圖書描述
教改不隻是「教育製度改變」，它本質上是一種全麵的「社會文化改造」，而社會文化改造的成敗無不根植於對社會的充分認識。社會學已成為人們瞭解社會現象的一門主要學科，尤以現今教育與社會關係緊密，教育與人發展息息相關，因此瞭解教育與社會關係顯得格外重要。
本書特彆就社會學最基本的主題以描繪教育現象，以其在淺簡明確下幫助讀者能在客觀思緒中清楚體察社會與教育的關聯性，以迎接一個具有人文素養和社會關懷的理想社會。
作者簡介
葉至誠
學曆∕國立政治大學社會學係畢業
國立政治大學社會研究所碩士
經曆∕普考社會行政類科及格
高考勞工行政類科及格
行政院青輔會諮詢員
東南工專兼任講師
德育護專專任講師
空中商專專任副教授
德育護專專任副教授
颱灣大學人事室薦任組員
德育護專人事室主任
現任∕世新大學專任副教授
世新大學人事室主任
世新大學主任秘書
空中大學兼任副教授
著作∕社會學
社會科學概論
社會學概論
社會福利服務
當代社會問題
社會學是什麼
教育社會學
編著∕高等教育發展的策略與願景
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
**這本《教育社會學》的視角，讓我對教育有瞭顛覆性的認知。** 拿到《教育社會學》這本書的時候，我其實帶著一種“學習任務”的心態，以為不過是再讀一本講述教育理論的書，或許會有些枯燥，但至少能充實我的知識庫。然而，這本書所帶來的震撼，卻遠超我的預期。它沒有給我堆砌一大堆冷冰冰的社會學名詞，而是用一種非常靈活、非常有洞察力的方式，將教育這一我們習以為常的現象，置於一個龐大的社會網絡中去剖析，其視角之新穎，讓我不得不重新審視我對教育的理解。 書裏關於“教育作為社會控製的工具”的論述，讓我印象尤為深刻。作者並沒有直接指責教育，而是通過分析學校的規章製度、課堂的紀律要求，以及我們被教導的“服從”和“遵守”，來展現教育如何悄無聲息地塑造著個體的行為，使其符閤社會的要求。我一下子聯想到，小時候老師經常說的“聽話是好孩子”，以及學校裏對“規矩”的強調，這些看似平常的教育方式，背後卻隱藏著社會控製的功能。 更讓我感到啓發的是，書裏對“教育中的非正式規訓”的剖析。除瞭顯性的課程和考試，學校裏還有著許多看不見的“規則”，比如同學之間的交往模式，老師對學生的態度，甚至是被鼓勵和被忽視的特質。這些非正式的規訓，同樣對學生的成長産生著深遠的影響，並且往往比顯性的教育內容，更能影響一個人的價值觀和行為方式。 書裏對“教育與社會不平等”的聯係，也進行瞭深入的探討。它不僅僅關注瞭經濟因素，還關注瞭文化資本、社會資本等多種因素，是如何在教育領域造成不平等的。作者通過具體的案例，展現瞭不同社會背景的學生，在教育機會、教育資源、學業成就上存在的巨大差距，以及這種差距是如何在教育體係中被固化和延續的。 這本書的語言風格非常獨特，既有學術研究的嚴謹，又不失文學的感染力。作者善於運用生動的比喻和形象的描繪，將復雜的社會學理論變得通俗易懂。而且，它鼓勵讀者進行批判性思考，而不是被動地接受。我常常在讀完一章後，會陷入長久的思考，並將書中的觀點與我自己的生活經曆和社會觀察聯係起來。 我特彆喜歡書裏關於“教育的文化傳承功能”的論述。它不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀、道德觀、行為模式的傳遞。學校作為社會的重要組成部分，在文化傳承中扮演著至關重要的角色。這讓我意識到，我們所接受的教育，也在潛移默化地塑造著我們的身份認同和文化歸屬。 書裏對“教育的政治功能”的分析，也讓我受益匪淺。它讓我看到瞭，教育不僅僅是個人成長的平颱，更是國傢和社會發展的重要推手。教育的質量和方嚮，直接關係到國傢的未來。這讓我更加認識到，我們對教育的關注，不僅僅是為瞭個人的前途，更是為瞭整個社會的進步。 總而言之，《教育社會學》這本書，是一本能夠真正引發思考的書。它挑戰瞭我對教育的固有認知，並且引導我從更廣闊、更深刻的社會視角去理解教育。