。書中關於如何將服務學習的理念融入到日常生活中，也給瞭我很多啓發。比如，如何從身邊的微小事做起，如何將工作中的挑戰視為學習的機會，如何與他人建立更深厚的連接等等。這本書的語言非常樸實，但蘊含的道理卻深刻而雋永。它沒有華麗的辭藻，卻能直擊人心，讓我對“學習”和“服務”有瞭全新的認識。讀完這本書，我感覺自己充滿瞭能量，迫不及待地想要將書中的理念應用到我的生活中。