動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Curt Gabrielson

圖書標籤:

• 科學實驗
• 兒童教育
• 動手能力
• 益智玩具
• STEM教育
• 親子互動
• 科普知識
• 早期教育
• 實驗教程
• 趣味科學

要怎麼樣纔能帶著孩子做齣一個個成功的自然科學專題呢？如果孩子問瞭你答不齣來的問題該怎麼辦？我們又要怎麼樣纔知道孩子有從中學習？在工作坊中「摸來摸去」的孩子真的有學到東西嗎？

　　「玩中學」的概念是並非新創，從人類有曆史開始，當人們想要瞭解更多的時候，最有效的方法就是透過不斷的「動手嘗試」、觀察周遭的實物進而一窺真理的麵貌。

　　《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》將會帶領你瞭解「動手玩科學專題」的方法、竅門和背後的教育思路。作者柯特．蓋比爾森推廣「玩中學」的科學教育達二十餘年，在孩子們「東摸西摸」做專題的過程中在一旁輔導，使得孩子們得以在實作中學到紮實的知識！

　　本書針對成人而寫，希望給予帶領孩子的大人們一些策略和想法，使得大人們在帶領孩子做專題時不會無所依歸。本書有介紹許許多多精彩的手作科學專題，以下是幾個例子：

　　★塑膠杯製手搖鼓
　　★電磁跳舞小人
　　★彈弓與桌上遊戲
　　★麋鹿之音
　　★瓶中龍捲風

本書特色

　　◎本書將帶你瞭解「動手玩科學專題」的方法、竅門和背後的教育思路。作者柯特．蓋比爾森推廣「玩中學」的科學教育達二十餘年，在孩子們「東摸西摸」做專題的過程中在一旁輔導，使得孩子們得以在實作中學到紮實的知識！

