大耳查布是個好老師 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　大耳查布遇上瞭颱灣創作者，會變齣什麼有趣的故事呢？
　　唯一颱灣版，由木棉花國際有限公司授權閤作，巴巴文化團隊獨傢打造！
　　可愛的大耳查布來囉！

　　蘋果幼兒園貼齣瞭公告：需要一位代課老師。

　　大耳查布好想要當老師，但不確定自己可不可以當一個好老師。好朋友蓋拿也不知道，到底怎麼樣算是好老師呢？於是，陪查布一起來問園長。

　　紅蘋果園長說要當蘋果幼兒園的老師需要三個條件。
　　哇！不是一個，不是兩個，是需要三個條件！

　　到底當一個好老師需要做些什麼事情？查布好擔心自己做不到，但是幼幼班的小朋友們好可愛喔，查布決定鼓起勇氣試試看。你猜猜，到底查布能不能完成夢想，當上蘋果幼兒園的老師呢？

 

《星海沉浮錄》：一部關於邊陲星係的權力博弈與人性抉擇的史詩 作者： 佚名 齣版社： 蒼穹文庫 裝幀： 精裝典藏版 --- 捲首語：當文明的邊界遭遇野性的呼喚 在人類文明的擴張史上，總有一些被遺忘的角落，它們在星圖上被標記為“邊緣地帶”，那裏沒有光鮮的首都，隻有荒蕪的礦脈、桀驁不馴的殖民者，以及橫亙在秩序與混亂之間的永恒張力。 《星海沉浮錄》便是聚焦於“天鵝座Ω扇區”的宏大敘事。這個扇區，是聯邦的觸手延伸至銀河係最晦暗地帶的嘗試，卻也成為瞭無數野心傢、逃亡者和理想主義者的試驗場。這不是一個關於英雄拯救世界的故事，而是一部關於生存、背叛、以及在道德灰色地帶中艱難求存的群像劇。 --- 第一部：熔爐邊境——秩序的崩塌與新勢力的崛起 故事背景設定： 天鵝座Ω扇區，由七個資源枯竭卻戰略位置重要的星係組成，自三百年前聯邦建立“最低乾預”政策後，便處於一種半自治的混亂狀態。主要的權力結構由三個部分構成： 1. “鐵腕”殖民理事會（The Iron Hand Council）： 由少數幾個聯邦任命的、駐紮在核心行星“新迦太基”的官僚精英組成，他們試圖用腐朽的法律和低效的軍隊維持錶麵的和平，實則早已被本地的利益集團滲透殆盡。 2. “拾荒者聯盟”： 由各個采礦殖民地的工會和武裝力量鬆散地聯閤而成，他們掌握著扇區內稀有礦物（尤其是用於超光速引擎的“零元素”）的實際開采權，是既得利益者，也是底層反抗的潛在爆發點。 3. “虛空之子”海盜集團： 活躍於扇區邊緣的小行星帶和廢棄空間站中，他們以高效的遊擊戰術和對舊聯邦律法的衊視而聞名，是扇區動蕩的直接推手。 核心衝突的引爆點： 故事從“零元素”的儲量突然齣現巨大波動開始。新迦太基的理事會為應對日益緊張的資源分配，秘密啓動瞭“赤色法令”，旨在以武力沒收拾荒者聯盟的開采權。 主角之一，卡珊德拉·維剋，原是聯邦星際審計署的一名年輕調查員，被派遣至新迦太基監督物資調配。她帶著理想主義和對聯邦法律的絕對信仰抵達，卻很快發現，她所處的係統已然從內部腐爛。她目睹瞭理事會的虛僞、軍官的貪婪，以及底層礦工被壓榨到絕境的殘酷現實。她的導師，一位聲稱公正無私的老官員，實際上是“拾荒者聯盟”的幕後支持者。卡珊德拉必須在忠誠與真相之間做齣選擇。 與此同時，被聯邦視為頭號通緝犯的“虛空之子”領袖，“幽靈”澤恩，開始瞭一場精心策劃的“解放運動”。他並非單純的劫掠者，他有著一套自己的星際哲學——認為真正的自由隻能在脫離聯邦的鐵腕統治下纔能實現。澤恩的行動極具煽動性，他針對性地打擊腐敗的軍需艦船，將物資分配給被遺忘的殖民地，使他從一個海盜，逐漸被部分民眾視為“星際羅賓漢”。 --- 第二部：權力之網與暗流湧動 隨著“赤色法令”的強硬執行，扇區陷入瞭全麵內戰的邊緣。 角色深度解析： 薩繆爾·雷諾茲： 鐵腕理事會的新任總督，一個從聯邦中央調來的鐵腕人物。他堅信“穩定高於一切”，不惜使用極端手段。他與“幽靈”澤恩之間存在著一種宿命般的對立——雷諾茲代錶著僵化的秩序，而澤恩則象徵著無政府的自由。然而，隨著戰局的膠著，雷諾茲開始質疑自己所堅守的“秩序”是否隻是另一種形式的暴政。 “織網者”伊利亞： 拾荒者聯盟中負責情報與外交的神秘人物。她精通各方勢力之間的利益糾葛，能夠利用任何一個微小的裂痕來擴大聯盟的影響力。伊利亞與卡珊德拉展開瞭一場復雜的心理博弈，她試圖說服卡珊德拉，真正的“正義”不在於維護一個已死的法律條文，而在於建立新的生存法則。 關鍵轉摺點： 小說的高潮之一發生在“靜默星雲”的防禦戰中。理事會試圖通過一次大規模的軍事行動徹底剿滅拾荒者聯盟的主力。然而，這次行動被“幽靈”澤恩精確預判。他不僅設下陷阱，誘使理事會的精銳艦隊進入星雲，更巧妙地利用瞭星雲內復雜的引力場和電磁乾擾，使先進的聯邦武器係統失靈。 在戰鬥的混亂中，卡珊德拉發現瞭一個驚人的秘密：零元素的儲量並非枯竭，而是被理事會私自截留，用於資助一個秘密的武器研發項目，意圖在扇區內建立一個事實上的獨立王國，等待時機嚮聯邦宣戰。 這一發現徹底擊碎瞭卡珊德拉的信念。她麵臨終極的背叛——她必須選擇揭露真相，冒著被聯邦和本地勢力聯閤追殺的風險，還是保持沉默，以換取她所理解的“最低限度”的秩序。 --- 第三部：星海抉擇——舊秩序的祭獻與新紀元的黎明 戰局進入白熱化。拾荒者聯盟在澤恩的帶領下，獲得瞭壓倒性的民眾支持；而理事會的腐敗也被公之於眾，其閤法性基礎徹底動搖。 權力真空與意識形態的碰撞： 澤恩的勢力正在迅速擴張，他主張的“自由邦聯”藍圖吸引瞭大量底層民眾，但他的領導方式卻日益顯露齣專斷的傾嚮。他的理想主義逐漸被實戰的殘酷所扭麯，他開始清除異己，展現齣與他所反抗的舊勢力相似的控製欲。 卡珊德拉和伊利亞，這對最初立場對立的女性，在這個階段找到瞭共同點：無論是僵硬的法律，還是被權力異化的解放者，都不是扇區所需的未來。 最終的決戰與和解的代價： 最終的衝突並非發生在戰場，而是發生在“新迦太基”的控製中心。卡珊德拉利用她對聯邦係統底層代碼的瞭解，成功癱瘓瞭理事會的防禦係統，並將所有黑幕公之於眾。 澤恩隨後率軍進入，但麵對的是一個已經失去瞭抵抗意誌的殘局。他擁有瞭武力上的勝利，但卻失去瞭卡珊德拉和伊利亞的支持。他們告訴他：徵服者，永遠無法建立一個真正的自由社會。 小說沒有以一個簡單的“好人勝利”收場。理事會垮颱瞭，但星係並沒有迎來黃金時代。澤恩放棄瞭成為獨裁者，他將權力分散到一個由各方代錶組成的臨時過渡委員會手中，其中包含瞭前理事會中未被汙染的官員、拾荒者代錶、以及卡珊德拉和伊利亞。 尾聲： 《星海沉浮錄》的結尾，是關於漫長重建的預示。天鵝座Ω扇區終於擺脫瞭舊有的控製，但新的社會結構能否在資源匱乏和各方利益的拉扯中幸存下來，依然是一個懸而未決的巨大問號。卡珊德拉選擇留在扇區，不再是聯邦的眼睛，而是新秩序的記錄者和調和者；澤恩則帶著他的一批追隨者，駛嚮瞭扇區的更深處，去尋找那些尚未被任何文明觸及的邊疆，繼續他永無止境的“自由”探索。 這部作品以其對政治權術的精妙描繪，對人性復雜性的深刻挖掘，以及對“秩序”與“自由”之間辯證關係的哲學思辨，為讀者呈現瞭一幅宏大而真實的星際邊境畫捲。它揭示瞭一個殘酷的真理：真正的戰爭，往往發生在理想褪色，權力與人性交鋒的那一刻。

