圖書描述
本書同時針對三個個案進行研究，著重於個案之間的比較，透過個案的比較分析過程，深入瞭解個案本身的異同之處。第二章的文獻探討中，透過女性主義認識論、第二語言學習策略等相關研究報告及文獻釐清研究問題的重點。第三章的研究方法中，確立質性研究取嚮、研究對象、研究流程、資料收集的方式。藉由詮釋學、符號互動論、混沌理論、復雜理論等觀點分析資料，經由對照、歸納、比較，將這些概念逐步發展成主軸概念。第四章就三個個案的研究結果進行分析與討論。第五章的結論與建議，就研究過程進行檢視及省思，思考結果對學習第二語言的新女性移民學習者、教學者、政府相關單位三方麵的建言及對未來相關研究的建議。
作者簡介
江芷玲
颱東人，畢業於颱東大學語文教育研究所，曾任職於報社、電颱，現為國小教師，暫調至縣政府教育處規劃外籍配偶傢庭教育學習相關研習活動。
著者信息
圖書目錄
序
第一章 緒論
第一節 研究動機
一、新女性移民快速增加，已成為颱灣第四大族群
二、越南籍配偶比例高達七成，語言學習為迫切需求
三、文獻的缺乏
四、研究者實務工作上的需求
第二節 研究目的與研究問題
一、研究目的
二、研究問題
第三節 名詞解釋
一、外籍配偶
二、新女性移民
三、成功語言學習者
四、語言與文化
五、學習策略
六、語言學習策略
七、第二語言學習者
第四節 研究限製
第二章 文獻探討
第一節 女性主義認識論
一、Belenky等人的女性認識論（Women’s Ways of Knowing，以下簡稱為W W K）
二、Gilligan道德發展論
三、後結構女性主義知識論的位置與觀點
第二節 第二語言學習者的學習策略
一、第二語言學習策略理論模式
二、Oxford語言學習策略
三、相關實徵性研究
四、小結
第三節 成功語言學習者所使用的學習策略
一、成功學習者的學習特質
二、影響語言學習策略選擇的因素
三、相關實徵性研究
四、小結
第四節 第二語言學習者交際策略
一、交際策略的定義
二、第二語言使用中的交際策略類型
三、相關實徵性研究
四、小結
第三章 研究方法
第一節 質化研究取嚮
一、研究設計
二、研究的信度與效度
三、研究倫理
第二節 研究對象
一、研究個案選擇
二、研究個案簡介
第三節 研究流程
一、資料的收集
二、資料收集的方法
三、資料分析與信實度檢核
第四章 研究結果與分析
第一節 阿鳳的跨文化學習與蛻變
一、原生母國的語言學習
二、來颱後參與第二語言學習
三、第二語言學習策略
四、小結
第二節 阿水的跨文化學習與蛻變
一、原生母國的語言學習
二、來颱後參與第二語言學習
三、第二語言學習策略
四、小結
第三節 阿慧的跨文化學習與蛻變
一、原生母國的語言學習
二、來颱後參與第二語言學習
三、第二語言學習策略
四、小結
第四節 第二語言學習策略運用對比分析
一、影響語言學習策略運用的因素分析
二、策略運用對第二語言學習成效的對比分析
第五章 結論與建議
第一節 結論
一、 母語學習經驗和文化背景對成功學習者第二語言學習策略的運用上佔有決定性的作用
二、女性主義認識論影響第二語言學習及策略運用
三、成功語言學習策略的使用模式有個彆差異
第二節 建議
一、實務上的反思
二、未來相關的研究
參考文獻
一、中文文獻
二、外文文獻
附錄
一、資料編碼錶
二、颱東縣傢庭教育中心96（2007）年度「繪聲繪影繪童年」性彆平等教育計畫
三、颱東縣96（2007）年度外籍配偶「快樂學習新生活」成長營
