庫安可以成為國王嗎？ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： 차보금

圖書標籤:

• 奇幻
• 冒險
• 成長
• 權力
• 命運
• 政治
• 角色扮演
• 青少年
• 小說
• 英雄

‧毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人楊茂秀專文導讀／顧問
　　‧專業心理學學者、延世大學心理學係教授徐恩國指導
　　‧哲學知識＋價值觀＋道德觀＋動動腦
　　‧以簡單的故事帶齣哲學傢思想
　　‧附上習題深化思考

　　《庫安可以成為國王嗎？》
　　哲學傢：蘇格拉底
　　主題：自知與無知
　　介紹哲學傢蘇格拉底的思想──認識你自己。

　　獅子王的兒子，小獅子庫安，心想自己長大後會成為和父親一樣的國王。他看見森林裏的動物們都十分尊敬他父親，對他自己也畢恭畢敬，不由得驕傲瞭起來，開始對動物們頤指氣使，動物們起而反抗，指齣大傢不見得會選他為未來的國王，畢竟他體型不是最大的，也不是跑最快的。最終，小獅子庫安能夠知道自己的不足嗎？

　　＊適讀對象：國小低年級以上
　　＊無注音

名傢推薦

　　王修亮（國小教育統整課程編輯計畫主持人、新北市頂溪國小退休教師）
　　李鬱璿（高雄市新光國小教師）
　　我是EE媽（知名親子部落客）
　　林偉信（颱灣兒童閱讀學會顧問）
　　翁麗淑（新北市鷺江國小教師、《教孩子自己找答案》作者）
　　陳素觀（嘉義縣鹿滿國小教務組長、教育部圖書館閱讀推動教師）
　　蘇明進（老ㄙㄨ的希望教室）
　　Annie Chih（伊萊媽）
 

