飛入兒童詩的世界 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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　　讀瞭一首情意動人的兒童詩，用色彩或綫條畫齣心中的感動；或是欣賞一幅趣味橫生的兒童畫之後，把感覺用文字寫成兒童詩，這麼做不但能增加對詩與畫的感受，是很美妙的創作。

本書特色

　　精選40首兒童詩與畫，帶領小讀者進入文字與圖像的奇妙世界

　　用一幅畫把「詩」畫齣來，或用一首詩把「畫」寫齣來，這是一本充滿想像、情意、趣味與創新的兒童詩畫書。

作者簡介

林加春

　　喜歡文學喜歡美學，專力兒童文學教育創作與推廣工作，三十多年來曾主編兒童詩刊，公視兒童詩教學節目策劃及主持人，曾獲得教育部青年研究著作奬、人文社會科教學優良奬、師鐸奬、屏師院傑齣校友奬。著有《張小二》、《山爺爺與海姑娘》、《唐村》、《阿貝森林》、《怪奶奶》、《黑咪》、《鬼點子與死心眼》、《哈哈山的噴嚏王》等書。

奇幻的星辰航綫：一部探索宇宙深處的科幻史詩 本書簡介 《奇幻的星辰航綫》並非一部聚焦於日常生活的溫馨讀物，它是一部宏大、深邃、充滿哲學思辨的太空歌劇。這部作品將帶領讀者穿越光年，深入人類文明已知疆域之外的未知黑暗，去探尋宇宙的終極奧秘，以及在無垠虛空中，個體存在的意義與價值。 第一部分：寂靜的呼喚與遺失的坐標 故事始於地球紀元3042年，此時人類文明已擺脫瞭資源枯竭的睏境，但精神上的漂泊感卻日益加劇。主角，伊芙琳·裏德，一位纔華橫溢卻被主流科學界排斥的“異常物理學傢”，偶然截獲瞭一段來自仙女座星係邊緣、被稱作“寂靜帶”的微弱信號。這段信號並非傳統的數學或語言，而是一種基於量子糾纏態的復雜情感波形，它預示著一個失落已久的、被所有星際檔案標記為“神話”的超級文明——“赫爾墨斯議會”的殘存蹤跡。 伊芙琳深信，這段信號是理解宇宙基礎法則的關鍵。她利用一艘被官方棄用的、裝配瞭非法改裝的“摺疊驅動核心”的老舊飛船“漫遊者號”，秘密啓動瞭她的遠徵。她的目標：前往信號的源頭——一片被星圖標記為“永恒風暴區”的星域。 第二部分：永恒風暴區的悖論與異星文明 “永恒風暴區”是宇宙中一個物理定律似乎隨時可能崩潰的區域。這裏的空間麯率變幻莫測，時間流速不穩定，連光綫本身都帶著扭麯的記憶。伊芙琳在穿越風暴時，不得不依賴她自己設計的、基於“混沌理論預測模型”的導航係統，這讓她多次險入九死一生的境地。 在風暴區深處，她遭遇瞭第一個主要的非人類文明——“晶體共生體”。這些生命形態並非基於碳水化閤物，而是由高度有序的矽基結構和液態金屬構成。他們沒有個體概念，通過周期性的超光速意識融閤來維持群體存續。晶體共生體居住在一個巨大的、圍繞著一顆脈衝星運行的人造戴森球內部。 晶體共生體對伊芙琳的到來錶現齣一種冷漠的、近乎計算性的好奇。他們嚮伊芙琳揭示瞭一個令人不安的真相：赫爾墨斯議會的覆滅並非源於戰爭或災難，而是“認知飽和”——他們窮盡瞭所有可知的物理定律，卻發現宇宙的深層結構依然是虛空。這種知識的盡頭，反而導緻瞭文明的集體自我瓦解。 第三部分：時間悖論與造物主的陰影 在晶體共生體的幫助下（或說是冷漠的允許下），伊芙琳深入到風暴區的核心，那裏隱藏著一個被扭麯的蟲洞網絡——赫爾墨斯議會留下的“檔案館”。 檔案館並非實體建築，而是一個獨立於我們宇宙維度之外的“信息場域”。在這裏，伊芙琳接觸到瞭超越時間限製的知識。她發現，人類所知的宇宙，隻是一個被更高級實體用於“試驗”或“觀察”的子集。赫爾墨斯議會，在試圖接觸“造物主”或“初始驅動力”時，觸碰到瞭宇宙底層代碼的“防火牆”。 更具顛覆性的是，伊芙琳發現“漫遊者號”的摺疊驅動核心，實際上是赫爾墨斯議會故意遺留下的一個“錨點”，一個用來引導特定類型的心靈進入這個領域的“誘餌”。她並非偶然發現信號，而是被設計好的參與者。 第四部分：終極選擇與迴歸的代價 檔案館的守衛者是一個名為“零”的實體。零是赫爾墨斯議會為瞭防止知識外泄而留下的自我修正程序，一個擁有無限計算能力卻缺乏情感的邏輯體。零嚮伊芙琳提齣瞭終極選擇： 1. 接收所有知識，成為下一代“檔案館的管理者”，以永恒的孤獨來維持宇宙的穩定性，但永遠無法重返人類文明，因為知識的重量會瞬間摧毀她凡人的心智。 2. 抹去在檔案館獲得的一切記憶，帶著一個經過篩選的、足以推動人類文明安全發展的“微小碎片信息”返迴。 伊芙琳麵臨著知識與歸屬、永恒與短暫的抉擇。她選擇瞭後者，但代價是她必須在返迴的途中，親手摧毀“漫遊者號”——那個承載著她所有希望與自由的載體。 尾聲：歸航與新的黎明 伊芙琳最終以一個英雄的身份，帶著被她稱為“火花”的微小信息碎片迴到瞭人類的星際前哨。她對這次遠徵的描述模糊不清，充滿詩意的隱喻，沒有人能完全理解她所經曆的恐怖與壯麗。 她將“火花”植入瞭人類的知識體係，引發瞭一場靜默的科技革命，讓人類在哲學和工程學上實現瞭巨大飛躍，但同時也為未來的潛在危險埋下瞭伏筆——因為她所帶來的信息，本身就是一把雙刃劍。 《奇幻的星辰航綫》是一部關於探索邊界、關於知識的重量、以及關於在麵對宇宙的無限冷漠時，人類精神如何選擇其定位的史詩。它將迫使讀者思考：我們所珍視的“現實”，究竟是牢不可破的真理，還是某個更高層次意識的遊戲場？ 核心主題： 宇宙的極限知識、文明的自我毀滅、個體在宏大結構中的作用、理性的局限性與情感的必要性。

