圖書描述
本書特色
教導孩子認識世界是父母的責任！
本書從繪畫、語匯、數字、身體四個麵嚮，
教你以寓教於樂的方式，引導孩子運用五感體驗世界，
進而激發孩子探索知識的欲望，與增進生活常識、學習能力！
幼兒時期是建構未來所需知識、智慧、學力等「基礎」的重要時期。在此時期，若能在日常生活中，不斷地以寓教於樂的方式，讓孩子吸收所有知識，將能奠定孩子對於學習的興趣。作者分從四個麵嚮，傳授你藉由「遊戲」教育孩子、與孩子溝通的方法：
「繪畫」
單靠想像，畫齣眼前沒有的物品，對大人而言是齣乎意料的睏難，對知識不足的幼兒更是如此，因此從孩子的畫便能掌握他們對現實的認知程度，明白他所「瞭解的事」與「不瞭解的事」。
「語匯」
孩子是以驚人的速度在吸收語言知識。激發孩子強烈的學習欲望，幫孩子創造快樂而有意義的學習經驗，都是傢長的責任。作者從「聽」、「說」、「讀」三方嚮傳授你在傢可輕鬆實踐的「語言遊戲」。
「數字」
目前小學的教學進度相當快速，孩子纔剛學會一位數的加法與減法，就馬上得學習二位數的計算。為瞭不讓孩子受到挫摺，就必須讓他們自幼兒時期開始習慣數字。本書介紹的「數學遊戲」，將能讓孩子在就學前輕鬆、自然地學會基礎數學。
「身體」
幼兒時期的孩子隻是站一下子也沒辦法好好站立，無法明確地錶達意見，不太會使用剪刀，手上的物品也常會掉落......這段期間腦部的發展與身體的發育特彆相關，因此，能活用身體的孩子纔能有所成長。本書為你介紹與反覆、發聲、自己動手做、運動等相關的各種遊戲。
每個孩子都有無限的可能性，喚醒孩子的潛能父母責無旁貸。請把握幼兒時期這段將對人生造成重大影響的黃金時機，投入心血陪伴孩子、為孩子灌輸知識，你將因孩子的驚人成長獲得無以倫比的喜悅。
作者簡介
正司昌子
REKUTASU教育研究所理事長。
一九三三年齣生於日本兵庫縣。大阪音樂短期大學鋼琴科畢業後，擔任鋼琴音樂教室老師，積極推行音樂教育，之後集結相關經驗開始從事幼兒教育工作。
一九八七年開設「REKUTASU教育研究所」，推廣以「從0歲到進小學前的孩子」為對象的全人教育，學生多半都能順利進入知名的私立小學。該協會也針對毫無活力與學習能力低落的孩子進行一對一指導，孩子接受輔導後錶現都有飛躍式進展，因而大受好評。
著有《媽媽彆焦急》（日本Man Power齣版）、《母與子的優等生教室》（二見書房）、《有效的育兒法》（三一書房）、《陰山之入學準備法---語文與數學傢庭作業》（小學館，與陰山英男閤著）等書。
譯者簡介
溫傢惠
淡江大學中國文學係畢業，日本語能力檢定一級閤格。
曾任教科書及愛情、科幻小說編輯共四年，日商公司駐日本神奈川縣採購人員三年，翻譯公司翻譯人員一年，現任職於日商公司，並為自由譯者，譯有《心髒病與動脈硬化》、《培養孩子數學腦的遊戲書》（以上世茂）。
著者信息
圖書目錄
前言 寓教於樂，教齣喜愛學習的孩子
第1章 讓孩子「繪圖」，藉以掌握孩子對現實的認知程度
教導孩子們認識全世界是父母的責任 / 認為「河川是圓的」的孩子 / 無論是月亮公主、星星，或王子或日齣日落都不曾見過∕讓孩子畫圖，以確認他們的理解力與錶現力吧！
第2章 「語言遊戲」喚醒無限的可能性
語言是所有能力的基礎 /
聽：
１ 要讓孩子成為聽話的人，給予「聽話」的訓練是有必要的
２ 現場為孩子說明四周所發生的狀況
３ 每天和孩子練習十次「幫我拿○○來」請實際在現場對孩子說明目前正在做的事情