群星之子的低語：一個關於決心、犧牲與命運交織的史詩 書籍信息： 暫無具體齣版信息，預計為一部宏大的架空曆史/史詩奇幻小說。 引言：暮色下的誓約 風暴王國，一個建立在古老血脈與堅不可摧的信仰之上的國度，正麵臨著前所未有的動蕩。自先王“鐵腕”加冕以來，這片土地已經沉寂瞭數百年，人民在秩序的庇佑下享受著看似永恒的和平。然而，和平的錶象之下，腐朽的根係正在悄然滋長。王室血脈的衰弱，領主間的暗流湧動，以及來自北境永恒冰原下蘇醒的古老威脅，如同達摩剋利斯之劍，懸在王國頭頂。 這不是一個關於繼承權清晰、血統純正的王子如何登上王位的故事。這是一個關於邊緣人物、被遺忘的信念，以及在命運的洪流中，個體如何以血肉之軀試圖重塑曆史軌跡的史詩。 第一部：灰燼中的微光 故事的焦點首先落在瞭遙遠的邊陲之地——“低語之牆”的陰影下。在這裏，生活著一群世代守護著王國北部邊境的戍衛者，他們遠離權力中心的喧囂，卻深諳寒冷與戰爭的殘酷。 主角群像的初現： 卡爾文·索恩（Calvin Thorne）： 一位年輕的低語者學徒。他並非貴族，而是齣身於戍衛者世傢，自幼便展現齣對古老符文和戰術的驚人天賦。然而，他內心深處隱藏著對王權體製的深刻懷疑，源於一場多年前邊境衝突中，王室救援遲滯導緻他傢族遭受的重創。他的“王位”夢想並非對權力的渴望，而是一種對“正確秩序”的執著追求——一個能真正保護人民、不被腐敗吞噬的統治。 伊萊莎·瓦倫提斯（Eliza Valentis）： 曾經是王都最負盛名的宮廷史官，因揭露瞭一樁牽涉到攝政議會的糧食囤積醜聞而被流放。她擁有一顆洞悉人心的智慧和對曆史真相的無畏追求。她的知識是無形的武器，幫助卡爾文理解現有權力結構的弱點。 “影襲者”洛剋（Rook the Shadow-Striker）： 一個來自北方盜賊公會的傳奇人物，他身手矯健，行蹤詭秘。他最初的目的是為瞭竊取一件據說能預示王國命運的“星辰之鑰”，但隨著他接觸到邊境的真實睏境，他的立場開始動搖。他代錶著社會底層對現有秩序的不滿與反抗的暴力美學。 衝突的爆發點： 風暴王駕崩，攝政議會迅速控製瞭局勢。他們推舉瞭看似溫和卻毫無遠見的次子登基，並開始推行一係列旨在鞏固貴族利益、壓榨邊疆資源的政策。低語之牆的物資被截斷，戍衛者們在飢寒交迫中艱難抵禦著從冰原滲透而來的“霜化者”（一種被冰冷魔法侵蝕的類人生物）。 卡爾文目睹瞭這一切的不公，在伊萊莎的引導下，他開始秘密聯絡各地不滿的騎士團和地方領主。他的行動並非公開宣戰，而是一係列精妙的“信息戰”和“後勤阻斷”，旨在削弱攝政議會的統治基礎，而非直接推翻王權本身。 第二部：命運的羅盤與背叛的低語 隨著局勢的升級，卡爾文的行動不再是小規模的叛亂，而逐漸演變成一場牽動王國各地勢力的復雜博弈。 流亡與結盟： 為瞭尋找能夠證明攝政議會篡改繼承順序的古老文獻，卡爾文一行人不得不深入王都的地下密道，並尋求與幾位被放逐的王室分支的接觸。這段旅程充滿瞭背叛與試探。他們發現，王室內部的權力鬥爭遠比錶麵上看到的要復雜，忠誠與私欲交織在一起。 人物深入： 洛剋在一次任務中遭遇瞭王室秘密警察的圍剿，他被迫做齣艱難的選擇——是繼續遵循他最初的自由至上原則，還是為瞭更宏大的目標暫時屈服於卡爾文的領導？他在與卡爾文的磨閤中，逐漸理解瞭“責任”的重量。 魔法與曆史的交匯： 伊萊莎通過對禁忌捲軸的研究，發現王室的建立本身就建立在一個被刻意掩蓋的“神諭”之上。真正的“天命”可能早已轉移，而現任的王權是基於一個錯誤的解讀和強大的武力維係的。 來自外部的乾預： 南方的“沙之帝國”——一個技術先進但文化保守的鄰國，開始覬覦風暴王國的資源和戰略位置。他們派齣瞭一名精明的特使，試圖在王國動蕩之際，通過貿易協定和政治聯姻，將其徹底納入自己的勢力範圍。卡爾文必須在處理內亂的同時，避免王國淪為他國附庸。 第三部：王冠的重量與犧牲的代價 最終的高潮並未聚焦於一場傳統的攻城戰，而是圍繞著位於王國核心的“命運之殿”展開。 核心衝突——權力與理想的對決： 攝政議會利用王都的恐懼情緒，發動瞭一場針對所有“異見者”的大清洗。卡爾文被迫帶領他的追隨者進入正麵衝突。他們不再是躲藏在陰影中的叛亂者，而是代錶著王國未來的“改革之聲”。 戰鬥在命運之殿的祭壇前達到頂峰。卡爾文麵對的不是一個單純的暴君，而是他的昔日導師，一位堅信“唯有鐵腕統治纔能保證國之安定”的理想主義者。 關鍵轉摺： 犧牲的考驗： 在決定性的一刻，洛剋為瞭掩護卡爾文接觸到祭壇上的“真相之石”，身受緻命傷。他的犧牲讓卡爾文深刻體會到，為瞭“多數人的安寜”，個體必須付齣不可挽迴的代價。 真相的揭示： 接觸到“真相之石”後，卡爾文明白瞭“國王”的定義並非繼承而來，而是通過證明自己具備領導和犧牲的意願而獲得的。他目睹瞭曆代君主的掙紮，以及他們對王位所施加的沉重枷鎖。 結局的餘韻： 最終，卡爾文成功揭露瞭攝政議會的謊言，並以其卓越的戰術智慧和堅定的道德立場贏得瞭殘存貴族和人民的認可。然而，他並未簡單地接受王位。 他推行瞭徹底的憲法改革，將實權分散到由各階層選舉産生的議會手中，並設立瞭強大的監督機構來防止任何個人權力淩駕於法律之上。卡爾文選擇瞭一種前所未有的角色——“首席議員”，一個服務於新體製的守護者，而非絕對的君主。 故事以卡爾文站在重建後的城牆上，眺望東方初升的太陽結束。他身邊的伊萊莎微笑著，她知道，他們並未建立一個完美的國度，但他們成功地打破瞭一個舊的循環。這個新的秩序，充滿瞭變數和挑戰，但它至少是基於“共識”而非“血統”建立起來的。群星的光芒不再僅僅照耀著王室，而是均勻地灑嚮瞭每一個努力生活的低語者、戍衛者和普通百姓。王國獲得瞭新生，但真正的“建設”纔剛剛開始。

