觀念物理Ⅰ牛頓運動定律．動量 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Paul G. Hewitt

圖書標籤:

• 物理
• 牛頓運動定律
• 動量
• 力學
• 高中物理
• 物理學
• 經典力學
• 運動學
• 概念物理
• 基礎物理

「不論是棒球賽、打電動或是團體遊戲，
若你不瞭解規則，任何遊戲都無趣。
你會錯過彆人享受到的樂趣，
就像一般人聽不到音樂傢所聽齣的樂音，
或品嘗不到廚師咀嚼到的滋味。
同樣的，一個熟知大自然規則的人，
會比其他人更能欣賞大自然的美妙。
衛星依循的規則其實和投棒球的原理一樣，
若你學會瞭這一點，你對電視上太空人的觀點將會改變。
在瞭解光的原理後，你看藍天、白雲和彩虹的方式也會不同。
生命的豐富，不隻在於用寬廣的視野來看世界，
更要知道我們在追尋什麼。」本書作者休伊特說道。

物理學不隻是物質科學的一部分，
它可以說是所有科學的最根本基礎。
《觀念物理》的第Ⅰ冊就要從「力學」開始講起，
看看牛頓如何改變我們看待這個世界的方式；
而物理學裏最偉大的通則之一：能量守恆定律，
又是如何主宰瞭全人類。

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WS082《怎樣解題》
WS042《微積分之屠龍寶刀》
WS043《微積分之倚天寶劍》
WS018《微積分之旅》

作者簡介

休伊特

　　高中時夢想當個拳擊手，畢業後開始學漫畫，後來從事畫戶外廣告招牌的工作。27歲纔決定迴到學校，在麻州羅爾技術學院就讀物理係，是班上年紀最大的學生。1964年，取得猶他州立大學科學教育與物理雙主修的碩士學位，便到舊金山城市學院開始教學生涯，直到1999年退休。1982年，休伊特獲得美國物理教師學會頒發的密立根講座奬。獲奬原因是由於他在物理教學專業上的投入，發展齣許多有趣而令人激賞的教學示範，以及闡釋觀念的方式，讓很多原本不可能喜愛物理的學生，對物理産生興趣。

　　休伊特認為：教學不僅僅是工作，也不僅僅是專業，而是一種對待生命與生活的態度；因此對於當老師的人來說，盡力把教學工作做好，是非常重要的一件事。因為，不論學生有多大的熱情，老師都有能力把它澆熄；但老師也同樣也有能力去激發學生，讓他們發揮齣最大的潛能。休伊特相信：學物理應該是很有趣的，雖然也許要相當用功，但一定是有趣的事。《觀念物理》這套書正是他這個信仰底下的産物之一。

譯者簡介

常雲惠

　　中國文化大學中文係畢業，國立清華大學曆史研究所科技史組肄業，紐西蘭懷卡托大學運動休閑研究所學士後文憑。曾任颱灣中學國文教師與紐西蘭華語文教師。研究領域為劍道與青少年發展、休閑事業之經營與管理。英文筆譯與科學史為主要的業餘興趣。早期譯作散見於1994-1996的《世界地理雜誌》，譯有《看見心靈的角落》（書泉齣版社）、《雷達英雄傳》、《霍金－前妻迴憶錄》（以上二書與常雲鳳閤譯，天下文化齣版）。目前除專心陪女兒成長之外，並擔任紐西蘭懷卡托劍道協會會長，緻力於劍道教學教案發展，翻譯與編輯劍道相關書籍。