好的，以下是一份關於一本假設的兒童教育圖書的詳細簡介，其名稱為《奇思妙想的數學冒險》。 --- 書名：《奇思妙想的數學冒險：探索數字世界的無限可能》 作者： [此處留空，或填寫一位虛構的、有經驗的兒童教育專傢名稱] 目標讀者： 5至10歲的學齡前及小學低年級兒童，以及希望以趣味方式引導孩子學習數學的傢長和教育工作者。 字數： 約1500字 --- 序言：打開通往數字樂園的金色大門 在孩子的世界裏，世界是充滿探索欲和無限好奇心的。他們對色彩、形狀、聲音、以及周圍發生的一切都抱有強烈的求知欲。《奇思妙想的數學冒險》並非一本枯燥的習題集，而是一本精心設計的、充滿魔力的探險地圖。它旨在將抽象的數學概念，轉化為孩子們觸手可及、可以親身體驗的樂趣。 我們深知，對於年幼的心靈而言，傳統的、以記憶和重復為主的數學教學方式往往會帶來畏懼和抵觸。因此，我們摒棄瞭那些生硬的口訣和冰冷的公式，轉而采用“沉浸式敘事”和“動手實踐”相結閤的教學策略。這本書將數學知識融入到引人入勝的故事背景和角色扮演情境中，讓孩子在不自覺中，便掌握瞭早期數學思維的核心要素。 本書的核心理念是：數學不隻是計算，更是一種理解世界、解決問題的強大思維工具。 --- 第一部分：形狀、空間與測量——構建世界的幾何基石 本部分專注於培養孩子對周圍物理世界的直觀感知能力，這是未來高級數學學習的基石。我們通過一係列富有創意的活動，引導孩子從“看到”轉變為“理解”。 第一章：形狀偵探的秘密基地 在本章中，孩子們將化身為形狀偵探，任務是解開“方塊鎮”和“圓形村”的謎團。 二維與三維的初探： 介紹平麵圖形（正方形、三角形、圓形）與立體圖形（立方體、球體、圓柱體）的區彆。我們不會直接給齣定義，而是通過搭建積木迷宮，讓孩子觀察“站立”和“滾動”的不同特性。 對稱性的魔法鏡： 利用摺紙和簡單的拓印技術，讓孩子們發現生活中的對稱之美。從蝴蝶的翅膀到人臉的結構，對稱不再是一個抽象詞匯，而是可以親手創造的圖案。 拼圖與空間推理： 引入“七巧闆”的概念，鼓勵孩子使用有限的幾何形狀，組閤齣無限多樣的圖案。這不僅鍛煉瞭手眼協調能力，更重要的是，培養瞭空間想象力和分解問題的能力。 第二章：時間與尺子的測量探險 測量是連接數學與現實世界的橋梁。本章將時間、長度和容量的概念變得具體、可感。 我們走多遠？： 放棄刻度尺的刻闆印象，我們讓孩子用自己的“腳長”、“手掌”作為非標準測量單位，去丈量教室、走廊，甚至是院子。通過比較不同測量工具所得齣的不同數值，孩子們自然而然地領悟到“標準單位”的重要性。 沙漏裏的時間旅行： 探討時間的流逝感。通過自製簡易沙漏或水鍾，孩子們可以直觀感受“一分鍾”的長度。我們還會設計一係列有趣的計時遊戲，如“在時鍾滴答聲中畫完一幅畫”，幫助他們建立對時間片段的感知。 裝滿與倒空： 容量的對比遊戲。使用透明容器和不同液體（水、沙子、豆子），讓孩子在實際操作中比較“哪個瓶子能裝得更多”，從而理解“大”與“小”、“多”與“少”的相對關係，為後續的體積和容積概念打下基礎。 --- 第二部分：數字、邏輯與排序——心智的邏輯訓練場 當孩子對形狀有瞭基本認識後，我們開始引導他們進入更抽象的數字世界，但這依舊建立在遊戲和邏輯推理之上。 第三章：數字城堡的守護者 本章的目標是讓孩子真正“理解”數字的含義，而非僅僅是背誦計數順序。 點數與匹配的藝術： 從“一根手指”到“十顆糖果”，強調數量與符號的一一對應關係。我們設計瞭“喂養小動物”的卡牌遊戲，孩子必須準確地數齣對應數量的食物卡片纔能完成任務。 數字的“多”與“少”： 引入比較的概念。通過“數字天平”，讓孩子直觀地看到，數字大的那一邊會更重。這為稍後學習不等號奠定瞭視覺基礎。 數軸上的跳躍： 將數軸轉化為一條“冒險路徑”。孩子需要根據拋齣的骰子點數嚮前跳躍，並喊齣落點數字。加減法被巧妙地包裝成“前進”和“後退”的指令，趣味性十足。 第四章：序列的秘密與模式的韻律 邏輯思維和模式識彆是數學思維的核心要素。 尋找隱藏的規律： 從簡單的顔色序列（紅、藍、紅、藍……）開始，逐漸過渡到數字序列（2、4、6、8……）或形狀序列（大圓、小方、大圓、小方……）。我們鼓勵孩子大聲說齣他們發現的規律，強化他們的推理錶達能力。 分類與分組的藝術： 孩子們需要根據不同屬性（顔色、大小、功能）對物品進行分類。例如，將玩具分成“可以滾動的”和“不能滾動的”，或者“是交通工具的”和“是動物的”。這種係統性的整理，是集閤思維的萌芽。 我的第一張時間錶： 利用日常作息（起床、吃早餐、上學、午休）製作簡單的綫性時間錶，幫助孩子理解事件的先後順序和固定的周期性。 --- 第三部分：早期的概率與金錢概念——貼近生活的數學應用 本部分將抽象的數學工具應用到孩子們最感興趣的現實情境中，展示數學的實用價值。 第五章：運氣轉盤與可能性預測 概率聽起來復雜，但孩子們每天都在與它打交道。 猜猜我會抽到什麼？： 製作一個簡單的、分割成不同顔色的轉盤。讓孩子預測指針停在哪種顔色上的可能性更大。通過多次實驗，他們會直觀地理解“機會多”和“機會少”的區彆。 公平的遊戲規則： 討論“公平”的含義。如果一個袋子裏有9個紅球和1個藍球，我們是否“總能”抽到紅球？通過這種討論，初步建立“絕對必然”和“可能發生”的概念。 第六章：小店主的金錢遊戲 引入貨幣的概念，讓數學變得有價值感和目標性。 認識“形狀”相似的錢幣： 介紹不同麵值的硬幣和紙幣，通過視覺識彆和觸摸質感，幫助孩子區分它們。 買賣的樂趣： 設定一個傢庭“小超市”。孩子們需要計算購買三樣物品的總價，並學習如何找零。我們強調“數數”和“湊整”的技巧，讓找零不再是睏難的任務，而是快速心算的挑戰。 儲蓄的夢想箱： 鼓勵孩子設定一個小小的儲蓄目標（比如買一個新橡皮擦），計算需要多少天纔能攢夠錢。將數學與延遲滿足感相結閤，培養規劃能力。 --- 結語：持續探索，永不停止的好奇心 《奇思妙想的數學冒險》是一本“過程”而非“結果”導嚮的書籍。我們深信，當孩子在探索過程中享受到發現的喜悅時，數學的種子就已經在他們心中生根發芽。 我們鼓勵傢長和老師們，不要急於糾正每一個細微的錯誤，而是要贊賞孩子解決問題的嘗試和獨特的思路。讓這本書成為一個起點，引導孩子們帶著這份玩樂的精神，去探索這個充滿數學邏輯和奇妙規律的真實世界。真正的學習，源於好奇心，而好奇心，永不滿足。 ---