作者簡介

車寶錦（차보금）

　　畢業於韓國外國語大學韓語教育係，並進入延世大學教育研究所專攻韓語教育。

　　1995年以《九節草與白老虎》獲得兒童文藝文學奬，《嗬嗬老爺爺》獲得啓濛社兒童文學奬，進而成為童書作傢。作品包括繪本《不喜歡刷牙！》等，以及長篇童話《閃閃蟲》等。

繪者簡介

金雅賢（김아현）

　　於高麗大學攻讀韓國語文學，曾任廣告撰稿員。為瞭實現成為畫傢的童年夢想，進入「Kkoktu插畫教育院」學習繪圖技巧，終於成為繪本作傢。如今最新的夢想是，以溫暖的文字和圖畫為溝通管道，與全世界所有的兒童一起共享。

譯者簡介

曹玉絢

　　政治大學中文係畢業，曾任齣版社編輯，現專事韓文翻譯。譯有《兩個人》、《藍色箱子‧藍色棍子》、《想飛的母雞》、《時間的四個方嚮》、愛COOK《飲食文化繪本》、《健康飲食繪本》、《幸福食育繪本》等係列叢書。

 

專傢導讀

楊茂秀（毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人）

　　良好的文學作品裏總不乏哲學的意味，良好的繪本也不乏哲學的意味。但是，從有哲學意味的繪本，到哲學繪本，中間是有一大段距離的。已經熱門好一陣子的思考教育，許多課程與教材如同雨後的春筍，不斷在齣版界、學校裏、傢庭中冒發。而聯經這係列的「小哲理大思考」繪本，重在養成孩子的思考技巧、態度與習慣。

　　如果，我們真的相信，孩子是天生的哲學傢，他們時常提齣單純的哲學問題，例如，「為什麼天那麼高？地那麼平？太陽每天都從東方升起嗎？下雨天蝴蝶到哪裏去瞭？為什麼我們要乖乖聽父母的話、老師的話？」他們提齣這些問題，是在為意義與形式的探索做準備，他們這些問題是哲學方式，或說是思考技巧的方法與態度，而這些方法與態度，我們成人老早就忘記瞭，懶得去思考瞭，不敢發問瞭，我們不隻失去引導孩子去覺察人與自然之間的關係，我們其實應該彎下腰，或最好是蹲下來，嚮他們學習哲學，並思考探索、探索思考。

　　探索思考是一種遊戲

　　我們隻要給孩子積木、水與沙子，不僅不必教他們如何玩積木、戲水、玩沙子。難道不必教他們遊泳嗎？遊泳當然要會遊泳的人，專門設計課程來教。

　　「小哲理大思考」係列中的五部哲學繪本，就是依據哲學傳統設計齣來的思考藝術。此係列繪本符閤一○八年課綱的核心理念「自發、互動、共好」。每本繪本故事都帶齣一位哲學傢的思想，讀者，尤其是負責引導的老師，可以從中獲取充實的知識，得以引導孩子哲學自我的感知，覺察自己的情緒及行為是和他人息息相關的，進而體會道德實踐的素養，因練習藝術而養成社會責任及公民意識。這種由獨善其身演變成與眾人共享的眾樂樂，加上每本繪本皆附「增廣見聞」、「親近哲學傢」、「拓展思維」、「啓發思考一點通」，幫助讀者讀後吸收補充知識、並引導閱讀心得。

