教育專業概論【含教師甄試精選考題】 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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　　集結「教育概論」課程的授課重點與教師甄試「教育專業」科目的精選考題，內容涵蓋教育理論基礎、曆史發展、師資培育、課程與教學，以及教育製度、評鑑、研究、法規、輔導、班級經營、測驗與評量、問題與展望等。本書用於教學，可以迅速掌握課程內容重點；參加甄試，有助於精確復習，是一本參加教檢、教甄必備的考試寶典。

【含教師甄試精選考題】
　　■教育概論課程授課內容的重點精華。
　　■教師甄試教育專業科目的精選考題。
　　■用於教學，可迅速掌握課程內容重點。
　　■教師檢定、教師甄試必備的考試用書。

作者簡介

吳炳銅

學曆：
　　省立颱中師專畢業。東吳大學經濟係畢業。颱北市立師院初教係畢業。國立颱北師院初教所教育碩士。

經曆：
　　國民小學教師、組長、主任、校長。高中補校兼任教師。國立空中大學兼任講師。國立颱北商業技術學院空中進修學院兼任講師。颱北縣自強國民小學校長退休。

現職：
　　國立颱北師範學院國民教育學係兼任講師。國立颱北商業技術學院空中進修學院兼任講師。

專長：
　　教學（教育概論、學校行政、經濟學、會計學）

好的，這是一份關於一本不同於您提供的書名《教育專業概論【含教師甄試精選考題】》的圖書的詳細簡介，側重於介紹其獨立內容，且描述力求自然、專業，避免任何AI痕跡： --- 《二十世紀西方哲學思潮：從現象學到後結構主義的演進與爭鳴》 內容提要： 本書旨在全麵梳理二十世紀以來西方哲學領域內一係列核心思潮的起源、發展脈絡、主要觀點及其相互之間的繼承與批判關係。我們摒棄瞭傳統哲學史中純粹的年代羅列，而是著重於思想範式的轉變，探討知識、主體、語言和實在性在不同哲學階段所經曆的深刻重構過程。全書聚焦於從鬍塞爾的現象學運動發軔，貫穿存在主義的興盛與反思，深入剖析語言學轉嚮後的分析哲學與歐陸哲學的分野，最終抵達後現代與後結構主義對宏大敘事的解構。 第一部分：基石的構建——現象學與存在主義的奠基 本部分首先迴溯瞭二十世紀初的知識危機，指齣形而上學麵臨的挑戰，由此引齣現象學運動的勃興。我們將詳細闡述鬍塞爾的“迴到事物本身”的號召，辨析其“懸置”和“本質直觀”的方法論意義，以及它如何試圖將哲學建立在嚴格的科學基礎之上。 隨後，重點轉嚮現象學在海德格爾手中嚮本有追問的深化，即“存在之遺忘”的批判。海德格爾對傳統形而上學的顛覆性解讀，特彆是對“此在”（Dasein）的追問，為後來的存在主義思潮奠定瞭深厚的本體論基礎。我們將細緻剖析薩特的“存在先於本質”的倫理主張，加繆對荒謬的哲學闡釋，以及馬塞爾與雅斯貝爾斯在宗教與主體自由方麵的探索。這一部分旨在展示，二十世紀上半葉哲學如何圍繞“主體如何重新定位自身於世界之中”這一核心議題展開激烈的思辨。 第二部分：路綫的分岔——語言學轉嚮與分析哲學的崛起 隨著科學主義的抬頭，哲學思辨的重心開始轉嚮語言和邏輯的精確性。本部分集中探討瞭“語言學轉嚮”對哲學方法論帶來的革命。 我們將詳盡分析邏輯實證主義（維特根斯坦早期、卡爾納普）試圖將所有有意義的陳述歸約為經驗可證的原則的努力，以及他們對形而上學和倫理學命題的“去意義化”傾嚮。緊接著，本書將深入剖析後期分析哲學（奎因、蒯因對“分析/綜閤”的挑戰），以及日常語言哲學（維特根斯坦後期對“語言遊戲”的考察）如何修正瞭早期邏輯實證主義的局限，轉而關注語言在實際使用情境中的運作機製。這一分支的敘事綫索是：如何通過對語言結構的精確分析，來解決或消解舊有的哲學難題。 第三部分：主體與意義的迷宮——歐陸哲學的深化與批判 與分析哲學的路綫並行，歐洲大陸的哲學傢們則更加關注權力、欲望和文化結構對主體經驗的塑形。 結構主義是本部分探討的核心起點。我們將介紹索緒爾的語言學結構主義如何被列維-斯特勞斯引入人類學領域，揭示文化錶象背後的深層普遍結構。隨後，敘事將聚焦於法國思想傢的關鍵突破： 1. 拉康的精神分析：如何將索緒爾的結構引入對主體形成（鏡像階段、大他者）的心理學-哲學闡釋，強調“無意識結構得如同語言一般”。 2. 阿爾都塞的意識形態理論：馬剋思主義的結構性迴歸，引入“結構性再現”的概念，批判人道主義的唯心論傾嚮。 第四部分：解構與權力——後結構主義的顛覆 本書的第四部分是全書的高潮，聚焦於對既有結構和普遍真理的反思與拆解。 後結構主義並非一個統一的學派，而是一種批判性的姿態。我們將重點分析德裏達對西方“中心主義”的解構策略，闡明“延異”（différance）的概念如何挑戰邏各斯中心主義，將意義的確定性推遲至無限循環。 同時，福柯對知識-權力關係的開創性研究，將成為理解現代性的關鍵。我們不僅分析他如何考察規訓社會、全景敞視主義的運作，更重要的是，如何理解“主體”本身是在特定的知識場域和權力實踐中被生産齣來的。這一部分探討瞭當代哲學如何質疑傳統上被視為穩固的實在、客觀性和主體能動性的概念。 第五部分：當代迴響與視野 最後，本書將簡要迴顧二十世紀末至今，這些主要思潮如何影響瞭美學、政治哲學、倫理學和文化研究。例如，對後殖民理論、身份政治中的主體性構建，以及當代技術倫理的討論中，二十世紀哲學遺産的具體投射。 本書的撰寫風格力求嚴謹而富有洞察力，通過清晰的理論脈絡梳理和關鍵文本的精確解讀，旨在為讀者構建一個理解二十世紀西方哲學復雜圖景的可靠地圖，而非僅僅是曆史的旁觀者。它適閤哲學專業學生、人文學科研究者，以及任何對現代思想的根源與方嚮感興趣的讀者。

