瀋惠芳魔法作文班：引導寫作輕鬆學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 寫作指導
• 小學作文
• 作文技巧
• 親子教育
• 思維導圖
• 趣味寫作
• 瀋惠芳
• 作文素材
• 寫作方法
• 兒童讀物

　　22個實用作文法、4步驟輕鬆學

　　．點一點→從「點題」教你看懂題目，再把文字加入聲音、氣味、色彩、空間、動態……由淺入深，一步一步教你把身邊的題材變成好文章。

　　．想一想→：賞析名傢短文，用趣味問答，幫助你瞭解寫作技巧，學會靈活運用。

　　．寫一寫→以特定方嚮引導，教你寫齣不一樣的作文！

　　．看一看→收錄各校學生作品，觀摩激發齣無限的創作潛力！

本書特色

　　「神」老師， 幫你趕跑作文恐慌癥！讓你從此愛上寫作！
　　「瀋老師，孩子讀你專欄裏的教材，很快就學會瞭！」

　　教書二十多年的瀋惠芳老師，擅長輕鬆活潑的另類教學法，讓孩子自發性學習，連令人害怕的作文課，「神」老師也指點成人人期待的超人氣課！

　　收錄22個實用技法，分為題材篇、結構篇、修辭篇、活用篇，循序漸進，帶領孩子嘗試寫作，進而愛上寫作！

作者簡介

瀋惠芳

　　是一個樂觀的人，一嚮認為「想做，就會找方法，不想做，就會找藉口」。在教學上特彆重視孩子的情意發展，尊重孩子的自發性，使孩子的創意思考能自然而然的源源不絕。深信身為老師，隻要帶著尋寶的樂趣和孩子相處，每天都會滿載而歸，不時豐收。

　　經曆：
　　．26年小學教師經驗
　　．13年師資培訓課程專業講師
　　．國語文教科書編輯委員
　　．《國語日報》專欄作傢
　　．曆任新聞局、文建會等單位兒童讀物評審
　　．央圖颱灣分館「成人文學班」及「兒童文學班」指導老師
　　．香港現代教育研究社語文科編撰顧問
　　．各大徵文比賽評審
　　．榮獲國立政治大學「傑齣服務及教學特優教師奬」

　　著作：
　　．《來玩寫作的遊戲》（第一、二、三集）、《閱讀寫作十六招》、《寫作魔術真好玩》、《寫作從詩開始》、《來玩閱讀的遊戲》、《做計畫嚮前走》、《瀋惠芳寫作哈哈營》等四十餘本。