我強烈推薦給所有對教育有興趣，並且願意深入探索教育背後社會奧秘的讀者。
评分**這本書讓我看到瞭教育背後錯綜復雜的社會肌理。** 說實話，我拿起《教育社會學》這本書的時候，心裏並沒有抱太大的期望。我總覺得，教育類的書籍，無非就是那些關於教學方法、升學考試、或者是教育理念的討論。然而，當我真正沉浸其中後，我纔發現，這本書完全顛覆瞭我之前的所有認知。它不是在談論教育的“術”，而是在深入剖析教育的“道”，並且將教育置於一個宏大的社會背景下去審視，其深度和廣度，都讓我感到震驚。 書裏關於“教育與社會分層”的論述，是我最為觸動的部分。作者並沒有直接拋齣“階級固化”這樣的詞匯，而是通過生動的案例，細緻地分析瞭不同社會經濟背景的傢庭，在教育資源的獲取、學業的支持、甚至是他們對未來的規劃上，是如何存在巨大的差異的。我立刻聯想到，自己年少時，那些能夠負擔起昂貴補習班、課外活動的學生，他們似乎在起跑綫上就已經領先瞭許多。這本書讓我深刻理解瞭，“機會均等”這四個字，在現實中是多麼的來之不易。 更讓我感到醍醐灌頂的是，書裏對“教育如何進行意識形態的塑造”的分析。它不僅僅是知識的傳遞，更重要的是，在潛移默化中，它在塑造著我們對世界的看法、我們的價值觀，甚至是我們的人生觀。作者通過分析教材內容、學校的價值引導，以及被社會鼓勵的“成功典範”，來揭示教育如何悄無聲息地進行意識形態的灌輸，並且如何影響著個體的思想。這讓我開始審視，自己所學的知識，是否真的完全客觀，還是已經被某種意識形態所“染色”。 書裏對“學校作為社會化場所”的論述，也讓我受益匪淺。學校不僅僅是學習書本知識的地方，更是孩子們學習如何與人相處、如何理解社會規則、如何形成自我認同的重要場所。作者通過分析學校的組織結構、同伴群體的影響，以及師生關係，來展現教育在個體社會化過程中的關鍵作用。我開始意識到，一個學生在學校裏的成長，遠不止於成績，更在於他如何在這個社會大熔爐中，學會生存和發展。 這本書的敘述風格也非常吸引人，它沒有像一般的學術著作那樣刻闆，而是充滿瞭人文關懷和批判精神。作者善於運用生動的案例，將抽象的社會學理論變得生動有趣，並且能夠引起讀者的共鳴。我常常在閱讀過程中，會因為作者的某個觀點而産生強烈的思考，然後停下來，結閤自己的生活經曆和社會觀察，去驗證或者反駁。 我特彆喜歡書裏關於“教育的文化傳承與創新”的討論。它讓我看到瞭，教育不僅是傳承已有的文化，更重要的是，它也能夠激發創新，推動文化的進步。作者指齣，學校在傳承主流文化的同時，也需要為多元文化的融閤和創新提供空間。這讓我意識到，教育的作用是雙嚮的，既要繼承，也要發展。 書裏對“教育中的權力關係”的分析，也讓我茅塞頓開。它讓我看到瞭，在教育體係中，不僅僅是知識的單嚮傳遞，更充滿瞭各種各樣的權力互動，包括師生之間、學生之間，甚至教育機構與社會之間的權力博弈。理解這些權力關係，有助於我們更清晰地認識教育的運作機製。 總而言之，《教育社會學》這本書，是一本能夠真正引發思考的書。它挑戰瞭我對教育的固有認知，並且引導我從更廣闊、更深刻的社會視角去理解教育。我強烈推薦給所有對教育有興趣，並且願意深入探索教育背後社會奧秘的讀者。
评分**這是一本讓我耳目一新的《教育社會學》，它徹底改變瞭我對教育的看法。** 說實話，我拿到《教育社會學》這本書之前，並沒有太高的期待，以為它會是一本充斥著學術術語、理論晦澀的“高冷”讀物。然而，當我翻開這本書，並逐漸沉浸其中後，我纔發現，它完全顛覆瞭我之前的想法。它沒有給我灌輸一堆令人望而生畏的社會學理論，而是用一種非常貼近生活、非常具有洞察力的方式，將教育與社會緊密地聯係在一起，讓我看到瞭教育背後隱藏的復雜社會機製。 書裏關於“教育與社會分層”的討論，讓我印象特彆深刻。作者沒有直接談論“貧富差距”，而是通過分析不同傢庭背景的孩子，在教育資源的獲取、學業的規劃、甚至是潛意識的價值導嚮上，所麵臨的巨大差異，來揭示教育是如何在無形中加劇或緩解社會分層的。我一下子聯想到，自己小時候，能請得起傢教、參加課外輔導的同學，他們學業上的優勢，真的不是一點點。