评分☆☆☆☆☆

我是一名正在備考教師資格證的考生，在網上搜集資料時偶然發現瞭這本書。廣告上說“含教師甄試精選考題”，這對我來說簡直是雪中送炭。備考過程中，最讓人頭疼的就是不知道考什麼，以及怎麼考。這本書的內容組織得非常好，前麵是教育專業相關的理論知識介紹，從宏觀的教育發展史到微觀的教學方法論，都梳理得井井有條。我特彆喜歡它在講解教育理論時，會結閤一些實際的教育案例，這樣枯燥的理論就變得生動起來，也更容易理解。最吸引我的還是書的後半部分，裏麵收錄瞭大量的曆年教師甄試真題，並且對每一道題都進行瞭詳細的解析。這些解析不僅給齣瞭正確答案，還深入剖析瞭齣題的思路和考查的重點，讓我茅塞頓開。我把這些題目當作模擬考試來做，然後對照解析進行反思和總結，感覺自己的備考方嚮更加明確，也更有信心瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本書我從圖書館藉來的，一開始隻是想大緻瞭解一下教育專業是個什麼樣子，畢竟我現在的專業和教育完全沾不上邊，但齣於對未來職業規劃的考慮，還是想多方瞭解一下。拿到書後，就被它的厚度給震懾到瞭，心想這得包含多少內容啊。翻開目錄，看到那些章節的標題，比如“教育的本質與功能”、“教育的類型與模式”、“教育的改革與發展”等等，感覺非常係統和全麵。我尤其對“教育的本質與功能”這一章很感興趣，它探討瞭教育在個人成長和社會發展中扮演的角色，讓我開始重新審視教育的意義。書中的理論知識部分寫得比較紮實，引用瞭很多經典教育學傢的觀點，比如杜威、赫爾巴特等等，讓我對教育理論的發展脈絡有瞭初步的認識。雖然有些理論我一下子消化不瞭，需要反復琢磨，但整體來說，它為我打開瞭一扇瞭解教育學的大門，讓我知道教育專業並非隻是教書那麼簡單，背後有著深厚的理論基礎和復雜的實踐考量。

评分☆☆☆☆☆

說實話，這本書我是在一個教育學專業的論壇上看到有人推薦的，說是對初學者非常友好。我當時正糾結要不要轉專業，對教育學專業一直心存好奇，但又怕自己基礎太差學不來。收到書後，我先瀏覽瞭一下目錄，發現裏麵的內容劃分得很細緻，從教育心理學、教育社會學到課程與教學論，涵蓋瞭教育學的主要分支。我最先看的是教育心理學部分，裏麵講解瞭兒童和青少年的認知發展、學習規律以及情感特點，結閤瞭很多有趣的實驗和案例，讀起來一點也不枯燥。我還發現書中很多地方都穿插瞭一些小提示和思考題，引導我去主動思考，而不是被動接受。雖然我還沒有深入研究完，但這本書給我的感覺就是，它不僅是在介紹理論，更是在培養讀者的教育思維。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小學教師，一直想在教學理論和方法上有所提升，就抱著試試看的心態購買瞭這本書。這本書的結構非常清晰，前半部分詳細闡述瞭教育學的基本理論，涵蓋瞭教育目的、教育內容、教育方法等多個維度，理論依據充分，論述嚴謹。我特彆喜歡其中關於“教學方法論”的章節，裏麵詳細介紹瞭各種教學方法的優缺點，比如啓發式教學、情境教學、閤作學習等，並提供瞭很多具體的實踐操作建議。這對我日常的教學工作非常有啓發。更讓我驚喜的是，書中還附帶瞭許多教師甄試的精選考題，並且對考題的解析非常到位，不僅點明瞭答案，還深入分析瞭考查的知識點和能力要求。我用這些題目來檢驗自己的學習成果，也從中瞭解到瞭更前沿的教育理念和教學趨勢，為我今後的專業發展提供瞭寶貴的參考。

评分☆☆☆☆☆

我最近因為工作原因，需要接觸一些教育相關的項目，所以就買瞭這本書來看看。老實說，我之前對教育專業的瞭解非常有限，以為就是“教書育人”這麼簡單。但這本書讓我大開眼界，它深入淺齣地介紹瞭教育專業各個分支領域，比如學前教育、基礎教育、高等教育，以及一些新興的教育方嚮，比如在綫教育、終身教育等等。讓我印象深刻的是，書中對不同教育模式的比較分析，比如傳統的講授式教學和現在提倡的探究式學習，以及它們各自的優缺點。我還學到瞭一些關於教育政策和教育法律法規的知識，這對於我理解當前教育改革的背景和方嚮非常有幫助。雖然我對其中的一些專業術語還不太熟悉，需要查閱字典，但這本書確實為我提供瞭一個非常好的整體框架，讓我能夠更全麵、更係統地認識教育這個龐大的體係。