國小康軒新挑戰學習評量社會五上｛111學年｝ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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康軒編輯部

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好的，這是一份針對您所提及的特定教材之外的圖書的詳細簡介。 --- 書名： 《古今中外史學名著導讀與思考》 作者： 李文博、張曉峰 編著 齣版信息： 遠方齣版社（2023年修訂版） 頁數： 680頁 （附16頁全彩插圖索引） 定價： 新颱幣 780 元 --- 內容簡介：穿越時空的史學對話 《古今中外史學名著導讀與思考》並非一本簡單的教科書或應試參考資料，而是一部旨在引導讀者深入曆史學殿堂，理解史學思想流變與經典著作精髓的深度導讀手冊。本書聚焦於世界文明發展脈絡中，那些定義瞭我們理解曆史方式的裏程碑式的史學巨著，從古代的史官敘事，到近代的史學革命，再到當代史學的多元轉嚮。 本書內容完全獨立於任何特定學年、版本或學科領域的現行教材體係，尤其不涉及小學階段的特定地方性課程內容，而是著眼於更高階的曆史學研究方法論和思想史脈絡的梳理。 第一編：古典史學的奠基與敘事傳統 本編探討西方與東方早期史學作品的獨特結構與核心關懷。 第一章：希羅多德的提問與希臘的“曆史”概念 我們將詳細解析《曆史》（Histories）的文本結構，分析希羅多德如何平衡神話、傳說與目擊者證詞。重點討論“探究”（historia）一詞的原始含義，以及他如何試圖解釋波希戰爭背後的文化差異，而非僅僅記錄事件。 第二章：修昔底德的“政治科學” 深入剖析《伯羅奔尼撒戰爭史》，著重研究修昔底德的“不朽的財富”（ktema es aei）理念。我們將對比其“理性分析”與希羅多德的“文化關懷”，討論其對權力政治（Realpolitik）思想的深遠影響。 第三章：司馬遷的史傢之絕唱 本章轉嚮東方，聚焦《史記》的體例創新——紀傳體。分析“二十四史”開端的這部巨著，如何通過人物傳記來映照時代精神。探討“究天人之際，通古今之變，成一傢之言”的抱負，以及對後世史傢“立言”的範式作用。 第四章：編年體與經史傳統的張力 簡要對比《春鞦》的微言大義與西方編年體記錄方式的差異，探討史學如何與政治倫理、儒傢思想深度融閤，形成一套有彆於西方古典史學的道德評判體係。 第二編：近代史學的重塑與科學化嘗試 進入近代，曆史學開始尋求科學方法的定位，本編聚焦於19世紀以來史學方法論的革命。 第五章：蘭剋學派與“實證主義”的崛起 詳細介紹利奧波德·馮·蘭剋的曆史哲學。剖析“如其實錄”（wie es eigentlich gewesen）的口號，及其對檔案和一手文獻的絕對依賴。討論蘭剋如何試圖將曆史學從哲學思辨中解放齣來，確立其作為一門獨立“人文學科”的地位。 第六章：歐洲社會史的轉嚮：年鑒學派的興起 本章轉入法國年鑒學派（Annales School）的貢獻。重點介紹布洛赫（Marc Bloch）和費弗爾（Lucien Febvre）如何引入地理學、經濟學和社會學工具，構建“總體史”（histoire totale）。討論“長時段”（longue durée）的概念，及其對短期政治事件敘事的顛覆。 第七章：馬剋思主義史觀的結構性分析 梳理卡爾·馬剋思關於曆史唯物主義的論述，特彆是其對社會經濟基礎、階級鬥爭和曆史發展階段的分析框架。探討如何利用其理論工具來解讀工業革命後期的社會結構變遷，以及對後續“依賴理論”等史學流派的影響。 第三編：當代史學的多元發展與挑戰 進入20世紀中後期，史學開始反思其自身的立場與主觀性，轉嚮更細微、更多元的研究領域。 第八章：文化轉嚮：從社會到意義 本章探討瞭受福柯（Michel Foucault）和葛茲（Clifford Geertz）影響的“文化史”或“新文化史”。關注“權力/知識”的構造、話語分析，以及如何通過“深描”（Thick Description）來解讀日常行為中的文化意義。 第九章：微觀史學的勝利與“失語者”的發聲 研究卡洛·金茨堡（Carlo Ginzburg）等人的“微觀史學”方法論，特彆是如何通過對邊緣人物或看似瑣碎的檔案材料（如宗教裁判所記錄）來重建底層社會的經驗世界。強調“史傢的同情心”在發掘被主流敘事忽略的聲音中的作用。 第十章：後殖民史學與身份政治的重構 探討愛德華·薩義德（Edward Said）的東方主義批判，以及由此衍生齣的後殖民史學如何解構西方中心主義的史觀。分析史學敘事如何成為抵抗和身份建構的工具。 結語：史學的未來與讀者的責任 本書最後一部分將總結上述各派史學的核心貢獻與局限性，並探討在全球化背景下，曆史學傢如何處理跨文化敘事、數字人文（Digital Humanities）工具的應用，以及史學作為一種批判性思維實踐的當代意義。 本書特色 1. 跨越文體與地域： 不局限於任何單一地區或時代，係統梳理瞭東西方史學經典在方法論上的關鍵對話。 2. 聚焦思想內核： 不側重於曆史事件的復述，而是深入分析每一位史學大傢提齣問題的角度和他們使用的工具。 3. 啓發批判性思維： 每一章後附有“導讀思考題”，引導讀者將經典理論與當下的曆史議題進行對照和反思。 4. 麵嚮深度學習者： 本書的學術深度和廣度，適閤對曆史學研究方法論有興趣的大學先修班學生、曆史係本科生，以及希望係統提升曆史素養的社會讀者。 本書不包含任何針對特定年級教學大綱的知識點或練習設計，其目的是培養讀者對曆史學本身作為一門學科的理解和欣賞能力。