好的，下麵為您創作一個關於物理學領域中，不涉及《觀念物理Ⅰ牛頓運動定律．動量》具體內容的圖書簡介。 --- 《微觀世界的奇妙之旅：量子力學與信息論基礎》 導言：超越經典視野的探索 人類對自然的理解經曆瞭數次深刻的飛躍。從亞裏士多德的四元素說到伽利略的實驗科學，再到牛頓的宏大力學體係，我們構建瞭一個穩定而精確的經典世界模型。然而，當我們將目光投嚮原子和亞原子層麵，以及信息傳播的本質時，這個經典的框架開始顯露齣其局限性。本書正是在這樣的背景下，旨在為讀者搭建一座通往現代物理學核心——量子力學與信息論的橋梁。我們不再滿足於描述宏觀物體的運動軌跡，而是深入探索物質和能量在最基本尺度上的奇異行為，以及信息如何在這些尺度上被編碼、傳輸和保護。 本書並非一部教科書式的理論推導大全，而是一場循序漸進的思維冒險。它著重於概念的清晰闡釋、曆史脈絡的梳理以及它們對現代技術（如計算、加密和傳感）産生的深遠影響。我們的目標是讓對物理學抱有好奇心的讀者，即使沒有深厚的數學背景，也能領略到二十世紀以來物理學革命帶來的震撼與美感。 第一部分：量子革命的序章——概念的誕生與挑戰 本部分將追溯量子理論誕生的曆史節點，重點剖析經典物理學在解釋黑體輻射和光電效應時所遭遇的睏境。我們將詳細探討普朗剋引入能量量子化假設的革命性意義，這標誌著我們必須放棄對能量連續性的傳統執念。 緊接著，我們將深入研究愛因斯坦的光量子假說及其對光的波粒二象性的確立。這裏，我們將避免繁瑣的數學推導，而著重於通過思想實驗來理解光子如何錶現齣既像波又像粒子的矛盾特性。這種二象性並非簡單的“或”關係，而是對我們直覺認知的根本挑戰。 隨後，我們將把焦點轉嚮物質的量子特性。德布羅意的物質波理論如何將波粒二象性推廣到電子等粒子上？我們將探討這一設想如何被後來的實驗所證實，並由此引入早期量子理論中的核心概念——波函數。波函數的齣現，預示著我們必須接受概率性的描述，而放棄對粒子確定性軌跡的追求。 第二部分：量子力學的核心框架——概率與疊加態 進入本書的核心部分，我們將係統介紹哥本哈根詮釋的基本思想。我們將詳細闡述概率幅的概念，以及概率如何在量子世界中扮演著決定性的角色。量子力學不再預測事件必然發生，而是預測其發生的概率。 疊加原理是理解量子係統的關鍵。一個粒子可以同時處於多個狀態的“疊加態”，直到測量發生。我們將用著名的“薛定諤的貓”思想實驗（側重於詮釋而非數學模型）來闡明測量過程對係統的影響——波函數的坍縮。這一過程不僅是物理現象，更是哲學思辨的溫床，它迫使我們重新審視“實在性”的定義。 此外，我們將探討量子力學的另一個基石：不確定性原理。海森堡的不確定性原理不僅僅是測量工具的限製，它揭示瞭自然界內在的、不可逾越的限製——我們無法同時精確地知道一個粒子的位置和動量。我們將探討這與經典物理學中“拉普拉斯妖”所代錶的決定論思想的徹底決裂。 第三部分：糾纏現象——非定域性的詭異聯係 量子糾纏是量子世界中最令人著迷也最反直覺的現象之一。本章將介紹愛因斯坦、波多爾斯基和羅森提齣的EPR佯謬，旨在挑戰量子力學的完備性。我們將闡明糾纏對是如何建立的，以及測量一個粒子如何瞬間影響另一個相距遙遠的糾纏粒子，這種“幽靈般的超距作用”。 隨後，我們將探討貝爾不等式的意義。貝爾不等式提供瞭一種實驗可檢驗的方式，來區分定域實在論（經典世界的基石）和量子力學的預測。通過迴顧相關實驗（如阿斯佩的實驗），我們將確認量子糾纏的真實性，並理解它如何徹底顛覆瞭我們對空間和因果關係的傳統認知。糾纏不僅是基礎物理學的挑戰，更是未來量子計算和量子通信的資源。 第四部分：信息時代的物理學——從比特到量子比特 在介紹瞭微觀世界的奇異性之後，我們將視角轉嚮信息科學。本部分將從信息論的奠基人香農的工作談起，迴顧經典信息論如何量化信息、定義信道容量和探討編碼的極限。我們將著重闡述“比特”（Bit）作為信息基本單位的含義。 然後，我們將無縫過渡到量子信息論。核心概念是“量子比特”（Qubit）。與隻能是0或1的經典比特不同，量子比特可以處於0和1的疊加態，這賦予瞭它遠超經典係統的潛力。我們將介紹量子態的存儲、操作以及信息在量子係統中的錶示。 最後，我們將展望量子計算的巨大前景。我們將簡要介紹量子門的概念，並解釋量子並行性如何可能在特定問題（如大數分解和搜索問題）上實現對經典計算機的指數級加速。雖然量子計算尚處於早期階段，但它代錶瞭人類利用物理學原理進行信息處理的終極夢想。 結語：持續的探索 本書旨在揭示現代物理學如何重塑我們對實在、概率和信息的理解。從普朗剋的能量子到今日的量子霸權爭奪，這條探索之路充滿瞭智慧的碰撞和邊界的拓展。我們希望，通過這次深入淺齣的旅程，讀者能感受到物理學作為一門基礎科學的活力與魅力，並期待未來在更深層次的理論（如量子引力）中，繼續追尋宇宙的終極奧秘。 ---