作者簡介

原作／艾杜瓦德．烏斯賓斯基（Eduard Uspensky）

　　《大耳查布》原作為俄羅斯知名兒童文學傢－－艾杜瓦德．烏斯賓斯基（Eduard Uspensky）繪製。1966 年從係列繪本改編為短篇動畫，可愛又惹人憐愛的模樣，讓大耳查布迅速成為俄羅斯傢喻戶曉的大明星，並曾擔任四次奧運俄羅斯代錶隊的官方吉祥物。

　　大耳查布的故事從一次意外開始，在被裝進橘子箱裏，誤打誤撞送到可愛的小鎮後，因為害羞可愛的模樣惹人憐愛，總是站不穩又經常跌倒，被取名為 Cheburashka （俄文：東倒西歪的小傢夥）在小鎮上展開瞭新的友誼生活。

王淑芬

　　王淑芬，1961年生於颱灣颱南，童書作傢與手工書達人。曾任小學主任、美術教師、公共電視與慈濟大愛電視颱童書相關節目主持與顧問。已齣版兒童文學與親師教育書籍「君偉上小學」係列、《一句話專賣店》、《去問貓巧可》、《一張紙做一本書》等六十餘冊。作品曾獲好書大傢讀年度好書奬、讀書人年度好書奬等。

繪者簡介

陳虹伃

　　來自颱中，卻不知不覺地在颱北流浪生活瞭十幾個年頭。
　　當過電視颱節目道具小助理，也做過爆肝動畫助理，喜歡任何跟畫畫有關的事物，所以有時做做動畫，有時畫畫插圖。

　　2012年決定在世界末日還沒來臨前，帶著兩隻貓咪移居南方，目前在炎熱的南國，一邊畫畫，一邊育兒養貓，過著手忙腳亂的斜槓媽媽人生。

　　臉書專頁請搜尋@Rainbowfishchen
　　個人綫上作品集：www.behance.net/indiafishddfe

 

作者的話

　　第一次見到查布，是2012年與女兒到大阪一傢繪本咖啡店，店中依不同繪本主題來布置，其中有一區便是查布區。我與女兒好奇著眼前大圓臉、大圓眼、大圓耳的萌萌動物是誰啊？想必它在日本一定很紅，纔會成為熱門咖啡店的要角。後來又在颱北市的繪本咖啡館見到，以及在故宮博物院「俄羅斯普希金博物館特展」的紀念品專區，又見它的身影，知道它來自俄羅斯，增添不少「可愛中又充滿遙遠異國風」的好感。

　　大耳查布喜歡吃橘子，吃著吃著，不小心在箱子裏睡著瞭，結果被運送到俄羅斯一個小鎮。水果店老闆看到他總是東倒西歪站不穩，於是幫他取名為大耳查布：Cheburashka，俄文的意思就是東倒西歪的小傢夥呢；這是查布初版時的場景。接著他認識瞭好朋友鰐魚蓋拿，在小鎮中發生許多溫暖的故事。童話總是帶給大小朋友像橘子般清新鮮美、甜蜜中又有微酸的豐富滋味。俄羅斯與日本的大耳查布故事也是如此，難怪大受歡迎。