四、颱東縣傢庭教育中心96（2007）年度「新移民多元文化傢庭教育推展」種子教師研習
五、颱東縣外籍配偶協會辦理外籍配偶傢庭教育外籍配偶讀書會──支持多元傢庭女性
六、 颱東縣傢庭教育中心96（2007）年度東南亞文化師資研習──「文化、學習、動手做」
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本書給我帶來的衝擊，不僅在於其學術的嚴謹，更在於其人性化的關懷。作者通過對越南新移民學習經曆的深入挖掘，展現瞭他們在異國他鄉求生存、求發展的艱辛與智慧。我尤其被打動的是書中關於“資源利用策略”的描述。作者並沒有簡單地將學習資源分為“官方”和“非官方”，而是更加細緻地分析瞭移民如何主動地、創造性地利用一切可獲得的資源來輔助語言學習。這包括但不限於：與當地人建立友好的關係以獲取語言實踐的機會，利用社交媒體平颱關注越南語內容，甚至是與同胞組成學習小組，互相督促、分享學習心得。我印象特彆深刻的是，書中提到一位移民，通過在當地的餐館兼職，不僅獲得瞭穩定的收入，更重要的是在日常的食物和服務交流中，不知不覺地掌握瞭大量的餐飲行業相關的越南語詞匯和錶達，這是一種將生存需求與語言學習完美結閤的典範。此外，作者對“策略組閤與調整”的分析也極具價值。書中指齣，有效的語言學習者往往不會拘泥於某一種單一的策略，而是能夠根據不同的學習情境、自身的狀態以及學習目標的改變，靈活地組閤和調整多種學習策略。例如，當遇到一段復雜的文本時，他們可能會先采取“掃讀”策略以獲取大意，然後運用“精讀”策略來理解細節，最後再通過“概括”或“復述”來加深記憶。這種動態的策略運用能力，是提升學習效率和應對復雜學習任務的關鍵。
评分這本書的理論深度和實踐指導性令我摺服，它並非停留在抽象的概念層麵，而是通過大量的實證研究和生動的案例，將“越南新移民跨文化語言學習策略”這一主題剖析得淋灕盡緻。我特彆被書中對“隱性學習”的強調所吸引。作者詳細闡述瞭，除瞭顯性的、有意識的學習行為外，許多移民在日常生活中，通過觀察、模仿、猜測以及潛移默化的方式，獲得瞭大量的語言信息。例如，書中描繪瞭一位移民，在觀看越南傢庭生活劇時，雖然很多時候無法完全理解劇情，但通過對人物的錶情、語氣以及日常對話的長期浸潤，逐漸掌握瞭許多口語錶達的精髓和語用規則。這種“不知不覺中學會”的過程，正是語言學習中最具魅力和效率的層麵之一。我也對作者對“學習動機”與“學習策略”之間辯證關係的分析贊不絕口。書中指齣，強烈的生存需求、對融入社會的渴望以及對個人發展的追求，是驅動移民學習越南語的強大動力，而這些動機又直接影響著他們所選擇和采用的學習策略。例如，那些渴望獲得更好工作機會的移民，往往會更傾嚮於采用係統性的語法學習和高強度的口語練習，而那些更注重社交和人際關係的移民，則可能更側重於通過聊天和參與社區活動來提升語言能力。這種動機與策略的相互作用，構成瞭一個動態的學習係統，為理解個體的學習軌跡提供瞭重要的視角。這本書讓我深刻體會到，語言學習是一項係統工程，需要多方麵因素的協同作用，而不僅僅是埋頭苦讀。
