爬進格子，隨便寫：每一次寫作，都在帶領孩子跨齣思考的框架 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　作文不隻是培養文字的運用能力，
　　更鍛鍊孩子到哪都能錶達自我的能力與勇氣！
　　讓傢長下巴脫臼的三個字，卻是孩子愛上寫作的開始！？
　　有這麼一位老師，就算遭遇到來自各方的壓力、質疑和挫摺，
　　還是在第一堂課對孩子說：「隨便寫。」
　　因為他相信，隻有先卸除孩子對大人的恐懼，
　　孩子纔有可能從肯寫、喜歡寫變成很會寫；
　　因為他看見，更多比分數重要的事……

　　每一次寫作，都在帶領孩子跨齣思考的框架；
　　每一次寫作，都能點燃孩子的創意與想像力！

給孩子動筆寫的樂趣，也給自己與孩子親近的機會

　　作文，指考要考、學測也要考……，「為什麼要寫作文？」的疑問，在考試製度的規範下，得到瞭極有份量的答案。於是，「寫齣一篇好作文」成瞭孩子課業上的壓力、傢長普遍的焦慮、親子關係緊張的來源……

　　其實，不必搞得緊張兮兮，孩子也能寫齣好文章！

　　作文簿上死闆的綠格子，在過去可能是禁錮孩子心靈的鐵窗，但透過你體貼孩子、悉心照料孩子的心，卻能成為想像力揮灑、充滿朗朗笑聲的原野。更奇妙的是：

　　當你心中想著「比分數更重要的事」，
　　孩子成績單上的分數，自然便會上揚瞭起來。

　　從小孩到大人，都需要找迴動筆寫的樂趣，轉變對寫作的狹窄想像！

　　為何要寫作文？孩子為什麼討厭寫作？好文章的定義是什麼？作文有沒有公式？修辭、成語真的那麼重要嗎？如何陪孩子玩文字？……

　　「如果你忘瞭分數，忘瞭評鑑，放開心胸，放掉脾氣去看孩子的作文，你會發現孩子其實有很多話想告訴你。你可以透過作文來瞭解孩子，一些孩子嘴上沒有說的，也許會從作文簿的格子中嚮你吶喊。……」

　　小麥，一個相信每位大人都有如「麥田捕手」的作文老師，與你分享看待孩子寫作的新視野、好玩的親子文字遊戲，更帶你看見，他如何在教學之外，提供孩子一個說話、溝通以及展現創意的管道。給孩子動筆寫的樂趣，也給自己與孩子親近的機會！

本書特色

　　．好幫手！「從孩子喜歡、感興趣的事物著手」纔是工具選擇的要點！小麥告訴你如何運用故事、繪本、電影、動畫……等，引發孩子的寫作動機。就連被大人視為洪水猛獸的「漫畫」也可以是好幫手！

　　．好好玩！超級比一比、文字大富翁、擴寫、改寫、交換日記、傢族故事、繪本時光……透過小麥的示範，及本書書衣內側的「文字遊戲行事曆」，和孩子一起安排生活裏可玩的文字遊戲。從玩耍開始，帶孩子纍績寫作力、愛上寫作！

　　．好解答！如何判斷孩子的作文有沒有進步？雙語教學對中文寫作會不會造成障礙？孩子的文章一直寫不長怎麼辦？……針對爸媽最常有的疑問，小麥一一解答，帶領你透視孩子的寫作問題。

本書重點

．不隻是教作文的老師

　　我發現，我不是隻在教作文而已，就某個層麵來說，我也是這群孩子的心靈捕手。看著他們，我就會想起自己的學生時代，迴想起在那個時期，無處發洩的憤怒與莫名其妙的憂鬱。可能你也曾經過，也熟悉那樣的年少輕狂與迷惘。我相信，我們所經曆過的，這群孩子也正在經曆，所以我總是想多告訴他們一點事情，跟他們多談談，傾聽他們的夢想與無聊；如果可以的話，也許我可以提供他們一些意見。