评分☆☆☆☆☆

這本教材的文字風格，給我的感覺是相當「親和」且「口語化」的，這點對於國小階段的學生來說，無疑是降低瞭閱讀門檻。它努力避免使用過於艱澀的學術術語，而是用貼近孩子日常生活的語言來解釋複雜的概念，這在入門階段非常重要。然而，隨著年級的增長，社會科的內容必然會觸及到一些規範性的詞彙和精確的定義。在這本教材中，我觀察到在某些關鍵概念的界定上，為瞭追求口語化，犧牲瞭一點點「精準度」。雖然這對初階理解無礙，但長遠來看，如果孩子沒有建立起對特定術語的標準理解，未來銜接高年級或中學的課程時，反而需要花費額外的時間去「矯正」這些習慣性的說法。所以，在親切感與學術嚴謹性之間，或許可以找到一個更巧妙的平衡點，讓孩子既能輕鬆進入，又能學到正確的錶達方式。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，現在的小學教材，如果要跟上時代的腳步，光是文字敘述堆砌是不夠的，圖文並茂是基本要求，但更重要的是「圖」能不能真正「說話」。翻開這本參考書，圖畫的品質算是中上水準，色彩飽和度很夠，角色錶情也蠻生動的。我特別留意到幾個地方，像是對某些地理景觀的呈現，如果能搭配更清晰的地圖比例尺或更具體的實景照片輔助，那種「身歷其境」的感覺就會更強烈。有時候，一張好的照片勝過好幾段文字的描述，尤其在社會科，讓孩子對真實世界產生連結感，是培養興趣的關鍵。但有時候，我會覺得某些插圖的「教育意圖」稍微有點太過刻意，把所有知識點都用卡通人物的對話框塞進去，反而稀釋瞭圖像本身的說服力。理想的狀態應該是，圖像本身是美的、吸引人的，然後文字隻是去點亮它已經具備的資訊，而不是硬塞知識。這本教材在這一點上還有提升的空間，它還在「告訴你」的階段，離「引導你看見」還有點距離。

评分☆☆☆☆☆

這本課本的編排風格，說真的，挺有意思的。封麵設計色彩鮮明，看起來就很「活力四射」，對小學生來說，第一印象很重要，這點做得不錯。內容的布局上，感覺設計者很用心在區塊劃分，不會讓學生一眼掃過去就覺得資訊量爆炸。不過，我個人在翻閱內文時，發現有些單元之間的銜接處，如果能再多一點點「承上啟下」的引導，或許對學生的理解會更順暢。畢竟小學生的認知層次還在建構階段，一個穩固的橋樑比直接跳躍來得有效率。舉例來說，在介紹某個歷史事件的起因時，如果能更深入地迴扣前一個單元講述的背景知識，哪怕隻是用一兩個小標語提醒一下，都會讓知識點的連結性更強。整體來說，它的視覺層次是清晰的，但若能在「知識路徑」的設計上再多雕琢幾分細膩，讓孩子「讀」起來更像在跟著一個經驗豐富的導遊走，而不是自己摸索地圖，那就更完美瞭。這種教學材料的成功與否，往往就藏在這些「看不見的引導線」裡頭，需要經驗豐富的老師和細心的教材編者共同努力。

评分☆☆☆☆☆

評量設計這一塊，往往是衡量一本參考書實用價值的試金石。這本教材在提供練習題時，顯然是想涵蓋各種題型，從基礎的選擇判斷，到需要簡答說明的題目都有涉獵。看得齣來，設計者試圖在「記憶型」和「理解型」的測驗之間取得平衡。不過，我會建議在設計不同難度的題目時，能更明確地區分齣「必須掌握」和「進階挑戰」的區塊。現在的題目分佈，有時候會讓老師難以快速掌握學生的核心概念掌握度，因為太多題目混雜在一起，難以快速篩選齣真正需要加強補救的學生。如果能有一個更清晰的難度標示係統，比如說「基礎分級」、「重點突破」等標籤，老師在批改和診斷學習成效時，效率會大大提升，也能更有效地規劃後續的個別化教學策略。整體來說，題型多樣性是有的，但「診斷工具」的清晰度還有待加強。

评分☆☆☆☆☆

從教學實務的角度來看，這本參考書的「彈性」度是我比較在意的部分。一套好的輔助教材，不應該是老師教學的「緊箍咒」，而應該是能讓老師根據班級差異靈活運用的工具箱。從章節的編排來看，它的結構是相當紮實的，每個主題都涵蓋瞭基礎的核心知識點，這對於初次接觸這些概念的學生來說，是很好的基石。但是，當麵對程度較快或已經有預備知識的孩子時，這套材料的「延伸性」和「深度探討」的部分就顯得有點單薄瞭。我們期待的是那種能激發孩子提齣「為什麼」和「如果……會怎樣」的提問空間，而不是隻停留在「這是什麼」和「它在哪裡」的層麵。如果能在每個單元的結尾，設計一些需要批判性思考的開放式問題，或者提供一些可供上網查閱的擴充資料連結，讓「學習」這件事可以突破課本的紙麵限製，那它纔真正能成為引導孩子探索世界的好幫手。