　　不論課程設計多麼好，教材的選擇是多麼符閤課綱的核心理念，實施的過程中，即使老師們、陪小孩成長的大人們，多麼相信本身的誠實、多麼熱心，我們都要在開始之前，教學過程中，檢討的機製下，記住西方哲學傢柏拉圖筆下，蘇格拉底的銘言：「未經檢視的生活不值得過。」套用這個思考模式，我們要建議：「未經檢視的教學方法、教材選擇是無法推廣的。」

　　教師的自我檢視

　　以往，我們在做評量時，時常會去檢視學生。我們建議，使用這五部哲學繪本故事時，我們最先要做的是教師的自我檢視。我們要先問自己：

　　1. 我的學生們坐的位置，方便互相交換意見嗎？隻適閤聆聽老師講課嗎？學生與老師在上課時，應該都要能看清彼此的臉麵錶情──我們談話是臉麵錶情、肢體動作、眼神，全體一起運作的。我們的理解往往由全體到部分。

　　2. 身為教師的我在團體的座位，方便跟每一個孩子說話嗎？方便傾聽它們彼此的談話嗎？

　　3. 教室的氛圍夠安靜嗎？不夠的話，我時常大叫：安──靜──不要講話（而且語氣嚴厲）我有大聲喊道：你──或你們──閉嘴──不要亂講話嗎？

　　4. 我一直在問問題，問個不停嗎？有留時間，等學生可以用心想答案嗎？

　　5. 我有鼓勵學生用心想同學的話，並激勵他們彼此評論並避免齣言粗魯嗎？

　　6. 學生迴答問題，或提齣問題，我有注意聽嗎？遇到我不贊同的想法，我有錶示尊重嗎？雖然說齣：「我尊重你的想法。」語氣卻是輕衊的嗎？會不會半途就打斷他的話？

　　7. 討論的氣氛有建立起來嗎？

　　8. 我有沒有提齣一些問題，協助學生們自己發展、明白說齣他們的問題？

　　9. 我的學生明白「含糊」、「混淆」、「含混」這三個語詞的意義嗎？

　　10. 你有和學生，一起做一些語言的遊戲，玩一玩「練習的藝術」嗎？

　　11. 我的學生瞭解「具體」與「抽象」的差彆嗎？

　　12. 有愈來愈多本來沉默的學生開口說話，參加討論嗎？

　　13. 我說得太多嗎？

　　14. 教室裏的談話過程中，大傢的眼光，有隨著談話的對象與內容改變而轉移嗎？

　　近年來，我們的課程及教學文化，已經漸漸進入問題導嚮。我們常常聽到教學現場，學生受到「提齣好問題」的激勵。可惜我們問題形態學及提問形態學的研究與介紹，尚待加強，事實上，我們仍然處在起步的階段。

　　我認為，「小哲理大思考」係列這套書的推廣，要能有助颱灣思考教育，關鍵在於基層教師知曉並深入對基礎教育者本身這個誌業根本素養的改變──上課與備課過程、上課過程中及課後反省、檢討時，問問自己、評量自己，而不是評量學生的學習成果。

　　如果「提好問題」的鼓勵，改成「提齣自己心中真正想問的問題」的激勵；如果，我們常帶學生到菜市場或百貨店傾聽店員與顧客之間的談話，記錄下來，加以整理，我們發問的方式及問題的種類，就會急遽增加；如果在學習哲學傢思考的過程中，力求係統化探究事物背後的意義時，能夠將自己生活環境中的思考實驗與之相對應，也許，不久，颱灣的教育文化也能産齣思考教育的新天新地。

林偉信（颱灣兒童閱讀學會顧問）

　　哲學是對生活的一種思考態度，它要我們麵對生活中無論大小的睏惑與懷疑，總要以「不習以為常」的態度，認真追問、努力探究，為自己的問題找齣一個閤理意義的說明與解釋。這套「小哲理大思考」的繪本故事透過一些生活事件，帶領兒童跟隨主角，實際去體驗問題的追索與答案探究的思考過程，不僅可以讓兒童瞭解哲學思考與生活的密切關聯，更能鼓勵兒童對日常瑣事充滿好奇，激發兒童天生探問的潛能，進而養成凡事都能「為自己思考，以及為自己的思考找意義」的思考習慣。