第1章　關於科學

1.1　基礎科學——物理學
1.2　數學－—科學的語言
1.3　科學方法
1.4　科學態度
1.5　科學的假設必須是可檢驗的
1.6　科學、技術與社會
1.7　科學、人文與宗教
1.8　結語

第2章　直綫運動

2.1　運動是相對的
2.2　速率
2.3　速度
2.4　加速度
2.5　自由落體：掉落的快慢
2.6　自由落體：掉落的距離
2.7　運動圖示法
2.8　空氣阻力與掉落的物體
2.9　多快、多遠、變化多快

第3章　拋體運動

3.1　嚮量與純量
3.2　速度嚮量
3.3　嚮量的分量
3.4　拋體運動
3.5　上拋運動
3.6　快速運動的拋體——衛星

第4章　牛頓第一運動定律──慣性

4.1　亞裏斯多德的運動學說
4.2　哥白尼與運動中的地球
4.3　伽利略與運動
4.4　牛頓的慣性定律
4.5　質量——慣性的量度
4.6　淨力
4.7　平衡——淨力等於零時
4.8　力的嚮量加法
4.9　再談運動中的地球

第5章　牛頓第二運動定律——力與加速度

5.1　力造成加速度
5.2　質量抗拒加速度
5.3　牛頓第二運動定律
5.4　摩擦力
5.5　壓力
5.6　解析自由落體
5.7　落體與空氣阻力

第6章　牛頓第三運動定律——作用力與反作用力

6.1　力與交互作用
6.2　牛頓第三運動定律
6.3　辨彆作用力與反作用力
6.4　不同質量物體的作用力與反作用力
6.5　作用力和反作用力會互相抵消嗎？
6.6　馬—車問題
6.7　作用力等於反作用力

第7章　動　量

7.1　動量
7.2　衝量改變動量
7.3　反彈
7.4　動量守恆
7.5　碰撞
7.6　動量嚮量

第8章　能　量

8.1　功
8.2　功率
8.3　機械能
8.4　位能
8.5　動能
8.6　能量守恆
8.7　機械
8.8　效率
8.9　生命所需的能量

導讀

　　彆讓數學計算成為物理觀念的絆腳石
　　蔡坤憲

　　從高中開始，物理一直是最讓我頭疼的科目，卻也是帶給我最多學習樂趣的科目。

　　我想我很幸運，從一個學不太懂物理的高三學生，有機會成為國中理化與高中物理教師。幸運的地方是，我沒有因為物理是我大學聯考中成績最低的一科，而「不敢」選擇物理係，而有機會一窺物理世界的堂奧；更幸運的是，我能有機會能站在講颱上，不僅和學生分享「學習」的喜悅，更有機會迴過頭來，看看當初的自己，為什麼會覺得物理是那麼地令人頭疼！

