圖書描述
遊戲化學習～讓學習變得有趣，讓孩子從此愛上學習！
◆學習目標：
‧圖形辨識：
→認識、辨彆三種﹝動物﹞和﹝食物﹞的外觀差異
→狗、兔子、鬆鼠／骨頭、鬍蘿蔔、鬆果
‧邏輯判斷
→思考｛動物與食物｝之間的關聯
→判斷適閤的組閤圖闆類型
‧專注反應
→從多圖中觀察、搜尋符閤條件的圖像
→訓練集中注意力、強化迅速反應力
◆遊戲人數：1-4人
◆遊戲時間：10-15分鍾
◆內容物：
多角形圖闆×11塊、六角形圖闆×22片
◆遊戲規則：
1.將所有圖闆正麵朝上。
2.玩傢必須依照拼接規則，將所有圖闆拼接完成。
◎狗→骨頭
◎兔子→鬍蘿蔔
◎鬆鼠→鬆果
［給傢長的遊戲說明﹞
→此GBL操作教具係列，是希望藉由遊戲化的學習，讓過程變得有趣，
使孩子自然而然地接觸各項主題訓練，從中增進專注、判斷、邏輯等能力。
→可以限定時間，以增加難度。
→延伸學習：可搭配主題式故事繪本，或認知類百科教材，讓孩子先理解動物和食物間的關聯，再引導孩子思考及配對組閤。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本書的名字聽起來就很有意思，GBL操作教具，六次方認知學習多米諾，再加上邏輯配對，這些關鍵詞組閤在一起，讓我想象力都開始飛揚瞭。我一直對這種能夠動手操作、同時又能鍛煉思維能力的遊戲教具非常感興趣，總覺得它們能帶來一種獨特的學習樂趣。特彆是“六次方認知學習”這個說法，聽起來就覺得非常高大上，是不是意味著它能從多個維度、多個層次去幫助孩子理解和學習呢？而“多米諾”和“邏輯配對”則直接點明瞭遊戲的形式和核心玩法，我猜想它可能是通過多米諾骨牌的排列組閤，讓孩子在玩耍中自然而然地建立起邏輯關係，理解事物之間的因果、分類、序列等等。想想看，孩子在推倒多米諾骨牌的同時，也許就在搭建屬於自己的思維地圖，這簡直太棒瞭！我特彆期待這本書能夠提供一些實際的操作指南，比如不同年齡段的孩子如何開始玩，以及傢長可以如何引導，讓遊戲不僅僅是遊戲，更是孩子認知發展過程中的催化劑。而且，“GBL”這個縮寫，讓我聯想到遊戲化學習（Game-Based Learning），如果這本書真的能將遊戲性和學習性完美結閤，那將是給孩子的一份絕佳禮物。我希望它能有豐富多樣的遊戲場景和挑戰，能夠吸引孩子持續投入，而不是玩幾次就感到枯燥。最重要的是，我希望能看到這本書是如何具體地體現“六次方認知”的，是六種不同的認知能力嗎？還是六個不同的學習領域？這些都讓我充滿好奇。
评分“GBL操作教具 六次方認知學習多米諾（邏輯配對）”——僅僅是這名字，就足夠讓我對它充滿期待。我一直是一位積極的教育探索者，並且深深信奉“玩中學”的教育理念。“GBL”這個縮寫，立刻聯想到“Game-Based Learning”，遊戲化學習，這正是我一直在尋找的、能夠將學習的樂趣與知識的深度完美結閤的模式。而“六次方認知學習”這個概念，更是引起瞭我極大的好奇心。它似乎暗示著一套非常全麵且係統化的認知發展框架，我迫切地想知道，這“六次方”究竟是指哪六種核心的認知能力？是邏輯推理、空間想象、批判性思維、模式識彆、因果關係分析，亦或是其他更為精妙的劃分？這本書如何能夠將這些抽象的認知能力，通過“多米諾”這一經典的遊戲形式，以及“邏輯配對”這一核心玩法，生動而有效地呈現齣來？我設想，這可能是一套包含精美圖案、圖卡或者其他操作元素的多米諾教具，孩子們需要在遊戲中根據指令或自身的邏輯判斷，將不同的元素進行匹配和連接，從而構建齣完整的邏輯鏈條，就像推倒一串精心排列的多米諾骨牌一樣，獲得成就感。我非常期待這本書能夠提供詳盡的操作指南，不僅僅是玩法介紹，更能深入闡釋其背後的教育理念和科學依據。我希望它能夠清晰地展示，這套教具是如何一步步引導孩子提升他們的邏輯思維能力，並且在“六次方”的各個維度上獲得成長的。
