「大衛．白金漢採用當今媒體教育的脈動，深入地瞭解這個領域、提出論點與爭議、評量我們教授媒體的動機；更為我們留下通往未來的路線圖。涵蓋分析與產製兩者，並包含新數位科技，使得本書對於認真的媒體教師而言是必讀之作。」
　　巴利．鄧肯，多倫多媒體教育顧問　(Barry Duncan, media education consultant，Toronto)

　　「《媒體教育》一書提供一個對於隱含在媒體教學基礎之論辯、理論與原則的概覽，而且使用清晰與重要的例子來說明在未來媒體教育該如何進行。對於這種理論完整與實踐可能的媒體教育，白金漢提供一個全面的以及令人信服的理論基礎。」
　　蘇．頓布爾，菈絡菠大學　(Dr. Sue Turnbull，La Trobe University)

　　「白金漢善用他思慮細密的天分以一種迷人的與令人佩服的風格來界定媒體教育此一領域。這本發人深省的書使教育改革得以光速行進。」
　　凱瑟琳．泰納，《數位時代素養》一書的作者　(Kathleen Tyner，author of Literacy in a Digital World)

　　教育如何回應一個日漸增加的媒介世界之挑戰？它如何能使年輕世代在環繞他們的媒體文化裡變為主動的、批判的參與者？它如何與目前形塑當代媒體環境複雜的科技、文化與經濟的變動同步？這些是在某些國家中漸漸被視為學校課程的主要方向之一的媒體教育──或者媒體素養──領域中出現的問題。本書說明在媒體與年輕世代生活中近來的改變並以一個易進入的及有說服力的原則做為媒體教育基礎，而且提供一個明晰的理論基礎給教學實踐。它勾勒出媒體教育者應如何回應當代社會的、政治的與科技的發展並且回應教育本身變動之角色以及功能。

作者簡介

大衛．白金漢（David Buckingham）

　　倫敦大學博士，自1984年起任教於倫敦大學教育學院（Institute of Education, University of London），目前是教育學教授兼任兒童、青少年與媒體研究中心（Centre for the Study of Children, Youth and Media）創立人與主任，同時為倫敦知識實驗室（London Knowledge Lab）的研究成員，曾擔任聯合國教科文組織媒體教育政策委員。主要研究方向為媒體教育、兒童與媒體、新科技與教育、媒體教材研發。

　　近年來之學術出版包括《童年之死》（After the death of childhood， 2000）（巨流，2003）、《公民的形塑》（The making of citizens，2000）、《媒體教育》（Media education，2003）（巨流，2006）等20本及相關期刊論文數十篇。 《媒體教育》一書呈現他主要論點之精粹，並且對於那些媒體教育者所面對的挑戰有個具權威性的分析。

譯者簡介

林子斌

　　目前就讀於倫敦大學教育學院博士班；主要研究方向為媒體教育、政策論述分析與多元文化教育。最近學術發表與出版包括：Media education and racial issue: a new challenge for multicultural Taiwan（2005）、Minority discourses as a means of resistance（2005）、〈論述分析在教育研究上的運用〉（2005）、〈原住民教育中的媒體素養議題初探〉（2004）、〈媒體素養：台灣多元文化教育的新課題〉（2004）等。

第一部分　理論基礎

第一章　為何要教授媒體？

什麼是媒體？
什麼是媒體教育？
為何需要媒體教育？
英國媒體教育發展的過程
民主化與防禦性
朝向新典範
展望未來的教與學
展望未來：一個更大的願景
一個持續的故事

第二章　新媒體童年

童年與媒體
持續變動的童年
科技
經濟
文本
閱聽人
對教育的啟發

第三章　媒體素養

定義素養
素養的社會理論
描繪媒體素養的地圖
在魔窗之外
真實性的問題
評量的限制
為何是素養？

第二部分　新發展

第四章　界定這個領域

產製
語言
再現
閱聽大眾
實踐裡的關鍵概念
結論：一些普遍的原則

第五章　教室策略

文本分析
脈絡分析
個案研究
轉換
模擬
產製
結論

第六章　定位媒體教育

一個獨立的學科：媒體研究
跨課程的媒體教育
在語言暨文學教學中的媒體教育
媒體教育與資訊暨通訊科技
教室外的媒體教育
結論

第三部分　媒體學習

第七章　成為批判性的

「批判」的社會功能
批判的語言遊戲
開始瞭解「意識形態」
學習批判論述
超越批判？

第八章　開始創造

變動中的實踐
「創造力」的限制
產製的社會世界
書寫媒體
使用文類
結論

第九章　界定教學法

瞭解概念性的學習
朝向一個動態模式
研究閱聽大眾：社會自我
自我評量：由實踐到理論
超越這個模式

第四部分　新方向

第十章　政治、快感與遊戲

後現代認同？
遊戲的教學法
戲仿的政治
透過快感來實施？
結論

第十一章　數位素養

朝向數位素養
數位產製的模式
「近用」的意義
過程與產製作品
科技與教學法

第十二章　學習的新場域

教室外的媒體教育
媒體與青年工作
媒體與「非正式」學習
評量
朝向去學校化？