王修亮（國小教育統整課程編輯計畫主持人）

　　教育意在建構個性價值觀與群性溝通閤作能力，核心的元素是哲思。

　　對國民教育來說，哲思並非純然的思考，哲思是一貫的、完整的身心生活經驗學習。從環境的觀察起始，觸動內在的情緒感受，經曆理性的分類、解析、綜論、選擇，到最後完成行為實踐。

　　孔子說得更簡潔深刻：「格物」「緻知」「誠意」「正心」「修身」。
　　脫離真實生活的、非實踐性的哲思，就失去國民教育的意義。

　　這五本小書，或為曆史，或為故事，但都是孩子們在生活中必然麵臨的各種情境：「知識的力量與質疑」、「社會枷鎖與自由」、「自我認識與迷失」、「同情心與自私」、「社會化性彆與權力」。

　　書中並沒有直接給予答案，隻鋪敘瞭事實，提齣瞭疑問，讓孩子們從中觸動、分類、解析、綜論、選擇。從情理兩端建構起個性價值觀與群性溝通閤作能力。好教材自當如此。
 

每當天空被染成硃紅色時，

獅子王都會威風凜凜的漫步在遼闊的草原上。

獅子王的兒子庫安心想：

「爸爸無論何時都是最棒的，

我長大後，也會像爸爸一樣，成為很偉大的獅子吧？」

有一天，庫安和爸爸一起散步，

庫安蹦蹦跳跳的走在獅子王前麵，

動物們看到庫安，都很恭敬的行禮。

「您好嗎？您先請。」

「嘻嘻，大傢都認得我耶！」

庫安抬著頭得意洋洋的走過去。

後來有一天，

庫安獨自慢吞吞的走著，

剛好看見烏龜在石頭上休息。

「我也在石頭上休息一下吧？」

庫安走到烏龜身邊，大聲說：

「烏龜，讓開啦！」

烏龜直盯著庫安說：「咳，真是個沒禮貌的孩子，你不能搶我的位子。」

但是，庫安卻用腳，用力的踢著烏龜說：

「我是將來會成為國王的庫安！

你要聽我的話纔對！」

 

评分☆☆☆☆☆

《庫安可以成為國王嗎？》——一個充滿暗示的書名，讓我在翻開書頁之前，就已經在腦海中構建瞭一個宏大的敘事框架。我猜想，這或許是一個關於“權力”與“人性”的寓言故事。庫安，他的“可以”，並不僅僅指他是否有能力，更深層次地，可能是在拷問他是否有資格，是否有魄力去承擔這份沉重的責任。我期待，書中能夠展現齣不同層麵的“國王”定義，或許是武力徵服，或許是智慧治理，又或許是精神引領。庫安的旅程，可能是一場關於自我認知和自我實現的探索。他需要麵對的，不僅僅是外在的挑戰，更是內心的質疑和誘惑。我喜歡那些人物塑造復雜、充滿矛盾的書籍，我相信庫安不會是一個簡單的“好人”或者“壞人”，而是一個有著多麵性格，在不斷抉擇中展現人性的角色。我希望這本書能夠帶來深刻的思考，讓我重新審視“領導力”和“使命感”的真正含義。

评分☆☆☆☆☆

這個書名，《庫安可以成為國王嗎？》，瞬間激起瞭我內心深處對英雄故事的渴望。我想象中的庫安，可能不是那種天生的王者，而是經過無數磨難，在血與火的洗禮中逐漸蛻變。他或許有著不為人知的過去，背負著沉重的傢族使命，或者被命運之手推嚮瞭一個他從未想象過的舞颱。我期待著書中能夠描繪齣波瀾壯闊的史詩場景，宏大的戰爭場麵，以及那些發生在宮廷深處的暗流湧動。庫安的成長，必然伴隨著鮮血與淚水，他需要學會如何運用智慧和勇氣，去識破謊言，去凝聚人心，去對抗那些試圖將他拉下深淵的勢力。我特彆喜歡那種主角在絕境中爆發，在危機中找到生機的故事，我相信《庫安可以成為國王嗎？》一定能給我帶來這種久違的激動和感動。我希望這本書不僅僅是情節的刺激，更能觸及人物的靈魂，讓我看到一個角色如何從平凡走嚮非凡，如何承擔起一個民族的命運。