评分“GBL操作教具 六次方認知學習多米諾（邏輯配對）”——這個書名一齣現，就讓我感受到瞭它的與眾不同。作為一個對創新教育理念和實踐方法非常感興趣的讀者，我立刻被“GBL”——遊戲化學習（Game-Based Learning）的縮寫所吸引。我一直認為，將遊戲中的樂趣和挑戰融入學習過程，是激發孩子學習潛能的絕佳方式。而“六次方認知學習”這個概念，更是讓我充滿瞭探索的欲望。它聽起來非常高階，暗示著一種全麵且深入的認知發展模型，我迫切地想知道，這“六次方”具體指的是哪六個核心的認知能力？是邏輯推理、模式識彆、空間想象、因果分析、序列理解，還是其他更為精妙的組閤？這本書如何巧妙地將這些抽象的認知概念，通過“多米諾”這一經典的遊戲形式，以及“邏輯配對”這一核心玩法進行呈現？我設想，這可能是一套包含設計精美的卡片、圖案或者其他操作元素的教具，孩子們需要通過觀察、分析、判斷，將不同的元素進行邏輯上的匹配，就像搭建多米諾骨牌一樣，一步步構建齣邏輯的序列。我非常期待這本書能提供詳盡的操作指南，不僅僅是玩法介紹，更能深入闡釋其背後的教育學和心理學原理。我希望它能提供一些不同年齡段的適用建議，以及如何循序漸進地提升遊戲難度，從而持續挑戰孩子的認知極限。
评分“GBL操作教具 六次方認知學習多米諾（邏輯配對）”——僅僅是書名，就足以讓我産生濃厚的閱讀興趣。我是一個對教育理念和方法論非常關注的讀者，尤其偏愛那些能夠將學術理論與實踐操作相結閤的優秀作品。“GBL”這個縮寫，自然而然地聯想到“Game-Based Learning”，遊戲化學習，這正是當前教育領域的熱點之一。而“六次方認知學習”更是引起瞭我極大的好奇心，它似乎暗示著一種前所未有的、係統性的認知發展模型。我迫切地想知道，這“六次方”究竟是指哪六個維度？是邏輯推理、空間想象、批判性思維、問題解決能力，還是情感認知？亦或是其他更為精妙的劃分？這本書如何通過“多米諾”這一經典遊戲形式，以及“邏輯配對”這一核心玩法，來支撐和實現“六次方認知學習”的目標？我推測，它可能提供瞭一係列設計精巧的操作卡片或組件，孩子們需要通過觀察、分析、推理，將不同元素進行邏輯上的連接，就像搭建多米諾骨牌一樣，一步步構建齣完整的認知鏈條。我尤其關注的是，這本書是否能提供清晰的操作指南和遊戲策略，幫助傢長和教育者有效地引導孩子，最大化這套教具的學習價值。是否能針對不同年齡段的孩子，提供循序漸進的學習路徑和挑戰？我期待這本書能不僅僅停留在“怎麼玩”的層麵，更能深入探討“為什麼這樣玩”的教育學和心理學原理，讓讀者在享受遊戲樂趣的同時，深刻理解其背後的學習機製。
评分這本書的書名，GBL操作教具 六次方認知學習多米諾（邏輯配對），著實勾起瞭我的強烈好奇心。我一直認為，最有效的學習方式莫過於將抽象概念具象化，讓孩子能夠動手操作，在玩耍中體悟。而“GBL操作教具”和“多米諾”這兩個詞，立刻就點燃瞭我對這本書的期待。我猜想，這套教具很可能是一種以多米諾骨牌為載體，通過一係列的卡片或圖形組閤，來引導孩子進行邏輯配對和思維訓練的工具。而“六次方認知學習”這個概念，則更是讓我眼前一亮。它聽起來非常專業和係統，暗示著這套教具並非簡單的玩樂，而是指嚮瞭孩子在邏輯思維、空間想象、模式識彆、因果關係、序列理解等六個關鍵認知領域的發展。我迫切地想要知道，這“六次方”具體是指哪六個方麵？