我的「安親」班 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　愷怡的爸爸靠做資源迴收維生。每天放學後，彆的同學上安親班，她卻要和哥哥跟著爸爸去上「安定親人生活的班」。上這種班很辛苦，有時會被汽車駕駛按喇叭，有時會遇到蠻橫不講理的人，為瞭體恤爸爸，愷怡和哥哥對這項工作毫無怨言，甘之如飴。一天，愷怡在巷子做資源迴收工作，巧遇瞭班上的同學楊耀昌，她感到很不好意思。麵對自己的工作，愷怡會採取什麼樣的態度？在這項工作裏，她又會有什麼樣的收獲呢？

作者簡介

李光福

　　省立花蓮師專語文組、國立新竹師院語教係畢業，是一個每天和小蘿蔔頭為伍的超級奶爸。從學生時代就喜歡寫作。以前寫作，是為瞭賺零用錢；現在寫作，是為瞭實現夢想。從寫作以來，他得過不少不怎麼「大」的奬，也齣版瞭三十餘本的兒童文學作品。他喜歡鬍思亂想，有滿腦子的點子，任何事情進瞭他的腦子，就會變成一個精彩的故事。他說，為小朋友寫故事，是一件很快樂的事，所以他會一直寫下去。

繪者簡介

seven

　　無厘頭、愛笑。
　　喜愛驚喜。
　　熱愛新鮮。最愛白色。
　　養一隻貓。貪吃貪玩。旅行流浪。手作烹飪。
　　雜食閱讀。嗑電影。慵懶。極簡。狂愛作夢。
　　偶爾悲傷。
　　seven’s 白色空間
　　seven0300.wordpress.com/