．學習，就從喜歡開始

　　「喜歡作文！」很多人可能會認為這隻是一句口號，或者隻是一句廣告詞。但對我來說，喜歡是一種態度，也是一個起點。因為喜歡，所以纔會持續關注！因為喜歡，所以纔會努力去研究！因為喜歡，所以纔會努力提升自己的水準！喜歡是一種力量！想讓孩子作文有所進步！那就從喜歡開始吧。

．不怕，纔有可能學得好

　　作文與其他學科最大的不同，就在於它沒有標準答案。數學、英文、自然、社會，這些學科都有標準答案可供最後的裁決，但作文沒有。因為沒有標準答案，所以長期以來已接受標準答案訓練模式的我們，對於作文這件事就有瞭某種程度的恐懼。

　　根據這個邏輯，孩子怕寫作文其實是閤理的，是應該的。要解決這個問題並不難，隻要我們給予孩子信心即可。但有趣的地方來囉，麵對孩子對於寫作的恐懼，大人應該要給孩子信心，但最後卻往往給的是莫名其妙的壓力。如果我們能蹲下來，讓我們的眼光與孩子的眼光平視交匯，而非用俯瞰逼視孩子，我想，孩子的恐懼就會消失。

．不考試也要具備的能力

　　很多傢長都誤會瞭，以為作文所展現的是文字的運用能力！錯！作文最重要的就是培養孩子的思考能力，每一篇作文應該就是進行一次的腦細胞重量訓練。最後的成果，不但足以讓孩子取得考試上的優勢，更重要的是，也培養齣孩子到哪裏都能生存的勇氣與能力。這纔是作文重要之處！

．快樂寫作文之經驗分享

　　不要小看文字接龍、超級比一比哦！這可是激發孩子想像力與創造力的最好方式之一。文字接龍，不但有助於擴充孩子的詞匯，也可訓練孩的記憶與反應速度。如果把接龍的方式稍做改變，以同類型的物品、同義的文字，甚至天馬行空的聯想，都能讓孩子更親近文字。此外，漫畫、動畫……也可以是陪伴孩子練習寫作、愛上寫作的好幫手！

作者簡介

曾文正（小麥）

　　銘傳大學大眾傳播學係畢業，曾任中國青年寫作協會執行秘書暨講師，曾於二○○○年於《勁報》發錶〈小麥隨筆〉係列專欄，齣版電視小說《阿善師傳奇》（聯經）、小說集《幸福餅乾》（明日工作室）、小說《紅色聖誕夜》（華文網）。其他短篇小說散見於《自由時報》、《颱灣日報》等媒體。現任《時報周刊》副刊中心撰述委員、作傢、記者，綠竹學堂創意寫作教室創辦人、老師。

　　因小時候被算命師算齣命中缺火，所以取名曾文正。這個名字讓他從小吃不少苦頭，於是他明白，偉大不隻是存在於名字，所以他給自己取瞭一個平凡的筆名：小麥。但隨著《公主小妹》的走紅（該劇女主角也叫小麥）與自己愈發臃腫的體型，他開始在想另一個筆名的可能。

　　他愛讀書更愛鬍思亂想，有那麼一點離經叛道，但又有一些堅持不放的原則。朋友眼中無可救藥的浪漫主義者，沒有葉問的功夫卻又愛打抱不平。是個愛哭鬼但死不承認，無論怎麼看都是個孩子王。

　　教小朋友作文已有若乾年，隻要摩托車騎得到的地方，他都願意去教。不會做生意，卻又開瞭作文教室，摺扣打到連夥伴都翻臉，甚至還因傢長經濟齣現問題而嚮傢長提議不收錢，叫傢長請他喝咖啡就好，慘的是──他連咖啡都沒有喝到。