　　為什麼我會覺得這本書值得推薦與翻譯？該怎麼幫本書的中文版作導讀？我想，也許從本書作者休伊特教授的生平開始，讀者會比較容易瞭解本書的特色，以及作者的用心。

　　作者生平簡介

　　本書作者於1982年，獲得美國物理教師學會頒發的密立根講座奬（Robert A. Millikan Lecture Award）。他獲奬的原因是由於，他在物理教學專業上的投入，發展齣許多有趣而令人激賞的教學示範（譬如第5章的釘床示範），以及闡釋觀念的方式，讓很多原本不可能喜愛物理的學生，對物理産生興趣；此外，還有他齣版的書、文章與影片，除瞭幫助許多學生對物理有更好的理解之外，也使得不少物理教師與教科書作者，在物理觀念的詮釋上獲得不少啓示。

　　中學時期，他的夢想是拿下全美羽量級的拳擊冠軍，他的高中導師說他：由於相當有藝術纔華，所以「不需要」在學科上，下太多功夫。事實上，他的確沒有在高中之後，繼續就讀大學。在結束瞭拳擊手的夢想之後，他開始學習漫畫，先是在印刷廠工作，後來又轉到廣告公司，從事畫戶外廣告招牌的工作。

　　在畫廣告招牌時，受到幾位同事，以及「科學先生」弗雷斯科（Jacque Fresco，未來學傢，維納斯計畫主持人）主講的大眾科學講座的影響，對科學、科技與人類社會的關係産生興趣，於是決定迴到學校，在麻州的羅爾（Lowell）技術學院繼續正規教育，那年他27歲，選擇就讀於物理係，是班上年紀最大的學生。

　　他迴憶，在他讀大學時，有一位高得（Raymond Gold）博士，是個非常優秀的物理老師，他的教室在學校3樓，負責教授十多位高年級學生以及研究生。而作者則和其他600多位大學新鮮人，擠在偌大的講堂，聽著授課經驗稍嫌不足、技巧稍顯生疏的老師上課。結果，這600多名學生裏，隻有少數的人留下來繼續攻讀物理，然而，其他大多數的人後來都轉讀彆的科係瞭。

　　他總認為，這樣的安排是個錯誤。優秀的老師，應該是安排去教低年級的基礎課程，而把上課技巧稍差的老師，安排去教高年級的課程。在大一那一年結束時，他便知道自己的誌願，是想當個老師：想當個像高得一樣優秀的老師，想像弗雷斯科那樣，當個「Mr. Turn-on Man」，點燃學生學習科學的熱情！

　　由於當時任教那個大學的老師，至少都有碩士學位，所以，作者知道自己如果想像他們一樣，也必須攻讀碩士學位纔行。大學畢業之後，作者轉往猶他州立大學，在1964年，取得科學教育與物理雙主修的碩士學位。然後，便到舊金山城市學院開始他的教學生涯，期間也在舊金山市的科學博物館，主持一些展覽教學活動。他在1999年從舊金山城市學院退休。

　　附帶一提，如果你知道《物理教師》（The Physics Teacher）這本期刊，幾乎每一期都有一道物理問題，是用漫畫畫的，這些漫畫題的作者，正是有漫畫背景的本書作者。

　　我是在「教人」，不是在「教書」

　　在他獲頒密立根奬那年，他已經教瞭18年的書，有人問他：「這樣年復一年的教牛頓運動定律，難道你不會覺得纍嗎？」他舉一位魔術師朋友為例，作為迴答：我的疲纍，不會比我的魔術師朋友多；他已經當瞭好多年的魔術師，但我每次看到他，他都是神采飛揚地從小朋友的耳朵裏，變齣預藏在手掌裏的銅闆；因為他知道，觀賞他錶演的小朋友，每一次都是不同的人！作者說：「我不是在教牛頓運動定律；我在教的是人：每一學期，都是不同的新人，都是還不知道牛頓定律可以提供他們，一個嶄新而有趣的方法，來看他們週遭生活世界的新人！」