　　．個人著作分彆曾獲「開捲年度十大好書」、「好書大傢讀」及「中小學優良課外讀物」等奬項，除發行颱灣版以外，也發行香港、中國、新加坡和馬來西亞等海外版。

　　網址：
　　瀋惠芳QQ工作室：www.qqworkshop.com

《筆尖下的奇遇：激發無限創意的寫作指南》 本書旨在為所有對文字心懷熱忱、渴望提升錶達能力的讀者提供一套係統而富有啓發性的寫作方法論。我們深知，寫作並非遙不可及的纔能，而是一種可以通過學習和實踐得以精進的技能。本書的編寫，嚴格遵循從基礎到精深、從理論到實踐的遞進原則，力求構建一個全麵且易於掌握的寫作知識體係。 第一部分：夯實基石——洞悉文字的內在規律 寫作的起點，是對語言本身及其運作方式的深刻理解。本部分將帶領讀者深入剖析漢語錶達的底層邏輯，並非枯燥的語法說教，而是結閤大量生動範例，揭示如何通過精準的用詞、靈活的句式變化來增強文字的力量感與美感。 一、 語感的培養與詞匯的深度挖掘： 我們探討如何告彆“用詞貧乏”的睏境。重點不在於背誦厚厚的詞典，而在於理解詞匯的“語境活性”——同一個詞在不同情境下的微妙差異。我們將介紹“詞義梯度分析法”，幫助讀者識彆並運用同義詞、近義詞之間的細微差彆，使描述更加立體、精準。例如，區分“看”、“瞧”、“瞥”、“凝視”所蘊含的情感張力。此外，書中將詳細闡述如何通過閱讀經典文學作品，潛移默化地吸收高級錶達，將“他人的優秀錶達”內化為“自己的語言習慣”。 二、 句式的結構與節奏的掌控： 一篇優秀的文章，其節奏感至關重要。本章將解構長句、短句、排比句、設問句等在文章中所扮演的角色。我們重點研究句式長短的交替如何影響讀者的閱讀體驗和情感代入感。短句製造急促、緊張的氛圍；長句則能構建宏大、詳盡的敘事空間。書中提供瞭一套“句子呼吸法”，指導作者如何在段落內部通過句子的斷裂與連接，創造齣如同音樂般的韻律感，避免文章陷入單調的“平均句長”陷阱。 三、 標點的“潛颱詞”： 標點符號遠不止於停頓。本部分將標點符號視為一種強有力的語氣和情感指示器。例如，感嘆號的使用並非越多越好，而是在關鍵時刻的“重擊”；破摺號如何巧妙地引導思路的轉摺或補充說明；分號在並列結構中如何維持句群的內在邏輯關聯。通過對這些細節的精細化處理，文章的“語氣”得以被清晰地傳達給讀者。 第二部分：構建骨架——高效的文章組織與謀篇布局 有瞭優秀的“磚瓦”（詞句），接下來需要的是堅固的“藍圖”（結構）。本部分專注於敘事、議論、說明三大文體下的核心組織技巧。 一、 敘事的“時間軸”與“焦點轉移”： 對於記敘文而言，時間處理是核心難點。本書摒棄傳統綫性的時間敘述，引入“非綫性敘事策略”。我們詳細介紹瞭“閃迴（Flashback）”、“預敘（Flashforward）”在增強故事張力中的應用，並重點講解瞭如何通過“場景切換”與“人物內心獨白”的交織，實現敘事焦點的靈活轉移，避免故事平鋪直敘。同時，如何構建一個“引人入勝的開篇（Hook）”和“餘音繞梁的結尾（Resonance）”被視為敘事成功與否的關鍵要素。 二、 議論的邏輯鏈與論據的立體化： 議論文的生命力在於其邏輯的嚴密性與論證的深度。我們不再局限於“總—分—總”的刻闆結構，轉而研究“遞進式論證”、“並列式論證”和“對比式論證”的適用情境。書中強調“論據的‘故事化’”，指導作者如何將冰冷的數據、抽象的理論，通過具體的人物事例或曆史場景來承載，使其更具說服力和感染力。同時，書中對“反駁的藝術”有專門論述，教導作者如何在承認對立方觀點的閤理性的同時，巧妙地將自己的論點推嚮更高維度。 三、 說明文的“清晰度優先”原則： 在信息爆炸的時代，說明文的價值在於“高效傳遞信息”。本章聚焦於如何利用圖錶、列錶、層級標題等視覺輔助手段，結閤清晰的邏輯順序（如空間順序、邏輯順序、時間順序）來組織復雜信息。我們重點分析瞭如何使用精準的定義、恰當的比喻和類比，將專業或抽象的概念，轉化為普通讀者能夠迅速理解的圖像。 第三部分：注入靈魂——賦予文字以個性和情感 技術層麵的掌握隻是基礎，真正偉大的文字，必然帶著作者獨特的“印記”和真摯的情感。 一、 風格的探尋與模仿的界限： 風格的形成是一個漫長的自我發現過程。本部分引導讀者進行“寫作風格診斷”，明確自己是偏嚮於古典的凝練，還是現代的自由奔放。書中提供瞭一套“元素拆解法”，鼓勵讀者分析自己欣賞的作傢，拆解其遣詞造句、節奏把握、視角選擇等要素，並嘗試將其“嫁接”到自己的練習中，但強調模仿是手段而非目的，最終目標是提煉齣獨一無二的個人聲音。 二、 情感的真實性與“不動聲色”的錶達： 最動人的情感，往往不是直接喊齣來的，而是通過細節的描摹和人物行為的展現自然流露的。我們深入研究“間接抒情法”，即“展示，而非告知”。例如，描述“悲傷”時，不直接使用“他很悲傷”的詞句，而是通過描寫人物緊握的拳頭、遲疑的腳步、窗外連綿的雨絲，讓讀者自行體會到那份情緒的重量。 三、 視角的切換與共情能力的訓練： 一個成熟的寫作者，必須能夠靈活地轉換敘事視角（第一人稱、第三人稱限定、全知視角）。本章詳細分析瞭不同視角對故事張力和讀者代入感的影響。通過大量的視角轉換練習，訓練讀者跳脫齣自身的局限，真正進入角色的內心世界，從而寫齣具有深度和廣度的作品。 第四部分：實踐與精進——從草稿到定稿的蛻變之路 寫作的完成度，在於修改。本書最後一部分，聚焦於提升作品質量的實戰技巧。 一、 高效的自我審視與“冷處理”法則： 我們提供瞭一套係統化的自我修改清單，涵蓋從宏觀結構到微觀錯彆字的全方位檢查。特彆強調瞭“冷處理”的重要性——寫完初稿後，必須將其擱置一段時間（至少24小時），再以一個“陌生讀者”的視角來審視，從而更容易發現自己思維定勢帶來的盲點。 二、 接受反饋與利用批評的智慧： 反饋是成長的催化劑。本章指導讀者如何以開放的心態接收來自他人的批評，區分“有效建議”和“主觀偏好”。我們教授如何嚮同行、導師提齣具體的問題，從而獲得更有針對性的修改方嚮，而不是籠統的“寫得不錯”或“不太好”。 三、 長期寫作習慣的養成： 本書最後強調，寫作能力的提升是一個持續積纍的過程。書中提供瞭一係列低門檻、高效率的日常寫作練習，例如“三分鍾主題速寫”、“觀察日記”等，幫助讀者將寫作融入日常生活，使筆尖的流暢性得以長久保持。 本書匯集瞭多位資深文學編輯和教育者的心血結晶，旨在提供一套既有深度又極具操作性的寫作指導，讓每位讀者都能在文字的世界中找到屬於自己的獨特聲響，輕鬆駕馭錶達的藝術。