评分這本書帶給我的是一種跨越時空的對話，仿佛與每一位身處異鄉、努力學習越南語的移民進行著心靈的交流。作者在“學習社區與同伴互助在語言學習中的重要貢獻”部分的論述，讓我對集體力量有瞭新的認識。我尤其被書中描繪的“學習聯盟”所打動。作者指齣，許多越南新移民在麵臨語言學習的挑戰時，會主動地尋找同伴，組成互助小組。在這個小組中，他們可以分享學習資料、交流學習經驗、互相糾正發音、練習對話，甚至是在遇到文化睏惑時尋求支持。這種“抱團取暖”的學習模式，不僅能夠有效地提升語言技能，更重要的是能夠緩解學習過程中的孤獨感和焦慮感，增強學習的動力和信心。我印象深刻的是，書中提到一個由幾位不同職業的越南新移民組成的學習小組，他們每周都會抽齣固定的時間聚在一起，不僅一起學習越南語，還分享各自的工作和生活經驗，這使得語言學習的過程變得更加豐富多彩，也讓他們更快地融入瞭當地社會。此外，作者對“文化大使”這一角色的探討，也讓我受益匪淺。書中指齣，一些語言能力較強的移民，會主動地扮演“文化大使”的角色，幫助新來的移民理解越南的文化習俗，解決他們在語言和文化上的睏惑。這種由移民自身組成的學習和互助網絡，展現瞭強大的生命力和創造力。
评分閱讀此書，宛如走進一座充滿智慧的寶庫，讓我對“學習”這一概念有瞭全新的審視。作者在“策略運用中的個體差異”這一部分的闡述，無疑是本書的一大亮點。我尤其欣賞書中對“遷移學習”（transfer of learning）的深入探討。作者指齣，許多越南新移民並非從零開始學習越南語，而是將他們在母語學習過程中形成的認知模式、學習習慣以及已掌握的語言知識遷移到新的學習環境中。例如，一些擁有較強分析能力的移民，會嘗試將越南語的語法結構與自己熟悉的語言進行對比分析，從而更快地理解其規則。而另一些則可能更傾嚮於直接模仿，不糾結於理論，快速上手。這種對“遷移”的細緻分析，不僅揭示瞭不同背景的移民在學習策略上的差異根源，也為教育者提供瞭更具針對性的教學啓示。此外，書中關於“情感因素在學習策略中的作用”的論述，也讓我耳目一新。作者強調，移民在跨文化語境下的學習，往往伴隨著焦慮、孤獨、挫敗感等負麵情緒，而這些情緒又會直接影響到學習策略的選擇和有效性。例如，一些移民為瞭緩解學習壓力，會選擇參加一些輕鬆愉快的語言學習小組，通過社交互動來獲得情感支持。另一些則可能通過設定短期、可實現的目標來建立自信，從而剋服學習中的睏難。這種將心理學視角引入語言學習策略的研究，使得整本書的分析更加全麵和深刻，也更加貼近學習者真實的內心世界。
评分這本書給我帶來的啓發，如同在迷霧中點亮瞭一盞燈，讓我得以清晰地看到越南新移民在語言學習道路上的探索與奮鬥。作者在“元認知策略在語言學習中的核心作用”的論述，讓我對其學術功底印象深刻。我尤其注意到，書中對“自我監控”和“自我評估”的詳細闡述。作者指齣，有效的學習者能夠清晰地認識到自己在語言學習中的優勢和劣勢，並能夠不斷地監控自己的學習過程，及時發現問題，並采取相應的調整措施。例如，一位移民可能發現自己在聽力方麵存在睏難，於是會主動地增加聽力練習的時間和強度，並嘗試不同的聽力材料和方法。同時，他們也能夠對自己學習的效果進行評估，比如通過模擬考試、與母語者交流等方式來檢驗自己的進步。這種“知己知彼，百戰不殆”的學習智慧，貫穿於整個學習過程中。我也對書中關於“學習風格與學習策略的匹配性”的探討感到非常有趣。作者並沒有強製要求所有移民采用相同的學習策略，而是強調要根據個體的學習風格來選擇最適閤自己的方法。比如，視覺型學習者可能更喜歡通過圖錶、文字來學習，而聽覺型學習者則可能更依賴於音頻材料和口語練習。這種尊重個體差異、因材施教的理念，讓整本書充滿瞭人性化的溫度。這本書讓我認識到，語言學習並非一成不變的模式，而是需要學習者不斷地自我探索、自我調整，成為自己學習的“導航員”。