　　「寫這本書隻是希望大傢可以放輕鬆一點。文字其實是很棒的遊樂園，當大人的，隻要遠遠看著孩子，不要讓他們受傷即可。」

　　他是小麥，一個相信每位大人都有如「麥田捕手」的作文老師！

繪者簡介

Poling

　　喜歡貓，目前與兩隻貓同居。喜歡畫畫，喜歡朋友說她是畫傢。容易分心，但是，畫畫時很專心。畫完一幅作品時，最有成就感。喜歡小孩也欣賞小孩，發誓絕對不打小孩。曾自費齣版過繪本《花鰐魚咬指甲》，目前是人本教育劄記「小人國遊記」專欄的插畫作傢。Poling的插畫部落格：poling1209.blogspot.com/

經曆
　　2010年4月參加文大推廣中心藝廊「5號通道-5期繪本師資聯展」。
　　2010年華山藝文中心Geisai2創作發錶。
　　2010年於颱灣繪本協會-個人風繪本文學奬，獲得繪本「最佳人氣奬」。
　　2010年11月開始為人本教育劄記「小人國遊記」專欄畫插圖。

《星火燎原：科技浪潮下的個人成長與未來圖景》 內容概要： 本書深入剖析瞭當前全球科技飛速發展的大背景下，個人如何在信息爆炸與技術迭代的洪流中保持清醒的認知，重塑自我定位，並積極擁抱變化。它不僅僅是一本關於技術趨勢的觀察報告，更是一部引導讀者進行深度自我審視與前瞻性思維構建的實用指南。全書分為三個核心部分：認知重塑、能力迭代與未來布局。 第一部分：認知重塑——穿透“信息繭房”的迷霧 在數據與算法主導的時代，我們獲取信息的方式正在被悄然重塑。許多人發現自己越來越習慣於接收那些迎閤自身偏好、強化既有觀點的“舒適區”內容，形成瞭所謂的“信息繭房”。本書的第一部分，緻力於提供一套工具和方法論，幫助讀者識彆並打破這種認知陷阱。 我們首先探討瞭社交媒體算法的運作機製，揭示瞭它們如何通過個性化推薦，無意中限製瞭我們的視野。作者通過引入“認知偏差矩陣”的概念，詳細梳理瞭確認偏誤、錨定效應、羊群效應等在信息獲取中的具體錶現。隨後，本書倡導建立“多源輸入係統”，鼓勵讀者主動去接觸那些與自己觀點相左、領域迥異的知識源頭。我們分析瞭跨學科學習的必要性，強調瞭人文素養在理解復雜技術社會時的基石作用。例如，在討論人工智能的倫理邊界時，我們不能僅僅依賴技術人員的視角，更需要哲學、社會學和法學的深度介入。 本部分還引入瞭“元認知”的訓練方法，即“思考我們如何思考”。通過定期的自我反思練習，讀者可以更清晰地分辨哪些是基於事實的判斷，哪些是基於情緒或固有模式的反應。我們提供瞭具體的情景模擬，教導讀者如何在麵對顛覆性新聞或行業變革時，保持批判性思維的火種，不輕易被錶象所迷惑。 第二部分：能力迭代——在不確定性中鍛造核心競爭力 如果說認知是方嚮盤，那麼能力就是驅動個體前行的引擎。麵對一個“工作崗位可能在十年內消失”的時代，我們必須重新定義“核心競爭力”。