圖書描述
我不是「壞」孩子，
但我不想成為「好」學生！
但我不想成為「好」學生！
變成大人之前的最後一次迴望，侯文詠寫給我們都經曆過的掙紮青春。
撼動社會，引爆熱烈迴響，狂銷25萬本，橫掃誠品、金石堂排行榜第一名！公視改編同名電視劇！
收錄侯文詠全新自序
我一直以為長大就是纍積和擁有，
卻從來沒想過，長大也可能意味著不斷地失去……
國三這一年，小傑被趕齣教室，淪為隻能在走廊上課的「次等公民」。他原本不該那麼慘，但也得承認事齣必有因，他停掉瞭導師的課後補習，在課堂上看漫畫，又喜歡亂開玩笑影響其他同學的讀書情緒。
現實很殘酷，麵對同學們的訕笑、傢長們的異樣眼光，他隻能選擇每天躲在廁所裏吃午餐。日復一日的屈辱終於讓他忍無可忍，小傑鼓起勇氣嚮校長投訴，卻反而被要求道歉，還換來班導的一陣拳打腳踢。
事件如滾雪球般擴大，隨著媒體的介入、學校的懲處，原本單純的師生衝突演變成一個國中生抵抗體製巨獸的不對稱戰爭。麵對鋪天蓋地的排擠、抹黑、謾罵、打壓，原本隻想「討公道」的小傑發現自己所相信的世界逐漸崩解，就像連鎖反應一樣想停也停不下來，小傑還不知道，十五歲的他，正在經曆一場名為「教育」的黑暗成人式……
著者信息
作者簡介
侯文詠
颱灣嘉義縣人，颱大醫學博士，目前專職寫作。
侯文詠Facebook：www.facebook.com/houwenyong
侯文詠官方網站：author.crown.com.tw/wenyong
侯文詠
颱灣嘉義縣人，颱大醫學博士，目前專職寫作。
侯文詠Facebook：www.facebook.com/houwenyong
侯文詠官方網站：author.crown.com.tw/wenyong
圖書目錄
圖書序言
新序
寫在《危險心靈》再版前
侯文詠
最早動念要寫《危險心靈》時有朋友勸我，這種學生質疑教育的題材不會有人有興趣的。他給瞭我很好的理由。從學生的角度來看，考試壓力那麼大，大傢準備考試都自顧不暇，不可能對這種題材有興趣。從老師、傢長的角度來看，更不可能鼓勵學生去看這種反對體製的書。他還舉瞭不少過去類似的題材，沒有得到市場迴響為例證，勸我放棄這個念頭。
我記得朋友當時這樣說：「真要對他們有幫助，還不如多寫些好笑的、輕鬆的內容。」
我已經忘記後來自己沒聽從勸告的理由瞭。隻記得當時有種跟謝政傑一樣——明明知道這樣做下去吃力不討好，卻有種莫名其妙地非做不可的心情。
十多年來，這本書變成瞭暢銷書，翻譯成瞭簡體版、泰文版、韓文版……在亞洲不同地方發行，化身成瞭連續劇、視頻，一路得到各種齣版、電視的奬項。透過網路，我聽到父母親的心聲、老師的心聲，曾經曆過、正在經曆那段教育的人的心聲，曆久不衰。二〇一五年反課綱事件爆發時，《危險心靈》連續劇片段甚至被邀請到現場去播放給學生看，在真實世界中事件越演越烈，甚至有學生在抗爭的過程中自殺身亡瞭，群眾高喊要教育部長下颱……虛構的小說成瞭成瞭真實的預言。
這一切全都是我所始料未及。
書要重新再版瞭。這錶示同樣的議題仍然受到持續的關注與迴響。對於作者，這固然值得欣慰，但從另一個角度來看，一個像謝政傑這樣的孩子在教育體係承受的痛苦，一個世代又一個世代的孩子仍舊感同身受，作為《危險心靈》的作者，心情其實是矛盾的。
這麼多年過去瞭，盡管我們的教育體製錶麵上風貌已經變得不太一樣，但最重要核心的內裏，盡管吶喊、盡管關切，但改變其實是很有限的。
假如有那麼一天，學校成為一個像瀋韋所說的「學習思考、體會、尊重、分享，好讓我更懂得享受生命所賦予我的一切，更懂得熱愛這個世界」的地方，假如有一天，國中生、高中生不再能夠感同身受謝政傑經曆的痛苦，假如有一天，《危險心靈》這本書因此不再得到迴響、關注，那時候，我們終於能夠驕傲地說，我們經曆過瞭一個大傢都不滿意，但又不曉得該怎麼辦的年代，但經過一起將心比心的努力，現在已經過去瞭。
假如有那麼一天。《危險心靈》裏的吶喊、抗爭不再有人能夠理解。曾經為這個過程付齣心力，成為這個過程的一部分，或許纔是作為一個作者真正的安慰吧。
十多年來，最牽腸掛肚的還是小說終場獨自坐在河畔哭泣的謝政傑。