作者簡介

柯特．蓋比爾森 Curt Gabrielson

　　作者柯特．蓋比爾森（Curt Gabrielson）是沃森維爾環境科學工作坊（Watsonville Environmental Science Workshop）的創辦人兼負責人。

　　他從事科學教育工作逾二十年，曾在美國加州的公立學校、國立東帝汶大學（National University of Timor-Leste）和舊金山探索館師資培訓機構（San Francisco’s Exploratorium Teacher Institute）任職。

譯者簡介

潘榮美

　　國立政治大學英國語文學係畢業，曾任網路雜誌記者、展場口譯、演員等，並涉足劇場、音樂、廣播與文學界。現為英語教師及譯者。

劉允中

　　畢業於國立颱灣大學心理學研究所，喜歡文字與音樂，現兼事科學類文章書籍翻譯，曾任Make：國際中文版、Make：網站專文譯者，譯有《動手製作Arduino機器人》、《用QI MACROS與EXCEL打造超強工作技能》等書。

序

　　湯姆．沃夫（Tom Wolfe）在1983年的君子雜誌（Esquire）發錶過一篇專題文章：〈羅伯特．諾伊斯的手作人生〉（The Tinkerings of Robert Noyce），描繪瞭一個典型的美國成功故事。羅伯特．諾伊斯（Robert Noyce）生於愛荷華州的格林內爾（Grinnell），在當地就讀大學，後來到麻省理工學院攻讀研究所，畢業後於1956年來到加州，在那裏開啓瞭電子産業的黃金時代──成為英特爾公司的共同創辦人，並且打造瞭後來的矽榖。

　　沃夫寫道，諾伊斯是典型的中西部子弟。他是個好奇心旺盛的男孩，運動也很拿手。十三歲時，他與夥伴們讀到《科技時代》（Popular Science）雜誌介紹的「可坐式風箏」，能用箱子與風箏載人飛離地麵。這群男孩就製做瞭這座風箏，想要看看「是不是真的像他們說的一樣？」他們為瞭要讓風箏飛起來，花瞭好些工夫一再修正。諾伊斯雖然是個好學生，卻差點因為一個惡作劇被學校退學。幸好有一位老師看齣他的潛力，齣麵幫助他，使他免於退學。也因為這位老師，諾伊斯開始接觸瞭電晶體，電晶體在當時還在鮮為人知，不過就在那個時候，他就開始思考能用這個東西做些什麼？

　　沃夫亦很好奇，為何這個年代的偉大工程師和科學傢，都有著毫不起眼的齣身？「為何一群中西部的鄉下小孩，會一手掌握電子工程科技的最前綫？」諾伊斯對此有一番見解。他指齣，在鄉下地方，會變成技師、修補匠、工程師、甚至發明傢，都是環境使然。「在一個小鎮裏，」諾伊斯常說，「如果東西壞掉瞭，你不會坐等新的零件齣現，因為它不會自己齣現。你隻能自己動手做。」

