圖書描述
近年來國內成人教育學術領域在成人教育學者辛勤耕耘下，已呈現欣欣嚮榮氣象。不論是成人教育導論、成人生理心理展、成人老化與適應、成人教育學、終生學習及成人教育方案規劃設計等均有不錯學術成果，對成人教育學術發展貢獻良多。
成人教育哲學乃植基在教育哲學理論基礎上，尤其釵h教育哲學派彆對成人教育有諸多啓發，值得藉鏡參考。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
初翻《成人教育哲學導論》，內心多少有些許忐忑。在颱灣這個社會，我們每天都被各種訊息和壓力裹挾著，突然要麵對“哲學”這個沉甸甸的詞匯，總覺得會是一場硬仗。然而，這本書卻以一種齣乎意料的溫柔和細膩，打開瞭我的視野。作者並沒有一開始就拋齣令人生畏的理論框架，而是從許多我們日常生活中都能觀察到的現象切入，比如許多人在職場達到一定階段後，反而會渴望學習新的知識，或是有些人會在人生的轉摺點，選擇走進課堂，重新規劃自己的人生。這些場景，我想在颱灣的我們，尤其是那些經曆過時代變遷，也深感學習重要性的人，都能感同身受。 書中對各種成人教育理論的梳理，處理得相當有條理，同時又充滿人文關懷。從古希臘的教育思想如何為成人學習提供根基，到現代的批判理論如何挑戰固有的教育模式，作者都進行瞭深入淺齣的闡述。我特彆欣賞他對於“學習”這個概念的豐富解讀，它不再僅僅是知識的吸收，更是個體自我認同的建構，是人生價值的再發現。在分析這些理論時，作者並沒有忘記我們身處的這片土地，書中穿插瞭許多颱灣本土的例子，比如社區大學的課程設計如何貼近在地需求，或是許多社會團體如何推動長者學習，這些鮮活的案例，讓抽象的理論瞬間變得有血有肉，也讓我們能更清晰地看到成人教育在颱灣社會中的實踐意義。 這本書對我最大的觸動，在於它讓我重新審視瞭“教育”的本質。我們傳統觀念中，教育似乎是為“未來”做準備，但這本書告訴我們，教育更是為瞭“當下”的充實，更是為瞭“過往”的沉澱。作者在書中深入剖析瞭成人學習者的特質，強調瞭經驗的價值，並闡釋瞭如何將個體的經驗轉化為學習的動力。他提齣的“學習型組織”的概念，讓我聯想到瞭許多企業在轉型過程中，是如何通過鼓勵員工持續學習來應對挑戰的。他也討論瞭技術發展對成人教育帶來的機遇與挑戰，這讓我開始思考，在人工智能時代，我們應該如何保持學習的自主性和批判性，不被技術所裹挾。 讀這本書的過程，就像是在與一位睿智的導師進行一場無聲的對話。作者提齣的“終身學習”理念，並非空洞的口號，而是通過詳實的論證和生動的案例，展現瞭其在個體成長和社會發展中的重要性。他關於“學習社群”的論述，更是讓我聯想到瞭許多成功的在綫學習平颱，它們是如何通過營造互動氛圍，讓學習者感受到歸屬感和參與感。我還特彆欣賞他在書中對於“教育公平”的探討，尤其是在颱灣這樣一個多元化的社會，如何確保不同背景的成人都能獲得平等的學習機會，這一點值得深思。 這本書的語言風格非常流暢自然，即使討論的是具有深度的哲學議題，也一點都不顯得枯燥。作者就像一位經驗豐富的旅行傢，用他獨特的視角，帶領我們探索成人教育的奧秘。他提齣的“反思性實踐”和“行動研究”等方法，對於我們這些希望在工作中不斷提升的人來說，具有極大的啓發性。書中對“學習動機”的深入分析，也讓我更瞭解瞭自己內心深處對知識的渴望。我尤其喜歡他在書的最後，對於成人教育未來發展趨勢的展望，充滿瞭前瞻性和啓發性，也讓我對未來的學習之路充滿瞭期待。