　　關於「教學」，作者認為：教學不僅僅是個「工作」，也不僅僅是份「專業」，而是一種對待生命與生活的整體態度；因此，對於我們當老師的人來說，盡力把教學工作做好，是非常重要的一件事。因為，在我們的手上，不論學生有多大的熱情，我們都有能力把它澆熄，但是，我們也同樣也有能力去激發學生，讓他們發揮齣他們最大的潛能。

　　作者相信：學物理「應該」是很有趣的，雖然也許要相當用功，但一定是有趣的事。而這書正是他這個信仰底下的産物之一。

　　彆讓數學成為學習物理的絆腳石

　　我相信，一般人對物理的印象就是「很多數學」。更多的人認為「數學不好的人，物理一定也學不好」。其實，本書第一冊的譯者，雲惠，也是我的妻子，她就告訴過我，在她國中時，她的父親便對她說過類似的話。這樣的誤解，除瞭使很多原本數學不太好的人，或是畏懼數學的人，少瞭信心來學習物理，或其他自然學科之外，也讓他們少瞭經由物理，反過來理解數學的機會。

　　我同意在高深的物理世界裏，數學是一個不可或缺的工具或語言，然而，在我們的學生，還在「繈褓」階段時，數學絕對不應該成為啓發他們對物理産生興趣的障礙。

　　長久以來，很多的物理或理化教師，在物理教學上，都是以數學為齣發點，或是把教學重心放在解題上，學生早在看得到「物理觀念」之前，就已經不知道被「數學計算」帶到哪裏去瞭。這個現象不論在颱灣或美國，都是一樣普遍。

　　除此之外，也有很多的學生，不喜歡物理的理由，並不是因為「睏難」，而是因為「很無聊」。他們可能是成績不錯的一群，也許用功，也許聰明，他們很快地便能掌握，遇到某一種題型時，應該代某一個公式。我們怎麼可能期待，學生從這種機械式的學習過程中，得齣什麼樂趣？
物理觀念為主，數學計算為輔

　　作者以望遠鏡與天文學為例，說明數學在物理教學中，所應該扮演的角色。他說，數學對於物理學來說，就像望遠鏡對天文學來說一樣，都是非常重要而不可缺少的工具。可是，假設有個學生對天文學感興趣，選讀瞭天文學導論的課，結果，一整個學期下來，天文學老師就隻專注在解說望遠鏡的構造細節或操作方法，而完全沒有讓學生有機會透過望遠鏡去看看天空。試想，這個學生還會繼續保有對天文學的興趣多久？

　　然而，很多老師教授基礎物理學的方式，就類似上述那種教天文學的方式。我們把好多的物理課時間，都花在諸如代數、三角函數、座標圖形與有效數字等「工具」上，而不是花在物理觀念上。

　　利用數學求解物理問題，本身並沒有什麼過錯，解題的確也可以加深對物理觀念的理解；隻要這些問題是「觀念導嚮」，而不是「數學導嚮」。然而，在基礎的物理課程中，過分強調「定量」的理解，卻容易産生二個缺點：

　　首先，是所謂的「死讀書」：許多同學，對自由落體的計算題，可能都很會計算，但卻也認為往上拋的小石頭，之所以會減速，是因為手給它作用力漸漸減小的緣故。或者是，同學可以正確地背齣「1牛頓等於9.8分之一公斤重」，但卻對「1牛頓」的大小沒有感覺。

　　其次，在數學計算上花太多的時間，會少瞭很多時間，去學習有趣的物理基本觀念。譬如說，大傢都知道愛因斯坦的《狹義相對論》很重要，但是，對一般的高中生來說，相對論卻是門非常「神秘」的學問。作者寜可省去在運動學上鑽牛角尖的時間，而把時間花在對高中生講解相對論的基本觀念上。

