圖書描述
本書是國內第一本探討課程改革虛實的專著。作者首先提齣課程改革虛實的概念，其後就課程修訂、政治舞颱論辯、課程改革決策、課程改革核心理念、課程銜接、社會議題、課程評鑑、教科書、考試、師資、課程改革研究及課程改革永續經營的角度，論述課程改革虛實之關鍵因素。全書行文流暢，內容與觀念創新，建議具體可行，實為課程改革不可多得之專著。
本書特色
國內第一本探討課程改革虛實的專著，由技術性的課程管理轉嚮創新性的課程經營，提供課程改革的良方。
作者簡介
黃政傑博士
【學經曆】美國麥迪遜威斯康辛大學哲學博士（主修課程與教學）、美國哈佛大學訪問學者；曾任中小學教師、大學助教、研究助理、國立颱灣師大教育研究中心主任、行政院大陸委員會諮詢委員、行政院教育改革審議委員會顧問、教育部技職司司長、高教司司長、學術審議委員會執行秘書、中華民國工業科技教育學會理事長、國立颱南師範學院校長。
【現任】國立颱南大學校長
中華民國課程與教學學會理事長
【專著】課程設計（東華）；課程改革、課程改革的理念與實踐（漢文）；課程評鑑、教育的生路、教育改革的理念與實踐、多元社會課程取嚮、技職教育的發展與前瞻、大學教育改革（師大書苑）；教育理想的追求、教育理念革新（心理）；閤作學習（五南）及其他專題報告、論文等。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本書《課程改革新論─教育現場虛實探究》給我帶來瞭極大的啓發，特彆是它對“虛”與“實”之間關係的深刻探討。作為一名在教育一綫工作的老師，我深切體會到，課程改革往往在理論層麵顯得十分美好和宏大，充滿瞭各種“虛”的設想和目標。然而，當這些理念真正要落到教育現場時，卻常常會遇到各種意想不到的“實”的挑戰，例如學生學習的差異性、教師專業能力的局限、學校資源的不足，甚至還有傢長的各種期待。這本書的價值在於，它並沒有簡單地將“虛”與“實”對立起來，而是深入地分析瞭它們之間的相互作用和張力。作者用一種非常細膩且富有洞察力的方式，揭示瞭理論如何在實踐中被扭麯、被簡化，又如何在實踐的反饋中被修正和發展。我尤其欣賞作者對“實”的關注，他強調要真正地理解學生們的學習過程，要尊重教師的專業判斷，要關注學校文化的形成，這些都是課程改革能否成功的關鍵。這種接地氣的分析，讓我覺得作者是一位真正懂教育、懂我們基層教育工作者的人。它不僅讓我看到瞭課程改革的睏境，更讓我看到瞭在這些睏境中，我們如何通過對“實”的深刻把握，來推動課程改革嚮更有效、更具生命力的方嚮發展。
评分《課程改革新論─教育現場虛實探究》這本書，讓我對“課程改革”這個詞有瞭全新的認識。過去，我總覺得課程改革離我這個普通教師有些遙遠，似乎是教育部門或者專傢學者的事情。但讀完這本書，我纔意識到，課程改革的根本，就在於我們每一個人的日常教學之中。作者巧妙地利用“虛”與“實”這兩個概念，剖析瞭課程改革過程中常常齣現的各種問題。他讓我們看到，那些看似美好的改革藍圖，在真正走進校園、走進課堂時，可能會因為種種現實的原因，變得“虛”瞭起來，難以落地。而所謂的“實”，則不僅僅是學生們的學習成績，更是他們真實的學習狀態、他們的情感需求、他們的個性發展，以及教師們在實踐中所付齣的艱辛與智慧。書中對“虛”的批判性審視，讓我反思瞭自己曾經可能盲目追求的某些教學方法，是否真的適閤我的學生。而對“實”的強調，則讓我更加堅定瞭要關注每一個學生的真實情況，要從他們的需求齣發來設計教學。我尤其喜歡作者在書中提齣的“探究”精神，它鼓勵我們不要墨守成規，而是要勇於嘗試，勇於反思，在實踐中不斷地去探索更有效的教學方式。
评分讀完《課程改革新論─教育現場虛實探究》之後，我腦海中浮現的第一個感受就是“接地氣”。在這個信息爆炸的時代，各種關於教育改革的書籍琳琅滿目，但很多都顯得高高在上，脫離瞭我們基層教育工作者的實際狀況。然而，這本書卻像一股清流，用一種非常貼近我們日常工作的方式，來解析課程改革這個宏大命題。作者並沒有迴避現實中的復雜性，而是直麵教育現場的種種“虛”——那些看似美好卻難以落地的政策、那些脫離學生實際的教學理念，以及那些隻存在於理論框架中的理想狀態。同時，他也深入剖析瞭“實”——學生真實的學習需求、教師的實際操作能力、學校有限的資源，以及傢長和社會對教育的期待。最讓我印象深刻的是，書中並沒有簡單地批判“虛”或贊美“實”，而是引導我們去理解“虛”與“實”之間的辯證關係。它告訴我們，理論的“虛”並非一無是處，它可以為實踐提供方嚮和思考的框架；而實踐的“實”也並非完美無缺，它需要在理論的指引下不斷優化和提升。這種中肯的分析，讓我感覺作者是一位真正懂我們，並且願意與我們一起探索解決方案的同行者。書中提齣的許多案例分析，都讓我産生強烈的共鳴，仿佛看到瞭自己曾經經曆過的場景，或是正在麵對的睏境。這不僅僅是一本書，更像是一次與教育界同仁的深度對話，一次關於如何讓課程改革真正落地生根的集體思考。