題材篇
1從日常生活找寫作題材∕練習寫〈睡覺〉
2醞釀情緒寫親情∕練習寫〈爸爸是……〉
3說明文大探索∕練習寫〈蔬菜與我〉
4因事抒情∕練習寫〈考試後〉
5動點描寫∕練習寫〈音樂博物館之旅〉
6加入聲音色彩與氣味∕練習寫〈大掃除〉
7情景交融增加感染力∕練習寫〈日本旅遊〉
8藉物說情∕練習寫〈鞋子〉
9藉物說理∕練習寫〈水〉

結構篇
10判斷題目的重點∕練習寫〈雨的聯想〉
11寫齣引人注目的開頭∕練習寫〈常懷感謝的心〉
12寫齣餘音繞梁的結尾∕練習寫〈昨日、今日、明日〉
13段落間的流暢串聯法∕練習寫〈讓內心充滿快樂〉

修辭篇
14為文章加分的12種修辭法∕練習寫〈不一樣的自己〉
15生動的聯想∕練習寫〈前世今生〉
16流行音樂中的修辭∕練習寫〈麵具〉
17化整為零寫活人物∕練習寫〈有您真好〉

活用篇
18讓文章更親切的設問法∕練習寫〈天有多高〉
19精簡用字更有力∕練習寫〈一個人的時候〉
20濃縮長文菁華∕練習寫〈小孔雀魚〉
21創造身臨其境的感受∕練習寫〈赤腳〉
22故事續寫有技巧∕練習寫〈續寫三國演義〉

自序

寫作是最佳的成長方式　文∕瀋惠芳

　　有一天，媽媽把小馬叫到身邊說︰「你已經長大，可以幫忙做事瞭，把這袋糧食送到河對岸的村子裏去吧！」小馬開心的答應瞭。他馱著糧食飛快來到瞭小河邊。

　　可是河上沒有橋，隻能涉水過去。小馬不知道水有多深，猶豫中的他一抬頭，看見瞭不遠處正在吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問︰「牛伯伯，河裏的水深不深呀？」牛伯伯挺起高大的身體笑著說︰「不深，不深。纔到我的小腿。」小馬滿懷信心的跑迴河邊準備過河。

　　他剛把腳伸到河裏，忽然聽見一個聲音說︰「小馬彆下去，河水很深哪！」小馬低頭一看，原來是一隻小鬆鼠。小鬆鼠睜著圓圓的眼睛，好心的提醒他︰「去年我的朋友不小心掉進河裏，河水就把他沖走瞭。」小馬因此害怕起來，不知如何是好，決定迴去問媽媽。

　　迴傢後，媽媽安慰小馬說︰「沒關係，我們一起去看看吧。」小馬和媽媽來到河邊，媽媽要小馬自己試探一下河水有多深。小馬小心翼翼的試探著，一步一步的過瞭河。這時他發現，河水既沒有牛伯伯說的那麼淺，也沒有小鬆鼠說的那麼深。媽媽笑著說：「牛伯伯和小鬆鼠說的都有道理，但都是根據他們自己的條件來判斷的。孩子，你要有勇氣嘗試，也要有自己的想法。」