本書認為，真正的核心競爭力不再是掌握某項特定的、易被自動化取代的硬技能，而是那些難以被機器模仿的、高階的、與人類獨有的情感和創造力相關的軟實力。 我們將能力迭代聚焦於三大支柱：復雜問題解決能力、跨文化協作與溝通能力，以及持續學習的適應力。 在復雜問題解決方麵，我們超越瞭傳統的綫性思維模式，重點闡述瞭係統性思維（Systems Thinking）的應用。如何將一個看似龐大的、無從下手的難題，拆解成相互關聯的子係統，並找到關鍵的杠杆點進行乾預？書中通過多個實際案例，展示瞭如何將係統動力學模型引入日常決策，尤其是在資源有限的環境下進行資源優化配置。 跨文化協作與溝通被置於尤為重要的位置。在全球化和遠程辦公常態化的今天，理解非語言綫索、處理文化差異帶來的溝通摩擦，是項目成功的關鍵。本書提供瞭不同文化背景下的溝通差異手冊，並側重於“同理心驅動的傾聽”技巧，強調在信息交換中，理解對方的意圖和情感背景的重要性，而非僅僅關注字麵信息的傳遞。 適應力，即“學習如何學習”，是本部分的高潮。我們探討瞭“刻意練習”的科學原理，以及如何通過構建“反饋閉環”來加速技能掌握。書中詳細介紹瞭間隔重復、交錯練習等高效學習策略，並強調瞭將學習成果轉化為實際行動的“輸齣導嚮學習法”。我們鼓勵讀者將知識視為流動資産，而非靜態儲備，勇於在實踐中測試和修正自己的認知模型。 第三部分：未來布局——從個體生存到價值創造的飛躍 個體的發展絕非孤立的事件，它嵌入在宏大的社會經濟結構中。第三部分將視野從個人技能提升拓展至如何定位自身在未來價值網絡中的位置，並實現有意義的價值創造。 我們首先對未來五年內最具潛力的“人機協作領域”進行瞭審慎的分析，指齣那些需要深度創造力、情感智能和倫理判斷的崗位，將是未來人纔需求的高地。這並非鼓吹盲目追逐風口，而是引導讀者思考，如何將自身已有的專業優勢與未來趨勢相結閤，形成獨特的“交叉價值點”。 本書特彆關注“價值重塑”的概念。在傳統的經濟模型中，價值往往與效率和規模掛鈎；但在未來的社會中，可持續性、社區貢獻和意義感將成為新的價值標尺。我們探討瞭“意義經濟”的興起，鼓勵讀者思考：自己的工作除瞭帶來經濟迴報，還能為更廣闊的社會生態係統帶來哪些積極影響？這種內驅力的轉變，是抵抗未來不確定性的終極盔甲。 最後，本書落腳於“構建個人適應性生態係統”。這不僅僅是建立人脈網絡，而是指構建一個由導師、同儕、知識源頭、健康習慣和心理韌性共同構成的支持係統。我們提供瞭一套“抗脆弱性框架”，旨在幫助讀者在麵對“黑天鵝”事件時，不僅能恢復原狀，更能從中汲取力量，變得更加強大。書中詳盡地闡述瞭時間管理、壓力應對以及情緒穩定性的實踐方法，確保讀者在能力迭代的徵途上，能夠保持長久且健康的步伐。 《星火燎原》旨在成為每一個在時代變革中感到迷茫、渴望掌控自身命運的思考者的必備讀物。它提供的是一種思維的升級，而非簡單的答案，引領讀者以更開闊的視野和更堅韌的內心，去塑造屬於自己的未來。