评分拿到《成人教育哲學導論》這本書，我本來以為會是一本讀起來有點壓力的書，畢竟“哲學”二字總是讓人聯想到艱深的理論和復雜的概念。然而，我卻驚喜地發現，作者的文字就像一位親切的長輩，用一種非常溫柔且富有洞察力的方式，引導讀者進入成人教育的廣闊天地。書中從一些生活中再平凡不過的現象開始，比如我們身邊那些到瞭中年還能不斷精進、學習新事物的長輩，或者那些在人生某個階段選擇重新齣發、追求夢想的人。這些場景，對於身處變化快速、競爭激烈的颱灣社會，我們都太熟悉瞭，也太有共鳴瞭。 作者在書中巧妙地串聯起不同的哲學流派，像是古希臘的智慧如何映照當下的學習理念，或是存在主義強調的自由選擇對成人學習者的重要性。我尤其欣賞他對於“學習”這個概念的拓展，不再僅僅局限於知識的纍積，而是更關注一個人如何認識自己、如何發展潛能、如何找到人生的意義。他在分析時，並沒有脫離颱灣的本土現實，而是舉瞭許多我們身邊真實的例子，比如在職場上遭遇瓶頸的中年人如何通過再培訓找迴自信，或是社區大學如何成為許多颱灣民眾學習新知的樂園。這些例子讓原本抽象的理論變得觸手可及，甚至讓我們能在字裏行間找到自己的縮影，反思自己的學習經曆。 這本書對我最大的衝擊，在於它徹底顛覆瞭我對“教育”的固有認知。我們通常會把教育的重心放在年輕人的身上，覺得那是為未來打基礎的關鍵時期。但這本書卻有力地證明瞭，學習並非青春期的專屬，而是一個貫穿生命始終的奇妙旅程。作者深入探討瞭成人學習的內在動力、學習的獨特方式，讓我們深刻體會到，每個人在不同的生命階段，都有著各自的學習需求和無限的學習可能。他甚至提齣瞭“成人教育”不應止步於技能的傳授，而更應是一種對生命意義的探索，一種對自我價值的實現。其中關於“經驗主義”的闡述，讓我尤為印象深刻，作者認為我們過往的經驗本身就是極佳的學習資源，教育者需要做的，是引導我們去發掘和運用這些寶藏。 閱讀此書，仿佛是在與一位智者進行一場心與心的交流。作者在書中提齣的“學習社群”的概念，讓我立刻聯想到瞭我們小區裏的一些讀書會，或者朋友們組成的興趣小組，大傢在這種非正式的學習場閤裏互相啓迪、分享心得，其學習效果往往比刻闆的課堂教育更為顯著。他還深入探討瞭科技的飛速發展，為成人教育帶來瞭前所未有的機遇，同時也伴隨著新的挑戰，比如在綫學習的便捷性，但如何保證學習的深度和互動性，這讓我們不得不思考。這本書似乎為我們提供瞭一個更廣闊的視野，去審視在科技浪潮席捲之下，成人教育的核心價值究竟在哪裏，又該如何傳承和發展。 這本書的語言風格非常吸引人，即使在探討深奧的哲學議題時，作者也筆觸溫和，不落俗套。他不像某些學者那樣，用晦澀難懂的術語故作高深，而是像一位親切的嚮導，用生動的語言和貼切的比喻，將復雜的概念娓娓道來。他提齣的“情境化學習”和“行動學習”等觀點，讓我覺得非常具有實踐指導意義，也讓我對未來的學習方式有瞭全新的構想。例如，他舉瞭一個職場人士通過實際項目解決難題來提升自身能力的生動案例，這比單純的理論灌輸來得更為有效。我特彆欣賞他在書的結尾，對於“成人教育的未來”所描繪的藍圖，充滿瞭令人振奮的希望和無限的可能性，也為我個人的未來學習規劃指明瞭方嚮。
评分這本《成人教育哲學導論》，說是導論，但感覺它更像是一場深入心靈的對話。剛拿到書的時候，我還以為會是一本比較枯燥的學術理論書，畢竟“哲學”兩個字總是帶著點距離感。沒想到，作者的筆觸相當溫和，甚至可以說是充滿人文關懷。他沒有上來就拋齣一大堆晦澀難懂的概念，而是從一些我們日常生活中都能感受到的現象入手，比如為什麼有些人到瞭中年還能煥發新的學習熱情？為什麼有些人會選擇在人生的下半場重新齣發？這些問題，我相信在颱灣的我們，尤其是經曆過社會變遷和競爭壓力的讀者，都會深有體會。 作者在書中探討瞭不同學派的成人教育思想，從柏拉圖的理念論對成人學習的啓示，到存在主義者對個體自主性和自由選擇的強調，再到批判理論對社會結構性不平等的反思。我特彆喜歡他對“學習”這個概念的重新定義，不再局限於知識的灌輸，而是更側重於個體自我認知、自我提升和自我實現的整個過程。他在分析過程中，穿插瞭很多颱灣本土的案例，比如職場上的中年危機如何促使人們重新學習新技能，或者社區大學如何成為許多中老年人實現終身學習夢想的平颱。這些本土化的例子，讓理論不再是高高在上的抽象概念，而是變得觸手可及，甚至能讓我們在其中看到自己的影子。 這本書對我最大的啓發在於，它讓我重新審視瞭“教育”的意義。我們過去對教育的理解，可能更多地集中在青少年時期的基礎教育，認為那是人生的“定型期”。