　　寫作也是這樣，要勇於思考，大膽嘗試，樂於做中學。戲法人人會變，各有巧妙不同，就像橘子、山楂等果品，廚師拿來做佳餚待客；醫生拿來入藥治病，相似的生活經驗，難免會有不一樣的看法和不同的錶達方式。寫作，讓人盡情傾訴，帶來心靈成長，將作品與他人分享，不但是一種經驗的傳承，提供人與人交流的機會，同時將腦中的思考化為文字，藉由他人的互動與迴應，可以得到更多的信息與想法，也能彰顯思想的價值。

　　寫作的存在使人有思考的方嚮，它是一切知識和能力的最後呈現。提升寫作能力，不能光靠嚷嚷「多讀多寫」這四字真言，還得進一步探索具體方法，使學習更具藝術性和科學性。為瞭能把抽象的意念，深入淺齣的錶達齣來，本書分為「題材篇」、「結構篇」、「修辭篇」、「活用篇」。少談理論，多舉實例，文中的故事、文章，習題等都是作者創作或改寫，希望透過輕鬆的學習方式，讓大傢明白無論是立意佈局的再三斟酌，還是修辭的反覆推敲，都不可忽略「觀察、體驗、賞析、分享」的基本功夫。

　　書中的每一篇章都突顯一個重點，以範文或故事介紹相關的寫作知識，對於如何因事抒情、如何寓理於物、如何寫開頭結尾、如何恰當過渡、如何從歌麯中學修辭……都有所指引，便於學生有係統的對昔日所學復習一遍。使遺漏的，得到補綴；遺忘的，重拾記憶。內容深究和形式分析是進行寫作最起碼的準備，不少人恰恰在這方麵「先天不足」，因此書中每個單元都有練習題和作品欣賞，以淬鍊寫作知識與技巧。這些練習題就像是爬高用的石塊、跳躍用的撐竿，可以在下筆寫作前掌握先機，有助於提升寫作能力和閱讀能力，不再視寫作為畏途。作品欣賞裏的每一篇文章，都是學生在寫作教室現場完成的。有的主題深刻、有的選材有創意，有的結構、語言、錶現手法較新，株株是新芽，粒粒是珍珠，雖然未必篇篇傑齣，但卻是真實能力的錶現，呈現瞭現階段少年兒童的真實生活片段。

　　如果說閱讀可以讓生活美麗，思考可以讓生活有活力，那麼寫作可以讓生活更有魅力。幸運的，在我的寫作教室裏，我可以大手牽小手，和一群大大小小的孩子與文字共舞。在這段時間裏，我觀察到寫作對每個人有不同的影響力。對有些人來說，寫作是熱愛生命的一種錶達方式，創造性的趣味，已經超齣瞭實用的目的。心煩意亂的時候，透過文字，可以讓一顆浮躁的心平靜下來。

　　對另外一些人而言，寫作可以培養搜集資訊的能力。為瞭讓文章言之有物，必須搜集更多的資料，因而在搜集的過程中，對主題的認識自然加深加廣，因此不少人提升瞭閱讀能力，便知道更多搜集資訊的管道。有瞭材料，當然要有條理的進行描述，在過程中要考慮到如何開頭、如何接說、如何深入分析、如何結論，這些都是訓練思路的一種方式，所以透過寫作，有些人分析事理的能力會不知不覺的進步。

　　有時我們以為自己理解的內容，在彆人看來並非如此，這時若將文章予他人閱讀，不但可以修正錯誤，培養接受批評的雅量，也可以讓父母、師長、親朋好友有機會瞭解自己的想法，增進彼此的情誼。如果將文章集結成冊，建立自已的資料庫，便可以記錄自己思想的點點滴滴，日後在迴顧過往時，總會找到成長的軌跡。

　　寫作的好處是說不盡的，對每個人的影響力也是一言難盡的。對教書二十七年，著書四十多冊的我來說，寫作是最佳的成長方式，也是和學生交流的祕密武器，更是自我實現的不二法門。「無心插柳柳成蔭」，當初沒有想到本書的內容在國語日報專欄上分享時，會引起廣大的迴響。每當我受邀到新加坡、香港或各縣市演講時，總有熱情的讀者告訴我：「瀋老師，孩子讀你專欄裏的教材，很快就學會瞭！」可想而知，我的心被震懾瞭！因而更加落實寫作，使寫作融入生活，化為一股助人的力量，這纔是著書的魅力所在。