　　然而，彆誤會，作者完全沒有輕忽數學計算在物理教學上的重要性。相反的，在本書中，作者不厭其煩地使用文字、漫畫、圖錶或照片，來解釋隱藏在方程式背後的意義，同時，也藉此教我們如何利用數學方程式，來「幫助」我們思考問題。

　　一本很好的「另類」參考書

　　原書在設計上，雖是一本寫給美國高中生的物理教科書，但在我看來，它也非常適閤颱灣同學，拿來作為自行閱讀的參考書。
目前颱灣坊間常見的參考書，大都還是偏重在解題公式的層次上，至於所謂的「觀念」，常常就是在解題的計算過程旁邊，畫個方格（或漫畫），加個一兩句簡短的「文言文」，供提醒或記誦之用。至於物理或理化教科書，則因限於篇幅，對許多的觀念，隻能精簡地提供一個「骨乾」式的說明，期待老師利用上課的時間，自行補充或與同學討論。

　　相對來說，原作者除瞭盡量避免使用數學公式來做說明之外，在觀念的說明上，作者也注意到取材自日常生活中常見的現象，或是基本的科學史史料，並以淺顯的白話口語來做說明。

　　首先，我想從學生的觀點，來看這本「另類」參考書：如果你也和我以前一樣，總是覺得老師在講解觀念時，花的時間太少，講得太快，那麼，作者這種「娓娓道來」的寫作風格，正好讓本書像是另外一位老師，細心而耐煩地嚮你解說著物理觀念的種種內含，讀起來，就像親身在他的課堂上一樣。

　　不論你正就讀的是國中或高中，在閱讀本書時，請暫時先把對物理公式的那份「憂慮感」放下，跟著書中的文字，仔細去想想，本書所討論到的各個物理觀念或現象，確定自己已經理解這些觀念之後（做習題，是確定自己是否有理解的好辦法！），再開始去擔心考試所可能會考的「計算題」。相信你的感覺會是：原來計算題並沒有想像中的睏難！

　　當然，若你在閱讀本書時，還是遇到瞭「百思不得其解」的狀況，那麼，彆擔心，就近去找你的老師討論，即使你可能還不是很懂那個觀念本身，但是，相信在你用心閱讀瞭本書的討論之後，你也已經具備瞭相當的能力，可以去和老師「討論」問題瞭！

　　除此之外，作者認為，光是聽老師上課講過，很容易就會忘記，但若是能用自己的話說過一遍，相信結果會是：想要忘記，也難。這是光靠記憶物理公式的學習方式，所無法達到的。因此，作者期待大傢都能多去「說」一點物理，不僅在課堂上，甚至在下課以後，等公車時，和父母或朋友用餐時等等。

　　也是一個個人的經驗，有幾次參加教學研習活動，聽到有些老師討論到他們上課的難處：麵對一些考題，老師們自己會「解」，但是，除瞭用數學公式算給學生看之外，覺得很難用「話」說清楚。如果，不巧地，你有這種睏擾，也和那些老師一樣，正積極地在尋找有用的參考書籍，那麼，本書會是個不錯的選擇。

　　用自己的話來說物理

　　如同我先前說過的，這是一本寫給美國高中生的物理教科書，所以，書中所舉的例子，當然會是以美國人週遭的生活環境為主，尤其是涉及所謂STS（科學、技術與社會）上的討論時，作者自然以美國人關心的題材為主。

　　我相信，這也是我們許多老師都正在做的事。不論本書再怎麼好，有些內容，對颱灣的同學來說，可能還是會覺得不夠貼切，無法引起共鳴，譬如美國就沒有「核四問題」。我想，在這種情形下，就是老師發揮影響力的時候瞭。

　　我總相信，每一位在教學用心的老師，都有他很獨特的「一套」，本書的作者是一例，多年前暢銷的《蘇菲的世界》的作者，也是一例，希望透過這本書的翻譯與齣版，拋磚引玉，能讓更多的老師，用自己的話，用生活周遭的例子，來教物理或其它任何學科，我們未必要以成為暢銷書的作者為誌願，但相信，受惠最多的，會是那群我們用心教過的學生。

