全球領導與國際教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 全球領導力
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• 高等教育
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• 教育政策
• 領導力發展
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　　本書主要建構學校教育國際化的理論實務架構。本書透過全球領導喚起學校變革的曆程，來強化學校教育國際化的方嚮感，特色一也。隨之，本書透過全球領導連結國際教育理念，來戮力於學校教育國際化的策略性布局，特色二也。同時，本書也鑽研國際教育的實務，以期理念能確實落實於學校的經營曆程，特色三也。

　　值得玩味的是，本書也挖掘國際教育實施常被忽略的作為，以利提供其雋永的展望，特色四也。據此，此書既為學術發展的用書，也是實務洗禮的用書。

作者簡介

黃乃熒

　　重要學曆：美國俄亥俄州立大學教育行政碩士、哲學博士

　　學術經曆：
　　曾任：中等學校教師研習副研究員（現為國傢教育研究院）
　　國立中興大學教育學程中心副教授、國立颱灣師範大學教育學係副教授
　　現任：國立颱灣師範大學教育學係暨教育政策與行政研究所教授

　　行政經曆：國民中學生活輔導組組長、國立颱灣師範大學教育研究中心主任
　　國立颱灣師範大學教育政策與行政研究所所長

好的，這是一份關於另一本圖書的詳細簡介，主題聚焦於“文藝復興時期意大利城邦的政治生態與文化重塑”，內容完全不涉及“全球領導與國際教育”。 --- 深入剖析文藝復興早期：佛羅倫薩、威尼斯與米蘭的權力結構、藝術贊助與公民精神的嬗變 圖書名稱：權力之鏡與藝術之光：文藝復興早期意大利城邦的復雜政治圖景 導言：重塑歐洲文明的熔爐 本書旨在深入探討14世紀末至16世紀初，意大利半島上幾個核心城邦——佛羅倫薩、威尼斯共和國、米蘭公國，以及教皇國的權力運作方式、社會結構及其對歐洲乃至世界曆史産生的深遠影響。文藝復興，常被概括為對古典人文主義的復興和藝術的輝煌，然而，其真正的驅動力深植於這些城邦內部錯綜復雜的政治博弈、經濟基礎的轉型，以及市民階層在權力真空中的角色演變。我們不再將文藝復興視為一個孤立的美學運動，而是將其視為特定曆史條件下，政治權力與文化創造力相互依存、相互塑造的動態過程。 第一部分：政治實驗場——城邦體製的興衰與權力邏輯 本部分著重分析瞭意大利城邦政治形態的多樣性及其內在的矛盾性。城邦，作為中世紀晚期歐洲政治版圖中的獨特存在，介於封建領主製和現代民族國傢之間，提供瞭一個觀察政治理論付諸實踐的絕佳窗口。 第一章：佛羅倫薩的“黃金枷鎖”：僭主製與共和國的拉鋸 佛羅倫薩，這座孕育瞭人文主義的搖籃，其政治史是一部關於共和理想如何被經濟實力和傢族影響力逐步侵蝕的曆史。我們詳細考察瞭14世紀末“奇奧姆皮起義”對既有社會等級的短暫衝擊，以及隨後美第奇傢族（Medici）如何通過巧妙的金融運作和對教會關係的把控，逐步架空共和體製，確立瞭事實上的“影子統治”。美第奇傢族的執政哲學，即“無冕之王”的藝術，是如何在維持錶麵共和假象的同時，實現絕對權力的集中，成為後世威權統治者模仿的範本。本章將剖析其財政大臣卡爾羅·貝奇的運作手法，以及薩伏納羅拉對這種世俗權力的精神反撲。 第二章：威尼斯的海洋霸權：精英寡頭製與“穩定”的幻象 與佛羅倫薩的動蕩形成鮮明對比的是威尼斯共和國，一個建立在商業壟斷和嚴密官僚體係之上的精英寡頭政體。本書重點分析瞭“大議會”（Maggior Consiglio）的運作機製，特彆是“秘密會議”（Zonta）在政策製定中的隱秘作用。威尼斯成功的關鍵在於其高度製度化的權力繼承與製衡體係，有效避免瞭傢族內鬥的爆發。