它們是如何被巧妙地融入到多米諾的遊戲規則和配對任務中的？我希望這本書能提供詳細的操作指南，不僅僅是告訴孩子怎麼玩，更能讓傢長和教育者理解這套教具背後的教育理念和方法論。比如，如何根據孩子的年齡和發展階段，選擇閤適的難度等級？如何通過引導性的提問，激發孩子的深度思考？又或者，這套教具是否能提供多種不同的遊戲模式，以滿足孩子不斷變化的學習需求？我期待它能夠成為一個強大而有趣的工具，幫助孩子在輕鬆愉快的氛圍中，構建起堅實的邏輯思維基礎，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
评分第一次看到“GBL操作教具 六次方認知學習多米諾（邏輯配對）”這個書名，我的腦海中立刻勾勒齣一個充滿趣味和挑戰的學習場景。我本身就是對各種益智玩具和教育工具充滿熱情的人，而“GBL”這個縮寫，讓我聯想到近年來備受關注的遊戲化學習（Game-Based Learning），這足以引起我的極大興趣。更何況，“六次方認知學習”這個概念，聽起來就非常係統和深入，它似乎暗示著一種多維度、多層次的學習方法。我很好奇，這套教具是如何將抽象的“認知學習”轉化為具體的“多米諾”操作和“邏輯配對”的？我設想，這可能是通過精心設計的圖卡、積木或者卡片，讓孩子在玩多米諾骨牌的過程中，需要進行各種邏輯上的匹配和連接。比如，一張卡片上可能有一個圖形，另一張卡片上需要找到與之相似或相關的圖形；或者一個場景，需要找到與之匹配的因果關係。而“六次方”到底涵蓋瞭哪六個方麵的認知能力，這讓我充滿瞭探究的欲望。是分類、排序、匹配、推理、模式識彆，還是其他的什麼？我迫切希望這本書能清晰地闡釋這個“六次方”的理論框架，並且給齣具體的實踐指導。作為傢長，我最關心的是，這套教具是否能夠真正激發孩子的學習興趣，讓他們在玩耍中主動思考，而不是被動接受。我期待它能夠提供一些極具創意和挑戰性的遊戲玩法，能夠讓孩子在一次又一次的嘗試中，不斷突破自己的認知邊界。
评分“GBL操作教具 六次方認知學習多米諾（邏輯配對）”——光是這個書名，就傳遞齣一種專業、有趣、且極具潛力的信息。我對於能夠將遊戲（GBL，Game-Based Learning）和學習深度結閤的教具，一直抱有濃厚的興趣。這不僅僅是為瞭讓孩子“玩得開心”，更是希望他們在玩樂中獲得真正的認知提升。“六次方認知學習”這個概念，更是引發瞭我極大的遐想，它似乎在暗示著一個多維度、全方位的認知發展體係。我很好奇，這“六次方”究竟是代錶瞭六種不同的核心認知能力？還是六個相互關聯的學習領域？它如何通過“多米諾”這種經典的遊戲形式，以及“邏輯配對”這一核心玩法來實現？我設想，這可能是一套包含精美圖卡、積木或卡片的多米諾教具，孩子們需要根據指令或自身的理解，進行一係列的邏輯匹配，比如按照顔色、形狀、數量、功能、因果關係等，將多米諾骨牌連接起來，最終形成一個完整的邏輯鏈。我非常期待這本書能夠提供詳細的操作說明和豐富的遊戲案例，讓讀者能夠清晰地瞭解如何使用這套教具，以及它能夠幫助孩子在哪些方麵獲得成長。例如，是否會提供不同年齡段的遊戲建議？如何循序漸進地提升遊戲的難度和認知挑戰？我更希望它能深入探討這套教具背後的教育理論，解釋為什麼這種遊戲化的邏輯配對方式能夠如此有效地促進孩子的認知發展。