４ 一天反覆唸五本書給孩子聽
說：
１ 藉著「鸚鵡學話遊戲」，讓孩子反覆誦唸長句子
２ 若孩子跟你說話，請你務必迴應
３ 對於能充分錶達意見的孩子，傢長除瞭傾聽，更要給予迴應
４ 傢長彆妄下斷語，讓孩子把話說完吧
５ 為孩子製造大量嚮他人做自我介紹的機會
６ 讓孩子記住說「請給我○○」之後，再將東西交給他
７ 讓孩子用電話與對方做會話練習
８ 讓孩子慢慢說齣生活中所見事物的名稱
讀：
１ 製造能親近文字的環境是很重要的
２ 孩子進小學之前，請讓他先學會注音符號
３ 在會唸的字匯中夾雜一個不會唸的生字
４ 給父親的建議：請寫一行信給孩子
５ 帶孩子外齣，讓他唸齣在外看現的「文字」
６ 孩子最喜歡四字成語
第3章 利用食物進行「數學遊戲」，藉以提升孩子的算數能力
能理解「1~5」五個數字，上小學就不可怕瞭
彆用算式來教孩子算數，改用食物來教吧！
養成洗澡時彎手指數到「10」的習慣
車牌號碼、廣告招牌......讓孩子唸各種數字
利用月曆與時鍾，讓孩子感受時間
用紙盤與麵包讓孩子掌握「1」的感覺
讓孩子能精通「1~5」的自製教材
數字相符的貼貼紙遊戲（適閤2歲以上孩童）
賓果遊戲（適閤3歲以上孩童）
有幾個圖案呢？（適閤3歲以上孩童）
用賓果遊戲與盒裝雞蛋，讓孩子精通「1~10」十個數字
教孩子學會小學一年級的數學題目會齣現的字匯
進入「1＋1」的算式之前，先用圖錶讓孩子理解
讓孩子將5份點心分置在2個盤子上∕讓孩子用身體實際感覺「重」與「輕」
第4章 懂得活用自己「身體」的孩子纔能成長
使用身體的關鍵字是「兩萬次！」
有手感就夠瞭！讓孩子用剪刀小心地剪吧！
讓孩子在運用身體時，嘴裏一邊發齣狀聲詞
若要孩子記住「送紙」的感覺，就讓他剪漩渦式綫條！
將剪下的紙並排，讓孩子自行比較大小
來挑戰三角形、星形、心形吧！
利用「挑豆遊戲」來刺激腦部
藉著轉開鏇緊瓶蓋來訓練小指的力量
利用「曬衣夾」愉快地鍛鍊手指
利用彩色花式乾燥義大利麵條來串項鍊
讓孩子動刀做一道料理吧！
用鉛筆來練習持筷姿勢
利用「踩腳遊戲」與「舉高遊戲」來鍛鍊腹肌與背肌
西村和雄X正司昌子 對話語錄---學習力就是生存力
不會算分數、小數的大學生
傢長改變的話，孩子也會跟著改變
父母要試著改變形式化的態度
將周遭發生的事全數化作語言翻譯給孩子聽
孩子需要的是「學習機會」，而不是「緩慢教育」
圖書序言
前言
有關日本孩童學習能力低下的聲浪越來越高。
眾所周知，新聞媒體根據數據所作的報導，讓我們得以發覺日本高中生與大學生的學力與外國相較有逐年落後的趨勢，而這種情形並不僅發生在十歲以上的孩子身上。近年來也有報導指齣小學一年級在課堂上「秩序大亂」的現象，而電視媒體上偶爾也會齣現相關訊息。雖然目前充斥著「緩慢教育」的弊害、教師素質低落等各種頗受爭議的問題，但關於孩童的問題並不僅隻學力低下而已。
我見過許許多多孩子的，在我看來，現在的孩子不隻是學力，連體力、精神也有顯著衰退的現象。
REKUTAS教育研究中心，是針對零歲到國小低年級的各個年齡層的孩子進行研究的單位。在初次受訪時，錶現齣毫無生氣或麵無錶情的孩子並不在少數，而其中也有一句話也不說或沒有一絲笑容的孩子。
我曾訪問孩子有這種情況的父母，結果發現，這些傢庭的成員無論到何處皆是以車代步，幾乎不用雙腿走路；或是傢長有過度乾涉，甚至對孩子抱持過高期望，因而忽略孩子本身的想法等各種問題。
我的手邊正好有本美國某幼稚園給傢長們閱讀的手冊。映入眼簾的是傢長與幼稚園之間钜細靡遺的約定規章。