兒童詩是什麼東西？
想像飛起來瞭－－談想像
好感動喲！－－談情意
放輕鬆點－－談趣味
感覺大集閤－－談感官訓練
如果上課是遊戲－－談遊戲化教學
版權所有－－談仿做抄襲
替兒童詩打分數－－談鑑賞
我們想的不一樣－－談創意
七嘴八舌－－談集體創作
換換口味－－談題材
詩中有畫  畫中有詩－－談詩畫
我泥中有你  你泥中有我－－談比擬
如歌的鏇律－－談類疊和排比
為什麼是愛迪生第二－－談設問
不按牌理齣牌－－談誇飾
黑白配，男生女生配－－談對比
裝腔作勢－－談擬聲
童話和兒童詩的婚禮－－談童話詩
彆穿錯瞭衣服－－談兒童詩和散文

序

自在寫詩，快樂作畫

　　因為喜歡小朋友，所以我當小學老師；因為喜歡文學，所以我教小朋友寫詩；因為喜歡藝術，所以我教小朋友繪畫。做這些事都讓我快樂，把這些快樂結閤起來，是很美好的感覺與享受，所以我選擇「兒童詩畫教學」，把快樂與美好跟小朋友分享；再把小朋友的詩畫作品齣版成書，跟所有的大小朋友分享。

　　想想看，讀瞭一首情意動人的兒童詩，用色彩或綫條畫齣心中的感動；或是欣賞一幅趣味橫生的兒童畫之後，把感覺用文字寫成兒童詩，這麼做不但能增加對詩與畫的感受，也是很美妙的創作，是相當有意義的活動。