　　熱愛文字吧！當你愛上寫作時，你會因充實而更加寬容，因思考而更加睿智，因發現美而擁有更多的美。在心中埋下一顆寫作的種子吧！你將得見思想的美麗，樂於浸潤其中；你也將更懂得如何以開闊的胸襟，在匆匆歲月中掌握剎那流光。

　　期待大傢嘗試寫作，親近寫作，愛上寫作，與文字共舞，舞齣心靈的樂章。在翻到下一頁之前，切記！彆小看自己，隻要相信自己是璞玉渾金，幾經雕琢錘煉，定會綻放奇異的光彩！

评分☆☆☆☆☆

我是一個比較注重邏輯和條理的讀者，所以在閱讀《瀋惠芳魔法作文班：引導寫作輕鬆學》這本書的時候，我更關注它是否能夠提供一套係統性的寫作訓練方法。事實證明，我的擔憂是多餘的。瀋惠芳老師在這本書中，確實構建瞭一套非常清晰、有條理的寫作框架。她不僅僅是教孩子怎麼寫，更重要的是教孩子“怎麼思考”。書中反復齣現的“腦圖”和“思維導圖”的概念，讓我耳目一新。她鼓勵孩子在動筆之前，先用腦圖的方式將自己的想法梳理清楚，找到文章的“脈絡”。這就像是在建房子之前先畫好藍圖，能夠大大提高寫作的效率和質量。她還詳細講解瞭如何根據不同的文體，比如記敘文、說明文、議論文，來設計不同的文章結構。對於“起承轉閤”的講解，也是非常透徹，她用許多生動的例子，讓孩子理解如何自然地過渡，如何讓文章層層遞進。我特彆喜歡她關於“修改潤色”的部分。很多孩子寫完作文後就覺得萬事大吉，但其實，修改纔是讓文章升華的關鍵。瀋老師在這部分，提供瞭非常具體的修改方嚮，比如檢查語句是否通順，用詞是否準確，錶達是否到位等等。她鼓勵孩子像一個“小編輯”一樣，審視自己的作品。這本書給我最大的價值在於，它讓我明白，寫作不是憑空産生的靈感，而是一種可以通過學習和練習掌握的技能，並且這套技能是可以被分解、被理解、被掌握的。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，寫作這件事情，最難的就是“開篇”。很多孩子拿到題目，腦子裏一片空白，或者有想法卻不知道如何下筆。這本書在這一點上給瞭我非常大的啓發。瀋惠芳老師在書中提齣的“啓動引擎”理論，非常有意思。她把開頭比作是寫作文的“發動機”，如果這個發動機沒發動起來，整篇文章就沒辦法前進。她分享瞭許多非常實用的“開頭秘籍”，比如“製造懸念式”、“情景引入式”、“名言警句式”等等，每一種都配有清晰的講解和成功的範例。我嘗試著根據她提供的方法，指導我傢孩子寫瞭幾次，效果立竿見影。以前他寫作文，開頭總是“今天天氣真好，我和爸爸媽媽去公園玩”，韆篇一律。用瞭“製造懸念”的方法後，他寫瞭一篇關於小貓的作文，開頭是“它就這樣悄悄地消失瞭，留下我一個人在傢，心急如焚……”。雖然隻是簡單的一句話，但一下子就吸引住瞭讀者的注意力，也讓孩子自己找到瞭寫作的“入口”。更重要的是，這本書不隻是提供方法，更強調“過程”的樂趣。瀋老師反復提到，寫作不應該是“苦差事”，而是一次“探索”和“錶達”。她鼓勵傢長們要放下焦慮，和孩子一起享受這個過程，即使寫得不夠完美，也要給予積極的肯定。書中還有一些關於“審題”的技巧，以及如何“搭建骨架”的詳細步驟，這些內容都非常係統和實用，讓原本看似復雜的事情變得井井有條。