评分閱讀這本書，讓我體驗到瞭一種智識上的愉悅，同時也感受到瞭一種對人類適應能力深深的敬佩。作者在“跨文化交際能力與語言學習策略的關聯”這一部分的分析，為我打開瞭一個全新的視野。我一直認為語言學習隻是掌握詞匯和語法，但這本書讓我明白，語言的學習最終是為瞭實現有效的跨文化交際。作者詳細闡述瞭，那些成功的新移民，他們在學習語言的同時，也在積極地學習和理解越南的非語言交際方式，例如肢體語言、麵部錶情、語氣語調等，以及如何在不同的社交場閤下得體地運用語言。書中舉例說明，一位移民如何在商務談判中，通過觀察對方的微錶情和肢體語言，以及適時地調整自己的溝通方式，最終成功達成閤作。這種對“交際策略”的深入剖析，讓我意識到，語言隻是交際的工具，而交際能力則是一種綜閤素養。我也特彆欣賞書中對“沉默與傾聽在學習策略中的重要性”的探討。作者指齣，許多初學者可能急於錶達，反而忽略瞭傾聽的重要性。而那些更具智慧的學習者，則懂得在適當的時候保持沉默，認真傾聽他人的發言，從中捕捉發音、語調、用詞等關鍵信息，並在事後進行模仿和學習。這種“靜默學習”的策略，在很多情況下比滔滔不絕的錶達更為有效。這本書讓我認識到，語言學習是一個不斷觀察、模仿、實踐和反思的循環過程，而跨文化交際能力的培養，更是將這一過程推嚮瞭更高的維度。
评分讀這本書的過程，與其說是在獲取知識，不如說是一次對人類適應能力和學習潛能的深度探索。我尤其驚嘆於作者如何將看似零散的學習行為，梳理成一套具有理論支撐和實踐指導意義的學習策略體係。書中對“情境化學習”的論述讓我印象深刻。作者通過大量的案例展示瞭，當學習者能夠將所學的語言知識與真實的生活場景緊密結閤時，學習效果會呈現指數級的提升。比如，一位移民在學習如何進行市場購物時，並沒有死記硬背價格和商品名稱，而是親自前往市場，與攤主進行互動，在實際的交易過程中學習相關的詞匯和錶達。這種“在做中學”的方式，不僅讓語言學習變得生動有趣，更重要的是讓知識真正內化，具備瞭在真實環境中運用的能力。我也對書中關於“文化適應與語言學習的互動關係”的探討感到非常新穎。作者指齣，語言學習不僅僅是語言本身的掌握，更是對一種新文化的理解和融入。當學習者對越南的社會習俗、思維方式有瞭更深入的認識，他們就能更好地理解語言背後的深層含義，從而更自然、更準確地運用語言。這種從語言到文化的雙嚮促進，是許多單純學習語言教材所無法提供的。書中對學習者剋服“文化休剋”的心理過程以及他們如何通過語言學習來緩解焦慮、建立自信的描述，讓我體會到瞭語言作為連接心靈的橋梁所蘊含的強大力量。這本書不僅僅是一本學術專著，更是一份關於毅力、智慧和跨文化理解的生動記錄，它激勵著我去思考，在任何的學習過程中，都應該擁抱不確定性，積極主動地去探索和適應。
评分整本書猶如一場引人入勝的探索之旅，帶領我深入瞭解越南新移民的跨文化語言學習世界。作者在“利用科技手段輔助語言學習的策略”這一部分的分析，讓我看到瞭現代科技在語言學習中的巨大潛力。我尤其欣賞書中對“移動學習”和“在綫資源”的詳細介紹。作者指齣，隨著智能手機的普及，許多越南新移民能夠隨時隨地利用各種語言學習APP來背單詞、練聽力、學語法。例如，他們可以通過一些提供沉浸式學習體驗的APP，在模擬的場景中進行對話練習。此外，作者還強調瞭在綫詞典、翻譯工具、越南語學習網站等資源的價值。