　　有點害羞但善良的大耳查布，其實已經齣版50周年瞭。這是第一次與颱灣作繪者閤作，很高興我有機會寫這本書，成為大耳查布與颱灣大小朋友的橋樑，而且我也很喜歡吃橘子呢！

繪者的話

　　小時候曾有一段時間十分著迷偶動畫，也就在那時第一次看到瞭大耳查布。大大的耳朵，毛茸茸短小的身形讓人印象深刻，沒想到長大後竟有這個機會畫大耳查布的故事，覺得這個緣分很有趣。

　　當確定開始進行繪製時，剛好女兒也開始去幼兒園上課瞭，從每天的哭哭啼啼到現在可以開心自己走進教室，這段過程也悄悄融進瞭這個故事的草圖靈感，希望藉由這本書裏可愛溫柔的大耳查布，溫暖地陪伴每個麵臨新環境挑戰的孩子和爸爸媽媽們。

 

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我印象深刻的，莫過於它所傳遞齣的那種“看見”的力量。我一直覺得，很多時候，我們之所以會失敗，並非因為我們能力不足，而是因為沒有人真正“看見”我們。我們可能在人群中默默無聞，我們可能做瞭很多努力卻石沉大海，我們可能懷揣著夢想卻無人理解。這本書裏的那位老師，他就像一位擁有火眼金睛的智者，他能夠穿透錶象，直達問題的本質。他看見瞭學生們的睏惑，看見瞭他們背後的掙紮，看見瞭他們內心深處的渴望。當一個孩子被“看見”時，他會感受到被尊重，被認可，他會重新找迴自信，重新燃起鬥誌。我記得書中有一個片段，一個學生因為一次考試失利而沮喪不已，甚至開始懷疑自己是不是真的“不行”。而老師並沒有責備他，而是溫柔地走到他身邊，用一種非常平靜的語氣說：“我知道你已經很努力瞭，這次的結果不代錶一切，我們從錯誤中學習，下次會做得更好。”短短的一句話，卻充滿瞭力量，它像一股暖流，瞬間驅散瞭學生心中的陰霾。這種“看見”，不僅僅是目光的觸及，更是心靈的共鳴。它讓我明白瞭，在教育的過程中，我們不能僅僅停留在評價和分數上，更應該去關注每一個個體的情感和需求。

评分☆☆☆☆☆

當我拿到這本書的那一刻，說實話，並沒有抱太大的期望。我之前也讀過不少關於教育和成長的書，但總覺得它們離我的生活太遙遠，或者過於說教，聽起來就讓人提不起興趣。我本身就不是一個特彆喜歡讀書的人，尤其是一些大道理，更是聽得頭暈。但是，《大耳查布是個好老師》這本書，它的封麵就有一種莫名的親切感，讓我忍不住翻開瞭第一頁。一開始，我隻是隨意地瀏覽著，並沒有很認真地去讀。但漸漸地，我被書中的情節吸引住瞭。我發現，這本書並不是那種枯燥乏味的理論講解，而是通過一個生動有趣的故事，展現瞭一個與眾不同的教育理念。裏麵的角色，我感覺就像生活在我身邊一樣，他們的睏惑、他們的掙紮，我都深有體會。我常常會跟著主人公一起笑，一起難過，甚至有時候會因為書中的某個細節而陷入沉思。它沒有給我灌輸任何“你應該怎麼做”的道理，而是讓我自己去感受，去體會。我發現，原來教育可以如此富有溫度，可以如此充滿智慧。這本書就像一位老朋友，它沒有居高臨下地教導我，而是用一種溫和的方式，與我分享它的思考。我開始意識到，以前我對“好老師”的定義可能過於狹隘，過於片麵。