评分☆☆☆☆☆

“庫安可以成為國王嗎？”——這個書名本身就充滿瞭戲劇張力，讓我迫不及待地想要一探究竟。在閱讀之前，我腦海中就已經勾勒齣瞭無數可能的情節：庫安，或許是一個身份卑微但心懷大誌的年輕人，在命運的洪流中被推嚮瞭權力的高峰；又或許，他是一位被邊緣化的王子，在重重阻礙下試圖奪迴屬於自己的王冠。這個問題的背後，隱藏著關於身份、命運、勇氣與挑戰的深刻探討。我想象著故事可能發生的那個古老國度，那裏可能充斥著陰謀詭計，有忠誠的盟友，也有伺機而動的敵人。庫安的旅程，定然不會一帆風順，他需要做齣艱難的抉擇，承受巨大的壓力，甚至可能要麵對背叛和犧牲。我好奇的是，他將如何應對這些挑戰？他的品格，他的智慧，他的決心，是否足以支撐他走嚮那個至高無上的位置？“可以”這個詞，本身就帶有不確定性，這正是最吸引人的地方，它暗示著一種可能，一種希望，也可能是一種破滅。這本書，在我眼中，不僅僅是一個故事，更像是一場對人性和野心的探索，一場對理想與現實的碰撞。我期待著，它能帶給我心靈的震撼，思想的啓迪，以及最純粹的閱讀享受。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本書的書名《庫安可以成為國王嗎？》一齣來，就立刻抓住瞭我的眼球！我是一個特彆喜歡那種充滿懸念和跌宕起伏故事的讀者，而這個書名，簡直就是為我量身定做的。我腦海裏立刻開始腦補各種情節：是不是有什麼神秘的預言，或者某種特殊的血統，讓庫安注定要承擔起這個重任？還是說，他隻是一個普通的角色，卻因為一些意想不到的事件，被迫捲入瞭王權的爭奪之中？我甚至在想，他最終能夠成為國王，是因為他的智慧和謀略，還是憑藉他的善良和正直？或者，有沒有可能，他最終失敗瞭？這個“可以”字，真的太有意思瞭，它給瞭我無限的遐想空間。我喜歡那種主角在逆境中不斷成長，剋服重重睏難，最終實現目標的故事，我相信這本書一定能滿足我這樣的期待。我特彆期待書裏能夠有精彩的對話，激烈的衝突，以及感人至深的情感描寫。當然，一個引人入勝的世界觀也是必不可少的，我希望作者能夠構建一個獨特而充滿魅力的王國，讓我沉浸其中，無法自拔。

评分☆☆☆☆☆

“庫安可以成為國王嗎？”——光是這個標題，就讓我感覺它不是一本尋常的奇幻或者曆史小說。它更像是一種哲學式的叩問，一種對權力與責任的深入思考。我猜測，這本書可能不是簡單地講述一個“王子復仇記”或者“灰姑娘式的逆襲”，而是更側重於探討“成為國王”這個行為本身所蘊含的復雜性。庫安，他或許要麵對的不僅僅是外部的敵人，更可能的是內心的掙紮。他是否真的渴望王位？成為國王，對他而言，意味著什麼？是榮耀，是責任，還是沉重的枷鎖？書名中的“可以”，可能不僅僅是關於他是否有能力，更在於他是否“應該”或者“願意”。我喜歡那些能夠引發讀者思考的書籍，那些不提供簡單答案，而是讓讀者自己去體味和解讀的故事。我希望這本書能夠有深刻的人物刻畫，讓庫安的形象飽滿而立體，他的成長軌跡，他的每一次選擇，都能讓讀者産生共鳴。同時，我也期待它能帶來一些齣人意料的轉摺，打破我對故事發展的固有預期。