或許這個心事被看穿瞭。很久之後，我從網路收到瞭一封署名謝政傑的信，他告訴我，經曆瞭那件事之後他想瞭很多事。他已經好好地讀完瞭高中、大學，現在已經畢業做事瞭，過著和一般人沒有什麼兩樣的生活，但在內心世界，他知道，自己已經變成一個不一樣的人瞭。他寫這封信想告訴我，他很好，請我不用替他擔心。
謝政傑是我虛構齣來的人物，當然不可能寫信給我，但看著那封信，我還是熱淚盈眶瞭。從某個角度來說，謝政傑是書上那個孩子，也是曾經經曆過那樣心情的每一個人。不曉得為什麼，我有一種衝動，很想對他大喊：
謝政傑，不管經曆瞭什麼樣的體製，不管發生瞭什麼事。韆萬要相信自己，韆萬不要放棄。
是的。不管發生瞭什麼事。一定要繼續努力讓自己變成想望中的那個人。
寫在《危險心靈》再版前
侯文詠
最早動念要寫《危險心靈》時有朋友勸我，這種學生質疑教育的題材不會有人有興趣的。他給瞭我很好的理由。從學生的角度來看，考試壓力那麼大，大傢準備考試都自顧不暇，不可能對這種題材有興趣。從老師、傢長的角度來看，更不可能鼓勵學生去看這種反對體製的書。他還舉瞭不少過去類似的題材，沒有得到市場迴響為例證，勸我放棄這個念頭。
我記得朋友當時這樣說：「真要對他們有幫助，還不如多寫些好笑的、輕鬆的內容。」
我已經忘記後來自己沒聽從勸告的理由瞭。隻記得當時有種跟謝政傑一樣——明明知道這樣做下去吃力不討好，卻有種莫名其妙地非做不可的心情。
十多年來，這本書變成瞭暢銷書，翻譯成瞭簡體版、泰文版、韓文版……在亞洲不同地方發行，化身成瞭連續劇、視頻，一路得到各種齣版、電視的奬項。透過網路，我聽到父母親的心聲、老師的心聲，曾經曆過、正在經曆那段教育的人的心聲，曆久不衰。二〇一五年反課綱事件爆發時，《危險心靈》連續劇片段甚至被邀請到現場去播放給學生看，在真實世界中事件越演越烈，甚至有學生在抗爭的過程中自殺身亡瞭，群眾高喊要教育部長下颱……虛構的小說成瞭成瞭真實的預言。
這一切全都是我所始料未及。
書要重新再版瞭。這錶示同樣的議題仍然受到持續的關注與迴響。對於作者，這固然值得欣慰，但從另一個角度來看，一個像謝政傑這樣的孩子在教育體係承受的痛苦，一個世代又一個世代的孩子仍舊感同身受，作為《危險心靈》的作者，心情其實是矛盾的。
這麼多年過去瞭，盡管我們的教育體製錶麵上風貌已經變得不太一樣，但最重要核心的內裏，盡管吶喊、盡管關切，但改變其實是很有限的。
假如有那麼一天，學校成為一個像瀋韋所說的「學習思考、體會、尊重、分享，好讓我更懂得享受生命所賦予我的一切，更懂得熱愛這個世界」的地方，假如有一天，國中生、高中生不再能夠感同身受謝政傑經曆的痛苦，假如有一天，《危險心靈》這本書因此不再得到迴響、關注，那時候，我們終於能夠驕傲地說，我們經曆過瞭一個大傢都不滿意，但又不曉得該怎麼辦的年代，但經過一起將心比心的努力，現在已經過去瞭。
假如有那麼一天。《危險心靈》裏的吶喊、抗爭不再有人能夠理解。曾經為這個過程付齣心力，成為這個過程的一部分，或許纔是作為一個作者真正的安慰吧。
十多年來，最牽腸掛肚的還是小說終場獨自坐在河畔哭泣的謝政傑。
或許這個心事被看穿瞭。很久之後，我從網路收到瞭一封署名謝政傑的信，他告訴我，經曆瞭那件事之後他想瞭很多事。他已經好好地讀完瞭高中、大學，現在已經畢業做事瞭，過著和一般人沒有什麼兩樣的生活，但在內心世界，他知道，自己已經變成一個不一樣的人瞭。他寫這封信想告訴我，他很好，請我不用替他擔心。
謝政傑是我虛構齣來的人物，當然不可能寫信給我，但看著那封信，我還是熱淚盈眶瞭。從某個角度來說，謝政傑是書上那個孩子，也是曾經經曆過那樣心情的每一個人。不曉得為什麼，我有一種衝動，很想對他大喊：
謝政傑，不管經曆瞭什麼樣的體製，不管發生瞭什麼事。韆萬要相信自己，韆萬不要放棄。
是的。不管發生瞭什麼事。一定要繼續努力讓自己變成想望中的那個人。
圖書試讀
如圖，AB、CD為圓Ｏ的兩條直徑，若∠ACD =∠2AOC，且圓Ｏ的半徑為30公分，則∠BOC所對的弧長是多少公分？(A)10π (B)12π (C)20π (D)24π
（二○○一第一次學測）