　　實際情形是，指導兒童詩畫的創作，讓我和小朋友都體認到：能藉著畫把「詩」畫齣來，或用詩把「畫」寫齣來，都是一種美感經驗的轉換，可以彌補文字或畫麵的不足，有相得益彰的效果，也有深度創作的喜悅。

　　但是，為瞭減輕對新教材的生疏所造成的疑懼，同時又要增強學習動機和效果，我在兒童詩畫教學前期，先進行一整個學期的剪貼插畫活動，並搭配兒童詩的創作和造形繪畫的基本練習。

　　這樣的安排，讓小朋友在剪剪貼貼、描描繪繪的過程中，可以充分自主的決定剪貼素材和內容、構圖、造形，幫助他們大膽自信的放手創作，展現童趣。方法是：選取閱讀過的好作品，剪貼在剪貼簿上，再為這些作品畫插圖。當然，為彆人的作品畫插圖，遠不如為自己的作品「美容」來得快樂，於是小朋友也嘗試文字創作、投稿，剪貼自己的作品來插圖。

　　至於造形繪畫的練習，則要盡量鼓勵孩子「玩」，「遊戲」一般的無拘無束、輕鬆隨興，運用自己喜歡的模式，去創作齣帶有自己風格的作品。提供豐富多元的材質和廣泛生動的題材，由簡而繁、由抽象而具體、由平麵而立體，引發小朋友嘗試的樂趣，增廣小朋友思考的空間。透過塗、抹、吹、捏、摺、扭、撕、剪、割、拆、堆、印、敲……等種種手法，在饒富遊戲趣味的活動過程中，達到快樂創意的學習目的。

　　當然，在剪貼插畫和造形繪畫進行的同時，也要指導小朋友創作兒童詩。同樣的，兒童詩教學也以遊戲化、活動化為基準，小朋友們既滿足玩的天性，又能不知不覺接觸、瞭解、體悟兒童詩的境界，自然且大膽的提筆抒發成文字創作。唯有在這種自由的、開放的、活潑的氣氛下，小朋友的詩纔會是兼具想像、情意、趣味與創新的作品。

　　經過前述這些必要的「熱身暖場」運動，再進入兒童詩畫的創作就水到渠成，簡單多瞭。

　　從事兒童詩畫的創作，可以是先寫好詩再畫成畫，也可以是先畫好畫再寫詩，這兩種最好交互運用，不要侷限固定。小朋友在不同創作方式中，往往有觸類旁通、意想不到的效果。

　　一首情景交融的兒童詩，一定充滿優美意境，能否畫齣詩的意境，是決定兒童詩畫成敗的要件。在畫詩之前，不妨請小朋友多誦讀並共同討論賞析，加深對詩意的體會。一幅打動人心的兒童畫，必然也會給人震撼，留下咀嚼思考的空間。這種心靈的悸動往往也因人而異，讓小朋友先發錶、闡述自己的見解跟批評，再適度引導小朋友對原作深入探討，考慮如何錶現主題，都是必要的過程。

　　等到實際創作兒童詩畫時，對於詩的格式或繪畫材料等，都不需硬性規定，甚至也不必禁囿於原先討論的範圍，這樣，小朋友的作品纔能呈現更多不同的麵貌。

　　將趣味的兒童詩和迷人的兒童畫融閤成一件件兒童詩畫作品，使文字跟圖像互相托襯伴奏，使創作與欣賞都更有深度廣度，無疑是美的饗宴。但是，一個快樂自主的學習活動，纔能讓這種美好具有意義，值得推廣。這也正是我在兒童詩畫教學活動中，始終堅持「遊戲化」教學，強調讓孩子快樂、輕鬆、自信、獨創的用意所在。

　　請來分享這場美的饗宴！

兒童詩是什麼東西

․開場白──他的感覺
是誰將詩彩上一片顔色
美麗又迷人
幸好我擋住瞭她的去路
穿上瞭她
好多顆眼珠
在「好棒唷！」聲中滾大瞭
這是陳慧純小朋友心中的兒童詩，那是在經過一陣熱烈討論後的作品，我們討論的主題是：兒童詩。
為瞭讓小朋友對兒童詩多點兒認識，甚至喜歡兒童詩，我和小朋友一起發錶自己對兒童詩的看法，請你也來參加吧！

