工業職業技術教育

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圖書描述

  本書共分四篇。分彆介紹工業職業技術教育之領域、哲學基礎、教育原理、教育計畫、課程、教學法、師資、實習等。詳讀本書,可清楚瞭解我國工業技術教育之體係與發展曆程。

著者信息

圖書目錄

圖書序言

圖書試讀

用户评价

评分

說實話,我拿到《工業職業技術教育》這本書時,對裡麵的內容並沒有抱持太高的期望。我本身並非從事相關行業,純粹是基於對社會發展的興趣而購買。然而,齣乎意料的是,這本書的敘事方式異常地引人入勝。它不像一般學術書籍那樣嚴謹死闆,而是透過一些生動的訪談和故事,揭示瞭颱灣工業技術教育發展的脈絡。書中有一章專門介紹瞭早期颱灣中小企業如何透過技職教育的培養,剋服資源匱乏的睏境,逐步走嚮國際舞颱,這段歷史的陳述,充滿瞭勵誌的色彩,也讓我對颱灣這塊土地上默默付齣的無數技術人員,充滿瞭敬意。作者並沒有迴避問題,反而深入剖析瞭現今技職教育體係麵臨的挑戰,例如產業轉型帶來的衝擊、年輕人對藍領工作的刻闆印象等等,並提齣瞭一些極具建設性的解決方案。這本書讓我重新審視瞭「職業」的價值,它不僅僅是謀生手段,更是支撐一個國傢發展的重要基石。

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這本《工業職業技術教育》讓我看到瞭颱灣工業技術教育發展的另一種可能性。書中強調瞭「跨領域整閤」的重要性,指齣在未來的工業發展中,單一的技術專長已經不足以應對複雜的挑戰,而是需要將機械、電子、資訊、設計等不同領域的知識和技能融會貫通。作者透過分析一些成功的企業案例,展示瞭如何透過培養具備跨領域能力的技術人纔,推動產品創新和產業升級。我尤其對書中關於「通用型技能」的探討感到興趣,例如解決問題的能力、溝通協調能力、批判性思維等,這些技能在任何行業都至關重要,而職業教育正是培養這些能力的絕佳土壤。它讓我瞭解到,技職教育不僅僅是培養「操作者」,更是培養具有創新精神和解決問題能力的「實踐傢」。這本書的觀點,對於我們思考如何讓下一代在快速變化的社會中立足,提供瞭非常重要的啟示,也讓我對颱灣未來產業的發展充滿瞭期待。

评分

剛開始翻閱《工業職業技術教育》這本書時,我並沒有預期能獲得多少實質性的幫助,畢竟我並非教育工作者或產業決策者。然而,書中對於「工業」和「教育」之間關係的獨特闡述,卻讓我耳目一新。作者並沒有從宏觀的政策層麵切入,而是透過一些微觀的、個人化的視角,描繪瞭技術教育如何深刻影響個體的職業生涯和生活品質。書中描寫瞭許多從基層技術工人,透過不斷的學習和自我提升,最終成為企業管理者或技術專傢的故事,這些真實的案例,充滿瞭人文關懷,也打破瞭我對「職業技術」的刻闆印象。它讓我看到,每一個看似平凡的技術崗位,都蘊藏著無限的發展潛力,而完善的職業教育體係,正是開啟這些潛力的鑰匙。書中對於「終身學習」的強調,也讓我深受觸動,它提醒我們,在這個不斷變化的時代,學習是永無止境的過程,而職業教育,正是為這種持續學習提供瞭堅實的基礎和方嚮。

评分

第一次拿到這本《工業職業技術教育》這本書,說實話,我本來以為會是一本比較枯燥乏味的教科書,畢竟「職業技術教育」這幾個字聽起來就讓人聯想到密密麻麻的公式和艱澀的理論。但是,當我翻開第一頁,就被它不同於以往的敘事方式吸引住瞭。作者並沒有一開始就拋齣大量的術語,而是從一些貼近生活的工業案例切入,比如介紹瞭一位年輕學徒如何在數位製造的浪潮中,透過不斷學習新技能,從一個普通的車間工人蛻變成一名優秀的機電整閤師。這種「講故事」的方式,讓原本可能讓人望而卻步的工業技術,變得生動有趣,也讓我看到瞭職業教育在個人成長和產業發展中的實際價值。書中還探討瞭傳統工藝與現代科技的融閤,舉例說明瞭如何將傳統的木工技術透過3D列印技術進行創新,設計齣具有藝術感和實用性的產品,這點讓我印象深刻,也顛覆瞭我對「職業技術」的刻闆印象。它讓我瞭解到,職業教育並非隻是單純的技能傳授,更包含著創新思維和跨領域整閤的能力,這對我們現在強調的「斜槓青年」和終身學習的觀念非常契閤。

评分

這本《工業職業技術教育》給我帶來最大的啟發,在於它對「教育」本身進行瞭深入的思考。書中花瞭相當大的篇幅探討瞭如何建立一套更具彈性和適應性的職業教育體係,以應對快速變遷的產業需求。作者提齣瞭「以能力為導嚮」的教學模式,強調培養學生的問題解決能力、團隊閤作能力以及自主學習能力,而不是死記硬背單一的技術知識。我尤其欣賞書中關於「學徒製」的討論,它不僅僅是將技術傳授給下一代,更是一種將企業文化、職業倫理融入到教育過程的係統性方法。作者透過大量的實證研究和案例分析,展示瞭完善的學徒製如何能有效縮短學用落差,提高畢業生的就業競爭力,甚至促進瞭企業的技術升級和創新。此外,書中也探討瞭如何運用數位化工具,如虛擬實境(VR)和擴增實境(AR),來提升職業教育的教學效率和學習體驗,這讓我看到瞭未來職業教育的無限可能性,也對颱灣產業人纔的培養方嚮有瞭更清晰的認識,這對我們這些在第一線工作的人來說,絕對是寶貴的參考。

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