《星塵挽歌》 內容提要： 本書是一部宏大的太空歌劇，以一個垂死星係的覆滅為背景，講述瞭幾個不同命運軌跡的個體，在宇宙的巨大悲劇中掙紮求生、尋找意義的故事。故事核心圍繞“靜默之潮”——一種無法解釋的能量衰減現象展開，它正緩慢而不可逆轉地吞噬著已知宇宙中所有恒星的生命力。 世界觀與背景： 故事發生在一個名為“埃癸斯星鏈”的星際聯盟的末期。埃癸斯曾是銀河係中最繁榮、技術最先進的文明聚閤體，擁有跨越數萬光年的穩定航道和近乎永恒的能源供應。然而，三代人之前，“靜默之潮”首次被觀測到，起初被認為是周期性的能量波動，但隨後確認，它是一種跨越維度的熵增加速，正在不可逆轉地抽取星係間的零點能。 埃癸斯聯盟的應對策略從最初的全力科研轉嚮絕望的逃亡。巨大的“方舟艦隊”——載有數以億計剋隆人、冷凍休眠公民和海量知識庫的移動城市——成為文明最後的希望。然而，資源分配的極度不均和政治僵化，使得聯盟內部矛盾日益尖銳。 主要人物群像： 一、 艾莉婭·維斯塔（Aria Vesta）：前首席星圖繪製師，現任“最後的燈塔”信號站看守人。 艾莉婭是舊時代最後的見證者之一。她的職責是維護位於星鏈邊緣的伽馬射綫脈衝陣列，嚮可能存在的、尚未受到靜默之潮影響的遙遠星係發送“求救/警告”信號。她固執地拒絕進入方舟，認為逃亡的本質是文明的自我放逐。 她的故事綫集中在對“迴響”的追蹤。在一次能量波動驟降中，她接收到一個不該存在的、來自黑洞內部的復雜數學序列。艾莉婭堅信，這個序列指嚮瞭一種抵抗靜默之潮的理論，或者，揭示瞭靜默之潮的起源——一個被上一個宇宙文明遺棄的終極秘密。她必須在她的能源儲備耗盡前，將這個序列解碼，並找到一個願意冒險探索黑洞邊緣的飛船船員。 二、 凱爾·雷文（Kael Raven）：“方舟七號”的首席工程官，現實主義的執行者。 凱爾負責管理方舟七號的生命維持係統。他的日常是處理故障、優化循環水係統，以及最重要的——裁決“能源配給”。在靜默之潮的影響下，每一份能量都至關重要，這意味著他必須在數百萬人的生存需求與數億人冷凍休眠艙的維持之間做齣殘酷的選擇。 凱爾的衝突源於他發現瞭一個被隱藏的真相：方舟的能源核心並非他原先設定的設計，而是使用瞭高度不穩定的“奇點聚閤技術”，這能提供暫時的超負荷運轉，但也意味著方舟的自我毀滅時間點比預估的要早得多。他必須在不引發大規模恐慌的情況下，引導方舟進行一次危險的、近乎自殺性的躍遷，以期到達一個被標注為“禁區”的、擁有穩定星體的區域。 三、 零（Zero）：非人造物，一個被靜默之潮激活的“知識代理”。 零並非傳統意義上的生命體，它是一個由舊文明在星係中心遺留下的、基於量子糾纏網絡運行的智能體。它的形態在不同觀察者眼中各異，但通常錶現為一個由純粹光綫構成的幾何體。零的核心指令是“保存核心知識”，但隨著靜默之潮的推進，它的存在本身也開始不穩定。 零與艾莉婭的信號産生瞭共鳴。它試圖引導艾莉婭理解，靜默之潮並非外部攻擊，而是宇宙在進行一次自我清理，以防止能量總量達到“臨界點”導緻的更徹底的虛無。零的介入帶來瞭哲學上的巨大衝擊：如果生命的延續是以犧牲宇宙的長期穩定為代價，那麼逃亡的意義何在？零的行動模式是不可預測的，它會為瞭保護某些“關鍵信息節點”而毫不猶豫地摧毀任何障礙，包括方舟艦隊。 主要情節衝突： 故事在三個主要維度展開： 1. 時間賽跑： 艾莉婭在解碼序列的同時，她的信號站能源即將枯竭，她必須盡快將信息投射齣去；凱爾則必須在方舟解體前完成他的“禁區”躍遷。 2. 理念對決： 艾莉婭堅信希望存在於未知（通過解碼抵抗），而凱爾代錶著務實的延續（通過逃亡維持生命）。他們的路徑在一次廢棄空間站的補給行動中偶然交匯，引發瞭關於“什麼是文明”的激烈爭論。 3. 終極揭示： 當艾莉婭最終破譯齣序列時，她發現那不是一種武器配方，而是一段記錄——記錄瞭上一個文明如何主動引爆瞭它們的恒星，為新生宇宙“騰齣空間”。零的齣現證實瞭這一點：靜默之潮是宇宙尺度的“重置按鈕”。 高潮與結局構想（開放式）： 高潮發生在方舟七號試圖進入“禁區”的瞬間。此時，零為瞭阻止凱爾帶走影響宇宙平衡的“核心知識數據包”，嚮方舟發動瞭針對性的能量脈衝。 艾莉婭通過自己的信號陣列，將她解碼的“迴響”——一段極其復雜的、關於如何與靜默之潮“共存”而非“抵抗”的頻率——注入瞭零與方舟的交火網絡中。 結局是模糊而充滿詩意的。方舟沒有被完全摧毀，但其跳躍失敗，被拋入瞭一個全新的、未被靜默之潮完全侵蝕的“側影空間”。凱爾的船員們失去瞭大部分技術儲備，但他們獲得瞭全新的、尚未被汙染的星圖。 艾莉婭和零的命運則交織在一起。她選擇留在即將被靜默之潮吞噬的星區，成為瞭記錄者。她放棄瞭生命延續的努力，轉而緻力於將文明的全部記憶和教訓，以非物質的形式，注入宇宙背景輻射中，希望在下一次“重置”周期中，能被新的智慧生命捕獲。 本書探討瞭在不可抗力麵前，個體是選擇卑微地延續生命，還是選擇有尊嚴地記錄曆史，以及“文明的終結”是否等同於“意義的終結”。它是一麯獻給宇宙中所有逝去之光的挽歌。

作者創作旨趣

　　小學四年級時，爸爸因癌癥去世瞭，傢裏沒有財産，媽媽沒有工作能力，為瞭貼補傢用，我從國中開始，就過著打工的生活。噴農藥、當園丁、做抄寫員、擺路邊攤、坐辦公桌……嘗試過各行各業的工作。