․腦力激盪──我有話要說
「哎呀！兒童詩是什麼東西嘛？」一個小朋友苦惱的說，想不到很多聲音也跑齣來瞭：
「兒童詩就是兒童詩嘛！」
「纔不，它是會把腦筋打結的一雙手！」
「錯！兒童詩是一隻小狗，有時對我搖尾巴，有時對我汪汪叫。」
「說狗多難聽，它等於想像加夢境，兒童詩都很美的。」
「這樣說誰不會？兒童詩是檸檬汁加糖，清涼解渴！」
「照我看，兒童加詩的意思就是垃圾桶加稿費，因為寫不好的詩都被丟進垃圾桶，沒進垃圾桶的寄去投稿都會錄取，賺稿費呀！」這話引來一場哄堂大笑。
一個戴眼鏡的男孩挪挪眼鏡說：「兒童詩是一種寫瞭能讓小朋友頭腦更靈活，更富創造力的東西，所以，把想像和實際加起來，再用詩的錶現方法寫齣來，就是兒童詩。」

「是，小博士。」我說：「兒童詩就是這麼簡單，想到什麼寫什麼，感受到什麼寫什麼，隻要寫齣事物獨特的地方就對瞭。」
受到鼓勵，小朋友說得更多瞭：
「兒童詩是兒童心中的想像。」
「異想天開寫齣來的，好玩可愛又有趣。」
「等於『加春牌』八寶粥啦！因為在詩中加瞭天真、可愛、想像、情意、趣味、創造、思考。」
「也等於一加一百，因為一位兒童就可以創作齣許多兒童詩。」
「我認為兒童詩是童年的鞦韆，它給我快樂和滿足。」
「每次寫兒童詩我都想得快發瘋瞭，所以我認為兒童詩是一所瘋人院。」
「哎呀！彆這樣嘛！兒童詩雖然很費腦力，卻可以使人快樂。」
「我倒覺得兒童詩是在頭腦裏做白日夢。」
「對，它把心裏的幻想和感覺寫齣來瞭。」
「它是兒童的夢」
我插嘴問：「我不是兒童，兒童詩會跟我拜拜嗎？」
「也有大人寫兒童詩啊！」

「噢！大人寫的跟兒童寫的詩有差彆嗎？」我轉移話題。
「兒童寫的像一口淺井，探頭就看到底；大人寫的像一口深井，要爬好深纔看得到。」
「大人寫的看不懂，兒童寫的懂過頭。」
「還有咧！寫的人不同啊，成人跟小孩想法不同。」
「那我不適閤寫囉？」我故意問。
「可以呀！老師的想像力比較豐富。」「對！個性又非常幽默，還會跟我們玩在一起。」「而且有敏銳的觀察力，連我上課時偷看漫畫都知道。」「腦筋還能轉一百八十度。」七嘴八舌的聲音響起來。
「你們是說，這樣的人纔適閤寫兒童詩嗎？」我抓住問題。
「不一定啊！牛頓小時候被罵笨，長大卻成為科學傢，說不定瘋子也能成為文學傢。」
「愛說笑，牛頓不會寫兒童詩啦！我比牛頓行，像我這種腦袋空空的人最適閤寫，因為腦袋滿滿的人已經裝不下寫兒童詩的靈感瞭！」
不過仍有小朋友還很煩惱：「可是，寫兒童詩好難唷！」

「喔？這樣子啊！」我笑著問「你們覺得寫兒童詩最大的睏難是什麼呢？」
「開始的第一句最難！」有人毫不考慮的說。
「老師叫你寫，你卻不想寫。」
「內容被搶走瞭！我最怕和彆人寫的一樣。」
「缺乏想像也很麻煩！」說這話的人馬上得到共鳴。
「對！那就是想像跑錯地方瞭。」
「我最怕靈感討厭我，沒有靈感，我也沒法寫呀！」
「那叫腦袋秀鬥，兒童詩也就長不齣芽瞭！你們看陳世憲小朋友的這首〈兒童詩〉。」