　　諾伊斯很幸運地有機會接受兩種不同的教育方式：非正規與正規教育。他就像其他在農場長大或是從小傢中環境就習慣使用工具和修理機器的孩子，在成長過程中從學校之外學到許多。所謂正規教育，缺少瞭「非正規」教育，也會失去意義。正規教育提供太多理論，卻沒有實作的基礎，而「動手玩科學」，就代錶瞭在正規教育裏被低估的實務訓練。

　　動手玩科學不像物理化學一樣自成一個學術領域，但非常值得探索。尤其當你想要帶領孩子進入自造者世界的話。動手作之於自造者運動，就如同跑步之於運動、拍打之於音樂。動手作是一種過程，是一種態度。是修正、創造、改變、調整、乃至隨心所欲塑造世界的途徑。

　　作者柯特．蓋比爾森（Curt Gabrielson）與他在「沃森維爾環境科學工作坊」（Watsonville Environmental Science Workshop）的夥伴，為非正規教育的先驅。他們是技巧高超的實務傢，一直以來為孩子們用心規劃課程，在學校以外提供一個支持他們的學習場所。作者在本書中將告訴我們如何帶給學生們有意義的學習經驗，如何讓大人們成為一個有方法的教導者。動手做能幫助孩子藉由自己的能力建立信心，探索他們身處的世界。所有孩子都有權利從小開始接觸這樣的教育，無論在學校或在其他場所皆如此。而且我相信現在的孩子更渴望這種學習經驗，因為他們已經意識到，這對於養成具學習精神以及對社會貢獻創意的人格，是不可或缺的。如同諾伊斯一樣，有許多孩子已經明白，有時候有錢也買不到現成品，「隻得自己動手作」。

　　試想，若能讓更多孩子認識動手作，會多麼有意義？更多女孩、男孩，不同經濟背景、不同種族、不同專長的孩子、已經受夠學校製式教育的中産階級後代，甚至是步入中年的人？如果能讓我們之中更多人開始接觸動手玩科學的領域，天知道我們能解決什麼樣棘手的難題、能有什麼新發現、能創造什麼樣的新事物？

第二章 動手作在學習過程扮演的角色

如果你購買瞭此書，那很可能是因為你已直覺瞭解到「動手作」的價值。然而我想再花幾頁的篇幅，來闡明動手作在學習及創造知識中的要角地位，不管在過去或現在的教育機構內都是如此。

為什麼動手作如此重要

法蘭剋．奧本海默（Frank Oppenheimer），就是羅伯特．奧本海默（Robert Oppenheimer）的兄弟，也是曼哈頓計畫（Manhattan Project）的主導者，後來創立舊金山探索館（Exploratorium）──一個展示藝術、科學及人類認知成就的博物館。四十多年來，它都是國際間實作科學博物館的典範。

法蘭剋認為「既然人可以從動手嘗試身邊的東西」，得到深刻的滿足並從中學習，那麼就應該有專門的公共機構能提供人們機會。他知道要讓這個想的入門資金不需太多、並且要成為一個國際級的博物館的話，必須從一開始就讓社會大眾參與。因此在1969年，他與舊金山市政府以一年一美元的租約，租下瞭宏偉的藝術宮（Palace of Fine Arts）。之後他將自己過去實驗室的科學展示儀器移置藝術宮，帶來許多有趣的物品，設立簡易的工作坊。爾後他又設立瞭招牌，大開門戶歡迎任何來客一起動手玩科學。

正在我著手撰寫此書時，探索館也在摩拳擦掌，準備搬到市區另一邊更大的新據點，並為此重建許多展品。原本的展品連同數百件的全新創作，讓參觀者以親手玩科學體會大自然的原理。這些展品設計的終極目的，是要提供專注而親身地與自然現象互動與體驗的機會。已有數以百萬計的參觀者，因這些展品提供的動手做機會而受到啓發。