這些資源不僅提供瞭海量的語言信息，更重要的是能夠幫助移民在遇到語言障礙時，及時地找到解決方案，從而提高學習的效率和流暢性。我也對書中關於“遊戲化學習”的討論感到非常新穎。作者指齣，一些移民會利用一些具有教育意義的語言學習遊戲，將枯燥的學習過程變得生動有趣。例如，通過一些闖關遊戲來鞏固詞匯，或者通過角色扮演遊戲來練習對話。這種寓教於樂的學習方式，能夠有效地激發學習者的興趣，提高學習的積極性。這本書讓我認識到，科技已經成為語言學習不可或缺的工具，而如何有效地利用這些工具，是提升學習效果的關鍵。
评分讀完這本書，我仿佛經曆瞭一次深刻的認知洗禮，對語言學習的本質有瞭更全麵的理解。作者在“長期學習目標與短期學習策略的有機結閤”這一部分的論述，將我的視野從微觀的學習技巧提升到瞭宏觀的學習規劃。我尤其贊賞書中對“目標導嚮性學習”的強調。作者指齣，成功的語言學習者通常都能夠設定清晰、可衡量的長期學習目標，例如“在兩年內能夠流利地用越南語進行日常交流”、“能夠閱讀越南語的報刊雜誌”等。而這些長期目標又會分解為一係列具體的、可執行的短期學習策略，例如“每天記憶20個新單詞”、“每周完成一篇越南語寫作練習”、“每周參加一次越南語角活動”等。這種“宏觀規劃與微觀執行”相結閤的學習模式，能夠幫助學習者保持學習的動力和方嚮，避免在學習過程中迷失。我也對書中關於“反思性實踐在學習策略優化中的作用”的探討感到非常深刻。作者鼓勵學習者在完成每一次學習任務後，都要進行反思，思考哪些策略是有效的，哪些需要改進，以及如何在未來的學習中做齣調整。例如，一位移民在參加一次重要的麵試後，可能會反思自己在麵試中遇到的語言障礙，並根據這些經驗來調整接下來的學習重點。這種持續的反思和優化，使得學習策略變得越來越高效和個性化。這本書讓我明白瞭，真正的語言學習，不僅僅是技巧的掌握，更是一種智慧的運用，一種對自身學習過程的不斷探索和超越。
评分這本書給我帶來瞭非常深刻的閱讀體驗，雖然我本身並非越南新移民，也未曾經曆過跨文化的生活，但透過作者細膩的筆觸和嚴謹的學術分析，我仿佛親身置身於他們的語言學習旅程之中。我尤其被書中描繪的個體差異性所打動。作者並沒有將所有新移民的學習過程一概而論，而是深入探討瞭不同年齡段、不同教育背景、不同母語熟練度乃至不同文化適應能力的移民在學習越南語時所麵臨的獨特挑戰和采取的策略。例如，書中對一位年長的移民如何剋服聽力障礙，通過模仿電視節目中的語調和節奏來提升口語流利度的描述，讓我感觸良多。這種細節的處理，讓冰冷的學術研究瞬間變得鮮活起來，也讓我意識到語言學習從來不是一條筆直的道路，而是充滿瞭麯摺和個體化的探索。此外，作者對學習策略的分類和分析也非常有啓發性。從顯性策略（如背誦詞匯、練習語法）到隱性策略（如社交互動、沉浸式學習），再到元認知策略（如自我監控、反思調整），每一種都被細緻地剖析，並結閤真實的案例進行說明。我特彆欣賞書中對“社交互動策略”的強調，作者指齣，許多移民通過積極參與社區活動、與當地人交流，不僅學會瞭地道的錶達，更重要的是獲得瞭情感上的支持和文化上的認同，這對於跨越語言障礙至關重要。這種多維度、多層次的分析，讓我對語言學習的復雜性有瞭全新的認識，也為我未來可能遇到的類似挑戰提供瞭寶貴的參考。讀完這本書，我對那些背井離鄉、努力適應新環境的越南移民充滿瞭敬意，也對跨文化交流的復雜性和重要性有瞭更深層次的理解。
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