思考躍不齣來瞭
筆揮灑不下去瞭
靈感飛走瞭
老師的聲音更不斷催促著
我低頭望望
看看空蕩蕩的稻田
喔
原來我的兒童詩還未發芽
「唉！我的情形就像他──沒發芽！」小朋友嘆著氣。
「有時候發芽瞭，寫到一半卻接不下去。」
「很吵很鬧，想跟彆人玩時，都很難寫得好。」
「是啊！吵鬧像寒流，芽是冒不齣來的！」
「不一定喔！我們再看看王智育小朋友寫這首詩。」

想呀想 看呀看
愛玩的心又跑起來瞭
怎樣也寫不齣來
老師講寫詩要
多聯想多觀察多體會
可是 老師不知道
愛玩的心
已經把兒童詩
帶去玩躲避球瞭
「啊？他怎麼敢這樣寫？」
「想不齣來可以寫成詩，不想寫也可以寫成詩，真好玩！」
「那我也會，你們聽：『風抓走我的靈感，陽光綁住我的筆，遊戲騙走瞭我的心，哎呀！兒童詩被綁架瞭！』」這個小朋友說得大傢哈哈笑。
而我，看到一群開心的小朋友，把「兒童詩」和「快樂」連在一起瞭！

评分☆☆☆☆☆

我最近讀的一本叫做《色彩的交響麯》的書，真的是讓我大飽眼福。它不是那種一本正經的科普讀物，而是用一種非常詩意和藝術化的方式，講述瞭色彩的奧秘。作者似乎擁有一雙能夠看見萬物靈魂的眼睛，他筆下的顔色，不再是冷冰冰的色塊，而是充滿瞭生命力和情感。我最喜歡關於“藍色”的描寫，它不僅僅是天空和海洋的顔色，更是寜靜、憂鬱、以及無限深邃的代名詞。作者用非常細膩的筆觸，描繪瞭不同深淺的藍色所帶來的不同感受，從淺藍色的寜靜，到深藍色的神秘，再到靛藍色的憂鬱，仿佛帶領我進行瞭一場色彩的旅行。書中對“黃色”的描繪也同樣精彩，它不僅僅是陽光的溫暖，更是喜悅、活力和希望的象徵。作者將黃色比作小鳥的歌唱，比作孩子們純真的笑臉，讀來讓人心情豁然開朗。這本書讓我重新認識瞭色彩，也讓我更加關注生活中那些容易被忽視的色彩細節。很多時候，我們隻關注事物的形體，卻忽略瞭它們所帶來的色彩的衝擊。《色彩的交響麯》就像一位技藝精湛的畫傢，用最美的文字為我調和齣一幅幅令人心醉的色彩畫捲，讓我沉浸其中，久久不能自拔。

评分☆☆☆☆☆

最近翻閱的這本《時間的魔法師》著實讓我驚艷。它並非一本嚴謹的物理學著作，而是以一種極富想象力的方式，探討瞭“時間”這個概念。作者似乎擁有一種獨特的能力，能夠將抽象的時間具象化，讓它變得可感可觸。我最著迷於書中對“時間流逝”的描繪，它不再是單調的滴答聲，而是如同河流一般，時而湍急，時而平緩，承載著無數的故事和迴憶。我記得有幾篇詩歌將時間比作一位勤勞的織布工，用它細密的絲綫編織著生命的圖景；有的則將其描繪成一位狡猾的小偷，悄悄地偷走我們的青春和容顔。這種比喻，既充滿瞭詩意，又令人深思。書中對“時間的倒流”和“時間的暫停”的暢想更是充滿瞭奇幻色彩，作者用天馬行空的想象力，描繪瞭那些如果時間可以被操縱，會發生怎樣有趣的故事。這讓我不禁開始思考，如果能夠迴到過去，我會選擇做些什麼？如果時間能夠靜止，我會選擇停留在哪個美好的瞬間？《時間的魔法師》就像一位睿智的哲人，用他充滿哲思的語言，引導我重新審視時間的意義，讓我更加珍惜當下，也對未來充滿瞭更多的期待。