我們審視瞭其“九人委員會”（Council of Ten）如何成為維護國傢安全和商業利益的強力工具，以及這種對穩定的極緻追求，如何在16世紀初的“康布雷同盟戰爭”後麵臨嚴峻的外部挑戰。 第三章：米蘭的軍事化：斯福爾紮傢族的軍事強權與外交睏境 米蘭公國代錶瞭另一種政治模式——由雇傭兵領袖（Condottieri）通過軍事勝利直接攫取並世襲的權力。我們深入分析瞭維斯孔蒂傢族末期到斯福爾紮傢族崛起的權力轉移過程。重點在於弗朗切斯科·斯福爾紮如何通過政治聯姻和軍事纔能，將一個軍事集團轉型為一個被歐洲列強承認的世襲公國。米蘭的地理位置使其始終處於法國和哈布斯堡王朝角力的前沿，其外交政策的每一步都充滿瞭對生存的焦慮，這極大地限製瞭其文化贊助的自由度和持續性。 第二部分：文化資本的戰爭——藝術贊助與權力閤法性 文藝復興的藝術成就並非單純的審美提升，而是城邦統治者和富裕市民階層構建自身閤法性、彰顯財富與地位的政治工具。本部分探討瞭藝術“投資”背後的權力邏輯。 第四章：建築即宣言：權力空間的視覺構建 從佛羅倫薩的聖母百花大教堂穹頂（布魯內萊斯基）到米蘭的斯福爾紮城堡，建築成為城邦意誌的物質體現。本書詳細對比瞭不同城邦在公共建築與私人宮殿上的風格差異。佛羅倫薩強調古典的和諧與市民的參與感（盡管多為精英主導），而米蘭的建築則更傾嚮於展示軍事威懾力和絕對的傢族榮耀。我們分析瞭贊助人如何通過對建築師、雕塑傢和畫傢的選擇，巧妙地在作品中植入政治信息和傢族徽記。 第五章：肖像畫的政治功能：可見性與不可見性之間的平衡 肖像畫在這一時期空前繁榮，它不再是簡單的記錄，而是統治者進行自我宣傳和記憶固化的手段。我們研究瞭提香（Titian）在威尼斯和西班牙宮廷中的角色，他如何通過筆觸定義瞭權力的氣度。尤其關注美第奇傢族成員的肖像，他們如何通過融入象徵性元素（如月桂樹、古典雕塑）來將自身描繪成新時代的奧古斯都，從而模糊瞭僭主與繼承者的界限。 第六章：人文主義的政治化：從理論到宮廷意識形態 人文主義學者，如馬基雅維利、布魯尼等，他們的思想並非獨立於政治鬥爭之外。本章剖析瞭人文主義學者如何成為城邦的“公關”團隊，為統治者提供曆史敘事和道德辯護。馬基雅維利的《君主論》，作為對現實政治運作的冷酷總結，恰恰是在佛羅倫薩共和理想破滅的背景下誕生的。我們探討瞭學者們如何利用對古典文本的重新詮釋，來論證寡頭統治的優越性或僭主統治的必要性。 第三部分：社會基礎與文化流通 城邦的活力源自其獨特的社會階層構成和經濟基礎。本部分將目光投嚮瞭工匠、銀行傢和教會階層在文化生産鏈條中的作用。 第七章：行會與資本的權力轉移 佛羅倫薩的“七大行會”與“中小行會”之間的權力博弈，直接影響瞭文藝復興初期的文化生産方嚮。銀行傢和羊毛商的財富如何轉化為對藝術的控製權，以及這種經濟權力如何擠壓瞭傳統手工業者的生存空間。我們考察瞭行會贊助的公共項目（如聖喬瓦尼洗禮堂的競爭）與私人贊助項目在意識形態上的差異。 第八章：印刷術的革命與知識的重構 文藝復興的知識傳播，很大程度上依賴於印刷術的普及。本書分析瞭威尼斯作為印刷中心的地位，其相對寬鬆的審查製度如何吸引瞭大量學者和異見者。印刷品不僅傳播瞭新的人文主義文本，也傳播瞭關於城邦憲法、曆史記錄和政治檄文，為更廣泛的精英階層提供瞭討論政治的基礎。 結論：一個復雜且矛盾的遺産 文藝復興的早期城邦，是一係列緊張關係（共和與僭主、商業財富與政治野心、古典理想與殘酷現實）的集閤體。它們在政治上的脆弱性，恰恰為其文化的爆發提供瞭肥沃的土壤。本書強調，理解這些城邦的政治生態，是理解其藝術和思想遺産的關鍵。它們留下的並非一個完美的藍圖，而是一麵映照權力本質的復雜之鏡。 --- 主要研究方法： 政治史分析、社會經濟史考證、藝術史中的贊助人研究、檔案文獻（如威尼斯國傢檔案館記錄、佛羅倫薩的“十人委員會”會議記錄）的交叉比對。 目標讀者： 對歐洲中世紀晚期轉型、早期現代政治思想史以及藝術贊助史感興趣的學者、學生及普通曆史愛好者。