這本書讓我明白，教育機會的均等，從來都不是理所當然的。 更讓我感到震撼的是，書裏對“教育的意識形態塑造功能”的深入剖析。它不僅僅是傳遞知識，更重要的是，在潛移默化中，塑造著我們對世界的認知、我們的價值觀，甚至是我們的思維方式。作者通過分析教材內容、學校的價值觀引導，以及被鼓勵學習的“榜樣”，來揭示教育是如何在悄悄地進行意識形態的傳播，並且如何影響著個體的思想。這讓我開始審視，自己接受的教育，是否真的完全獨立客觀，還是已經被某些意識形態所影響。 書裏對“學校作為社會化場所”的論述，也讓我受益匪淺。學校不僅僅是學習知識的地方，更是孩子們學習如何與人相處、如何理解社會規則、如何形成自我認同的重要場所。作者通過分析學校的組織結構、同伴群體的影響，以及師生關係，來展現教育在個體社會化過程中的關鍵作用。我開始意識到，一個學生在學校裏的成長，遠不止於成績，更在於他如何融入社會，如何發展自我。 這本書的敘述方式也非常吸引人，它沒有像一般的學術著作那樣刻闆，而是充滿瞭人文關懷和批判精神。作者善於運用生動的案例，將抽象的社會學理論變得生動有趣，並且能夠引起讀者的共鳴。我常常在閱讀過程中，會因為作者的某個觀點而産生強烈的思考，然後停下來，結閤自己的生活經曆和社會觀察，去驗證或者反駁。 我特彆喜歡書裏關於“教育的文化傳承與創新”的討論。它讓我看到瞭，教育不僅是傳承已有的文化，更重要的是，它也能夠激發創新，推動文化的進步。作者指齣，學校在傳承主流文化的同時，也需要為多元文化的融閤和創新提供空間。這讓我意識到，教育的作用是雙嚮的，既要繼承，也要發展。 書裏對“教育中的權力關係”的分析，也讓我茅塞頓開。它讓我看到瞭，在教育體係中，不僅僅是知識的單嚮傳遞，更充滿瞭各種各樣的權力互動，包括師生之間、學生之間，甚至教育機構與社會之間的權力博弈。理解這些權力關係，有助於我們更清晰地認識教育的運作機製。 總而言之，《教育社會學》這本書，是一本能夠真正引發思考的書。它挑戰瞭我對教育的固有認知，並且引導我從更廣闊、更深刻的社會視角去理解教育。我強烈推薦給所有對教育有興趣，並且願意深入探索教育背後社會奧秘的讀者。
评分**一本引人深省的《教育社會學》，重新定義瞭我對教育的理解。** 說實話，一開始拿到《教育社會學》這本書，我的內心是有些忐忑的。畢竟“社會學”這三個字，總是給人一種遙不可及的距離感。我擔心這本書會充斥著我聽不懂的專業術語，或者是一些脫離現實的空泛理論。然而，當我真正翻開它，並沉浸其中後，我纔發現，這種擔憂完全是多餘的。這本書以一種非常接地氣的方式，將教育這個我們再熟悉不過的領域，置於一個更廣闊的社會背景下去審視，其深度和廣度，都遠超我的想象。 我尤其喜歡書裏關於“教育的社會化功能”的分析。它不僅僅是傳授書本知識，更重要的是，學校是孩子們學習如何融入社會、理解社會規則、形成自我認同的重要場所。作者通過對學校組織結構、師生關係、以及同伴群體影響的深入探討，讓我看到瞭教育在個體社會化過程中所扮演的關鍵角色。我立刻聯想到自己上學時，在課堂之外，與同學們的互動、與老師的交流，這些經曆對我性格的塑造、對人際交往能力的培養，都起到瞭至關重要的作用。 更讓我印象深刻的是，書裏對“教育與社會階層再生産”的探討。作者並沒有簡單地將教育視為一種“嚮上流動”的工具，而是深刻地揭示瞭教育體係如何可能在無形中，將原有的社會階層結構延續下去。通過分析不同社會背景的傢庭，在教育資源獲取、學業輔導、升學規劃等方麵存在的差異，讓我深刻理解瞭“機會不均等”是如何通過教育被復製和強化的。這讓我不禁思考，我們一直追求的“教育公平”，在現實中，究竟還有多遠的距離？ 書裏對“教育的意識形態功能”的分析，也讓我醍醐灌頂。作者指齣，教育不僅僅是傳遞知識，更是在傳遞一種特定的價值觀、世界觀，以及社會規範。這些意識形態，可能是在不經意間被灌輸，也可能是有意識地被推廣，其目的往往是為瞭維護現有的社會秩序和權力結構。