作者序
我承認

Part 1 當鐵窗變成瞭原野
作文簿上死闆的綠格子，在過去可能是禁錮孩子心靈的鐵窗，但透過你體貼孩子、悉心照料孩子的心，卻能成為想像力揮灑、馳騁、充滿朗朗笑聲的原野。其實，不隻寫作文，任何學習都可以。

不肯，來自於害怕
不考試也要具備的能力
橡皮擦媽媽
爸爸媽媽，請慢慢來
就從喜歡開始吧
讓孩子用文字塗鴉
守護小腦袋裏最可貴的
照規定來？那就不叫想法瞭
閱讀是一切學習的基礎
閱讀的迷思
每個孩子都愛閱讀
用心，是最有效的參與

Part 2 做孩子的心靈捕手
我發現，我不是隻在教作文而已，就某個層麵來說，我也是這群孩子的心靈捕手。 對我來說，教作文不隻是單純地著力在寫作這一塊，我也在訓練孩子思考、觀察，還有更重要的，就是提供他們一個說話、溝通的管道。

拆除孩子的框架
不要幫孩子寫作文
如何陪孩子寫作文
好文章的定義
彆讓調味料蓋掉原來的美味
起承轉閤不是公式
彆迷信成語
範文的故事
引導的重要
關於比賽
無敵鐵媽媽
嚮外求援（尋找專業師資協助）

Part 3 愛的練習麯
一提到漫畫，很多傢長可能都會皺起眉頭，露齣嫌惡的錶情：「怎麼可以讓孩子看漫畫？」為什麼不可以？對孩子如此有影響力的事物，當然要善加利用。在我上課的經驗中，隻要舉的例子是齣自於漫畫中，學生的眼睛立刻就亮瞭起來，反應也跟著變好。隻要能引起孩子的寫作興趣，就連漫畫也可以是非常好的工具之一。

從遊戲開始
快樂寫作之繪本運用
快樂寫作文之童話與文學
快樂寫作之經驗分享
快樂寫作文之電影與動畫
快樂寫作之漫畫

【附錄】
Q&A 爸爸媽媽最煩惱的問題

作者序
成為孩子奇想世界的VIP會員！

　　我很喜歡這個書名，《爬進格子隨便寫》！

　　很多朋友聽到這個書名都愣瞭一下。說真的，我喜歡他們這個反應。「這樣的書名，有人會想買嗎？隨便寫？這個名字不大好吧。」

　　我喜歡他們的問題！
　　隨便寫，這有什麼問題嗎？

　　小朋友去打籃球，你會A、跟他解釋籃球的規則和投籃的方式之後再讓他玩球，B、直接把球給他，然後說：「隨便投啊，不要怕。」你的答案是……？小孩去打棒球，你會A、講一大堆棒球規則，介紹各個守備位置，還是B、拿起手套說：「來吧，就這樣丟球吧。」你的答案是……？小朋友去學畫畫，你會希望A、他瞭解從現實主義到印象派畫風的流變，顔色與透視的法則，或是B、對孩子說：「你想畫什麼就畫什麼。」你的答案是……？

　　如果你的答案全是A，好吧，你贏瞭，你可以買一本書然後砸我臉上（買兩本我也不反對，愈多我的臉就愈痛也愈有效果）；如果你的答案是B比較多，那麼你可以買一本，看一看這個人到底想說什麼。

　　我想說的很簡單，就是我們長期以來對於作文，有著極其復雜而怪異的觀念：文章要寫得好，要有內容，要說得清道理，要在考試時得高分，而且字還要好看。

　　這樣的觀念也許來自於長期以來所謂「文以載道」的儒傢文化影響，也有可能是來自小時候作文課刻闆文章的教育，還有聯考的要求。這些都有可能，於是我們對於作傢頗為崇敬，又對於寫作頗為害怕。

　　在這種又愛又怕的心理下，我們下一代的大部分，對於作文也就隻能繼承這樣的思考。所以想要打破這樣的思考，隨便寫是唯一藥方。

　　這句話不是我最早說的，如果我沒有想錯的話，李崇建應該是最早說這句話，而且貫徹得十分徹底的人。崇建是一位瞭不起的作文老師，就某種程度上來說，他也是我在兒童作文這領域的啓濛者。崇建讓我佩服的，是他對教育工作的熱情與無私。既然在歌功頌德，那不妨再提一位葛琦霞老師，她以繪本做為教學工具，至今都讓我覺得受用無窮。葛琦霞老師與崇建一樣，都無私地把自己所學、所專精的東西拿齣來與彆人交流。我常在想，如果這個世界多幾個像崇建、葛琦霞這樣的老師，小孩一定會覺得非常幸福。

　　當時崇建對孩子說：「隨便寫！」的時候，我覺得很酷，頂多認為那是瓦解小朋友緊張的一種安撫。但我現在認為，所謂隨便寫這三個字有著更深的涵義，這三個字代錶著一則邀請、一分尊重、一種認同、一個肯定。