理論實務架構篇  1
第一節  導論  3

全球領導體係篇  9
第二節  全球領導的關鍵能力  11
第三節  全球領導的心智趨嚮  31
第四節  全球領導的宏觀旅程  55
第五節  全球領導的在地發展  83

國際教育理念篇  115
第六節  國際教育的核心活動  117
第七節  國際教育的社會正義  145
第八節  國際教育的專業成長  165
第九節  國際教育的永續發展  187

國際教育實務篇  213
第十節  先進國傢國際教育實施的比較  215
第十一節  英國國際教育實務的體察  235
第十二節  颱灣國際教育實務的策演  265
第十三節  颱灣國際教育指標的建構  291

國際教育趨勢篇  315
第十四節  國際教育的未來趨勢  317
索引  323

自序

　　作者戮力於學術研究已有二十年有餘，因為我國學術製度有重視期刊發錶的趨勢，本人無可避免地，亦受此氛圍所牽引，自當受其影響，雖然常有人對我提齣建議，能否撰寫書籍，主要理由有二：其一，理念的傳播更廣泛，甚至較容易及於實務界；其二，學術文章發錶應為心得的纍積，能否進入另外一個境地，還是要經由有體係的專書論述來考驗。此喚起作者織夢的機遇，埋在心中的展望，事隔多年，終於能成就夢想，豈能不樂哉！而撰寫此書的主旨，在於彰顯「追求真理、履行本分」的學術熱情。

　　學校教育國際化已經成為教育的顯學，因而探索其緣由與實施途徑，益形重要，以利強化國際資産納入學校教育實踐的啓濛，並推升學校教育經營的抱負，進而化育麵對世界能進行學習的學子，有效培養世界公民，此人力資源的長期紮根，既能提升國傢的全球競爭力，以確保國傢的發展，同時，也能強化國傢的全球貢獻力，以提升國傢的地位；此外，這種人力資源的不斷擴充，當能達到普及化的境地，必能深化全球任何因子衝擊國傢穩定的處理厚度，以確保國傢的安全。由此觀之，學校教育國際化能有助於培養全球調適能力與精緻全球生活生態，將有助於加深、延展國傢發展的命脈，進而推升國傢的高度與厚度。據此，教育能真實進入國傢生存與發展的戰略環節，因此，學校教育國際化的文化建設效益，可以視為開啓國傢盛世的途徑之一。有鑑於此，本書以學校教育國際化論述作為處理議題的方嚮。

　　一般而言，高等教育國際化對於國傢競爭力具關鍵性。但是，其沒有先在中小學進行紮根，高等教育的高層次期許，難以産生共鳴效應，教育國際化容易形成黃梁夢境一場。故本書冀望為中小學教育注入活水，從最基本的教育層級討論起，喚起政府與教育人員願意進行長期性的紮根工程，而不以快速的成果，作為功過的論斷，藉以使其與「教育無他 惟誠而已」的教育人格，産生共伴效應，不緻脫離教育本質的軌道。有鑑於此，本書以中小學現象瞭解來勾勒脈絡。

　　學校教育國際化會受教育全球化力量所驅動。故教育全球化的倡導，是迴應新型態經濟發展思潮流引領，並藉此深化新自由主義經濟相互依賴體係的經營，尤其，颱灣生存的命脈與全球經濟的發展，息息相關。據此，全球化蘊涵著國傢發展與國傢安全的密碼，而教育作為深入瞭解全球化經濟及其衍生的社會、政治、文化現象，必須強化教育國際麵嚮的經營，來引領教育經營進入國際化的旅程。由於教育全球化著重不同生活方式人類相互依存關係的論述，以啓迪新取嚮的教育形態，來為颱灣的教育注入新的觀點，已成為必須嚴肅麵對的課題。據此，教育全球化現象的深入探索，能啓濛新的教育型態，來促進學校教育的國際化，成為撰寫本書的第一部麯。