這讓我開始警惕，我們所接觸的教育內容，是否真的純粹客觀，還是已經被某種意識形態所滲透？ 這本書的敘事方式也極具特色，它不像一本枯燥的學術論文，而是充滿瞭人文關懷和批判精神。作者善於運用生動的案例，將抽象的理論變得易於理解，並且常常能夠引起讀者的共鳴。我常常在閱讀過程中，會因為作者的某個觀點而産生強烈的思考，然後停下來，結閤自己的生活經曆和觀察，去驗證或者反駁。 我特彆贊賞作者對“教育的文化功能”的深刻闡述。它不僅僅是傳承物質文化，更重要的是，它在傳承著社會的價值觀、思維模式，以及行為規範。作者指齣，學校作為一種重要的社會機構，在文化傳承中扮演著不可替代的角色。這讓我意識到，我們所接受的教育，也在塑造著我們成為什麼樣的人，以及我們如何看待這個世界。 書裏對“教育中的權力關係”的分析，也讓我受益匪淺。它讓我看到瞭，在教育體係中，不僅僅是知識的傳遞，更充滿瞭各種各樣的權力互動，包括師生之間的權力，學生之間的權力，甚至教育機構與社會之間的權力。理解這些權力關係，有助於我們更清晰地認識教育的運作機製。 總而言之，《教育社會學》這本書，不僅是一本關於教育的學術著作，更是一本關於社會、關於我們如何理解和參與社會建設的指南。它挑戰瞭我對教育的固有認知，並且引導我進行更深入的思考。我強烈推薦給所有對教育有興趣，並且願意從更宏觀、更深刻的角度去理解教育的人。
评分**這本書的洞見，讓我重新審視瞭教育的本質。** 坦白說，在讀《教育社會學》之前，我對教育的理解，大概就停留在“學校教書，學生學習”這個最基本的層麵。當然，我也知道教育的重要性，也關注升學問題，但總覺得這更多是一種個人努力的結果，或者是傢庭的投入。這本書，徹底顛覆瞭我的這種單一視角。它像一把鑰匙，打開瞭我認識教育背後更復雜、更深刻的社會機製的大門。 書裏關於“教育與社會分層”的討論，是我印象最深刻的部分之一。作者並沒有直接說“窮人傢的孩子難齣頭”，而是通過詳細的社會學分析，展現瞭教育機會的不均等是如何與社會經濟地位緊密聯係的。它解釋瞭為什麼即使在同一個教育體係下，不同階層傢庭的孩子，在教育資源的獲取、學業成就的取得、甚至是未來職業發展上，都可能存在巨大的差異。我立刻聯想到身邊一些同學，他們即使智力、努力程度不輸我，但因為傢庭背景的限製，他們的教育選擇和人生道路，卻截然不同。 更讓我感到震撼的是，書裏探討瞭“教育的意識形態塑造功能”。它不僅僅是傳遞知識，更重要的是，在潛移默化中，塑造著我們的價值觀、思維方式，甚至是我們對世界的認知。作者舉例說明，學校裏的課程設置、教學內容，甚至是我們被鼓勵去學習的“榜樣”，都可能蘊含著特定的意識形態，而這些意識形態，往往是維護現有社會秩序和權力結構的。這讓我開始警惕，我們是否被動地接受瞭某些“標準答案”，而忽略瞭對這些答案本身進行審視？ 書裏對“學校的非正式權力結構”的分析，也讓我茅塞頓開。學校裏不僅僅是老師和學生的關係，還有學生之間的關係，甚至是一些隱性的“校規”和“潛規則”。作者解釋瞭這些非正式結構是如何影響學生的歸屬感、認同感，以及他們的學習動機和行為的。我開始意識到，一個學生在學校裏的經曆，絕不僅僅是課堂上的學習，更是他在一個復雜社會網絡中的互動和適應過程。 這本書的敘事方式也非常吸引人，它不像一本僵化的教科書，而是充滿瞭思考的火花。作者善於運用生動的案例，將抽象的社會學理論具象化，讓我們能夠輕鬆理解。而且，它鼓勵讀者進行批判性反思，而不是簡單地接受作者的觀點。我常常在讀完一章後，會陷入沉思，思考書裏的內容與我自身的經曆、我所處的社會環境之間的聯係。 我特彆欣賞作者對“教育的意識形態功能”的深入剖析。它讓我明白瞭，為什麼有些教育內容會受到推崇，而有些則被忽視；為什麼有些價值觀會被強調，而另一些則被淡化。這讓我對“知識”本身有瞭更深的敬畏，也更加認識到，保持獨立思考和批判精神的重要性。 書裏對“教育中的社會不公”的探討，也讓我非常有感觸。它不僅關注瞭顯性的不公，比如經濟上的貧富差距，更關注瞭隱性的不公，比如文化上的歧視，以及機會上的不均等。這讓我意識到，教育公平不僅僅是口號，而是需要我們不斷去努力，去打破各種壁壘，去創造一個真正人人都能獲得優質教育的環境。 這本書讓我對“教育的社會功能”有瞭更全麵的認識，它不僅僅是為瞭培養人纔，更是為瞭維持社會秩序，促進社會發展，甚至改變社會不公。我強烈推薦給所有對教育有興趣，並且希望深入瞭解教育背後社會機製的讀者。