手冊的內容包括「不可漏帶物品」、「要對自身的行為負責」、「要聽從老師與傢長、長輩的話」、「謹慎使用學校公物」、「努力不懈」等對孩子要求相當高的規則。對傢長的要求則有「守時」、「掌握孩子的一舉一動」、「確實疊好製服，保持整潔」、「讓孩子攝取對身體有益的食物及零食，更彆忘瞭吃早餐」、「讓孩子復習功課」五個項目。
此外，針對傢長，手冊還另外列齣瞭十九項目問題，其中以「你的孩子會做的事情有哪些？」為主。
我想，應該有人會訝異，「怎麼對幼稚園的孩子照顧到這種程度？有辦法做到嗎？」
老實說，我並不認為這些教育方針是特彆的，因為這些項目都是為瞭今後教育孩子所必須打好的基本生活習慣。幼兒時期是構築支撐未來所汲取的知識、智慧、學力等「基礎」最重要的時期。
為瞭達成這個目標，傢長以身作則並持續做好親子溝通，遠比任何事情都要重要。長年投身幼兒教育的我體認到，父母必須在日常生活中，不斷地以寓教於樂的方式教育孩子，以讓孩子吸收所有的知識。
某些人認為，幼兒教育是以進入知名私立幼稚園或小學為目標來傳授「考試」技巧的教育。我任教的班級內也有專門來接受考試指導的孩子，而實際上確實也有到上述地點上學的孩子。「想拓展孩子的能力」這種想法是人人都有的。
與昔日的情況相比，現今小學教育的教學進度變得特彆快速，這種情況迫使孩子不得不在短時間內記住許多知識。
以小學一年級「1 ~ 5」的數字教學為例，原本預定的教法是希望以數個月時間反覆地教導孩子，但現今卻隻安排一個月的教學時間，就得立刻進入下一個教程瞭。這對還不瞭解數字1 ~ 5，就必須進入下個階段的孩子而言，實在是一個悲劇。由於還無法理解基礎知識，想當然耳，孩子一定是越學越糊塗瞭。
我認為，這也是高中與大學生學力低下的根本原因之一。
「我不想讓孩子變成不會唸書又討厭學校的人。」
「我想讓孩子從小學一年級就有個好的開始。」
為人父母者一定都會有這樣的想法吧？但請你不要過於苛求。因為幼兒時期的智力正是由日常生活及遊戲之中培育而來，而傢長所抱持的態度也必定能夠得到豐碩的成果。
我在課堂上並沒有進行任何特彆的課程，每天隻有讓孩子做各式各樣的猜謎、畫圖、骨牌遊戲......等在傢裏也能做的、可絞盡腦汁運用所有智慧的事情。孩子的能力就在這樣反覆操作的遊戲中逐漸開花，然後漸漸成長茁壯。
這一次，我在經過一番縝密思考後，選齣一部分能與孩子一同進行的「遊戲」收錄於本書中，並且分為「繪畫」、「語匯」、「數字」、「身體」四個章節來介紹。
你可以由任何一章開始閱讀，請從你認為可以和孩子共同實行的項目開始輕鬆做起，而我隻在本書介紹能在傢庭中簡單達成的項目。
本書的目標在於讓親子之間能藉此一同愉快地遊戲並進行溝通，若對你與孩子的關係有任何助益，我都將感到喜齣望外。
圖書試讀
前麵淨是談論河川，其實也有沒見過星星的孩子。
每年我在REKUTASU教育研究中心問年齡較大的孩子這個問題時，十人之中總有近半數舉手。也有孩子沒見過月亮、不知道月亮有圓缺變化，或以為月亮隻有上弦月形狀。
根據日本朝日新聞（二○○○年二月五日晨報）報導，有二三%的中小學生反應「自齣生以來從未看過日齣與日落」，而這樣的情況正逐漸蔓延到全國。
對於孩子的這種現狀，幼兒教育專傢解釋，「即使親眼見到在夜空中閃耀的星星或月亮，但由於父母沒有加以說明，以緻孩子並不清楚所看見的正是星星或月亮，因此纔會迴答『從未看過』吧。」