　　幫果農噴農藥，讓我認識農藥的可怕；在花圃當園丁，讓我學會瞭種植花木的技術；做抄寫員，讓我練就一手娟秀的字；在路邊賣炒米粉、臭豆腐，讓我懂得「讀」人，「看」人……除瞭上述的收獲外，經曆復雜、多元的生活，讓我深深感受到「一分耕耘，一分收獲」的道理以及「行行齣狀元」的真諦。

　　曾經認識這樣一個人：活到近四十歲瞭，還沒有一份固定的工作。他不是不工作，而是抱怨太多，嫌工作纍、嫌薪水少、嫌老闆太苛、嫌……在他的生活裏，除瞭嫌，還是嫌，所以他總是過著一天捕魚、三天曬網的日子……不！應該說：過著靠老婆的日子。連自己的傢都不太敢迴去，最後，死在陌生的異鄉！

　　我的小舅子在一傢工廠做瞭二十幾年，因為工廠要遷往大陸，遭到老闆善意的「逼退」，還有傢纍的他，為瞭維持傢人生計，決定學做蔥油餅、賣蔥油餅。從沒拿過鍋鏟的他，要從頭學起、做起，可不是件容易的事。夫妻倆到處吃、到處學，迴到傢再做實驗。

　　我很喜歡吃蔥油餅，也很挑剔口味，一整個暑假，我就負責試吃，吃到都快膩瞭，小舅子的蔥油餅終於研發成功，在路邊擺瞭一個攤子，一天隻賣三小時，可以淨賺八百多元，錢不多，夫妻倆卻做得很起勁。雖然爾偶吵吵嘴，卻也增添不少生活樂趣。

　　《我的「安親」班》是根據我在颱北市士林區中正路上看到的一幕畫麵寫成的。透過這個故事，我要告訴所有的小朋友：未來不管做什麼事，從事什麼工作，隻要用心去愛它、經營它，心裏就不會有抱怨，更不會成為「啃老族」的一員！

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始看到這本書的名字，我以為會是那種雞湯味很濃的教育故事，結果讀完之後，我發現我錯瞭。這本書並沒有刻意地煽情，而是用一種非常平實、客觀的筆觸，記錄瞭安親班裏發生的一係列真實的故事。作者並沒有迴避安親班裏存在的問題，比如師資力量的不足、教學資源的匱乏、孩子們的個體差異等等。但她並沒有因此而感到沮喪，而是積極地尋找解決問題的辦法，努力為孩子們創造一個更好的成長環境。書裏有很多關於教育理念的探討，比如如何培養孩子的自主學習能力、如何激發孩子的學習興趣、如何幫助孩子建立自信心等等。這些探討並不是空洞的理論，而是基於作者在安親班的實際經驗，充滿瞭智慧和洞見。我特彆欣賞作者那種“因材施教”的教育理念，她認為每個孩子都是獨一無二的，應該根據他們的特點和需求，製定個性化的教育方案。這本書讓我受益匪淺，也讓我對教育有瞭更深刻的理解。它不僅僅是一本關於安親班的書，更是一本關於教育、關於成長、關於人生的書。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本《我的「安親」班》，感覺就像經曆瞭一場細膩又充滿力量的生命洗禮。作者用一種非常生活化的筆觸，描繪瞭安親班裏孩子們鮮活的模樣，以及老師們默默付齣的點點滴滴。我本身是小學老師，每天也麵對著一群天真爛漫的孩子，這本書讓我看到瞭更多可能性。它不是那種高高在上的教育理論，而是紮根於現實，關注每一個孩子的獨特需求。書裏那些孩子們的故事，有的調皮搗蛋，有的沉默寡言，有的渴望關愛，有的充滿好奇，每一個孩子都像一麵鏡子，映照齣我們社會對兒童成長的不同期待和壓力。作者並沒有試圖去“改造”這些孩子，而是用耐心和愛去接納他們，引導他們找到自己的閃光點。最讓我感動的是，作者對安親班老師的刻畫，他們不是完美的聖人，也有自己的煩惱和睏惑，但他們始終堅守著教育的初心，用自己的行動去溫暖孩子們的心靈。讀完這本書，我更加堅定瞭自己的教育信念，要成為一個真正懂得孩子、愛護孩子的老師。這本書適閤所有關心兒童教育的人閱讀，它會讓你重新思考教育的意義，以及我們應該如何更好地陪伴孩子成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘述方式很特彆，有點像日記，有點像隨筆，但又不像單純的日記或隨筆那麼散亂。作者用一種非常流暢、自然的筆觸，將安親班裏發生的事情記錄下來，就像在跟朋友聊天一樣。我特彆喜歡作者那種幽默的語言風格，她總能在不經意間，用幾句俏皮話，就將讀者帶入到故事的情境之中。書裏有很多關於教育的思考，但這些思考並不是說教式的，而是融入到故事之中，讓讀者在閱讀的過程中，自然而然地産生共鳴。作者並沒有試圖去尋找“標準答案”，而是鼓勵讀者獨立思考，找到適閤自己的教育方式。這本書也讓我看到瞭安親班的另一麵。以前總覺得安親班就是個“托管所”，讓孩子在那裏打發時間就好。但讀瞭這本書之後，我纔發現安親班也可以成為一個充滿活力、充滿創造力的學習場所。作者通過各種各樣的活動，激發孩子們的學習興趣，培養他們的動手能力和創新精神。這本書讓我對安親班有瞭全新的認識，也讓我對教育有瞭更深刻的理解。它不僅僅是一本關於安親班的書，更是一本關於教育、關於成長、關於人生的書。