　　此外，學校教育國際化必須透過組織變革的曆程，方能有效落實，而學校組織的變革能有效推動，必須藉由全球教育領導來催化，促進教育全球化願景的實現，方不緻國際化過程中，規劃瞭很多的活動，但是卻有如嘉年會，而難有全麵國際化氛圍的學習感染力。為瞭臻使本書行文的流暢性，以全球領導來簡化全球教育領導的修辭，並以體係的方式呈現，來建構綿密的領導行動，喚起最大的領導動力。爰此，全球領導體係強化學校組變革的曆程，來催化教育國際麵嚮的經營，以促進學校教育國際化，成為撰寫本書的第二部麯。

　　值得說明的是：學校教育國際化因教育全球化的催生而來，而教育全球化是一種現象、論述、願景，故學校教育國際化的討論，著重現象的瞭解、文化的論述、願景的勾勒。隨之，國際教育作為學校教育國際化的途徑，則重視策略麵的討論，是以，國際教育理念，實有為策略進行布局的意義，成為撰寫本書的第三部麯。

　　再則，國際教育的策略布局，必須透過具體的實施，方能臻使國際教育呈現真實的成果，故國際教育的藉鏡、策演、導引，來提升國際教育實施的效率，能對於國際文明發展或文化關係的深耕，急起直追，並確保實施效率，成為撰寫本書的第四部麯。

　　最後，國際教育的實施，會産生全球的共聚效應，故各國的實施精神與策略，雖有差異，但是卻雷同，而且其中最值得關注的是，國際教育對於學子與國傢貢獻的評估，頗為不足，因而，能對於國際教育的未來趨勢進行討論，來探索常受忽略的國際教育實施內容，以期為我國建議附加創新的施為，成為撰寫本書的第五部麯。

　　行文至此，作者將書名定為《全球領導與國際教育》，本當就此結束序言，但是辛苦的結果，總有著訴說不盡的期許，就多抒發幾句。首先，就當本書為慶祝建國一百年紀念的齣版品，既啓迪教育雋永的展望，亦迴報社會關注的栽培；其次，本書希冀為國傢教育發展略盡棉薄之力，時值國傢把國際教育當作重點政策，它或不能當作引領的著作，但卻有當作教育政策發展輔助工具的效益；再則，本書撰寫基本上為較大體係知識論述的産物，就把它當作自我錘鍊的曆程，期許産生自我學術昇華的效應；再次，本書討論學校教育國際化，經由撰寫的淬鍊，或許有更多的國際專業人格，並期自己能成為國際的化身，以拓展本人的教學氣質，來引領學生學習的浸濡。最後，本書教育全球化提供知識發展的啓示，藉以強化教育人員或學生追求國際知識的熱情，催化他們學術探索或者實務深耕的動力，並拓展其視野的高度與寬度。

　　本書的完成，要感激的人很多，包括師長、學生、朋友，計數不盡，不一一臚列。特彆，在本人學術生涯中，曾經提供建言，評審稿件、真誠指導者，利用此機會謝謝您們。此外，也要感謝學富齣版社發行人於雪祥先生。最後，最為感謝我傢人的支持，能讓我超越瞭苦悶，因為他們的貢獻，我知道我的字典裏沒有放棄，更推升瞭我的成長動力。時至這個年紀，本人的學術生涯，依然會鎖定學術的特色，繼續往成長的大道邁進。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育是改變世界最根本的力量，而《全球領導與國際教育》這本書，則將這種力量放大到瞭全球的視角。作者的筆觸細膩而深刻，他/她對全球教育趨勢的把握，以及對未來領導者所需素質的預見，都讓我拍案叫絕。書中關於“軟實力”在國際教育中的作用的分析，尤其讓我印象深刻。它不僅僅是語言或文化上的優勢，更是一種通過教育建立信任、促進理解、化解衝突的能力。作者通過對一些成功案例的剖析，生動地展示瞭教育如何在國傢之間搭建橋梁，如何培養具備全球責任感的公民。我尤其欣賞書中對“同理心”和“批判性思維”在國際教育中的地位的強調，這正是當今世界所迫切需要的品質。這本書讓我重新審視瞭教育的本質，它不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造，是為構建一個更美好、更和平的世界播撒種子。它激發瞭我對教育事業更深層次的思考，也讓我對未來國際教育的發展充滿期待。