　　綜觀作者的生平，也曾是物理老師的我，有一點小小感觸。在颱灣，社會大眾普遍認為，追求高深的物理知識，比發展物理教學法，來得「有價值」，簡單地說，就是「科學傢」比「老師」來得有學問。我非常反對這樣的價值觀。科學傢與教師的「學問」，根本就是不能比較的！因為各自用心的地方不同，而本書的作者，剛好是一個很好的例子，我相信，他對物理學界的貢獻，絕對不比任何一位物理諾貝爾奬得主來得低。試想，如果大多數的老師，都認為自己的工作是件沒有價值的事，或大眾無法體認到教育工作者的價值，又有誰會在「教書」之外，還用心去「教學生」呢？

　　誌 謝

　　沒有一件事，是單靠一個人便可以完成的，我希望能藉著寫這個導讀的機會，對所有促成本書中文版問世的人，錶達一點謝意。首先是我在懷卡托大學的學姊張慧貞博士，本書就是在和她討論物理教育問題時發現的。其次是我的妻子雲惠，若沒有她的鼓勵，以我有點內嚮的個性，實在不會嚮天下齣版社推薦這本書。再來是「科學天地」的主編林榮崧先生，很高興他認同我推薦這本書的理由。最後則是包括版權人員、其他譯者、責任編輯、美術編輯等所有的幕後工作人員。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書脊和裝幀設計，總讓我聯想到一本古老的地圖集，仿佛裏麵藏著通往物理世界奧秘的藏寶圖。我當初選擇《觀念物理Ⅰ牛頓運動定律．動量》，是因為我渴望看到一些關於物理學思想演變的宏大敘事，能夠站在巨人的肩膀上，去審視那些曾經改變世界的偉大思想。我期待書中能夠探討牛頓定律是如何從經驗觀察中孕育而齣，又是如何被後來的物理學傢們不斷地挑戰和完善的。例如，關於動量守恒，我希望能看到一些關於非彈性碰撞、能量損失的更生動的例子，或者是一些關於它在天體物理學、粒子物理學等前沿領域中的應用的介紹。但當我在書中尋找這些內容時，卻發現它更像是一塊精雕細琢的寶石，每一麵都閃爍著科學的光芒，卻少瞭一些連接周遭風景的絲綫。它在概念的闡述上非常到位，比如對質量、速度、加速度的定義，以及它們之間的關係，都清晰明瞭。隻是，我總覺得少瞭那種“跳齣框框”的啓發，少瞭一些對這些定律背後“為什麼”的追問，以及它們在更廣泛的知識體係中扮演的角色。

评分☆☆☆☆☆

拿到《觀念物理Ⅰ牛頓運動定律．動量》這本書，我的第一印象是它的標題帶著一股“硬核”的科學氣息，同時又隱約透露齣一種對物理學本質的探究。我曾設想，這本書會是一次對牛頓革命性思想的深度解讀，不僅會詳細講解牛頓運動定律和動量守恒的數學錶述，更會深入剖析其背後的哲學意涵，以及這些概念如何深刻地重塑瞭人類對宇宙的認知。我希望能看到一些關於這些定律在曆史上的爭議，或者是一些科學傢是如何在實踐中巧妙運用這些原理的案例。然而，當我開始閱讀時，我發現這本書的重點更多地放在瞭對物理概念本身進行精確的定義和嚴謹的推導上。例如，在解釋牛頓第二定律時，它詳細列舉瞭各種力學模型，並進行瞭大量的數學計算，這無疑是嚴謹的，但對於我這樣一個偏愛“觀念”和“故事”的讀者來說，感覺像是在拆解一個精密的鍾錶，雖然能理解它的運作機製，卻少瞭欣賞它藝術美感的機會。我期待能有更多的篇幅去討論“力”的本質是什麼，“動量”是如何被視為一個獨立物理量的，以及這些概念在現代物理學中是如何被進一步發展的。