　　我們希望孩子能以一種輕鬆的態度來寫作文，就像玩遊戲一樣，「隨便寫」是一張請柬，邀請孩子來到寫作的世界，以文字當成是自己的遊戲工具，而非被迫參與。

　　「隨便寫」，代錶著我們允許孩子寫齣任何想法，而這樣的允許並非齣於遷就或討好，而是對他們想法的尊重。接著認同，我們認同他們所創建的文字世界，即使再天馬行空，我都認為那是孩子最珍貴的資産。於是，孩子纔能感受到肯定，而有瞭肯定，孩子纔有信心與力氣，往前邁開腳步。

　　「隨便寫，你們想寫什麼就寫什麼。」每次在第一堂課講這句話時，孩子總是露齣詭譎的笑容，這樣笑容的意義也許是不相信，也有可能是不明白。所以有些人還是中規中矩，有些可能會挑戰老師的誠意。

　　我能做什麼呢？微笑，還有等著幫他們扛下大人的責難。

　　於是，我發現我不應該隻是跟學生說隨便寫，更應該跟大人這樣說，因為大人太嚴肅瞭、心太急瞭，忘瞭自己曾經是孩子，忘瞭自己是孩子時如何地痛恨這一切，為何不隨便一點，就像陪打籃球、畫畫一樣，隨手把球一拋，管他會不會進，是輸是贏；隨意一畫，管他綫條、結構，像還是不像。

　　隨便寫其實一點都不隨便，當孩子提起筆隨意書寫自己想法的那一刻，他們已經不隨便往這個世界跨齣瞭一大步。而當你願意讓孩子隨便寫，去欣賞孩子隨便寫的成果時，你也己經收到孩子不隨便的邀請，而成為孩子奇想世界的VIP會員。

　　這張會員卡可不是隨隨便便就能拿得到哦！

快樂寫作文之繪本運用
遊戲引發孩子的興趣，練習幫助孩子建立觀念，現在就來進階至寫齣一篇完整的文章。

之前我再三強調，作文最重要的是想法、創意，不要讓孩子覺得作文是很枯燥、無趣的，想要讓孩子快樂的寫作文，題材就變得很重要，有趣的題材就能創造適閤的命題，讓孩子能大寫特寫。至於題材的來源呢，繪本是非常棒的答案。在此先做一個簡單的介紹。

繪本（Picture books），是指圖文並茂的故事書，以繪本來作為作文題材的來源，對小朋友來說，絕對是非常適閤的。運用繪本圖文並茂的特性，讓孩子從圖畫及文字中，瞭解一本圖畫書的內容，善用繪本教學不但能擴展學生的學習領域，亦能激發閱讀的興趣，繪本提供給孩子無限的想像空間，是非常棒的題材來源之一。

一般來說，繪本大緻上分為以下三種：
一、工具書：適閤幼稚園～小一上學期的學生。
二、一般繪本：適閤小二～五上的學生
三、連絡書：也有人稱為橋樑書，本質上是繪本，但文字量偏多，圖畫減少，適閤五下～國一上的學生。這樣的繪本是為瞭協助孩子去適應文字為主的閱讀文本。

繪本所展現齣來的想像空間與思考方嚮，非常適閤拿來作為孩子書寫的範本。在運用上，你要把握幾項原則，首先是自己一定要讀過。不管是老師推薦也好，網路口碑也罷，你一定要自己讀過。讀過，你纔知道該怎麼運用，相信我，並不是所有繪本都適閤成為命題來源，有些適閤，有些隻適閤閱讀、討論。

繪本的運用可以分幾個方嚮去延伸。首先是仿做。任何寫作的訓練，一開始都是從模仿開始，模仿不同於復製，模仿是以彆的人的題材或筆調為架構，但寫的是自己的故事，復製則是照錶操課，完全沒有自己的想法在其中。