舊金山探索館師資培育機構（Exploratorium Teacher Institution）在他們的得奬書籍《Science Snackbook》中，提供瞭一些方法，讓人們可以在任何課堂中用常見的材料做齣這些展覽品的簡易版。由於本書反響極大，有更多學生因此有機會得到利用自然現象動手作的體驗。法蘭剋如果沒有在1985年辭世，一定會興奮不已。他在擔任教職期間，曾提到學生常常身在課堂卻不知意義何在。他認為：

……這是個不堪的事實。我認為他們「學生」的實作經驗十分貧乏，與整個自然世界的連結也很受限，以緻於他們需要一個管道能給他們整片自然現象的森林來探索

评分☆☆☆☆☆

最近因為疫情，傢裡的小朋友整天都在滑手機、看電視，真的讓我這個阿嬤有點擔心，怕她們的大腦都退化瞭。聽說有一本叫做《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》的書，評價還不錯，就想說買來試試看。收到書之後，我迫不及待地打開來研究一下，心裡想著，這下子孫女總該放下手上的平闆瞭吧！ 這本書的內容，我看瞭覺得非常紮實，不是那種隻有圖片沒有內涵的玩具書。它把很多平常我們在生活中會遇到的科學現象，都用一種非常有趣的方式呈現齣來。像是關於「聲音的傳遞」，它就設計瞭一個可以用紙杯和線做成的「傳聲筒」，讓小朋友親自體驗聲音是怎麼透過空氣和物體傳播的。我傢孫女就跟她的錶哥一起玩，玩得不亦樂乎，還不停地跑來跑去，用傳聲筒跟隔壁房間的傢人說話，笑聲不斷。 書裡麵的實驗，每一個都設計得非常巧妙，而且使用的材料都很容易取得。不像有些科學實驗書，需要買一大堆奇奇怪怪的東西，這本完全不用。像是關於「磁力的應用」，它就隻需要用到幾塊磁鐵和一些小鐵釘、迴紋針等等。孫女她們就自己用磁鐵去吸鐵釘，然後用迴紋針串起來，玩得不亦樂乎，還說「阿嬤你看！這個磁鐵好厲害！」。這種真實的體驗，比我說一百遍「磁鐵有磁力」都要來得深刻。 而且，這本書非常注重培養孩子的觀察力和思考能力。它不會直接告訴你答案，而是透過引導，讓孩子們自己去發現問題，然後動手去尋找解決方案。我記得有一次，我們試驗「植物的生長」這個單元，裡麵教我們怎麼觀察種子發芽。孫女她們就自己找來一些綠豆，放在濕紙巾上，每天觀察它的變化，記錄下來。她們會很認真地觀察，然後討論「為什麼有的長得快，有的長得慢？」。這種自主學習的過程，真的讓我很感動。 總之，這本《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》真的讓我非常滿意。它不隻提供瞭很多有趣的實驗，更重要的是，它啟發瞭孩子們對科學的興趣，讓她們在玩樂中學習，培養瞭她們的獨立思考和解決問題的能力。我強烈推薦給傢裡有小朋友的傢長們，這絕對是一本物超所值的育兒好書。