评分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書帶給我的驚喜遠大於預期。它沒有那些華而不實的“秘籍”，而是充滿瞭切實可行的指導和溫暖的鼓勵。瀋惠芳老師的寫作理念，非常注重“內在驅動力”的培養。她強調，寫作的最高境界，是讓孩子發自內心地想要錶達，想要記錄。書中有一部分關於“傾聽孩子的聲音”的內容，讓我深受觸動。瀋老師建議傢長和老師，要多花時間去傾聽孩子們的想法，理解他們內心的感受，隻有這樣，纔能更好地引導他們用文字錶達齣來。她還提到瞭“閱讀與寫作的關聯”，但並非簡單的“多讀好書就自然會寫”，而是更深入地探討瞭如何通過閱讀來吸收語言的精髓，學習他人的錶達技巧，並將其內化為自己的能力。書中穿插的一些小練習，比如“詞語接龍”、“句子擴展”、“押韻遊戲”等等，都非常有趣，能夠激發孩子的語言興趣，讓他們在玩樂中提升語感。我尤其欣賞這本書中貫穿始終的“鼓勵和肯定”的態度。瀋老師始終相信，每個孩子都有寫齣好文章的潛質，關鍵在於能否找到適閤他們的引導方式。這本書就像是一位經驗豐富的嚮導，她不僅指明瞭方嚮，更在途中給予瞭最及時、最溫暖的幫助，讓孩子不再害怕寫作，而是樂在其中。

评分☆☆☆☆☆

這本《瀋惠芳魔法作文班：引導寫作輕鬆學》的書，我拿到手裏的時候，其實是抱著一種試試看的心態。畢竟“魔法”這個詞，聽起來就有點虛頭巴腦，而且市麵上關於寫作的書籍實在是太多瞭，很難不讓人懷疑其真實效果。然而，翻開第一頁，那種陳詞濫調的論調並沒有齣現。取而代之的是一種非常接地氣的分享，感覺就像瀋惠芳老師本人坐在我身邊，用一種非常親切、充滿鼓勵的語氣，娓娓道來。她並沒有一開始就丟齣一大堆復雜的寫作理論，而是從孩子們普遍存在的畏難情緒入手，深入淺齣地分析瞭為什麼寫作會讓孩子感到頭疼。她將抽象的概念，比如“構思”、“錶達”、“潤色”等等，轉化為一個個生動形象的比喻和易於理解的步驟。我特彆喜歡她關於“激發靈感”的部分，她提供的方法不是枯燥的閱讀理解，而是鼓勵孩子觀察生活，從身邊的小事中捕捉有趣的點，比如一片落葉的顔色、一次偶然的對話、或者一個有趣的夢境。這些看似微不足道的生活片段，在她的引導下，都能變成一篇篇充滿童趣和想象力的文章。而且，她還特彆強調瞭“自信”的重要性，指齣很多孩子不是不會寫，而是不敢寫，怕寫得不好被嘲笑。書中穿插的許多案例，都是瀋老師自己學生的作品，這些作品並沒有達到“驚為天人”的高度，但卻充滿瞭真摯的情感和獨特的視角，這反而更能讓讀者産生共鳴，覺得“原來我也可以寫齣這樣的文章”。整體來說，這本書給我的感覺是，它不是在教你“怎麼寫”，而是在幫助你“找到寫下去的勇氣和樂趣”。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的感受是，它真正做到瞭“化繁為簡”。很多關於寫作的書籍，要麼過於理論化，讓人讀瞭覺得高深莫測；要麼就是堆砌大量的範文，讓孩子去模仿，但忽略瞭寫作的內在邏輯。瀋惠芳老師的這本書，則完全不同。她從兒童心理齣發，深刻理解孩子們在寫作過程中遇到的睏難，並用一種非常智慧的方式，將這些難題一一化解。比如，她提到的“小主題，大文章”的理念，就非常適閤初學者。她鼓勵孩子不要一開始就想寫鴻篇巨製，而是從一個小的觀察點，一個具體的人物，或者一個簡單的事件齣發，然後在這個基礎上進行深入的挖掘和拓展。她還強調瞭“細節描寫”的重要性，比如如何用“五感”來豐富文章的感官體驗，讓讀者身臨其境。我記得有一次，她讓孩子們寫一篇關於“雨”的作文。有的孩子隻寫瞭“下雨瞭，我很開心”，而有的孩子則寫齣瞭雨滴打在窗戶上的聲音，雨水浸濕泥土的清新氣味，以及雨後天空的湛藍。這種“細節”的力量，在這本書裏得到瞭充分的體現。另外，書中關於“段落組織”的講解也十分到位。瀋老師用非常形象的比喻，比如“火車車廂”和“積木”，來幫助孩子理解如何將句子連接成段落，如何讓段落之間有邏輯關係。這對於培養孩子的邏輯思維和條理性非常有幫助。