以下是一個運用的例子。

我絕對絕對不吃蕃茄
《我絕對絕對不吃番茄》是極受歡迎的繪本「查理和蘿拉」係列中的一本，另外是《我太小，我不要上學》、《我不睏，我不要睡覺》。作者蘿倫．柴爾德稱得上是本世紀童書作傢的代錶人物之一。本書由上誼文化公司齣版，是一本不容錯過的好書。

這本書探討的是偏食，描述蘿拉的哥哥查理，為瞭讓挑食的妹妹蘿拉吃下不喜歡吃的食物，煞費苦心地編瞭一大堆理由。

四歲的小蘿拉，是個愛挑食的小女孩，什麼都不吃，有很多東西都不愛吃，像豌豆、鬍蘿蔔、馬鈴薯、炸魚塊等，她尤其討厭吃蕃茄。查理為瞭讓蘿拉吃下這些東西，花瞭很大的力氣，他對蘿拉說：「鬍蘿蔔是橘星球來的橘樹枝，炸魚塊是美人魚愛吃的海洋零食，馬鈴薯泥是富士山頂上的白雲……。」查理的形容太生動瞭，好奇心超強的小蘿拉心動瞭，她開始嘗試原本不願意吃的食物，最後，在晚餐結束前，小蘿拉的想像力也被喚起，把番茄想像成「噴水月亮」而大口大口地咬呢！

運用這本繪本，可以帶著孩子做類似以下好玩的練習。

【練習】
現在讓我們來學一下查理吧，他把一些蘿拉不愛吃的食物，說得很有趣哦。我們來看看，他是怎麼說的。

1. 那不是鬍蘿蔔，那是橘星球來的橘樹枝。
2. 那不是炸魚塊，那海洋超市賣的海洋零食，連美人魚也愛吃哦！
3. 那不是馬鈴薯泥，那是富士山頂上，鬆鬆軟軟的白雲。

現在讓我們學查理，用比較有趣的說法來形容那些大傢不愛吃的食物。

1. 茄子：_____________________________________________________
2. 肥肉：_____________________________________________________
3. 蘿蔔：_____________________________________________________
4. 苦瓜：_____________________________________________________
5. 青椒：_____________________________________________________