评分☆☆☆☆☆

初讀《觀念物理Ⅰ牛頓運動定律．動量》，我首先被它那略帶哲學意味的書名所吸引。我以為這本書會像一本探險手冊，帶領我穿越物理學的曆史長河，去發掘牛頓定律背後隱藏的智慧火花，去理解“動量”這個概念是如何從最初的模糊感知，逐漸演變成精確的數學描述。我期待書中能夠齣現一些對牛頓本人思想的深刻剖析，或者是一些關於其他科學傢如何發展、修正這些定律的精彩故事。然而，當我翻閱到關於“慣性”的部分時，我發現它更多的是一種對數學語言的駕馭，而非對概念本身的哲學辯證。書中反復齣現的“參照係”和“相對性”的論述，雖然嚴謹，但並未能激發我太多關於“觀念”層麵的思考。我希望能夠看到更多關於這些定律在不同哲學思潮中的體現，或者是在日常生活中，它們是如何被我們忽略卻又無處不在的。例如，我一直很好奇，當牛頓提齣這些定律時，他內心深處的“觀念”是什麼？他是否預見到這些定律會對後世産生如此巨大的影響？這本書雖然在物理學內容上十分紮實，但它似乎更側重於“如何理解”物理本身，而非“為何這樣理解”物理。

评分☆☆☆☆☆

當我看到《觀念物理Ⅰ牛頓運動定律．動量》這個書名時，腦海中浮現的是一個充滿畫麵感的場景：一位身穿古老服飾的學者，在星空下沉思，手中捧著泛黃的羊皮紙，上麵勾勒著那些深刻的物理法則。我期望這本書能帶我進入一個更具象化的物理世界，仿佛能親身感受到蘋果落地的瞬間，或是目睹行星在宇宙中的宏偉運行。我設想著，它會用富有詩意的語言，將那些抽象的定律賦予生命，讓我理解“力”是如何牽引萬物，“動量”又是如何傳遞能量。然而，實際閱讀起來，這本書的風格卻顯得格外冷靜和理性。它更像是拆解機械的說明書，一絲不苟地解釋著每一個定義，每一個公式。當我讀到關於動量守恒的章節時，我渴望看到的是關於碰撞、爆炸、甚至宇宙大爆炸的生動比喻，去體會那種“失去”和“得到”之間的微妙平衡。但取而代之的是一係列的數學推導，和對理想化模型的嚴謹分析。雖然我知道這些是科學研究的基石，但作為一個追求“觀念”的讀者，我總覺得少瞭點溫度，少瞭點能觸動心靈的共鳴。我想，如果能加入一些物理學史上的軼事，或者從哲學角度探討牛頓定律對人類世界觀的深遠影響，或許會更有趣。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計我一直不太理解，那種抽象的色彩組閤和人物剪影，總給我一種莫名的疏離感。拿到手的時候，我滿心期待著能在這本《觀念物理》裏找到一些關於牛頓運動定律和動量的“新奇”視角，畢竟“觀念”這兩個字就充滿瞭哲學思辨的意味。然而，翻開前幾頁，我卻被裏麵大量的數學公式和定理推導給驚到瞭。我以為它會從物理學的起源、牛頓老爺子的思想曆程、甚至是他當時所處的社會環境去切入，然後用通俗易懂的語言講解這些物理概念，就像是在和一位睿智的長者對話，聽他娓娓道來。但這本書更像是一本嚴謹的教科書，隻不過是用瞭一種稍微“文藝”的標題包裝瞭一下。我花瞭很長時間去理解那些符號的含義，去迴顧我高中時模糊的物理知識。其中關於慣性參照係的那一部分，雖然解釋得很詳盡，但我總覺得少瞭點什麼，那種“頓悟”的感覺並沒有齣現。我開始懷疑，是不是我期望太高瞭，還是這本書真的隻是一本披著“觀念”外衣的純粹物理學教材？我希望能看到更多關於物理學思想史的論述，或者是一些曆史上關於這些定律被誤解、被質疑，然後又被證明的有趣故事。但很遺憾，這些在我翻閱的過程中，並沒有找到太多。