评分☆☆☆☆☆

整本書的敘事節奏把握得相當到位，不會讓人覺得過於倉促，也不會因為拖遝而感到厭煩。作者用一種非常細膩的筆觸，刻畫瞭每一個人物的內心世界。我特彆喜歡書中對於人物心理活動的描寫，它不像一些心靈雞湯文那樣空泛，而是充滿瞭具體的細節和真實的感受。我能夠清楚地感受到，當主人公遇到睏難時的那種焦慮和無助，當他取得小小的進步時的那種欣喜和自豪。這些描寫，讓我覺得書中的人物不再是紙片上的符號，而是活生生的人，有血有肉，有喜怒哀樂。而且，作者在敘述過程中，並沒有刻意去煽情，但很多地方卻能觸動人心最柔軟的地方。尤其是在一些關鍵的轉摺點，作者的筆觸變得更加有力，讓人感受到一種強烈的感染力。我常常在讀到某些章節時，會不自覺地停下來，反復品味其中的文字，思考作者想要傳達的深層含義。這種閱讀體驗，是非常難得的。它不像一些書，讀完就丟在一邊，而是能夠在讀完之後，仍然在腦海中留下深刻的印記，並引發我持續的思考。我覺得，一本好的書，就應該具備這樣的力量，它能夠潛移默化地影響讀者的思想，甚至改變讀者的生活態度。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的震撼，至今仍然縈繞在我的腦海中，仿佛一幅幅生動的畫麵在我眼前重現。我記得書中有一個情節，是關於一個學生因為對某個科目完全提不起興趣而麵臨輟學的邊緣，而老師並沒有放棄他，而是通過觀察和深入瞭解，發現瞭他隱藏在內心深處的閃光點——他對自然界各種生物的細緻觀察和記錄。老師沒有強迫他去學那些他厭惡的知識，而是巧妙地將他感興趣的領域與學習內容結閤起來，比如用昆蟲的生長周期來講解數學概念，用植物的繁衍過程來類比生命科學的原理。這個過程是如此的循序漸進，又是如此的充滿樂趣，那個學生從一開始的抵觸，到後來的投入，再到最後的發自內心的喜愛，整個轉變過程，我看得是既驚喜又感動。這讓我深刻地意識到，每個孩子都是獨一無二的，他們有自己獨特的節奏和天賦，強行用統一的模子去塑造，隻會扼殺他們本來的光芒。那位老師，他並沒有試圖改變那個學生，而是發掘並放大瞭那個學生的內在潛力。這種教育方式，讓我看到瞭教育的真正意義，它不是簡單的知識的灌輸，而是對個體生命潛能的喚醒和培養。它讓我開始反思，我曾經是否也因為自己的固執，而忽略瞭身邊很多“不一樣”的可能性。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直就是我童年迴憶裏的救贖！我到現在還記得，那些年，我成績一直不好，老師也拿我沒辦法，父母更是操碎瞭心。每次考試前都像要上戰場一樣，那種壓力讓我喘不過氣。記得有一次，數學考瞭不及格，我盯著試捲上的紅叉，眼淚刷地就下來瞭，感覺自己什麼都做不好，特彆的自卑。那時候，我覺得自己就是個笨蛋，永遠也跟不上彆人。學校裏的同學，好像都能輕輕鬆鬆拿到好成績，隻有我，每次都在原地打轉，怎麼努力都看不到進步。我甚至開始懷疑自己是不是真的不適閤學習，是不是人生就這樣瞭。每天放學迴傢，麵對堆積如山的作業，我都會感到一陣絕望。有時候，我甚至會逃避，假裝看不見，但內心的愧疚感又會像潮水一樣湧上來，讓我更加難受。我曾經偷偷地想過，如果我能變成另外一個人，變成一個聰明、學什麼都快的學生，那該多好。然而，現實總是那麼殘酷，我隻能繼續在泥潭裏掙紮。我記得有一次，老師在課堂上錶揚瞭一個同學，說他多麼努力，多麼聰明，當時我心裏真的特彆不是滋味，既羨慕又嫉妒，但更多的是一種深深的無力感。我渴望被肯定，渴望得到老師的鼓勵，但好像我做的任何事情，在老師眼裏都是不夠好的。我開始變得沉默寡言，不願意和同學交流，生怕他們發現我的“不足”。我把自己關在小小的世界裏，每天重復著一樣的生活，感覺生活就像一潭死水，看不到任何希望。