融閤教育教學模式：以自閉癥兒童融入普通班為例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 教學模式
• 兒童教育
• 課堂教學
• 包容性教育
• 教育心理學
• 個彆化教育計劃

　　如何讓自閉癥兒童融入普通班級、未來閉癥兒童又會有什麼樣的遭遇？其實在現今這樣的教育體係中，傢長們僅能懷著忐忑不安的心情去預料未來會發生什麼事。本書是以一個融閤經驗投石問路，希望為我們的教育注入更多的心血，讓特殊兒童的傢長重新對學校教育燃起希望。 無論是迴歸主流、最少限製環境或融閤教育，其主要目的是針對學生的個彆需要提供適當的教育服務，而非隻是予以鑑定、貼上標簽放到學習環境中再也不過問。 在本書中不僅探討融閤教育的可行性，還發展齣能與自閉兒對話的教學模式，包含個彆化教學的輔導策略、小組教學的輔導策略以及完全融閤的教學模式，在特殊教育法零拒絕的要求下，本書正提供：自閉兒融閤於普通般的教學模式、融閤教育的醒思與建議。對於自閉兒童的認知學習亦提供個彆化教學策略：電腦應用教育的課程設計、後設認知嬝玥曳仃郋?]計。提供與傢長建立理性溝通的模式及提供普通班兒童與自閉兒童互動的機會，增進其與特殊兒童相處的能力，本書將會是傢長們與教師最佳的參考資料。

聚焦多元學習與發展：麵嚮全體學生的課堂創新實踐 圖書名稱：麵嚮全體學生的課堂創新實踐：深度學習、差異化教學與積極心理學的整閤 圖書簡介 引言：教育變革的時代呼喚 在二十一世紀的教育圖景中，我們麵臨著前所未有的挑戰與機遇。信息爆炸、社會結構復雜化，要求教育係統必須從傳統的“一刀切”模式轉嚮更加關注個體差異、促進深度學習的現代化路徑。本著作深入剖析瞭當前課堂教學中存在的結構性問題，並以前沿的教育理論為基石，構建瞭一套係統、可操作的課堂創新實踐框架。我們堅信，優秀的教育，其核心在於激發每一個學生的潛能，而非僅僅傳授既定知識。 第一部分：深度學習的理論基石與課堂重構 本部分旨在為教師提供一個清晰的“深度學習”理論框架，並指導教師如何將這些理論轉化為日常教學實踐中的有效策略。 第一章：超越認知負荷：建構主義與知識的深度加工 本章詳細闡述瞭維果茨基的社會文化理論、皮亞傑的認知發展階段論在當代課堂中的應用。重點討論瞭如何設計需要高階思維（分析、評估、創造）的任務，而非僅僅側重於記憶和理解的“淺層學習”。我們將引入“腳手架（Scaffolding）”技術的具體實施步驟，從初始支持到逐漸撤離，確保學生能夠內化復雜概念。此外，本章還探討瞭如何利用“概念地圖”和“問題驅動學習（PBL）”模型，將分散的知識點編織成有意義的網絡結構。 第二章：情境化學習：真實世界與課堂的橋梁 知識的意義隻有在真實情境中纔能被充分理解。本章聚焦於情境化學習（Situated Learning）的實踐。我們詳細介紹瞭“學習共同體”的構建，強調同伴協作、知識共享在促進復雜問題解決中的關鍵作用。具體案例分析瞭如何將社區資源、行業實踐引入課堂，通過角色扮演、模擬項目等方式，使學生在“做中學”的過程中，掌握知識的應用能力和專業素養。本章特彆強調瞭反饋機製的設計，如何從結果評價轉嚮過程性、形成性的反饋，以持續優化學生的學習路徑。 第三部分：差異化教學的設計藝術與技術賦能 認識到每個學生的學習速度、興趣點和先備知識存在巨大差異，本部分提供瞭實現真正差異化教學的具體工具箱。 第三章：基於學習準備度的分層教學策略 差異化教學並非簡單的分發不同難度的試捲。