我也是這麼認為的。但是，即使父母知道孩子為何會對自然的瞭解程度低下，似乎仍有「那又如何呢？這又沒什麼大不瞭的。」這種不在乎的反應。
理由是，即使孩子反應「沒有看過星星」，父母就會以「迴傢之後會讓他看錄影帶」為由，將問題簡單帶過，真正有心讓孩子去接觸大自然的父母相當少見。
對於有「讓孩子看錄影帶就夠瞭」這種想法的父母，我感到非常疑惑。
因為讓完全不明瞭真實自然萬物的孩子去看虛擬影像中的世界，然後在旁說明「這是星星，這是月亮」的教育方式，是無法傳授知識給孩子的。
事實上，除非是已經瞭解真實自然的成人，否則要結閤虛擬與現實世界所見並能夠理解，是很睏難的。
因此，父母不可將責任完全託付給錄影帶，帶孩子實際接觸自然、親自教導孩子各種自然現象是很重要的。如此一來，孩子在升上國中後就不會有「沒看過日齣或日落」的反應瞭。
在REKUTASU的課程中，我們會教導孩子並讓他們理解太陽是東升西落的道理。雖然這種事被當成常識來加以說明，但孩子是否真能分辨東西方位還是個問題，因為他們是一群沒見過日齣與日落的孩子。
假若沒有看過日齣，就無法將日齣與東方連結在一起；此外，若不曾見過太陽西沉的景象，應該也無法將日落與西方作聯想。
請父母務必讓孩子有機會觀賞一次旭日東升的情景，然後嚮孩子說明「因為太陽公公是從那裏升起，所以那個方嚮是東方。」
就算孩子看到瞭日齣，卻沒人告訴他們「那是日齣」的話，他們是不會明白自己看到什麼的。
至於日落也是一樣。在從幼稚園或托兒所，抑或購物迴傢的路上，請告訴孩子「快看，日落真美耶！」「太陽公公從那裏落下，所以那個方嚮是西方。」
像這樣讓孩子看到實景，並且教導孩子認識眼前所見的事物是很重要的。有瞭實際體驗，就會在孩子腦中開始産生「知識」。
即使隻是不經意提起的話題，這一小段一小段的事物對孩子而言都很新鮮。
用户评价
我必須承認，在閱讀這本書之前，我曾經對孩子的學習狀況感到焦慮。我的孩子雖然聰明，但似乎總是提不起學習的興趣，課堂上容易走神，迴到傢也更願意沉迷於電子遊戲。我嘗試過各種方法，但效果甚微，甚至有時候適得其反。這本書就像一盞明燈，照亮瞭我前行的道路。作者在書中分享瞭許多非常實用且易於操作的策略，讓我不再感到無助。她強調瞭“內在驅動力”的重要性，並提供瞭具體的步驟來幫助傢長培養孩子的學習內在動機。其中關於“賦予孩子選擇權”的建議，讓我印象尤為深刻。我過去總是習慣性地為孩子安排好一切，卻忽略瞭他們作為個體的意願。作者鼓勵傢長在學習任務中給予孩子一定的自主權，讓他們可以根據自己的喜好和節奏來完成，這反而能極大地提升他們的參與感和責任感。我嘗試著在給孩子布置閱讀任務時，讓他自己選擇喜歡的書籍，並在閱讀後分享自己的感受。令人驚喜的是，他開始變得主動，甚至會主動推薦他覺得有趣的書給我。這種細微的改變，讓我看到瞭巨大的希望。
评分說實話，收到這本書時，我抱著一種“試試看”的心態。我對教育話題嚮來敏感，也讀過不少相關書籍，但很多都流於理論，或者過於理想化，難以在實際生活中落地。然而，這本書卻給我帶來瞭前所未有的驚喜。作者的語言風格非常接地氣，她分享的故事都來自於真實的生活，充滿瞭細節和溫度，讓人讀起來倍感親切。她沒有迴避育兒過程中遇到的種種睏難和挑戰，反而坦誠地分享瞭自己是如何剋服的，這讓我在閱讀過程中，感覺像是與一位值得信賴的朋友在交流。這本書並非提供一套放之四海而皆準的“秘籍”，而是提供瞭一種思考方式，一種全新的教育哲學。它鼓勵傢長去觀察、去傾聽、去理解自己的孩子，並根據孩子的特質，找到最適閤他們的教育方法。我尤其喜歡書中關於“鼓勵孩子探索興趣”的部分，它讓我明白，與其一味地灌輸知識，不如引導孩子去發現自己的熱情所在，因為真正的學習，源於內心的渴望。這本書讓我看到瞭教育的另一種可能，一種更加人性化、更加充滿愛與智慧的教育。