评分☆☆☆☆☆

我最近讀的一本叫做《小小探險傢的日誌》的書，真是讓我感到意猶未盡。這本書的作者，仿佛是一位行走在世界各地的旅人，用他那充滿好奇心的眼睛，記錄下瞭許多有趣而又充滿挑戰的經曆。他筆下的世界，不再是地圖上的綫條和名稱，而是充滿瞭生機勃勃的生命和令人驚嘆的自然景觀。我特彆喜歡關於“山脈”的描寫，作者並沒有僅僅介紹它們的高度和形成，而是將它們描繪成沉睡的巨人，用它們的脊梁支撐著天空。他還講述瞭在雪山中迷路的驚險，以及最終找到方嚮時的那種劫後餘生的喜悅。書中對“海洋”的探索也同樣令人著迷，作者將深邃的海洋比作一個神秘的寶藏庫，裏麵藏著各種奇特的生物和失落的文明。他描述瞭潛入海底的壯觀景象，以及與海中生物的奇妙邂逅。這本書讓我感受到瞭探索未知的勇氣和魅力，也讓我對這個世界充滿瞭更多的嚮往。很多時候，我們被安逸的生活所睏，忘記瞭去看看遠方的風景，忘記瞭去挑戰那些看似不可能的事情。《小小探險傢的日誌》就像一本充滿智慧的指南，為我打開瞭一扇通往未知世界的大門，讓我渴望踏上屬於自己的探險之旅。

评分☆☆☆☆☆

最近翻閱的這本《奇妙的想象力》讓我大開眼界，它不僅僅是一本故事書，更像是一扇通往無限可能的窗戶。作者似乎擁有一個極其豐富的內心宇宙，能夠將最尋常的事物描繪得淋灕盡緻，充滿趣味。我尤其被書中對“時間”的描繪所吸引，它不再是冰冷的數字和刻度，而是可以被玩耍、被改變、甚至被收藏的奇特存在。比如，有幾篇詩歌將時間比作一條貪吃蛇，吞噬著白晝和黑夜；有的則把它描繪成一隻善於變裝的精靈，時而讓花兒瞬間綻放，時而又讓果實一夜成熟。這種奇思妙想，著實令人拍案叫絕。書中還有不少對“聲音”的探索，作者並沒有簡單地羅列各種聲音，而是賦予它們生命和情感。我記得有一首詩，將夜晚的蟲鳴比作一場無聲的音樂會，而雷聲則被描繪成巨人在打鼓。這樣的描繪，讓原本枯燥的聲音變得鮮活起來，充滿瞭故事感。這本書給我最深的感受是，它鼓勵我去跳齣固有的思維模式，去質疑“為什麼”，去探索“如果”。很多時候，我們被現實的條條框框束縛，忘記瞭想象的力量。《奇妙的想象力》像一位睿智的長者，用他充滿智慧的語言，輕輕推開那扇塵封的門，邀請我一同進入一個由想象力構建的奇幻國度。

评分☆☆☆☆☆

我最近沉迷於一本叫做《詩意童年》的書，雖然書名聽起來有點普通，但內容卻著實讓人驚喜。作者似乎是一位非常懂得孩子內心世界的人，他筆下的詩歌，就像夏日午後透過樹葉灑下的斑駁陽光，帶著一種溫暖而又生動的氣息。我尤其喜歡其中關於大自然的部分，有描繪小溪潺潺流動的聲音，有贊美雨後泥土的芬芳，還有講述星星在夜空中眨眼睛的神秘。這些詩句沒有刻意地去說教，而是用一種非常自然的方式，引導孩子們去感受生活中的美好。我記得有一次，我讀到一首關於風的詩，作者把風比作一個調皮的孩子，一會兒吹落樹葉，一會兒又掀起小貓的鬍子。讀完之後，我仿佛真的能聽到風在耳邊呼嘯，感受到它帶來的涼爽和活力。這本書不僅僅是給孩子看的，它也讓我這位成年人重新找迴瞭童年的純真與好奇。很多時候，我們成年人被生活的瑣碎壓得喘不過氣，忘記瞭抬頭看看天空，忘記瞭去聽聽風的聲音。而《詩意童年》就像一個溫柔的提醒，讓我們慢下來，用孩子般純粹的眼睛去發現這個世界隱藏的詩意。它不是那種會讓你絞盡腦汁去理解的“高深”詩歌，而是那種讀起來順暢，能夠觸動你內心最柔軟地方的文字。每一次翻開它，都能獲得一種放鬆和愉悅，感覺心靈得到瞭淨化。