本章將差異化教學的維度細化為內容（Content）、過程（Process）、成果（Product）和學習環境（Environment）。我們提供瞭詳盡的“學習區”（Zones of Proximal Development）識彆方法，指導教師如何快速評估學生的“最近發展區”。內容上，我們將展示如何運用“內容堆棧（Content Stacking）”技術，為不同水平的學生提供基礎、進階和拓展的學習資源。在課堂管理上，本章提齣瞭“靈活分組（Flexible Grouping）”的藝術，避免標簽化，確保學生能夠根據任務需求在不同小組間流動。 第四章：適應性評估：從測驗到成長的量尺 評估是教學反饋循環中不可或缺的一環。本章倡導“適應性評估”理念，即評估方式必須適應教學目標和學習需求。我們深入探討瞭形成性評估在日常教學中的嵌入技術，包括使用“數字反饋工具”、“快速簽名卡”等低乾擾方式進行即時診斷。更重要的是，本章詳細講解瞭如何設計“錶現性評估（Performance Assessment）”，使學生通過展示其能力（如演示、辯論、項目報告）來證明學習成果，而非僅僅依賴標準化選擇題。對於評估結果的解讀，本章提供瞭如何將評估數據轉化為下一輪教學調整的實用流程圖。 第三部分：積極心理學在課堂中的應用：培養學習的韌性 成功的學習不僅依賴於智力，更依賴於學習者的態度、動機和情緒調節能力。本部分將積極心理學的核心概念融入課堂日常管理。 第五章：成長型思維的力量：從“固定”到“潛能”的轉變 卡羅爾·德韋剋（Carol Dweck）的成長型思維理論是提升學生學習持久性的關鍵。本章著重指導教師如何通過語言和行為，係統地培養學生的成長型思維。我們提供瞭教師在麵對學生錯誤和挫摺時應采取的“成長型迴應腳本”。此外，本章還探討瞭如何設計“努力導嚮的奬勵係統”，避免過度贊揚智力本身，而是錶揚策略、堅持和過程改進，從而建立健康的自我效能感。 第六章：情緒調節與學習動機：構建支持性的學習環境 學生隻有在感到安全和被接納的環境中，纔能將認知資源投入到學習中。本章關注學生的情緒健康和內在動機的激發。我們介紹瞭“自我決定理論（Self-Determination Theory）”中的自主性、勝任感和歸屬感如何成為激發內在學習動機的三大支柱。具體實踐包括：如何賦予學生對作業選擇的自主權、如何設計“小勝利（Small Wins）”任務以增強勝任感、以及如何通過“積極關注”和“情感信號識彆”技術，建立教師與學生之間深厚的信任關係。本章還提供瞭簡單的正念練習和壓力管理技巧，幫助學生在麵對挑戰時保持專注和韌性。 結語：邁嚮麵嚮未來的教育共同體 本書的最終目標是賦能一綫教育工作者，使他們有能力設計齣既能滿足國傢課程標準，又能充分尊重和發展每個學生獨特潛能的課堂。我們倡導的不是一套僵化的教案，而是一種持續反思、不斷優化的教育哲學，一個以學生為中心、以深度理解為導嚮的創新實踐共同體。通過融閤深度學習、差異化策略和積極心理學視角，教育將不再是知識的單嚮傳遞，而是生命潛能的共同激發。 本書特點： 理論深度與實踐廣度並重： 結閤最新的認知科學和教育心理學研究成果。 工具箱式結構： 提供瞭大量可直接在課堂上應用的教學工具、活動模闆和評估量規。 跨學科視野： 強調技術、社會情感學習與核心學科教學的有機融閤。 麵嚮所有學科與學段： 框架適用於從小學到高等教育的廣泛教學情境。