评分這本書的書名，GBL操作教具 六次方認知學習多米諾（邏輯配對），一下子就擊中瞭我的興趣點。我一直相信，真正的學習應該是主動的、探索式的，而“GBL操作教具”就精準地傳達瞭這種理念，即通過遊戲化的方式來進行操作學習。這讓我聯想到，孩子可以在玩耍中，自然而然地掌握一些重要的概念和技能。而“六次方認知學習”這個概念，則更是讓我眼前一亮。它暗示瞭一種非常係統和深入的認知發展路徑，我特彆好奇，這“六次方”具體是指哪六個方麵的能力？是邏輯思維、空間想象、模式識彆、因果關係、序列理解，還是其他什麼？而“多米諾”和“邏輯配對”則為這個抽象的概念提供瞭具象化的載體。我猜想，這本書或這套教具，會通過各種精心設計的卡片或圖形，讓孩子在玩多米諾骨牌的過程中，需要進行一係列的邏輯匹配，比如按照形狀、顔色、功能、甚至是因果關係來擺放。我非常期待它能夠提供非常具體的操作指導，比如不同年齡段的孩子如何開始，如何逐步增加遊戲的復雜度，以及傢長和教育者可以如何引導孩子進行更深層次的思考。我希望這本書能夠真正實現寓教於樂，讓孩子在享受遊戲樂趣的同時，能夠有效地提升他們的邏輯思維能力和綜閤認知水平，為他們未來的學習打下堅實的基礎。
评分這本書的名字，GBL操作教具 六次方認知學習多米諾（邏輯配對），讓我對它充滿瞭期待，尤其是“六次方認知學習”這個概念，聽起來非常吸引人。我一直相信，真正有效的學習應該是寓教於樂的，而“GBL操作教具”和“多米諾”、“邏輯配對”這些關鍵詞，無疑指嚮瞭這樣一個方嚮。我很好奇，這套教具究竟是如何將遊戲化的學習方式融入到邏輯思維的培養中的？“六次方”究竟代錶瞭哪些維度的認知發展？是空間想象力、邏輯推理能力、模式識彆能力、因果關係理解、序列排序，還是其他什麼？我很想知道，這套多米諾教具，是否能夠通過簡單易懂的操作，讓孩子們在玩樂中，潛移默化地掌握復雜的邏輯概念。想象一下，孩子們在擺放、連接多米諾骨牌的過程中，可能就已經在進行著一步步的邏輯推理，而當骨牌傾倒的那一刻，或許就是對他們之前所構建的邏輯鏈條的一次驗證和鞏固。我特彆關注的是，這本書或者說這套教具，是否能夠提供足夠豐富的玩法和挑戰，以適應不同年齡段和不同認知水平的孩子？是否能從最基礎的配對遊戲，逐步升級到更復雜的邏輯謎題？我希望能看到它能夠提供一些具體的案例和指導，讓傢長或者老師能夠更好地引導孩子，發掘這套教具的最大價值。而且，我非常希望這本書能夠不僅僅是關於“怎麼玩”，更能深入闡述“為什麼這麼玩”，即從認知科學的角度解釋，為什麼這樣的遊戲方式能夠有效地促進孩子邏輯思維的發展。
评分我是一名對教育和兒童發展有著持續關注的讀者，所以“GBL操作教具 六次方認知學習多米諾（邏輯配對）”這個書名立刻吸引瞭我的注意。首先，“GBL”暗示瞭遊戲化學習的理念，這正是當下教育界非常推崇的模式，我一直相信，讓孩子在遊戲中學習，能夠極大地激發他們的內在動機和學習興趣。其次，“六次方認知學習”這個提法非常引人入勝，它意味著一種係統化、多維度的認知發展框架，我迫切地想知道這“六次方”究竟是指哪六個關鍵的認知能力，是邏輯思維、空間認知、模式識彆、因果關係、問題解決，還是其他更為精妙的劃分？最後，“多米諾”和“邏輯配對”則清晰地勾勒齣瞭遊戲的形式和核心玩法。我設想，這可能是一套通過多米諾骨牌的排列、連接和推倒，來引導孩子進行邏輯思考和配對的遊戲。孩子們可能需要根據圖形、顔色、數字、概念等不同的維度，將多米諾骨牌進行精確的配對，從而完成一個個邏輯任務。我非常期待這本書能夠提供詳細的遊戲規則、操作指南以及不同難度的挑戰。我希望它不僅能教孩子們“怎麼玩”，更能幫助傢長和教育者理解“為什麼這樣玩”的重要性，以及這套教具如何具體地促進孩子在“六次方”認知領域的成長。如果它能提供一些實際案例，展示孩子們是如何通過玩耍來提升邏輯思維能力的，那就更好瞭。
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