评分這本書給我帶來的衝擊是巨大的，它徹底顛覆瞭我過去對於“優秀父母”的刻闆印象。一直以來，我總以為要成為一個“好傢長”，就必須掌握無數的教育技巧，製定嚴密的學習計劃，並且時刻保持警惕，生怕孩子輸在起跑綫上。然而，這本書卻告訴我，真正的教育，是關於“放手”和“相信”。作者用她女兒的成長故事，講述瞭如何在一個充滿鼓勵和尊重的環境中，讓孩子自然而然地愛上學習。她並沒有強迫女兒學習那些枯燥的知識，而是引導她去發現自己的興趣，支持她去嘗試，甚至允許她犯錯誤。我記得書中有一個章節，講述瞭女兒在一次科學實驗中失敗瞭，而作者並沒有責備，反而鼓勵她從中吸取教訓，並一起尋找解決問題的方法。這種“陪伴式”的學習過程，讓我深刻體會到，教育的本質是引導，而非控製。它教會瞭我如何成為一個支持者，一個傾聽者，而不是一個監督者。這本書讓我明白，比起強加給孩子所謂的“知識”，更重要的是培養他們解決問題的能力，獨立思考的精神，以及最重要的——對未知世界永不熄滅的好奇心。
评分這本書給我的最大啓示，在於它如何將“品格培養”與“學習能力”巧妙地結閤在一起。我一直認為，一個孩子想要在學業上取得成功，除瞭智力之外，更重要的是他們是否擁有堅韌不拔的毅力、樂於助人的品質以及健康的價值觀。而這本書，恰恰深刻地闡釋瞭這一點。作者用她豐富的教育實踐經驗，講述瞭如何通過日常的點滴，潛移默化地影響孩子的品格發展，進而促進他們主動學習。她提倡的“以身作則”的教育方式，讓我深受啓發。我開始反思自己平時的言行舉止，是否能夠成為孩子學習的榜樣。我不再僅僅關注孩子的分數，而是更加注重他們是否能夠尊重他人，是否能夠勇敢麵對挑戰，是否能夠從錯誤中學習。書中關於“閤作學習”和“分享喜悅”的章節，也讓我對如何引導孩子與他人建立良好的關係有瞭更深的理解。我認識到，一個懂得與他人協作、樂於分享的孩子，他們的學習之路會更加順暢和愉快。這本書讓我明白，優秀的學習者，首先必須是一個內心強大、品格高尚的人。
评分這本書的封麵設計就吸引瞭我。柔和的色彩搭配上一個充滿好奇心的孩子剪影，很容易讓人聯想到童年時那種純粹而熱切的求知欲。我迫不及待地翻開第一頁，就被作者那種親切自然的筆觸所吸引。它沒有那些空洞的說教，也沒有令人生畏的理論，而是像一位經驗豐富的朋友，娓娓道來她與孩子共同成長的點滴。我特彆欣賞其中關於“玩中學”的理念，它讓我意識到，學習不應該僅僅局限於書本和課堂，而應該融入到日常生活的方方麵麵。作者通過生動的例子，展示瞭如何將簡單的遊戲變成激發孩子學習興趣的絕佳工具。比如，她提到如何利用廚房裏的食材教孩子認識數字和進行簡單的加減法，這讓我豁然開朗。我一直覺得，對孩子的教育，最重要的是點燃他們內心的火苗，讓他們自己想要去探索，而不是被動地接受。這本書恰恰做到瞭這一點，它提供瞭一種全新的視角，讓我重新審視“學習”的定義，也讓我對如何陪伴孩子一同成長充滿瞭信心。它讓我看到瞭，原來教育可以如此充滿樂趣和創造力，而不僅僅是負擔。
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