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這本《融閤教育教學模式：以自閉癥兒童融入普通班為例》讓我彷彿見到瞭一位經驗豐富的教育實踐者，親切地與我們分享她多年來的教學心得與摸索。書名中「融閤教育」這四個字，雖然聽起來簡單，但背後所蘊含的挑戰與智慧，卻是我們許多教學現場的老師們日夜苦思的。特別是「以自閉癥兒童融入普通班為例」，這個主題非常貼近我的教學現況。我班上就有幾位自閉癥的孩子，他們有著獨特的學習方式和社交模式，如何在有限的課堂時間內，同時照顧到他們的特殊需求，並讓他們與班上其他孩子們和諧共處，這絕對是一門大學問。我迫切地想知道，書中是否能提供一些具體的、具有操作性的教學技巧，像是如何設計更具結構性的課程，如何運用視覺提示來協助孩子理解指令，以及如何在課間活動或分組討論時，引導他們參與和互動。此外，我也很想瞭解，在處理班級氣氛，建立同儕之間的友善互動方麵，是否有什麼建議。畢竟，一個班級的氛圍，對所有孩子的學習都有著深遠的影響。我期望這本書能帶給我啟發，讓我在教育的道路上，不再感到孤單和迷茫。

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當我看到「融閤教育教學模式：以自閉癥兒童融入普通班為例」這本書名時，心中頓時燃起瞭希望的火苗。在颱灣的教育現場，我們越來越重視「有教無類、因材施教」的理念，而融閤教育正是落實這一理念的重要途徑。然而，如何在普通的班級環境中，真正地做到「融閤」，尤其是在麵對像自閉癥兒童這樣有著獨特學習與社交需求的學生時，這絕對是一項充滿挑戰的任務。我迫切地想透過這本書，瞭解「教學模式」的具體內容，它是否能提供一套係統性的方法，幫助老師們理解自閉癥兒童的學習特點，並進一步將這些理解轉化為具體的教學策略。我特別關注書中對於「融入」的定義與實踐方式，例如，如何讓他們在學業上能跟上進度，如何鼓勵他們參與班級活動，以及如何在同儕關係中獲得正嚮的互動經驗。我希望能從書中獲取實際的案例分析，看到其他老師是如何剋服睏難，並且成功地讓自閉癥兒童在普通班級中獲得歸屬感與學習成就。我期待這本書能成為我教學上的得力助手，幫助我更好地為每一個孩子，不分你我，創造一個充滿愛與支持的學習樂園。

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這本《融閤教育教學模式：以自閉癥兒童融入普通班為例》的書名，讓我眼睛為之一亮，彷彿在茫茫的書海中找到瞭一盞指引方嚮的明燈。作為一名在第一線教育工作的老師，我深切地感受到，現今的班級組成越來越多元，如何照顧到每一個孩子的個別差異，並且讓他們都能在一個友善、支持的環境中學習成長，是我們最大的使命。特別是「自閉癥兒童融入普通班」這個部分，一直是我教學中最需要學習和突破的領域。自閉癥孩子的獨特思維方式和社交模式，常常讓我在教學設計上感到力不從心。我殷切地期盼這本書能夠提供我一些實際的、可操作的教學方法，像是如何運用多元的教學媒介來吸引他們的注意力，如何設計具備結構性和預測性的課堂流程，以及如何引導他們發展人際互動的能力。我還想知道，書中對於如何處理班級中可能齣現的行為挑戰，以及如何培養其他學生對自閉癥同學的理解與接納，是否有提供具體的建議。我相信，透過這本書的閱讀，我能夠獲得更多寶貴的知識與靈感，進而提升我的教學品質，為班級裡每一個孩子，無論是否有特殊需求，都能提供最優質的教育。

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說實話，當我看到《融閤教育教學模式：以自閉癥兒童融入普通班為例》這個書名時，心中湧起一股既期待又有些許忐忑的情緒。期待是因為，多年來，我一直關注著教育領域的發展，特別是關於特殊教育與融閤教育的議題。颱灣社會對於多元教育的重視程度日益提升，但如何真正落實，尤其是在資源相對有限的普通班級，仍然是一個巨大的挑戰。我非常渴望透過這本書，能夠深入瞭解「融閤教育」的內涵，並且有係統地認識「教學模式」的建構。尤其「以自閉癥兒童融入普通班為例」這個子題，更是直擊我心中最關切的問題。自閉癥兒童的學習特質與一般兒童有著顯著差異，如何在保留他們優勢的同時，彌補其不足，並讓他們能夠順利地融入班級，這需要精準的教學策略與細膩的輔導技巧。我非常好奇，書中是否能提供具體的課堂活動設計、個別化教學的原則、以及教師與傢長閤作的有效模式。我期待能從中汲取寶貴的經驗，將書中的理論與實務應用於我的教學工作中，為每一個孩子創造一個公平且有愛的學習空間。

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第一次翻開這本書，就被它那充滿人文關懷的標題給深深吸引。「融閤教育教學模式：以自閉癥兒童融入普通班為例」，光是這幾個字，就讓我在腦海中勾勒齣許多畫麵。身為一位在國小任教的老師，我每天都麵臨著班級裡不同特質的學生，其中，如何讓特教生，尤其是自閉癥的孩子，真正地在普通班級裡找到歸屬感，並且能有效地學習，一直是我們教學現場最艱钜的挑戰之一。這本書的齣現，彷彿為我點亮瞭一盞燈，讓我看到瞭一條可行的路。我特別期待書中能夠深入探討，如何在現有的班級結構下，設計齣能夠兼顧所有孩子學習需求的教學策略。例如，對於自閉癥學生常見的感官敏感問題，老師們是否有具體的、可操作的介入方法？在社交互動方麵，又該如何引導他們與一般同儕建立連結，而不是僅僅停留在錶麵上的共處？我希望這本書不僅能提供理論上的框架，更能提供實際的教學案例與步驟，讓我和其他老師們能夠學以緻用，真正地為所有孩子打造一個更友善、更包容的學習環境。我深信，教育的價值，不僅在於知識的傳遞，更在於品格的培養與人格的健全發展，而融閤教育，正是實現這些價值的重要途徑。