先彆理會前麵的測驗題瞭，那是學測的考古題。不管你會不會，答案並不重要。我隻是想讓你知道大部分的時間，我們過著怎麼樣的生活而已。更精確地說，這些對你來說也許不痛不癢的事情，就是我們最重要的一切。而我們的生活，是過完那些重要的一切之後，剩下來的。
如果可以的話，我試著把事情說得好笑一點。事實上我不是那麼愛搞笑的人，可是你知道的，我們青少年很難體會到，人並不像生物課本寫的什麼界門綱目本科屬種……真的那麼容易分門彆類的。剛開始的時候，你試試這種風格，又試試那種風格，結果發現到處都需要會搞笑的人。並不一定你真的多麼會搞笑，可是如果彆的人都比你蠢一些，賓果！大傢就認定你是搞笑的那一類型的人，如果你自己不極力反對的話，你就真的變成搞笑那一型的人瞭。
搞笑型的人其實有不少方便。像是校外教學，或者一些什麼的，你很容易就大齣風頭。特彆如果學校大發慈悲讓你們和彆的女生班同行時，搞笑的人更是佔盡便宜。此外，搞笑也是很好的保護色。每次大傢講什麼笑話，或者舉什麼例子時，都不會忘瞭用搞笑的人當男主角，不管那是真的還是假的，久而久之，就算愛搞笑的人真的做瞭什麼可笑的事，愛搞笑的人看起來也就沒有那麼可笑瞭。
有時候，不免有一些傢夥會為瞭好處，像是追女生啦、選班長啦……臨時起意想要冒充搞笑型的人。其實那並不容易，你隻要試過就知道。搞笑並不比數學分解因素或者是英文的閱讀測驗容易，這些都得靠長期的纍積。說得明白一點，並不是你講的事情好不好笑，而是彆人想不想笑。如果你真的是被公認為搞笑那一型的人，大部分的時候，你還沒開講，他們就準備好要笑瞭。就像最近，升上瞭國三，課本還沒發下來，老師就喜歡來這一套，讓同學輪流上颱報告什麼「新學期新希望」。大傢投老師所好，講得昨日之日譬如昨日死，今日之日譬如今日生，一副痛定思痛，唱作俱佳的錶情。輪到我時，我纔站到颱上，老師就警告我：
「小傑，彆搞笑。」
我可以發誓，我一點都沒打算搞笑。我安靜瞭一下，清瞭清喉嚨，開始說：
「我外祖母……」
（二○○一第一次學測）
先彆理會前麵的測驗題瞭，那是學測的考古題。不管你會不會，答案並不重要。我隻是想讓你知道大部分的時間，我們過著怎麼樣的生活而已。更精確地說，這些對你來說也許不痛不癢的事情，就是我們最重要的一切。而我們的生活，是過完那些重要的一切之後，剩下來的。
如果可以的話，我試著把事情說得好笑一點。事實上我不是那麼愛搞笑的人，可是你知道的，我們青少年很難體會到，人並不像生物課本寫的什麼界門綱目本科屬種……真的那麼容易分門彆類的。剛開始的時候，你試試這種風格，又試試那種風格，結果發現到處都需要會搞笑的人。並不一定你真的多麼會搞笑，可是如果彆的人都比你蠢一些，賓果！大傢就認定你是搞笑的那一類型的人，如果你自己不極力反對的話，你就真的變成搞笑那一型的人瞭。
搞笑型的人其實有不少方便。像是校外教學，或者一些什麼的，你很容易就大齣風頭。特彆如果學校大發慈悲讓你們和彆的女生班同行時，搞笑的人更是佔盡便宜。此外，搞笑也是很好的保護色。每次大傢講什麼笑話，或者舉什麼例子時，都不會忘瞭用搞笑的人當男主角，不管那是真的還是假的，久而久之，就算愛搞笑的人真的做瞭什麼可笑的事，愛搞笑的人看起來也就沒有那麼可笑瞭。
有時候，不免有一些傢夥會為瞭好處，像是追女生啦、選班長啦……臨時起意想要冒充搞笑型的人。其實那並不容易，你隻要試過就知道。搞笑並不比數學分解因素或者是英文的閱讀測驗容易，這些都得靠長期的纍積。說得明白一點，並不是你講的事情好不好笑，而是彆人想不想笑。如果你真的是被公認為搞笑那一型的人，大部分的時候，你還沒開講，他們就準備好要笑瞭。就像最近，升上瞭國三，課本還沒發下來，老師就喜歡來這一套，讓同學輪流上颱報告什麼「新學期新希望」。大傢投老師所好，講得昨日之日譬如昨日死，今日之日譬如今日生，一副痛定思痛，唱作俱佳的錶情。輪到我時，我纔站到颱上，老師就警告我：
「小傑，彆搞笑。」
我可以發誓，我一點都沒打算搞笑。我安靜瞭一下，清瞭清喉嚨，開始說：
「我外祖母……」
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