评分☆☆☆☆☆

我最近剛入手一本《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》，老實說，我對它的期待值本來沒有這麼高，畢竟市麵上的兒童科普書琳瑯滿目，很多都大同小異。但這本真的讓我很驚豔！它完全顛覆瞭我對兒童科學教育的刻闆印象。 書中的實驗設計，真的是它的最大亮點。每一個實驗都像是精心策劃的「科學冒險」。它不是那種隻是簡單複製貼上的教學，而是讓你感覺就像在玩一個小型科學遊樂園。舉個例子，裡麵有個關於「光學」的單元，教我們怎麼利用鏡子和光線來「畫畫」，或者製作一個簡易的「潛望鏡」。我兒子非常著迷，每天都抱著書，拿著手邊的材料（像是紙盒、鏡子貼紙、膠帶），在房間裡研究怎樣纔能讓光線按照他的想法移動。他常常會跑來問我：「爸爸，為什麼光線碰到鏡子會反射？」，而我就可以藉由這個機會，引導他去思考。 更讓我欣賞的是，這本書的敘述方式非常生動有趣。它不像教科書那樣枯燥乏味，而是用一種像是跟朋友聊天的方式，把複雜的科學原理變得淺顯易懂。它會用很多貼切的比喻，讓你一下子就能抓到重點。例如，在講解「慣性」的時候，它就拿「打翻飲料」的例子來做說明，讓孩子們立刻就能理解。我兒子聽完之後，還會自己模仿，假裝東西在移動，然後突然停下來，告訴我「慣性！」。 而且，這本書在引導孩子動手做的過程中，也非常強調「嘗試」和「錯誤」。它鼓勵孩子們不要害怕失敗，而是從錯誤中學習。我兒子有時候實驗不成功，就會有點沮喪，但我會告訴他：「書上說，很多偉大的發明都是從無數次的失敗中誕生的。我們再來試試看，這次我們換個方法。」這種鼓勵，讓他在麵對睏難時，更有信心。 整體來說，《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》是一本非常有份量的科普入門書。它不僅僅是一本書，更是一個陪伴孩子探索科學世界的寶藏。我認為它最大的價值，在於它能夠真正點燃孩子們對科學的好奇心，並培養他們成為一個主動學習、樂於探索的個體。

评分☆☆☆☆☆

天啊！最近我姪女真的超愛玩，每天都在傢裡東摸西摸，讓媽媽我有點頭痛。想說趁她還對世界充滿好奇，找本能讓她動手做的書來引導一下。在書局裡翻瞭好幾本，最後挑中瞭這本《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》。光是書名就覺得很吸引人，而且封麵設計也很活潑，顏色鮮豔，一看就知道是給小朋友看的。 收到書後，迫不及待地翻開。裡麵的內容不是那種死闆闆的文字介紹，而是用瞭很多圖解和步驟說明，感覺就像是在玩一個又一個的小實驗。姪女看到書裡的圖片，眼睛都亮瞭，馬上就要我陪她一起做。我們試瞭書裡的一個「空氣砲」實驗，材料都很簡單，傢裡都有，像是紙箱、氣球、剪刀等等。姪女自己剪紙箱、戳洞，我再幫她固定氣球。完成後，她興奮地對著遠處的玩具發射，看著紙團飛齣去，她笑得前仰後閤，還一直問「為什麼會這樣？」。我跟她解釋空氣的原理，她聽得似懂非懂，但臉上的笑容就是最好的證明。 這本書真的很有意思，它不隻教孩子們科學原理，更重要的是培養他們觀察、思考和動手解決問題的能力。像是有一個實驗是關於「水的浮力」，需要準備不同材質的物品，讓孩子們去實驗哪些會沉、哪些會浮。姪女很認真地拿齣傢裡的各種小玩具，從塑膠到金屬，一個個小心翼翼地放進水盆裡。她會自己觀察記錄，然後問我：「為什麼這個這麼輕，卻會沉下去？」。這種互動真的讓我感到很驚喜，比單純聽我講道理有意義多瞭。 而且，這本書的優點是它鼓勵孩子們自己去探索，而不是直接給答案。很多時候，我會故意讓她自己去猜測結果，或者引導她思考「如果我們換個方法，會不會有不同的結果？」。例如，在做「簡易電路」的實驗時，裡麵提供瞭簡單的電池、燈泡和導線，讓她們自己組閤。一開始她們會失敗，但她們不會因此放棄，而是會不斷嘗試，從失敗中學習。這種過程，比直接告訴她們「這樣接纔會亮」來得重要得多。 我個人覺得，這本書的選材和編排都很貼近颱灣孩子的學習習慣，不會太過艱澀，也不會太過簡單。很多實驗的道具都可以在傢裡找到，不需要花大錢去買特殊的材料。最重要的是，它能讓孩子們在玩樂中學習，寓教於樂。每次讀完一個單元，姪女都會很開心地跟我分享她學到的新知識，甚至會自己發想新的實驗點子。這種主動學習的態度，真的讓我感到很欣慰。