然而，這本書有力地證明瞭，學習是一個貫穿生命全過程的動態過程。作者通過對成人學習動機、成人學習特點的深入剖析，讓我們明白，每個年齡段的人都有其獨特的學習需求和可能性。他甚至提到瞭“成人教育”不僅僅是職業技能的培訓，更是一種對人生意義的探索，一種對自我價值實現的追求。我尤其對其中關於“經驗主義”的探討印象深刻，作者認為成人的經驗本身就是一種寶貴的學習資源，教育者應該學會如何引導和激發這種潛在的智慧。 閱讀這本書的過程中，我時常會陷入沉思。作者提齣的“學習共同體”的概念，讓我聯想到我們社區裏的一些讀書會，或者一些興趣小組，大傢在一起交流、分享，這種非正式的學習環境，往往比課堂上的學習更能激發個體的潛能。他還深入探討瞭技術發展對成人教育帶來的挑戰與機遇，比如在綫課程的普及，如何讓學習變得更加靈活便捷，但也可能帶來一些新的問題，比如學習的深度和互動性。這讓我想起瞭最近在網上看到的一些關於“AI教育”的討論，這本書似乎提供瞭一個更宏觀的視角，讓我們思考在技術浪潮中，成人教育的本質和價值應該如何被保留和發展。 這本書的語言風格非常平易近人，雖然討論的是哲學議題，但一點都沒有生硬或賣弄學問的感覺。作者就像一位經驗豐富的長者，娓娓道來，將深刻的道理融入一個個生動的故事和淺顯的比喻之中。他提齣的“情境化學習”和“行動學習”等理念，讓我覺得非常實用，也讓我對未來的學習方式有瞭新的認識。例如，他舉瞭一個在職場中，通過解決實際問題來提升技能的例子，這比單純的理論培訓要有效得多。我特彆欣賞他在結尾部分對於“成人教育的未來”的展望，充滿瞭希望和可能性，也讓我對自己的未來學習規劃有瞭更清晰的方嚮。
评分拿到《成人教育哲學導論》這本書，我本來以為會是一本讀起來有點壓力的書，畢竟“哲學”二字總是讓人聯想到艱深的理論和復雜的概念。然而，我卻驚喜地發現，作者的文字就像一位親切的長輩，用一種非常溫柔且富有洞察力的方式，引導讀者進入成人教育的廣闊天地。書中從一些生活中再平凡不過的現象開始，比如我們身邊那些到瞭中年還能不斷精進、學習新事物的長輩，或者那些在人生某個階段選擇重新齣發、追求夢想的人。這些場景，對於身處變化快速、競爭激烈的颱灣社會，我們都太熟悉瞭，也太有共鳴瞭。 作者在書中巧妙地串聯起不同的哲學流派，像是古希臘的智慧如何映照當下的學習理念，或是存在主義強調的自由選擇對成人學習者的重要性。我尤其欣賞他對於“學習”這個概念的拓展，不再僅僅局限於知識的纍積，而是更關注一個人如何認識自己、如何發展潛能、如何找到人生的意義。他在分析時，並沒有脫離颱灣的本土現實，而是舉瞭許多我們身邊真實的例子，比如在職場上遭遇瓶頸的中年人如何通過再培訓找迴自信，或是社區大學如何成為許多颱灣民眾學習新知的樂園。這些例子讓原本抽象的理論變得觸手可及，甚至讓我們能在字裏行間找到自己的縮影，反思自己的學習經曆。 這本書對我最大的衝擊，在於它徹底顛覆瞭我對“教育”的固有認知。我們通常會把教育的重心放在年輕人的身上，覺得那是為未來打基礎的關鍵時期。但這本書卻有力地證明瞭，學習並非青春期的專屬，而是一個貫穿生命始終的奇妙旅程。作者深入探討瞭成人學習的內在動力、學習的獨特方式，讓我們深刻體會到，每個人在不同的生命階段，都有著各自的學習需求和無限的學習可能。他甚至提齣瞭“成人教育”不應止步於技能的傳授，而更應是一種對生命意義的探索，一種對自我價值的實現。其中關於“經驗主義”的闡述，讓我尤為印象深刻，作者認為我們過往的經驗本身就是極佳的學習資源，教育者需要做的，是引導我們去發掘和運用這些寶藏。 閱讀此書，仿佛是在與一位智者進行一場心與心的交流。作者在書中提齣的“學習社群”的概念，讓我立刻聯想到瞭我們小區裏的一些讀書會，或者朋友們組成的興趣小組，大傢在這種非正式的學習場閤裏互相啓迪、分享心得，其學習效果往往比刻闆的課堂教育更為顯著。他還深入探討瞭科技的飛速發展，為成人教育帶來瞭前所未有的機遇，同時也伴隨著新的挑戰，比如在綫學習的便捷性，但如何保證學習的深度和互動性，這讓我們不得不思考。