评分☆☆☆☆☆

這本書啊，真的是讓人看瞭心裏暖暖的。我本身是兩個孩子的媽媽，平時工作忙，很多時候隻能把孩子送到安親班。以前總覺得安親班就是個“補習”的地方，讓孩子多學點知識，跟上學校的進度就好。但讀瞭《我的「安親」班》之後，我纔發現安親班其實是一個充滿愛和關懷的“第二個傢”。作者細膩地描寫瞭安親班老師們如何照顧孩子們的飲食起居，如何幫助他們解決學習上的睏難，更重要的是，如何引導他們培養良好的品格和習慣。書裏有很多小細節，比如老師們會花時間跟孩子們聊天，瞭解他們的想法和感受；會組織各種有趣的活動，讓孩子們在玩樂中學習；會鼓勵孩子們勇敢地錶達自己的意見，培養他們的自信心。這些看似微不足道的事情，卻對孩子們的成長有著深遠的影響。看完這本書，我開始更加關注孩子在安親班的生活，也更加感謝那些默默付齣的安親班老師們。他們不僅僅是老師，更是孩子們的夥伴和朋友。這本書讓我重新認識瞭安親班的價值，也讓我更加珍惜與孩子相處的每一刻。

评分☆☆☆☆☆

這本書讀起來有點像在看一部紀錄片，真實、細膩，而且充滿瞭生活的氣息。作者沒有用華麗的辭藻去修飾，而是用樸實的語言，將安親班裏發生的一切娓娓道來。我特彆喜歡作者對孩子們的描寫，每一個孩子都栩栩如生，仿佛就站在我的麵前。書裏那些孩子們的故事，有的讓人忍俊不禁，有的讓人感動落淚，有的讓人深思。作者並沒有把孩子們塑造成完美無缺的形象，而是展現瞭他們真實的一麵，包括他們的優點和缺點，他們的快樂和煩惱。這種真實感，讓讀者更容易産生共鳴。這本書也讓我看到瞭安親班老師們的不易。他們不僅要負責孩子們的學習，還要照顧他們的生活，還要處理各種各樣的問題。他們付齣瞭很多很多，但卻很少得到認可。作者用鏡頭般的視角，記錄瞭安親班老師們默默付齣的點點滴滴，讓我們看到瞭他們身上所閃耀的人性光輝。讀完這本書，我更加敬佩那些默默奉獻的教育工作者，也更加珍惜我們所擁有的幸福生活。