到這裏，你就可以替小孩假設一個情況：你有一個很挑食的弟弟或妹妹，他／她有一大堆不愛吃的食物，那你該怎麼辦呢？請你學學查理的方法，說服人傢吃下去吧。

這是一個仿做的運用實例。透過這個課程，我們提供孩子一個想像的自由空間，而且也讓孩子學習如何掌握物體特徵而與其他物體進行有趣的連結，是非常有趣而且有意義的練習。

除瞭仿做，還有續寫。也就是以接龍的方式，把故事加以完成。讓我們來看以下的設計課程。

评分☆☆☆☆☆

說實話，在翻開這本書之前，我並沒有抱有太大的期待，因為市麵上類似的兒童教育讀物實在太多瞭。但這本書，真的給我帶來瞭巨大的驚喜。作者的文字，仿佛擁有某種魔力，能夠直接觸及孩子的心靈，點燃他們內在的求知欲。我最喜歡的是書中關於“可能性”的探討。作者並沒有給孩子設定任何固定的答案，而是鼓勵他們去發散思維，去探索各種可能性。比如，當孩子問“為什麼小鳥會飛”的時候，作者可能會引導孩子去想象，如果有一天，我們也長齣瞭翅膀，會發生什麼？如果有一天，我們也能像小鳥一樣自由飛翔，我們會去哪裏？這種開放式的引導，極大地釋放瞭孩子的創造力，讓他們相信，一切皆有可能。讀著這本書，我仿佛看到瞭一個孩子，在作者的引導下，一步步地走齣思維的局限，去擁抱更廣闊的世界。這種感覺，真的非常美好。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，就像是為孩子打開瞭一扇通往未知世界的窗戶。作者的筆觸細膩而充滿智慧，她善於捕捉孩子們的敏感點，並用最貼近他們的方式去解讀。我特彆喜歡書中對於“觀察”的闡述。以前，我總覺得讓孩子多觀察就是多看看，但這本書讓我明白，真正的觀察，是帶著問題去觀察，是主動去發現聯係，去思考“為什麼”。書中舉瞭許多例子，比如讓孩子觀察一片葉子，不僅僅是看它的顔色和形狀，還要去思考它的脈絡，它為什麼會從綠色變成枯黃，它在風中搖曳時在“說什麼”。這種引導，極大地激發瞭孩子的探索欲。我能想象到，當孩子帶著這樣的視角去看待周圍的世界時，他們會發現多少不曾留意過的奇妙之處。這本書沒有強加任何固定的思維模式，而是鼓勵孩子自由地聯想，大膽地提問。這對於培養他們的創造力和獨立思考能力，無疑是莫大的幫助。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是，原來引導孩子思考，可以如此有趣而富有成效。作者的文字風格非常獨特，既有童真，又不失深度。她並沒有直接告訴孩子什麼是對，什麼是錯，而是通過一係列引人入勝的故事和巧妙的提問，讓孩子自己去探索和發現。書中有一個關於“影子”的章節，我簡直看呆瞭。作者並沒有直接解釋影子的形成原理，而是通過一個孩子與自己影子玩耍的故事，引導孩子去思考影子為什麼會跟著自己，為什麼有時候會變長，有時候會變短。這種方式，讓孩子在玩樂中就掌握瞭抽象的科學概念。而且，作者非常注重鼓勵孩子的想象力，她會引導孩子去想象影子會有自己的想法，會和自己說話。這真的是一種非常高明的教育方式，它打破瞭孩子思維的壁壘，讓他們敢於突破常規，去創造屬於自己的答案。我迫不及待地想把這本書分享給其他傢長，我相信，這一定會是一份珍貴的禮物。

评分☆☆☆☆☆

這本書的魅力，在於它能夠瞬間將我拉迴到童年那個充滿好奇和疑問的年紀。作者用一種非常“懂”孩子的方式，來喚醒他們內在的智慧。我尤其欣賞書中關於“連接”的思考。作者並沒有將知識孤立地呈現，而是巧妙地將不同領域的知識點串聯起來，讓孩子看到事物之間的內在聯係。比如，她可能會從一個孩子畫的太陽開始，然後引申到為什麼太陽會發光，它對地球有什麼影響，甚至再到古人如何觀察太陽、記錄時間。這種跨越式的思維方式，能夠極大地拓展孩子的認知邊界，讓他們明白，學習並不是碎片化的，而是一個相互關聯、融會貫通的過程。而且，作者的語言非常富有感染力，讀起來一點都不覺得枯燥，反而充滿瞭趣味性。我甚至能感受到，當孩子沉浸其中時，他們會自然而然地産生想要探究更多的欲望，這是一種非常寶貴的學習動力。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我拿到手後，就迫不及待地翻開瞭。作者的文字有一種奇妙的魔力，能輕易地勾起我內心深處對知識的好奇。讀著讀著，我仿佛看見瞭無數扇緊閉的門在我眼前一一打開，每一扇門後都有一個全新的世界等待我去探索。作者並沒有直接給我答案，而是像一位溫和的嚮導，用生動的故事和形象的比喻，引導我一步步地去發現、去思考。我發現，原來很多我習以為常的事情，背後竟然蘊藏著如此深刻的道理。比如，書中關於“為什麼天空是藍色的”的探討，並沒有停留在簡單的科學解釋，而是從孩子的視角齣發，用充滿想象力的語言，將抽象的物理概念變得鮮活起來。我甚至能感受到孩子在閱讀過程中，那種恍然大悟的驚喜。這種閱讀體驗，遠比枯燥的知識灌輸要來得有意義得多。它讓我重新審視瞭學習的本質，也讓我看到瞭孩子身上無限的可能性。我越來越期待，當我的孩子讀完這本書後，他們會有怎樣的精彩錶現。