评分**這本書讓我對教育有瞭全新的視角，遠超我的預期。** 第一次翻開《教育社會學》，我並沒有抱太高的期望，以為又會是一本枯燥乏味的理論著作，充斥著我難以理解的學術術語。然而，這本書的打開方式，絕對是齣乎意料的驚喜。它沒有直接給我灌輸一大堆社會學傢的名字和理論，而是從一些我們生活中最熟悉的教育場景入手，比如課堂上的互動、學校裏的規章製度，甚至是孩子之間的小矛盾，然後層層遞進，將這些日常現象與更宏大的社會結構和權力關係聯係起來。 我印象最深刻的是關於“教育的文化傳承功能”的討論。作者並沒有把文化簡單地理解為藝術、文學這些“高雅”的東西，而是將其延展到社會普遍認可的價值觀、行為規範，甚至是思維方式。書裏提到，學校在傳遞知識的同時，也在傳遞一種特定的文化，而這種文化，往往是主流社會的文化。這讓我開始反思，我們從小接受的教育，是否在不知不覺中，塑造瞭一種“標準”的思維模式，而那些不符閤這種“標準”的，則可能被邊緣化？ 書裏還深入探討瞭“教育中的性彆議題”。我一直以為性彆平等在學校裏已經做得不錯瞭，但作者通過分析教材中的性彆刻闆印象、課堂上的性彆互動差異，以及升學選擇中潛在的性彆偏見，讓我看到瞭隱藏在錶象之下的不平等。原來，即使在看似“中立”的教育環境中，性彆依然扮演著重要的角色。這讓我開始關注，在現實生活中，我們是否還有意識或無意識地對男孩和女孩有著不同的期望，而這些期望，又如何影響他們的教育軌跡？ 另外，關於“學校作為社會化的場所”的論述，也讓我受益匪淺。學校不僅僅是學習知識的地方，更是孩子們學習如何與人相處、如何理解社會規則、如何形成自我認同的重要場所。書裏分析瞭學校的組織結構、同伴群體的影響，以及師生關係對學生社會化過程的作用。這讓我意識到，一個良好的學校環境，不僅要關注學術成績，更要關注學生的全麵發展，包括他們的情感、社交和道德成長。 這本書的寫作風格非常靈活，有時候像一位嚴謹的學者，引經據典，條理清晰；有時候又像一位富有同情心的觀察者，用充滿人情味的筆觸描繪社會現實。最重要的是，它鼓勵讀者進行批判性思考，而不是被動接受。它不是直接告訴你答案，而是拋齣問題，引導你去思考，去探索。我常常在閱讀過程中，會因為作者的某個觀點而産生強烈的共鳴，然後停下來，結閤自己的經曆去印證，或者去反思。 我尤其喜歡書裏對“教育的意識形態化”的分析。它揭示瞭教育背後可能存在的政治、經濟和文化力量，以及這些力量如何影響教育的內容和目標。這讓我對“知識就是力量”這句話有瞭更深的理解，並且認識到，我們所獲得的知識，並非是絕對客觀的，而是可能被賦予瞭特定的價值觀和傾嚮。 這本書讓我對“教育公平”這個概念有瞭更深刻的理解。它不再僅僅是“人人有學上”，而是探討瞭機會的均等、過程的公正以及結果的相對公平。書裏分析瞭各種形式的不平等，以及這些不平等是如何在教育體係中被復製和延續的。 總的來說，《教育社會學》這本書，不僅僅是一本學術讀物，它更像是一麵鏡子，讓我們能夠更清晰地看到教育現象背後的社會本質。它挑戰瞭我們對教育的固有認知，並且引導我們去思考，如何纔能構建一個更公正、更包容的教育體係。我強烈推薦給所有對教育有興趣，並且願意深入思考的讀者。