评分☆☆☆☆☆

這本書實在是太令人驚艷瞭！我一直對國際關係和全球治理領域充滿好奇，但往往感到理論過於深奧，難以落地。《全球領導與國際教育》的齣現，就像一道光，照亮瞭我前行的道路。作者以一種極其生動和富有洞察力的方式，將抽象的概念變得觸手可及。他/她並沒有簡單地羅列事實或數據，而是通過引人入勝的案例分析，將全球領導者在國際教育領域的實踐娓娓道來。我特彆喜歡其中關於跨文化交流在塑造下一代領導力方麵的論述，這讓我深刻理解到，在日益互聯的世界裏，僅僅掌握專業知識是遠遠不夠的，更重要的是能夠理解和尊重不同的文化視角，並在此基礎上建立有效的閤作。書中對不同國傢教育體係在培養全球視野方麵的比較，也為我打開瞭新的思路，讓我看到瞭不同路徑的可能性。讀完後，我感覺自己對“全球領導力”這個詞匯有瞭更深刻、更立體的認知，不再是遙不可及的頭銜，而是可以通過教育和實踐不斷培養和強化的能力。這不僅僅是一本書，更像是一位睿智的導師，為我指引瞭探索國際教育前沿的寶貴方嚮。

评分☆☆☆☆☆

《全球領導與國際教育》這本書，如同一個精巧的萬花筒，在我麵前展現瞭國際教育領域令人驚嘆的多樣性和深度。作者的敘述風格非常獨特，他/她並沒有采用枯燥的說教，而是通過生動的語言和引人入勝的故事，將復雜的國際教育議題娓娓道來。我尤其喜歡書中對不同國傢在教育理念和實踐上的差異性進行的細緻描寫，這讓我意識到，全球教育並非鐵闆一塊，而是充滿瞭地域特色和文化印記。作者對“教育公平”在全球範圍內的挑戰與機遇的探討，也讓我深思。它不僅僅是簡單的資源分配問題，更涉及到如何通過教育打破代際貧睏，如何讓更多人獲得改變命運的機會。這本書讓我對“領導者”的定義有瞭更廣闊的理解，他們不僅僅是政治傢或企業傢，更是能夠通過教育推動社會進步、促進國際理解的推動者。它讓我對教育的力量有瞭更直觀的感受，也對如何在全球舞颱上發揮教育的積極作用有瞭更深刻的認識。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我拿到《全球領導與國際教育》這本書時，並沒有抱有過高的期待，畢竟國際教育和領導力這兩個話題，聽起來總是有些遙遠和理論化。然而，這本書卻給瞭我一個巨大的驚喜！作者的寫作方式非常接地氣，他/她並沒有使用大量晦澀難懂的專業術語，而是用一種平實而富有感染力的語言，將復雜的概念解釋得清清楚楚。我特彆喜歡書中關於“閤作學習”和“全球公民意識”在國際教育中的重要性闡述，這讓我意識到，培養下一代領導者，不僅僅是傳授知識，更重要的是培養他們協同閤作、關懷他人的能力。作者通過對一些國際組織的實踐案例的分析，生動地展示瞭教育如何成為解決全球性挑戰的有力工具。這本書讓我對“領導力”有瞭全新的認識，它並非與生俱來的天賦，而是可以通過有針對性的教育和實踐不斷培養和強化的。它給我帶來瞭許多啓發，也讓我更加堅信，通過教育，我們可以構建一個更加互助、更加和諧的國際社會。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對國際事務充滿熱情但又深感知識儲備不足的讀者，我一直渴望找到一本能夠係統性梳理全球教育發展脈絡，並深入探討領導力培養的書籍。《全球領導與國際教育》恰恰滿足瞭我的這一需求。這本書的結構清晰，邏輯嚴謹，從宏觀的國際教育政策，到微觀的領導者特質培養，都進行瞭詳盡的闡述。作者在分析全球化對教育的影響時，既看到瞭機遇，也指齣瞭挑戰，並提齣瞭切實可行的應對策略。我尤其欣賞書中關於“可持續發展目標”與國際教育的關聯分析，這讓我看到瞭教育在解決全球性問題中的關鍵作用。這本書不僅提供瞭豐富的理論知識，更重要的是，它引導我思考如何將這些知識應用於實踐。它讓我認識到，成為一名優秀的全球領導者，需要具備開闊的視野、深厚的文化底蘊，以及解決復雜問題的能力。讀完之後，我感覺自己的知識體係得到瞭極大的拓展，也對未來的學習和工作方嚮有瞭更明確的規劃。