圖書描述
研究中國教育史，應注意兩方麵。一是傳統教育精神及其思想之演變，一是例待教育重心之轉移及其分期諸事實。此兩方麵，都與中國學術思想史的演變，及曆史之時代背景有密切關聯。
本書特顧及此兩方麵，而將中國教育史分為八期，並舉齣每一期之特殊性為題，以便讀者對於中國以往教育的演變易於嘹解。並希讀者藉此對此下中國教育之新途徑有所省悟，則幸甚。
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圖書序言
圖書試讀
用户评价
《中國教育史》這本書，對我來說，是一次深入瞭解中國教育如何走嚮現代化的過程。教育的現代化，不僅是技術的引進，更是觀念的革新和體係的重塑。 我尤其關注書中對民國時期教育改革的探討。這個時期的中國，經曆瞭劇烈的社會動蕩，教育領域也進行瞭轟轟烈烈的改革。書中是否會詳細分析當時推行的“新學”，例如小學、中學、大學的教育體係是如何建立起來的？課程設置是如何改革的？是否引入瞭現代科學知識和教學方法？我期待書中能深入探討新式教育如何挑戰傳統的“八股文”教育，以及在這一過程中，教育傢們所付齣的努力和麵臨的睏難。此外，我對國民教育的普及和掃盲運動也充滿興趣，這些是否在書中有所提及？以及，不同派彆的教育思想（例如，教育救國論、教育興國論等）是如何在中國教育現代化進程中發揮作用的？這些都將是我閱讀的重點。
评分拿到《中國教育史》這本書，我最感興趣的是其對中國古代教育製度的解析。製度是教育得以有效運作的框架，理解製度的演變，纔能更好地把握教育的實際麵貌。 我希望書中能夠詳細介紹中國古代的官學體係，例如學校的層級劃分（小學、中學、大學），以及不同層級學校的職能和特點。此外，對於古代的選官製度，尤其是科舉製度，我期待有更深入的分析。科舉製度是如何一步步發展演變的？它在不同朝代的考試內容、考試形式、錄取標準上有什麼變化？科舉製度對整個社會的影響，包括對知識傳播、社會流動、文化發展等方麵，書中是否有詳實的論述？我甚至想知道，在科舉製度之外，是否存在其他的教育選拔或人纔培養途徑？例如，察舉製、徵闢製等，這些製度的優缺點是什麼？這本書對這些製度的細緻描繪，將有助於我更全麵地理解中國古代教育的運作機製。
评分翻開《中國教育史》這本書，我的目光首先會落在作者對教育史研究方法的介紹上。曆史研究，尤其是教育史研究，需要嚴謹的態度和科學的方法。 我希望書中能夠說明作者在梳理史料、分析問題時所遵循的原則和方法。例如，作者是如何區分一手史料和二手史料的？在解讀曆史文獻時，是否會考慮到當時的社會文化背景？對於不同曆史時期的教育現象，作者是如何進行比較和分析的？是否會運用跨學科的研究方法，例如結閤社會學、心理學、哲學等來解讀教育史？我尤其好奇，作者是如何處理曆史的復雜性和多重性的？在中國教育史上，是否存在一些爭議性的問題，作者是如何權衡不同的觀點，並提齣自己的見解的？如果書中能夠通過一些具體的論述，來展現其嚴謹的研究方法和深刻的洞察力，那將大大提升我閱讀的信心和對本書的信賴度。
评分拿到《中國教育史》這本書，我首先關注的是其在呈現曆史細節上的深度。教育史的魅力，恰恰在於那些隱藏在宏大敘事背後的具體人物、事件和製度。 我非常希望書中能夠深入剖析清末民初教育改革的復雜性。這個時期，中國教育麵臨著前所未有的挑戰，既要擺脫傳統教育的束縛，又要學習西方先進的教育模式。書中是否會詳細介紹當時主要的教育傢，例如嚴復、蔡元培、張之洞等，他們的教育思想、改革主張以及實踐成果？是否會分析他們所麵臨的政治壓力、社會阻力以及他們是如何應對的？我尤其好奇，在引入西方教育體係的過程中，有哪些是中國本土化的創新和調整？例如，新式學堂的課程設置，是否完全照搬西方，還是有所取捨？師範教育的興起，對於培養新式教師起到瞭怎樣的作用？此外，我對於女子教育的發展也充滿興趣，在那個男尊女卑的時代，為女性爭取教育權利的過程是怎樣的？書中對此的描繪，將是我閱讀的重要看點。
评分《中國教育史》這本書，對我而言，是一個瞭解中國教育思想演變的窗口。教育思想是教育實踐的靈魂，脫離瞭思想的支撐，教育就容易變成無的放矢。 我期待書中能夠清晰地梳理中國教育史上那些影響深遠的思想流派。從儒傢的“仁”與“禮”，到法傢的“法”與“術”，再到道傢的“道”與“自然”，這些思想如何在教育中得到體現？例如，儒傢思想強調的道德倫理教育，在古代教育中占據瞭怎樣的核心地位？法傢思想是否也曾被用於學校管理和人纔選拔？道傢思想是否影響瞭某些教育傢對學習過程的理解？我特彆想知道，在中國古代，是否有專門論述教育思想的著作，以及這些著作的內容和影響。書中對於這些思想的分析，如果能結閤當時的社會背景和曆史事件，那就更顯深刻。我希望能看到，不同思想流派是如何在教育實踐中相互碰撞、相互吸收，並最終塑造瞭中國教育獨特的精神氣質。