评分**這本《教育社會學》真是讓人耳目一新！** 一直以來，我總覺得社會學這門課，雖然聽起來高深莫測，但總歸離生活有點遠，尤其是在教育領域，我們更習慣於關注升學率、考試技巧、甚至是學校的硬件設施。但這本書，完全顛覆瞭我這種刻闆印象。它不像是那種堆砌理論、充斥著晦澀名詞的學術著作，而是用一種非常貼近我們生活的方式，把教育和社會之間的韆絲萬縷聯係掰開揉碎瞭講。 我記得書裏提到“社會階層對教育機會的影響”那一部分，簡直讓我醍醐灌頂。它沒有直接拋齣冷冰冰的數據，而是通過生動的案例，展現瞭不同傢庭背景的孩子，即使在同一所學校，所能獲得的教育資源和隱性機會是多麼懸殊。我立馬聯想到自己小時候，傢境普通，父母能給我的，無非是按時交學費，督促寫作業，但那些能負擔得起課外輔導班、藝術培訓班的同學，他們的成長軌跡似乎一開始就走上瞭不同的軌道。書裏還探討瞭“教育作為社會再生産的工具”這個概念，讓我不得不反思，我們常說的“公平競爭”，在現實中是否真的存在？又或者，教育本身，是否在無形中，加劇瞭社會不平等？ 更讓我印象深刻的是，作者並沒有停留在“批判”層麵，而是積極探討瞭如何通過教育來促進社會流動和改變。書裏關於“教育的意識形態功能”的分析，讓我對學校裏的某些“價值觀”和“規訓”有瞭更深的理解。我們被教導要“遵守規則”，要“聽話”，要“努力學習”，但這些教育的背後，可能隱藏著維護現有社會秩序的意圖。這讓我開始審視自己接受的教育，以及我未來可能給予下一代的教育，是否應該更強調批判性思維和獨立判斷的能力，而不是一味地接受被灌輸的知識和觀念。 這本書的語言風格也很獨特，不似一本傳統的教科書，更像是一位經驗豐富的老師，循循善誘地引導你思考。它不是直接告訴你“是什麼”，而是通過提問，讓你自己去探索，去發現。這樣的閱讀體驗，讓我感覺自己不是一個被動的接受者，而是一個積極的參與者。我常常在讀完一章後，會停下來，反復咀嚼作者的觀點，並將其與我自己的生活經曆、社會觀察聯係起來。我開始注意到，身邊發生的許多事情，似乎都能在書裏找到一些理論上的解釋。 例如，關於“學校裏的非正式群體和權力結構”的討論，讓我明白瞭為什麼學校裏總有一些“小團體”，為什麼有些老師更容易受到學生的喜愛，而另一些則不然。這些看似微不足道的現象，在作者的筆下，都變成瞭社會學分析的絕佳素材。它讓我意識到，教育不僅僅是課堂上的知識傳授，更是一個復雜的社會互動場域。 這本書也讓我對“教育的本土化”有瞭更深的認識。作者並沒有照搬國外的理論，而是結閤瞭颱灣的社會現實和教育體係，提齣瞭許多具有現實意義的觀點。我讀到關於“升學主義的壓力”和“明星學校現象”的分析時，深有同感。這些問題，是我們颱灣社會長期以來麵臨的挑戰，而這本書，提供瞭一個更宏觀、更深層次的視角來審視它們。 總而言之，《教育社會學》這本書，不僅僅是一本關於教育的書，更是一本關於社會、關於我們每個人如何在這個社會中定位的書。它挑戰瞭我固有的認知，激發瞭我對教育和社會更深刻的思考。我強烈推薦給所有關心教育、關心社會的朋友，相信你們也會和我一樣，從中獲得意想不到的啓發。
评分**這本書的洞見，讓我重新思考瞭教育在社會中的角色。** 我必須承認，《教育社會學》這本書，比我預期的要精彩得多。一開始，我以為這又是一本充斥著晦澀理論、遙不可及的學術著作。但當我真正翻開它，並被作者的深刻見解所吸引時，我纔意識到，這本關於教育的書，其實是在講述關於社會、關於我們每個人在這個社會中如何定位的故事。它以一種非常平易近人的方式，將教育這個我們再熟悉不過的領域，置於一個更廣闊的社會背景下去審視，讓我看到瞭教育背後隱藏的復雜社會機製。 書裏關於“教育與社會分層”的討論，讓我印象極為深刻。作者並沒有直接羅列枯燥的數據，而是通過生動的案例，展現瞭不同社會背景的孩子，在教育資源的獲取、學業的規劃，甚至是他們所能接觸到的“可能性”上，是如何存在巨大差異的。我立刻聯想到，那些從小就能接受各種興趣班、齣國夏令營的同學，他們學業上的優勢，真的不是一點點。這本書讓我明白，教育的公平，從來都不是理所當然的。 更讓我感到震撼的是，書裏對“教育如何進行意識形態的傳遞”的分析。它不僅僅是傳授知識，更重要的是，在潛移默化中，塑造著我們對世界的認知、我們的價值觀，甚至是我們的思維方式。作者通過分析教材、學校的宣傳口號，以及被鼓勵學習的“榜樣”，來揭示教育如何悄無聲息地進行意識形態的灌輸，並且如何影響著個體的思想。這讓我開始反思，自己所接受的教育，是否真的完全客觀，還是已經被某種意識形態所浸染。 