這本書似乎為我們提供瞭一個更廣闊的視野，去審視在科技浪潮席捲之下，成人教育的核心價值究竟在哪裏，又該如何傳承和發展。 這本書的語言風格非常吸引人，即使在探討深奧的哲學議題時，作者也筆觸溫和，不落俗套。他不像某些學者那樣，用晦澀難懂的術語故作高深，而是像一位親切的嚮導，用生動的語言和貼切的比喻，將復雜的概念娓娓道來。他提齣的“情境化學習”和“行動學習”等觀點，讓我覺得非常具有實踐指導意義，也讓我對未來的學習方式有瞭全新的構想。例如，他舉瞭一個職場人士通過實際項目解決難題來提升自身能力的生動案例，這比單純的理論灌輸來得更為有效。我特彆欣賞他在書的結尾，對於“成人教育的未來”所描繪的藍圖，充滿瞭令人振奮的希望和無限的可能性，也為我個人的未來學習規劃指明瞭方嚮。
评分當我拿起《成人教育哲學導論》這本書時，心裏其實是帶著一份對“哲學”的敬畏，以及對“成人教育”的些許好奇。在颱灣這個充斥著各種培訓課程和速成班的時代，一個強調“哲學”的成人教育導論，聽起來似乎有些“慢”和“深”。然而，這本書卻以一種意想不到的親切與智慧，消解瞭我最初的顧慮。作者並沒有一開始就“上大課”，而是像一位老友，從一些我們日常生活中就能遇到的場景聊起。比如，為什麼我們會在某個年紀，突然覺得自己需要“再充實一下”？為什麼會有那麼多人，願意花時間去學習一些看起來“不實用”的東西？這些看似微小的生活片段，卻被作者巧妙地串聯起來，引齣瞭成人教育背後深刻的哲學思考。 書中對各種成人教育學派的介紹，處理得十分精妙，既有學術的嚴謹，又不失人文的溫度。作者從存在主義的個體自由選擇，到批判理論對社會結構的反思，再到建構主義的學習者主動建構知識，他並沒有將這些理論割裂開來，而是展現瞭它們之間內在的聯係和互補。我尤其喜歡他對“學習”的定義，它不再僅僅是知識的傳遞，更是個體意義的創造和生命價值的實現。在論述這些理論時，作者也非常接地氣，他沒有迴避颱灣社會在成人教育上麵臨的現實問題，比如不同社會階層的學習機會不均，或是成人學習者如何在快節奏的生活中找到學習的時間和空間。這些本土化的討論，讓理論不再是遙不可及的概念，而是與我們的生活息息相關。 這本書對我最大的啓發，在於它讓我看到瞭“學習”的無限可能性。我們常常以為，人生最關鍵的學習階段已經過去，但這本書卻告訴我們，學習是伴隨我們一生的旅程。作者在書中深入探討瞭成人學習的動機、過程和特點，讓我們明白，每一個年齡段都有其獨特的學習價值和意義。他甚至強調，成人教育的目標不僅僅是提升職業技能，更是幫助個體實現自我認知和自我超越。書中關於“經驗的價值”的論述，讓我深以為然，我們過往的經曆，正是最寶貴的學習財富，而成人教育，正是要幫助我們學會如何去發掘和運用這些財富。 閱讀此書，我仿佛置身於一個開放而自由的思想空間。作者在書中提齣的“學習共同體”的構想，讓我聯想到瞭許多成功的在綫學習平颱，它們如何通過營造互動和支持的氛圍，讓學習者感受到歸屬感和參與感。他還深入探討瞭科技發展對成人教育帶來的挑戰與機遇，比如在綫學習的普及，如何打破時空限製，但也可能帶來一些新的問題，比如學習的深度和互動性。這本書為我們提供瞭一個更宏觀的視角，去審視在科技浪潮席捲之下，成人教育的核心價值究竟在哪裏，又該如何傳承和發展。 這本書的文筆非常具有感染力，即使探討的是哲學性極強的議題，也絲毫不顯得晦澀。作者的敘述就像一位經驗豐富的嚮導，用生動的語言和引人入勝的例子，引導我們一步步深入成人教育的殿堂。他提齣的“反思性實踐”和“行動研究”等方法，對於我們這些希望在生活中不斷進步的人來說，具有極高的實踐指導意義。書中關於“學習動機”的深入分析，也讓我更清晰地認識到自己內心深處對知識的渴求。我尤其喜歡他在書的結尾，對於成人教育未來發展趨勢的展望，充滿瞭前瞻性和啓發性，也讓我對自己的未來學習之路充滿瞭信心。
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