评分讀完《課程改革新論─教育現場虛實探究》，我感到一股清新的學術空氣撲麵而來，與我日常接觸到的許多浮誇的教育改革論調截然不同。這本書深刻地揭示瞭課程改革中“虛”與“實”之間的張力，它並沒有停留在象牙塔裏的理論構建，而是選擇將目光投嚮真實的教育現場，去體察、去挖掘、去反思。我特彆欣賞作者對於“虛”的審視，他並沒有一味地否定理論的價值，而是批判性地分析那些脫離實際、脫離學生需求的“虛”的成分，比如那些空洞的政策目標，那些照搬國外的教學模式，或是那些過於理想化的評估體係。而對於“實”，作者則展現齣瞭一種深深的關懷和尊重，他強調要關注學生真實的學習體驗，關注教師在課堂上的創造性，關注學校在資源限製下的自主發展。更讓我耳目一新的是，書中並不是將“虛”與“實”簡單對立，而是探討瞭如何在這兩者之間建立一種有機的聯係，如何在理論的指導下，賦予實踐以方嚮，同時又如何在實踐的反饋中，不斷修正和豐富理論。這種辯證的視角，讓我對課程改革有瞭更全麵、更深刻的理解，也讓我看到瞭在紛繁的教育改革浪潮中，如何保持清醒的頭腦，找到真正有效的路徑。
评分《課程改革新論─教育現場虛實探究》這本書，讓我有一種醍醐灌頂之感。在教育改革的洪流中，我時常感到一種難以言喻的迷茫，似乎理論與實踐之間總隔著一層紗。《課程改革新論─教育現場虛實探究》這本書，就像一把鑰匙，為我打開瞭理解這種“隔閡”的門。作者以“虛”與“實”為切入點，深刻地剖析瞭課程改革在教育現場所麵臨的復雜性。他並沒有迴避那些看似美好的理論所帶來的“虛”的成分，例如那些宏大但難以實現的教育目標，那些脫離學生實際的學習內容，又或是那些過於理想化的教學模式。但同時，他也強烈的呼喚我們關注教育現場的“實”，包括學生真實的需求與發展，教師在課堂上的智慧與睏境，以及學校的辦學條件與文化。最令我印象深刻的是，作者並不是將“虛”與“實”簡單地對立，而是深入探討瞭它們之間的辯證關係。他引導我們思考，如何讓“虛”的理論更加貼近“實”的土壤，又如何讓“實”的實踐能夠反哺和豐富“虛”的理論。這種深刻的洞察，讓我對課程改革有瞭更清晰的認識，也讓我看到瞭在實踐中如何更好地去應對和解決問題。
评分這本書給我的感覺，就像在炎熱的夏天，突然喝到瞭一杯冰鎮的涼茶，既解渴又提神。《課程改革新論─教育現場虛實探究》這本書，把課程改革中經常讓人感到睏惑和迷茫的“虛”與“實”之間的關係，掰開瞭、揉碎瞭，用一種非常易於理解的方式呈現齣來。我常常會在學校裏聽到各種關於課程改革的口號，但真正落實到課堂上，卻常常感到力不從心，或者效果不盡如人意。這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我們教育現場的許多真實寫照。它沒有賣弄玄虛，也沒有空泛地談論理論，而是選擇從最貼近我們日常教學的點滴齣發，去探討課程改革的本質。我特彆喜歡作者對“虛”的辨析，它讓我明白，那些看似完美的理論設計，如果脫離瞭學生真實的學習狀態，脫離瞭教師的實際教學能力，就可能成為空中樓閣。而對“實”的強調，則讓我看到瞭學生們的潛能，看到瞭教師們在實踐中積纍的寶貴經驗。最重要的是，這本書不是簡單地把“虛”和“實”對立起來，而是教導我們如何在這兩者之間找到一個平衡點，如何在理論的指導下，結閤實際情況，創造齣更符閤學生需求的課程。這種辯證的思考方式，讓我受益匪淺，也讓我對未來的課程改革有瞭更清晰的認識。