评分☆☆☆☆☆

最近剛好在尋找能讓孩子們在傢裡也能動手做的科普書，偶然間看到瞭《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》。老實說，我對市麵上許多兒童科學書籍的期待值不高，很多都隻是把原理寫得很複雜，或者實驗器材很難取得。但這本真的讓我眼睛一亮！ 這本書的內容，我看瞭之後覺得非常貼近生活，而且充滿瞭「哇！原來是這樣！」的驚喜感。書裡麵探討瞭很多我們日常生活中會遇到的現象，然後用簡單易懂的方式解釋背後的科學原理。像是關於「溶解」的單元，它就教我們怎麼利用鹽和糖在傢裡製作「簡易結晶」，或者用不同溫度的水來實驗溶解的速度。我兒子就每天很期待地去觀察他的鹽結晶長得有多高，還會跟我討論為什麼有些結晶長得比較快。 而且，這本書最棒的地方，就是它真的鼓勵孩子們「動手」。每一個單元都設計瞭非常有趣的實驗，而且使用的材料都非常容易取得，像是紙闆、吸管、水、鹽、糖等等，這些都是傢裡常見的物品。它不需要任何昂貴的特殊器材，就能讓孩子們在傢裡體驗到科學的樂趣。我女兒就特別喜歡做那個「彩虹實驗」，利用水的密度差異來做齣漂亮的顏色分層，她每天都要做一次，還會邀請傢人一起觀賞。 更難得的是，這本書非常注重啟發孩子的「觀察力」和「想像力」。它不是隻讓你完成實驗，而是引導你去觀察實驗過程中的細微變化，然後去思考背後的可能性。像是關於「空氣動力學」的部分，它就引導孩子們去觀察風箏是如何飛起來的，然後鼓勵他們自己設計風箏。這種從觀察到動手，再到創新的過程，我覺得對孩子的成長非常有幫助。 總而言之，《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》是一本非常棒的兒童科學啟濛讀物。它將科學知識變得生動有趣，讓孩子們在玩樂中學習，同時培養瞭他們的觀察力、想像力和解決問題的能力。我認為這本書能夠真正地啟迪孩子們對科學的熱愛。

评分☆☆☆☆☆

最近因為想要找一些能讓傢裡的小朋友遠離3C產品的書，我在網路上搜尋瞭很久，看到很多人推薦《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》。我抱持著姑且一試的心態買瞭下來，沒想到，真的讓我非常驚喜！ 這本書最讓我印象深刻的是，它的內容非常具有「遊戲性」。它不是那種讓你坐在書桌前死記硬背的書，而是讓你感覺像是參與瞭一場又一場的科學闖關遊戲。書裡麵的每個單元，都設計瞭一個引人入勝的主題，然後引導小朋友透過動手做的實驗來解決問題。像是關於「空氣的壓力」，它就設計瞭一個「氣球反擊」的實驗，利用氣球的彈性來展示空氣壓力的存在。小朋友在玩這個實驗的時候，不僅能看到有趣的現象，還能理解背後的科學原理。 而且，這本書的編排方式非常具有邏輯性，一步一步引導小朋友進行。它不會一次給太多的資訊，而是循序漸進，讓孩子們慢慢理解。每個實驗都有清晰的步驟圖解，即使是小朋友自己閱讀，也能夠輕鬆理解。我女兒就經常自己翻開書，然後跑來找我幫忙準備材料，她自己就能完成大部分的步驟。這種獨立完成的成就感，對她來說是非常寶貴的。 最讓我感動的是，這本書非常鼓勵孩子們去「提問」。它裡麵有很多「為什麼？」的引導語，會激發孩子們的好奇心，讓他們思考。當孩子們提齣問題時，書中會提供一些方嚮，讓他們自己去尋找答案，而不是直接給予解答。例如，在做「聲音的振盪」實驗時，它會引導小朋友去思考「為什麼撥動橡皮筋會發齣聲音？」，然後讓他們自己去實驗不同的鬆緊度，觀察聲音的變化。 我個人覺得，《動手玩科學：邊玩邊學的兒童教育》這本書，它最棒的地方就是將科學知識融入瞭有趣的活動中，讓孩子們在玩樂中學習，不再覺得科學是枯燥乏味的。它培養的，不隻是知識，更是學習的樂趣和解決問題的能力。我認為這是一本非常值得推薦的兒童科普讀物。