评分坦白說，我拿到《中國教育史》這本書，第一眼就被它的厚重所震懾。然而，翻開扉頁，我更在意的是作者在史料選取和論述角度上的嚴謹性。教育史的研究，最怕的就是斷章取義，或是以今非古，用當下的價值判斷去衡量曆史上的教育實踐。我希望這本書能夠呈現齣各個曆史時期教育的真實麵貌，包括其成就和局限，而不是為瞭塑造某種理想化的曆史敘事。 特彆是對於中國古代的私塾教育和官學教育，我期待書中能有更細膩的描繪。私塾作為基層教育的主要載體，其教學內容、師資水平、教學方式在不同地區、不同階層之間是否存在顯著差異？官學，尤其是國子監、書院等機構，其設立宗旨、招生標準、課程設置如何體現當時的官方教育理念和人纔選拔需求？書中是否會分析這些教育形式在不同曆史時期對社會階層流動、知識傳播、文化傳承等方麵起到的作用？我甚至想知道，像《三字經》、《百傢姓》、《韆字文》這樣流傳甚廣的濛學讀物，其內容是如何隨著時代發展而變化的，又反映瞭當時社會怎樣的價值取嚮？這些微觀層麵的探討，往往比宏大的敘事更能觸動人心，也更能幫助我們理解教育的生命力所在。
评分我對《中國教育史》這本書的期待，很大程度上源於我對中國古代教育智慧的好奇。我們常說“溫故而知新”，我希望這本書能夠挖掘齣那些被曆史長河衝刷但依舊閃耀著光芒的教育理念和實踐。 我尤其想知道，書中是如何解讀和呈現孔子、孟子等先賢的教育思想的。他們的“因材施教”、“有教無 徒”等理念，在不同曆史時期是如何被實踐、被修正、被發揚的？書中是否會分析古代的教學方法，例如講授、背誦、討論、實踐等，以及這些方法的有效性？對於古代的師道尊嚴，如何理解？在當時的社會環境下，師生關係是如何維係的？我甚至對古代的教材選擇，例如《詩經》、《尚書》等經典在教育中的地位和作用，也充滿興趣。如果書中能夠結閤具體的曆史事例，例如某位名師的教學風格，或者某所著名書院的辦學特點，那就更好瞭。這樣的敘述，能讓抽象的教育理念變得生動具體，也更容易讓我産生共鳴，並從中汲取養分。
评分讀《中國教育史》這本書，我最想捕捉的是中國教育史上那些與時俱進、不斷創新的精神。教育的生命力，在於其適應時代變化的能力。 我期待書中能夠展現不同曆史時期，教育在應對社會挑戰和抓住發展機遇時所錶現齣的智慧和創造力。例如，在科技發展迅速的時代，教育如何調整課程和教學，以培養適應未來需求的人纔？在社會思潮活躍的時期，教育如何引導學生獨立思考，形成批判性思維？我甚至想知道，中國教育史上是否存在一些“另闢蹊徑”的教育模式，它們可能不為主流，但卻在特定時期發揮瞭重要作用？例如，一些民間教育的創新，或者一些教育傢獨特的教學實踐。如果書中能夠通過具體的案例，來展現這些創新和變革，那就更具啓發性。我希望看到，中國教育史並非是一成不變的，而是充滿瞭生命力和適應性的發展過程。
评分讀《中國教育史》這本書，我最想瞭解的，是中國教育在不同曆史時期如何迴應社會變遷和國傢發展的需求。一個民族的教育體係，不可能孤立存在，它必然與當時的政治、經濟、文化、科技發展緊密相連。 我希望書中能夠深入探討，例如，在國傢麵臨外敵入侵、民族危機時，教育的重點是否會發生轉移？是強調軍事技能的培養，還是民族精神的塑造？又例如，在經濟繁榮、社會轉型時期，教育是否會更加注重實用技能和專業人纔的培養？書中對這些“服務性”教育功能的呈現，將直接影響我對中國教育史的整體理解。我特彆關注書中關於科舉製度的論述，它在不同時期扮演的角色，對知識體係、人纔選拔、社會結構的影響，這些都需要深入分析。還有，辛亥革命後，教育領域如何進行“新式教育”的改革，引入西方的教育理念和製度，這個過程是怎樣的？哪些因素促成瞭這些改革？又遇到瞭哪些阻力？這些都將是我閱讀的重點。
评分《中國教育史》這本書，拿到手的時候，我內心其實是抱著一種既期待又有些許忐忑的心情的。畢竟，教育史這玩意兒，聽起來就比較宏大，內容龐雜，稍有不慎就容易淪為枯燥的史料堆砌，或是流於泛泛而談的概括。但作為一名深耕教育領域多年的颱灣教師，我深知瞭解一個民族的教育脈絡，對於理解當下教育的種種現象、挑戰乃至未來發展方嚮，是多麼的重要。這本書的齣現，對我來說，恰恰提供瞭一個係統梳理和深入探究的機會。 我尤其關注的是書中對於不同曆史時期教育思想的演變是如何呈現的。從先秦諸子百傢爭鳴時期，到漢唐宋明清的科舉製度，再到近代以來西學東漸的影響，以及民國時期的教育改革探索，這些都是構成中國教育史的基石。我很好奇作者是如何處理這些錯綜復雜的曆史脈絡的，是按時間順序鋪陳，還是以教育理念為綫索串聯？它是否會深入分析不同時代背景下，教育所承擔的社會功能、政治目的，以及在特定思想流派影響下的教學方法、課程設置、師生關係等細節？例如，我非常想知道，儒傢思想在不同朝代扮演瞭怎樣的教育角色？道傢、法傢等思想是否也曾對教育實踐産生過影響？近代西方教育思潮的湧入，是如何與中國傳統教育觀念碰撞、融閤，又産生瞭哪些新的教育模式和教育理論？書中對於這些問題的解答，將直接決定我能否從這本書中獲得真正的啓發，而不僅僅是一份流水賬式的曆史記錄。
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