動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育 epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

圖書介紹

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著者原文作者： Curt Gabrielson

齣版者出版社：馥林文化訂閱出版社新書快訊新功能介紹

翻譯者譯者：潘榮美, 劉允中

齣版日期出版日期：2016/01/12

語言語言：繁體中文

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發錶於2024-11-25

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圖書描述

要怎麼樣才能帶著孩子做出一個個成功的自然科學專題呢？如果孩子問了你答不出來的問題該怎麼辦？我們又要怎麼樣才知道孩子有從中學習？在工作坊中「摸來摸去」的孩子真的有學到東西嗎？

　　「玩中學」的概念是並非新創，從人類有歷史開始，當人們想要瞭解更多的時候，最有效的方法就是透過不斷的「動手嘗試」、觀察周遭的實物進而一窺真理的面貌。

　　《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》將會帶領你了解「動手玩科學專題」的方法、竅門和背後的教育思路。作者柯特．蓋比爾森推廣「玩中學」的科學教育達二十餘年，在孩子們「東摸西摸」做專題的過程中在一旁輔導，使得孩子們得以在實作中學到扎實的知識！

　　本書針對成人而寫，希望給予帶領孩子的大人們一些策略和想法，使得大人們在帶領孩子做專題時不會無所依歸。本書有介紹許許多多精彩的手作科學專題，以下是幾個例子：

　　★塑膠杯製手搖鼓
　　★電磁跳舞小人
　　★彈弓與桌上遊戲
　　★麋鹿之音
　　★瓶中龍捲風

本書特色

　　◎本書將帶你了解「動手玩科學專題」的方法、竅門和背後的教育思路。作者柯特．蓋比爾森推廣「玩中學」的科學教育達二十餘年，在孩子們「東摸西摸」做專題的過程中在一旁輔導，使得孩子們得以在實作中學到扎實的知識！

著者信息

作者簡介

柯特．蓋比爾森 Curt Gabrielson

　　作者柯特．蓋比爾森（Curt Gabrielson）是沃森維爾環境科學工作坊（Watsonville Environmental Science Workshop）的創辦人兼負責人。

　　他從事科學教育工作逾二十年，曾在美國加州的公立學校、國立東帝汶大學（National University of Timor-Leste）和舊金山探索館師資培訓機構（San Francisco’s Exploratorium Teacher Institute）任職。

譯者簡介

潘榮美

　　國立政治大學英國語文學系畢業，曾任網路雜誌記者、展場口譯、演員等，並涉足劇場、音樂、廣播與文學界。現為英語教師及譯者。

劉允中

　　畢業於國立臺灣大學心理學研究所，喜歡文字與音樂，現兼事科學類文章書籍翻譯，曾任Make：國際中文版、Make：網站專文譯者，譯有《動手製作Arduino機器人》、《用QI MACROS與EXCEL打造超強工作技能》等書。

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圖書目錄

圖書序言

第二章動手作在學習過程扮演的角色

如果你購買了此書，那很可能是因為你已直覺了解到「動手作」的價值。然而我想再花幾頁的篇幅，來闡明動手作在學習及創造知識中的要角地位，不管在過去或現在的教育機構內都是如此。

為什麼動手作如此重要

法蘭克．奧本海默（Frank Oppenheimer），就是羅伯特．奧本海默（Robert Oppenheimer）的兄弟，也是曼哈頓計畫（Manhattan Project）的主導者，後來創立舊金山探索館（Exploratorium）──一個展示藝術、科學及人類認知成就的博物館。四十多年來，它都是國際間實作科學博物館的典範。

法蘭克認為「既然人可以從動手嘗試身邊的東西」，得到深刻的滿足並從中學習，那麼就應該有專門的公共機構能提供人們機會。他知道要讓這個想的入門資金不需太多、並且要成為一個國際級的博物館的話，必須從一開始就讓社會大眾參與。因此在1969年，他與舊金山市政府以一年一美元的租約，租下了宏偉的藝術宮（Palace of Fine Arts）。之後他將自己過去實驗室的科學展示儀器移置藝術宮，帶來許多有趣的物品，設立簡易的工作坊。爾後他又設立了招牌，大開門戶歡迎任何來客一起動手玩科學。

正在我著手撰寫此書時，探索館也在摩拳擦掌，準備搬到市區另一邊更大的新據點，並為此重建許多展品。原本的展品連同數百件的全新創作，讓參觀者以親手玩科學體會大自然的原理。這些展品設計的終極目的，是要提供專注而親身地與自然現象互動與體驗的機會。已有數以百萬計的參觀者，因這些展品提供的動手做機會而受到啟發。

舊金山探索館師資培育機構（Exploratorium Teacher Institution）在他們的得獎書籍《Science Snackbook》中，提供了一些方法，讓人們可以在任何課堂中用常見的材料做出這些展覽品的簡易版。由於本書反響極大，有更多學生因此有機會得到利用自然現象動手作的體驗。法蘭克如果沒有在1985年辭世，一定會興奮不已。他在擔任教職期間，曾提到學生常常身在課堂卻不知意義何在。他認為：

……這是個不堪的事實。我認為他們「學生」的實作經驗十分貧乏，與整個自然世界的連結也很受限，以致於他們需要一個管道能給他們整片自然現象的森林來探索