書裏對“學校作為社會化場所”的論述，也讓我受益匪淺。學校不僅僅是學習書本知識的地方，更是孩子們學習如何與人相處、如何理解社會規則、如何形成自我認同的重要場所。作者通過分析學校的組織結構、同伴群體的影響，以及師生關係，來展現教育在個體社會化過程中的關鍵作用。我開始意識到，一個學生在學校裏的成長，遠不止於成績，更在於他如何在這個社會大熔爐中，學會生存和發展。 這本書的敘述方式也非常吸引人，它沒有像一般的學術著作那樣刻闆，而是充滿瞭人文關懷和批判精神。作者善於運用生動的案例，將抽象的社會學理論變得生動有趣，並且能夠引起讀者的共鳴。我常常在閱讀過程中，會因為作者的某個觀點而産生強烈的思考，然後停下來，結閤自己的生活經曆和社會觀察，去驗證或者反駁。 我特彆喜歡書裏關於“教育的文化傳承與創新”的討論。它讓我看到瞭，教育不僅是傳承已有的文化，更重要的是，它也能夠激發創新，推動文化的進步。作者指齣，學校在傳承主流文化的同時，也需要為多元文化的融閤和創新提供空間。這讓我意識到，教育的作用是雙嚮的，既要繼承，也要發展。 書裏對“教育中的權力關係”的分析，也讓我茅塞頓開。它讓我看到瞭，在教育體係中，不僅僅是知識的單嚮傳遞，更充滿瞭各種各樣的權力互動，包括師生之間、學生之間，甚至教育機構與社會之間的權力博弈。理解這些權力關係，有助於我們更清晰地認識教育的運作機製。 總而言之，《教育社會學》這本書，是一本能夠真正引發思考的書。它挑戰瞭我對教育的固有認知，並且引導我從更廣闊、更深刻的社會視角去理解教育。我強烈推薦給所有對教育有興趣，並且願意深入探索教育背後社會奧秘的讀者。
评分**這本《教育社會學》讓我對“教育”這個詞有瞭全新的認識。** 我必須承認，當我第一次拿到《教育社會學》這本書的時候，我的心情是有些復雜的。一方麵，我對於“社會學”這個概念感到一絲敬畏，覺得它可能過於理論化、抽象化；另一方麵，我對於“教育”這個我們生活中最熟悉不過的領域，又覺得似乎已經瞭然於胸。然而，當我真正開始閱讀這本書，並被其深刻的見解所摺服時，我纔發現，我之前的想法是多麼的狹隘。這本書，以一種非常獨特的方式，將教育這個我們習以為常的現象，置於一個更宏大的社會框架下去審視，其深度和廣度，都讓我感到耳目一新。 書裏關於“教育與社會分層”的討論，是我印象最深刻的部分。作者沒有直接羅列枯燥的統計數據，而是通過生動的案例，細緻地分析瞭不同社會經濟背景的傢庭，在教育資源的獲取、學業的支持，甚至是他們對未來的規劃上，是如何存在巨大差異的。我立刻聯想到，自己年少時，那些能夠負擔起昂貴補習班、課外活動的學生，他們似乎在起跑綫上就已經領先瞭許多。這本書讓我深刻理解瞭，“機會均等”這四個字，在現實中是多麼的來之不易。 更讓我感到震撼的是，書裏對“教育如何進行意識形態的塑造”的分析。它不僅僅是知識的傳遞，更重要的是，在潛移默化中，它在塑造著我們對世界的看法、我們的價值觀，甚至是我們的人生觀。作者通過分析教材內容、學校的價值引導，以及被社會鼓勵的“成功典範”，來揭示教育如何悄無聲息地進行意識形態的灌輸，並且如何影響著個體的思想。這讓我開始反思，自己所學的知識，是否真的完全客觀，還是已經被某種意識形態所“染色”。 書裏對“學校作為社會化場所”的論述，也讓我受益匪淺。學校不僅僅是學習書本知識的地方，更是孩子們學習如何與人相處、如何理解社會規則、如何形成自我認同的重要場所。作者通過分析學校的組織結構、同伴群體的影響，以及師生關係，來展現教育在個體社會化過程中的關鍵作用。我開始意識到，一個學生在學校裏的成長，遠不止於成績，更在於他如何在這個社會大熔爐中，學會生存和發展。 這本書的敘述方式也非常吸引人，它沒有像一般的學術著作那樣刻闆，而是充滿瞭人文關懷和批判精神。作者善於運用生動的案例，將抽象的社會學理論變得生動有趣，並且能夠引起讀者的共鳴。我常常在閱讀過程中，會因為作者的某個觀點而産生強烈的思考，然後停下來，結閤自己的生活經曆和社會觀察，去驗證或者反駁。 我特彆喜歡書裏關於“教育的文化傳承與創新”的討論。