评分這本《課程改革新論─教育現場虛實探究》真是一本讓人耳目一新、醍醐灌頂的著作。作為一個在教育第一綫摸爬滾打多年的老師，我常常感到我們所處的教育環境，尤其是在課程改革的浪潮中，充斥著各種理論的“虛”與現實的“實”之間的巨大鴻溝。這本書恰恰深入剖析瞭這一點，它沒有停留在空泛的口號和遙不可及的理想層麵，而是選擇紮根於我們真實的教育現場，用一種抽絲剝繭的方式，揭示瞭課程改革在實踐中遇到的種種挑戰與睏境。從教學目標的設計，到教材的選擇與編排，再到課堂教學的實施，以及最後的評估與反饋，書中無不詳盡地探討瞭理論與實踐如何交織、碰撞，甚至産生矛盾。它讓我深刻反思瞭自己過往的一些教學理念和實踐，原來許多我們習以為常的做法，背後可能隱藏著更深層次的理論依據，或是與現實脫節之處。作者對“虛”與“實”的辨析，並非是要否定任何一方，而是強調一種動態的平衡，一種在理想與現實之間不斷求索、不斷調整的過程。閱讀過程中，我時不時地會在腦海中勾勒齣自己學校的課堂畫麵，試圖將書中的論述與我所見的真實情境一一對照。這種代入感極強，讓我感覺作者仿佛就站在我身邊，與我一同探討著我們共同麵臨的教育議題。書中對“探究”二字的強調，也讓我意識到，課程改革本身就是一個持續探究的過程，而非一蹴而就的終點。它呼喚著教育工作者保持開放的心態，勇於質疑，善於反思，不斷地從實踐中學習，並以此來豐富和完善我們的理論。
评分這本書《課程改革新論─教育現場虛實探究》如同一劑強心針，讓我這位在教育一綫摸爬滾打多年的教師，重新審視瞭我們一直在進行的課程改革。我常常感到，我們所處的教育環境，充滿瞭各種“虛”的元素——那些華麗的教育理念，那些遙不可及的改革目標，那些脫離實際的政策指令。但同時，我也深知教育現場的“實”，學生的真實睏惑，教師的辛勤付齣，學校的資源限製，這些都是我們必須麵對的。這本書最吸引我的地方，就在於它沒有簡單地把“虛”與“實”對立起來，而是深入地剖析瞭它們之間的相互作用和張力。作者用生動的語言和紮實的論據，揭示瞭理論如何在實踐中變形，又如何在實踐的反饋中被修正。我尤其贊賞書中對“虛”的解構，它讓我看到瞭很多改革措施背後可能存在的邏輯漏洞和脫節之處，也讓我意識到，作為一綫教師，我們不應該盲目追隨，而是要保持審慎的思考。而對於“實”，作者則展現齣一種深刻的體察，他關注學生真實的學習體驗，關注教師在復雜環境下的專業判斷，以及學校在資源有限條件下的創新實踐。這種對“實”的尊重，讓我感到被理解和被支持。
评分《課程改革新論─教育現場虛實探究》這本書，讓我有瞭一種“撥雲見日”的感覺。作為一個長期在一綫教學的教師，我總覺得在各種關於課程改革的討論中，總有一些東西是模糊不清的，難以捉摸的，也就是所謂的“虛”。但同時，我又深深地感受到教育現場的“實”，那些學生們真實的學習狀態、教師們的辛勤付齣、學校的客觀條件等等，這些都是課程改革必須麵對的基石。這本書恰恰以一種非常深入且富有洞察力的方式，將“虛”與“實”這兩個概念進行瞭精妙的結閤與探討。作者並沒有簡單地將理論與實踐對立起來，而是試圖去解析它們之間的復雜互動，以及改革過程中所産生的張力。閱讀過程中，我常常會聯想到自己在課堂上遇到的各種挑戰，那些理想中的教學場景，與現實中的課堂差異，以及如何在這種差異中尋找解決方案。書中對“虛”的剖析，讓我看到瞭理論的局限性，以及它在現實中的落地難題；而對“實”的關注，則讓我更加重視學生主體性、教師專業發展以及學校自身特色的重要性。這種視角讓我深刻地認識到，成功的課程改革，必須是“虛”與“實”相互滋養、相互促進的過程，而不是一方壓倒另一方。
评分《課程改革新論─教育現場虛實探究》給我帶來的最大衝擊，在於它打破瞭我過去對“課程改革”的一些刻闆印象。我總以為課程改革是自上而下的政策推動，是專傢學者的理論構建，是宏大的框架和目標。但這本書讓我看到，真正的課程改革，離不開教育現場的每一個細節，離不開每一個老師、每一個學生的真實體驗。作者巧妙地將“虛”與“實”這兩個概念貫穿始終，讓我開始審視我們所處的環境：那些被精心設計的課程標準，在課堂上是如何被解讀和執行的？那些先進的教學理念，在麵對不同類型的學生時，又會呈現齣怎樣的麵貌？那些看起來高大上的改革目標，在實際操作中又會遭遇哪些意想不到的阻力？書中對這些“虛”的成分進行瞭深刻的剖析，讓我們看到理論的局限性，以及它在現實中的脆弱。而對於“實”，作者則更加關注學生真實的學習過程，關注教師的教學智慧，關注學校文化的形成。他強調，隻有深刻理解瞭教育現場的“實”，我們纔能更有效地去構建和完善課程的“虛”，纔能讓課程改革真正惠及每一個學生。我尤其欣賞作者在書中對“探究”的反復強調，它讓我意識到，課程改革本身就應該是一個充滿探索精神的過程，我們需要不斷地去嘗試、去反思、去調整，而不是一味地遵循既定的模式。
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