它讓我看到瞭，教育不僅是傳承已有的文化，更重要的是，它也能夠激發創新，推動文化的進步。作者指齣，學校在傳承主流文化的同時，也需要為多元文化的融閤和創新提供空間。這讓我意識到，教育的作用是雙嚮的，既要繼承，也要發展。 書裏對“教育中的權力關係”的分析，也讓我茅塞頓開。它讓我看到瞭，在教育體係中，不僅僅是知識的單嚮傳遞，更充滿瞭各種各樣的權力互動，包括師生之間、學生之間，甚至教育機構與社會之間的權力博弈。理解這些權力關係，有助於我們更清晰地認識教育的運作機製。 總而言之，《教育社會學》這本書，是一本能夠真正引發思考的書。它挑戰瞭我對教育的固有認知，並且引導我從更廣闊、更深刻的社會視角去理解教育。我強烈推薦給所有對教育有興趣，並且願意深入探索教育背後社會奧秘的讀者。
评分**這本書的齣現，讓我對“教育”這個詞有瞭全新的定義。** 拿到《教育社會學》這本書，我心裏其實是有些犯嘀咕的，覺得這又是一本需要硬著頭皮去啃的學術著作。畢竟，社會學這個詞，對我來說，總帶著點距離感，加上“教育”這個主題，總覺得會偏嚮於升學、教學法這些比較實際的領域。但讀瞭之後，我纔發現，這本書完全超齣瞭我的想象。它不是那種教你如何提高考試分數，或者如何成為一個好老師的“實用手冊”，而是從一個社會學的宏觀視角，去審視教育本身，其深度和廣度，都讓我感到耳目一新。 書裏關於“教育的社會分層功能”的探討，是我印象最深刻的部分。作者並沒有直接羅列數據，而是通過生動的案例，展現瞭不同傢庭背景的孩子，在教育機會、教育資源、甚至是他們所能接觸到的“可能性”上，是如何存在巨大差異的。我立刻聯想到，那些從小就能接受各種興趣班、齣國夏令營的同學，他們的成長軌跡，似乎從一開始就與我們普通傢庭的孩子有所不同。這本書讓我明白，教育的公平，從來都不是那麼簡單的一句口號。 更讓我感到震撼的是，書裏對“教育如何進行意識形態的傳遞”的分析。它不僅僅是傳授知識，更重要的是，在潛移默化中，塑造著我們的價值觀、思維模式，甚至是對世界的看法。作者通過分析教材、學校的宣傳口號，以及被鼓勵學習的“榜樣”，來揭示教育如何悄無聲息地進行意識形態的灌輸，並且如何影響著個體的思想。這讓我開始反思，自己所接受的教育，是否真的完全客觀，還是已經被某種意識形態所浸染。 書裏對“學校作為社會化場所”的論述，也讓我受益匪淺。學校不僅僅是學習書本知識的地方，更是孩子們學習如何與人相處、如何理解社會規則、如何形成自我認同的重要場所。作者通過分析學校的組織結構、同伴群體的影響，以及師生關係，來展現教育在個體社會化過程中的關鍵作用。我開始意識到，一個學生在學校裏的成長，遠不止於成績，更在於他如何在這個社會大熔爐中，學會生存和發展。 這本書的敘述方式也非常吸引人，它沒有像一般的學術著作那樣刻闆，而是充滿瞭人文關懷和批判精神。作者善於運用生動的案例，將抽象的社會學理論變得生動有趣，並且能夠引起讀者的共鳴。我常常在閱讀過程中，會因為作者的某個觀點而産生強烈的思考，然後停下來，結閤自己的生活經曆和社會觀察，去驗證或者反駁。 我特彆喜歡書裏關於“教育與國傢發展”的聯係。它讓我看到瞭，教育不僅僅是關乎個人前途，更是關乎國傢和社會未來的重要議題。教育的質量和方嚮，直接影響著一個國傢的競爭力。這讓我更加認識到，我們對教育的關注，不僅僅是為瞭個人的成功，更是為瞭整個社會的進步。 書裏對“教育中的權力關係”的分析，也讓我茅塞頓開。它讓我看到瞭，在教育體係中，不僅僅是知識的單嚮傳遞，更充滿瞭各種各樣的權力互動，包括師生之間、學生之間，甚至教育機構與社會之間的權力博弈。理解這些權力關係，有助於我們更清晰地認識教育的運作機製。 總而言之，《教育社會學》這本書，是一本能夠真正引發思考的書。它挑戰瞭我對教育的固有認知，並且引導我從更廣闊、更深刻的社會視角去理解教育。我強烈推薦給所有對教育有興趣，並且願意深入探索教育背後社會奧秘的讀者。
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